人教版小学四年级语文下册第二单元教案Word下载.docx
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走向父亲的心灵深处。
①自读三~五自然段,并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。
②学生汇报学习情况,品析词句。
a.中彩后父亲的表情。
(中彩获车──神情严肃)
b.品读句子:
“只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
”
揣摩:
为什么父亲会不高兴呢。
比较父子间的不同态度。
c.拓展想象,练习说话,深入体会父亲的内心世界。
(出示配乐投影)
大街上人声鼎沸,只有神情严肃的父亲缓缓地开着车,他的心里矛盾极了:
(4)有感情地朗读第五自然段。
(二)学习六~八自然段
①默读思考:
父亲回到家里,他又做了些什么?
②学生根据有关词句汇报学习情况。
③体会父亲当时的内心世界。
深入体会父亲当时的心理活动,启发说话。
同学们,现在的你,就是这位家境贫寒,梦寐求车,并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲,你在擦掉“k”字时,心里都想些什么?
能对同学们说说吗?
(引导学生从两个方面来说:
1.昧着良心满足个人私欲;
2.对家庭的责任感)
④品析句子,再次剖析父亲的人物形象。
理解句子:
可是,库伯是有钱人,我们家穷呀2
a.出示配图朗读投影。
(同学们,文中的我因百般喜爱这辆车,而又担心失去这辆车,竞委屈得差点流泪了)
“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!
”我激动地说。
b.显而易见,“我”的意见是留下车。
理由是什么?
同学们想一想,这个理由成立吗?
c.指导学生有感情地朗读这一句。
次引入情境,小组讨论。
语言引入情境;
这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。
同学们,如果你是这位贫穷而有责任感的父亲,面对眼前的这位正在成长的儿子,你会做出何种选择呢?
⑤深入探究心里变化,感受父亲的人格魅力。
同学们,家境贫穷,靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲,在金钱与诚实,欲望与守信面前,经过了复杂的思想斗争,毅然选择了后者,这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢?
请大家用心来读这句话。
第二课时
(三)学习第九自然段
①朗读。
思考:
困扰着父亲的“道德难题”终于解开了,父亲又是怎样表现的呢?
②再次讨论,领悟父亲的高尚人格。
a.朗读思考:
同学们,老师和大家一起学到这里,我也被搞得“迷惑不解”了,父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢?
请大家再读这句话:
b.引导学生看投影朗读,从“诚实,有信用”中来归纳“诚信”一词。
(学生上黑板完成板书:
诚信)
c.同学们,如今的社会,经济发展、日新月异。
“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。
让我们记住父亲的言传身教吧!
三、想象拓展
①学到这里,同学们应该注意到,文中妈妈说话了,我也说话了,惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话,多么遗憾呀!
我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。
②同学们。
车被开走了,家中的每个人当时的心情会是怎样?
他们可能说了哪些话,请写出来。
四、学习最后一段
①齐读最后一段。
②齐读中心句。
五、总结拓展
①学完这篇文章,你有什么收获与体会?
②把自己口述的“收获与体会”,略做修改写下来,也让自己的体会形成一句“名言”,并在结尾处写上自己的名字。
作业设计
教学反思:
6.万年牢
教学目标:
1、认识8个生字
2、了解课文内容,体会做人要认真,讲究认真,讲究实在的道理
3、学习作者叙述清楚,有条理的表达方式
4、学习独立阅读课文、培养自学能力
教学重点:
想想课文围绕父亲做的糖葫芦讲了哪几件事?
从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在
教学难点:
体会三处“万年牢”的内在关系,学会为人和做事的道理。
教学时间:
1课时
教学准备:
1、课件2学生预习课文
一、
导入新课
上一节课我们认识了一位父亲,从中懂得了一个道理:
“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
”这节课我们要走进另一位父亲,让我们一起读读他的故事吧!
