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对写字教学的再认识
对写字教学的再认识
陕西省兴平市兴化学校刘益
关键词:
写字教学认识重视方法和策略
写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打下基础。
教育部一位负责人曾说过:
“规范、端正、整洁、美观地书写汉字,是学生终身学习的基础。
”一、为什么写字教学状况令人堪忧?
我认为主要是人们对写字的认识有偏失
1.学校的重视度不高:
随着计算机迅速地走进家庭,以及信息技术教育的发展,手写代替笔写。
现在中小学展示出来的学习成果,就充分地展示了这样的发展趋势。
原来教室墙上或橱窗里的学习成果都是手写的,现在大多是打印的,中学比小学多,发达地区的学校比落后地区的多,有的学校小学低年级展示出来的内容也都是打印的。
在这样的趋势下,一些学校、教师不重视写字教学。
2、学生的轻视:
对大多数学生来说,认认真真地写字相对而言是一件枯燥的事情。
我们还看到,年龄越小,书写越规范,随着年龄越大,书写越草率。
加上作业种类的繁多,认真书写慢慢变成应付书写,造成学生轻视写字。
3、社会及家长的认识错误:
人们把学生沉重负担也归罪于写字教学。
社会和家长批评小学教育的焦点就是学生回家没完没了地写作业,其中主要的内容之一是针对生字和生词的重复书写,甚至把学生眼睛近视等问题也一并迁怒于写字上,一些家长由此认为减轻学生的负担是关键,字写得怎么样无关紧要,把字写得差不多也就可以了。
4、教师对写字的认识不正确:
最近几年,教师对于小学语文写字教学功能的认识也发生了一定的变化,认为写字的过程就是掌握写字技能的过程。
为了技能的形成而反复训练,增加学生的负担,甚至有的教师将要求把字写多少遍当作惩罚学生的手段,造成学生厌恶写字。
5、小升初、中考、高考指挥棒的作用造成对写字的轻视:
长期以来,高考这个指挥棒左右着校长和教师对语文学科的重视程度,升学质量的压力是老师们本末倒置,教师们为分数而教,学生们为分数而学,评价和考试制度使教师、学生、学校及家长对写字轻视。
二、正确认识书写汉字的地位
书写汉字不只是一种技能,更是体会和认识民族文化、提高文化素养的过程:
汉字是中华民族文化的瑰宝,学习汉字是打开中华民族文化宝库的金钥匙。
识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。
写字在学生语文素养形成过程中具有基础性作用。
汉字有着鲜明的文化性、艺术性、技术性、独特性。
所以,我认为仍需要把字写规范、端正、美观。
对学生从小进行写字教学,益处表现在以下几个方面:
1、中国人写好中国字,是继承和发扬我国优秀传统文化应尽之历史责任,同时也有助于陶冶情操、提高修养和发展形象思维能力。
2、汉字教学包括拼音、笔画、偏旁部首、字义几个方面。
学生掌握了汉字,就等于掌握了学习语文的入门技能,为进一步学习语文打好了基础。
汉字教学有助于学生理解汉字的意思,锻炼学生的思维能力;写字是一种手脑并用的精细活动,对大脑小脑都有一定的开发功能,还有利于培养做事有条理的习惯,同时,对学生记忆字形、理解词义或句义、文章的意思也有所帮助。
3、生活中,有很多时候离不开“手写”。
我们经常听到一句话“见字如见人”,写一手工整规范的汉字是我们社会能力的需要,同时写一手工整规范的汉字,也标志着中国人的一种涵养。
4、练字的过程就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。
这也是电脑打字无可替代的。
写字可以陶冶学生的性情,培养审美能力。
随着中国的开放,中国书法艺术的审美价值越来越得到国际的认可,当然中小学的写字教学不是培养书法家,但是,必须认识到写字与继承中华民族优秀文化的关系,写字与学生语文素养的形成与发展的关系,而不应该简单地当作一项技能。
5、时代在进步,文字也在发生着变化,但它永远也不会消失,特别是汉字这一神奇的文字,它的魅力是常驻的。
因此,无论是现在还是将来,写好一手规范、方正的汉字都是一笔宝贵的财富。
三、认真学习新课标明确写字要求
作为小学语文教师,必须认识到自己承载的任务,作为语文教师更要高标准,严要求,规范自己的书写。
让我们认真阅读《新课程标准》,对照《新课程标准》,提高对写字教学再认识。
第一学段(1~2年级)
(一)识字与写字
1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
2.认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4.努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
第二学段(3~4年级)
(一)识字与写字
1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2.累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写。
3.有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
5.写字姿势正确,有良好