齐读课题“6万年牢”
二、
预习检测
1、词语检测
(1)去把儿闷好削竹签挑选
(2)蘸糖甩糖风掺假赚钱
(3)走街串巷掉皮损伤耽误晾晒
带拼音读(指名读,跟读);
去掉拼音(男女赛读)
2、这是课文插图。
请同学们认真观察图画,结合你的预习,说说你知道了些什么?
还想知道什么呢?
三、围绕提示,自学课文
学习之前,我们要先理出自学提示。
请同学们阅读课文前绿色部分的提示以及课文中的问题泡泡,动笔归纳出我们的学习任务。
1、课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事情?
2、课文题目“万年牢”在文中出现了3次,画出相应的语句,想想3次之间有什么联系
请同学们自由地朗读课文,边读边思考这两个学习任务,画出相应的句子。
四、抓住重点,深入探究
1.现在我们一块儿围绕自学提示,来交流交流收获吧。
就从第一个问题开始
课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事情?
父亲在家做糖葫芦认真细致,在别人的店里他依然那样实在。
2.“万年牢”这个题目在文中出现了三次。
把你勾画出的相应的句子读给大家听听吧
①父亲说:
“我的糖葫芦糖蘸得均匀,越薄越见功夫,吃一口让人叫好,蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮,这叫万年牢。
②“公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做生意讲实在是万年牢。
③“父亲教导我做万年牢,就是要做可靠的人,实实在在的人。
(1)我们先来看第一个万年牢。
齐声朗读出这个句子,边读边想:
这句话中的万年牢指的是什么?
(糖葫芦)
万年牢的糖葫芦,是怎样的糖葫芦?
不怕冷、不怕热、不怕潮的糖葫芦。
(这样的糖葫芦,是怎样做出来的呢?
)
引导学生读2、3、4小节
“父亲的糖葫芦做得好,用的都是最好的材料。
早晨起来,父亲去市上买来红果、海棠、山药、红小豆等,先把这些东西洗干净。
红果、海棠去了把儿和尾,有一点儿掉皮损伤的都要挑出来,选出上好的在阳光下晾晒。
青丝、玫瑰也是要上等的。
蘸糖葫芦必须用冰糖,绵白糖不行,蘸出来不亮。
煮糖用铜锅,铁锅煮出的糖发黑。
你从哪几个词语中特别感受到父亲做糖葫芦选料很讲究呢?
去了把儿和尾、一点儿、都要、上好、上等、必须
齐读这一段,注意重点词语的朗读。
你还从哪些地方读出来了,这万年牢的糖葫芦做出来不容易?
父亲做糖葫芦不但选料讲究,制作的过程也很讲究。
那我们来看一看,整个过程都做些什么。
老师把它概括为六个步骤。
课件:
1、闷-----2、洗擦-----3、准备------4、煮-----5、蘸------6、甩-------
师:
是啊,正是因为父亲的认真实在,所以做出的糖葫芦可以称得上是“万年牢。
板书:
做糖葫芦
(2)第二个带有“万年牢”的句子。
来,齐声读一读,边读边想:
这个句子里的万年牢指什么?
父亲是这样说的,他是怎样做的呢?
阅读第六自然段,画出你认为最能体现父亲做生意“万年牢”的词语来。
(“不满意、看不下去、还像过去那样、不听、嫌、辞去了工作、仍然”
文中没有写父亲提篮叫卖生意如何,你认为呢?
为什么?
是啊,他的生意一定——(示意学生回答)生(齐):
万年牢!
做生意
(3)师:
他不仅是一位好生意人,还是一位好父亲。
我们一块来看看他是怎样教育自己的孩子新凤霞的,也就是文中第三个含有“万年牢”的句子。
(屏显:
“父亲教导我做万年牢,就是要做可靠的人,实实在在的人。
”)
默读这句话,想一想,这里的万年牢指什么?
做人
(4)(屏显三个句子)现在让我们再次回顾这三个万年牢,一边读,一边想想它们之间有什么联系。
你觉得三个万年牢中哪个是排第一位的?
五、随文延伸,认识作者
有了万年牢的人品,才能把事情做好。
父亲是这样教育新凤霞的,新凤霞做得怎样呢?
这些资料,你想到了什么?
新凤霞是我国评剧表演艺术家,她七岁学京剧,十三岁学评剧,十五、六岁任主演,被认为是新中国成立后最有成就的艺术大师之一。
“文革”期间她被折磨致残,以至无法再登上心仪的舞台,但是她没有气馁以后转行创作,从文盲起步,竟留下400万字的文学作品。
六、思考拓展,升华主题
你们谈得真好!
同学们,你们认为,现代社会,还需要万年牢吗?
是的,无论在哪个时代,万年牢的人品都不能丢。
让我们都来做“万年牢”!
让我们以这样的名言来激励自己吧!
(屏显句子)
生(齐读句子):
1、对人诚恳是不会失败的。
——毛泽东
2、君子坦荡荡,小人长chǎng戚qì
戚。
——孔子
作业设计:
7、尊严
[教学目标]
1.指导学生认识6个生字,会写14个生字;
正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
2.指导学生有感情地朗读课文,复述课文。
3.引导学生体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
[重点难点]
1.教学重点:
指导学生在阅读过程中学习语言,体会如何把人物的形象写具体的表达方式。
2.教学难点:
引导学生学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质;
理解杰克逊大叔结尾的话。
[课时安排]2课
一、谈话导入
在城市里生活着这样一群人,他们还很年轻,四肢非常健全,可却不愿意通过劳动来获得更好的生活。
他们或是蜷缩在城市的角落,或是出没在人潮之中,通过行乞来维持生存。
这就是城市里的丐帮。
其实他们最缺的不是钱,你们知道他们最缺的是什么吗?
今天我们来看一看,一个处于困境中的年轻人是怎样努力捍卫自己做人的尊严的。
(板书课题:
尊严)
二、初读课文,理解词语
1.学生自读课文。
2.指名学生轮读课文,相机纠正字音。
3.随文理解词语:
面呈菜色
疲惫不堪
狼吞虎咽
十分惬意
三、聚焦“尊严”
1.学生默读课文,一边读,一边体会,从文中哪些地方能感受到年轻人的尊严。
2.学生读书,教师巡视,和学生做个别交流。
3.指名学生汇报朗读,教师相机点拨。
(1)只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
从年轻人跟其他难民的不同表现,暗示他的“尊严”使他不接受别人的施舍。
(2)他仰起头,问:
“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?
坚持通过劳动来获取食物,这就是尊严。
(3)这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:
“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!
不劳动就不能白吃东西。
这就是尊严。
(4)“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!
年轻人的倔强正显示出他对于尊严的坚持,无论如何绝不放弃尊严。
(5)杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人,他知道如果不让他干活儿,他是不会吃东西的。
正是年轻人身上的尊严赢得了杰克逊大叔的赞赏。
(6)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
即使饿到了极点也要忍住,也要先通过劳动来获取食物,这就是尊严。
(7)杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人,说:
“小伙子,我的庄园需要人手,如果您愿意留下来的话,我太高兴了。
尊严让年轻人获得了工作的机会。
(8)过了两年,杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。
尊严让年轻人获得了幸福。
(此环节设计旨在培养学生自读自悟的能力。
这部分教学,教师要尽可能地把时间留给学生朗读课文,学生的感悟非常重要。
老师的点拨要启发学生更多的发现,更好地感悟。
四、布置作业
1.抄写课文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。
2.课外阅读名人传记。
五、板书设计
7
尊
严
脸色苍白骨瘦如柴外貌
第二课时
一、复习导入
认读课文中的新词。
二、感受“尊严”
1.出示句子:
(2)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
2.读了这两个句子,你了解到什么?
你仿佛看到了什么?
指名学生谈感受:
抓住“脸色苍白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”来体会年轻人所面临的困境。
3.教师谈话过渡:
在背井离乡的逃难路上,年轻人和他的同伴们已经几天没有吃上东西了。
他们面呈菜色,疲惫不堪。
年轻人饿得骨瘦如柴。
善良朴实的沃尔逊人及时施舍,就像是雪中送炭。
于是,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。
只有一个年轻人是个例外,我们来听听他是怎么说的。
(出示三句话)
(1)先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需我做吗?
(2)先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!
(3)不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!
4.学生自由读这三句话。
从年轻人说的话中,你能感觉到这是一个什么样的年轻人吗?
指名学生说,在学生说出自己阅读后的感受时,可要求学生将自己阅读后的感受放入到文字中读出来。
此处渗透学法指导:
描写人物的语言是表现人物特点、感受其思想品质的重要方法。
我们在写人的时候,要多通过描写人物的语言来表现人物的特点。
在读书的时候,要从人物的语言去反复体味人物的特点。
(此环节设计突破了本课的“重点难点”:
在阅读过程中学习语言,体会如何把人物的形象写具体的表达方式。
学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质。
5.出示杰克逊大叔说的话:
(1)不,我没有什么活儿需要您做。
(2)我想起来了,我家确实有一些活儿需要您帮忙。
不过,等您吃过饭,我再给您派活儿。
(3)小伙子,您愿意为我捶捶背吗?
(4)好了,小伙子,您捶得好极了,刚才我的腰还很僵硬,现在舒服极了。
(5)小伙子,我的庄园需要人手,如果您愿意留下来的话,我太高兴了。
(6)别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
学生自由读。
一边读,一边思考:
你觉得杰克逊大叔是个什么样的人?
把你思考后的感受写下来准备与同学交流。
教师和学生交流。
你们怎样理解杰克逊大叔的最后一句话?
(再次出示。
)别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
(指名读这句话。
)杰克逊大叔说出这句话,是因为他从年轻人今天的表现,看到了他的将来,请试着完成下面的句子:
当他遇到困难时,他会(
);
当他被人看不起时,他会(
当他拥有财富时,他会(
)……
小结:
年轻人宁可挨饿也要捍卫自己的尊严,赢得了杰克逊大叔的尊重,也给他自己赢得了工作的机会,赢得了最终的幸福。
时间过得很快,一转眼二十多年过去了,当年那个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人成为了美国著名的石油大王,成了双料富翁。
为什么说他是双料富翁?
(精神上的富翁和物质上的富翁。
6.引导学生联系全文和杰克逊大叔说的话,懂得:
尊严无价。
三、布置作业
课外阅读名人传记。
四、板书设计
您有什么活儿需要我做吗?
我不能不劳动,就得到这些食物!
等做完了您的活儿,我再吃这些东西!
尊严无价
8、将心比心
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。
3.培养独立阅读能力。
4、培养学生理解别人,宽容别人。
【教学重、难点】
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
【教学时间】
1课时。
一、谈心导入
导入:
同学们,老师拿到课文已经读了很多遍,始终被一个字深深感动了,想知道这是什么字吗?
(板书“心”),看到这个心,你想说什么?
生说:
心的含义很多很多,我们今天要学的这篇课文主要讲的是谁的心?
一颗什么样的心?
请同学们和老师一起走进课文。
二、初读课文,整体感知
现在请自由读课文三分钟,在难读的地方多读几遍,读完后告诉老师和同学你知道了什么?
把你认为最难的地方找出来读一读?
(指名读句并正音)
读的不错了,现在老师想听你们说说,读完课文后你知道了什么?
⑴例如:
我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。
⑵例如:
母亲打针,护士扎了好几针才扎准,母亲没有责备护士。
⑶经历了这两件事的“我”,心里有什么感受?
(文中有个词你能说出来吗)
三、感悟课文,品味语言
引导学生从以下几方面感知:
1、阿姨的心:
师:
阿姨有颗怎样的心,请同学们认真默读第一段,思考这个问题。
你从什么地方可以算出阿姨有颗善良的心?
出示句子:
“有一次,奶奶去商店,走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,一直等到她跟上来才松开手。
你读懂了什么?
(根据学生的回答指导学生朗读)
还可以从什么地方看出阿姨是个这样的人?
那位阿姨轻轻地说:
“我妈妈和您的年龄差不多,我希望遇到这种时候,也有人为她开门。
你能像阿姨一样轻轻地说吗?
学生读。
同学们,阿姨的语气是轻轻的,但让我们感到不轻的却是什么呢?
是呀,阿姨真是拥有一颗之心的人,是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢?
让我们一起读第一段。
(板书:
将心比心)
是啊,学会了将心比心,人与人之间就多了一份爱心,读最后一段;
学会了将心比心,我们的天空更蓝,读最后一段;
学会了将心比心,我们阳光更灿烂,读最后一段;
阿姨的这颗心让“我”感到了──温暖(板书)
2、母亲的心:
默读第二段,思考母亲有颗怎样的心?
你从哪里看出来?
“我正要抱怨几句,一抬头看见了母亲平静的眼神──她正在注视着护士额头上密密的汗珠。
你读──读懂了什么?
(指导学生朗读)
你还没完从什么地方看出母亲有颗这样的心?
指导朗读:
只见母亲轻轻地对护士说:
“不要紧,再来一次!
你读──你想对母亲说什么?
母亲用另一只手拉着我,平静地说:
“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者,我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。
”
学生朗读。
母亲的语气是平静的,但让我们感到不平静的又是什么呢?
这又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢?
让我们一起读第二段。
是呀,有了将心比心,我们的生活就多了一份关怀,读最后一段;
有了将心比心,我们的心胸犹如大海般无边无垠,读最后一段;
有了将心比心,我们的生活才会变得更甜蜜,读最后一段;
母亲的这颗心让“我”感到──温暖,幸福(板书)
如果你亲身经历着这两件事,你的心里也会感到暖暖的对吗?
事情的哪些地方温暖了你的心?
(边默读边在这些地方做上记号。
让我们先来交流第一件事:
哪些地方让你有了温暖的感觉?
1、句子:
“有一次她去商店……松手”
⑴说说为什么温暖了你的心?
生:
这位阿姨很善良,温暖了我的心。
哪些字词能让你感到阿姨的善良?
⑵她帮助的是她的亲人和朋友吗?
如果你是老奶奶,你心里会怎么想?
(学生畅谈到的“真诚帮助,善良”等等中,教师有意提升一下“陌生人”。
(面对这样的一位素不相识的陌生人,阿姨也能耐心与真诚地帮助。
⑶朗读:
读出暖暖的感觉。
(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,一直等到她跟上来才松开手。
2、句子:
“阿姨对老奶奶的话。
学生自由谈体会。
是呀,阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗?
第二件事:
⑴“一天……涌到嘴边的话”
①说说为什么让你感到温暖?
②如果你遇到了这样被扎了两针的情况,你会怎么样?
③因疼痛而痛哭,埋怨或是责备,但母亲为什么还那么“平静”,难道不疼,你猜猜他当时怎么想?
(顺学生的话随机:
从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?
⑵“只见……果然成功了”(出示:
不要紧,再来一次。
①“不要紧,再来一次”这简短的一句话,是简简单单就能说的出口的吗?
为什么让你感到不简单?
(已经打了两针了,而且还起了青包,当已经察觉到年轻护士是个新手。
②引读:
当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时,母亲鼓励她──
当母亲的手被扎的鼓起青包时,母亲仍然鼓励她──
当注视着护士额头上密密的汗珠,母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手,有可能面临第三次的失败,她同样鼓励着──
如果我就是母亲
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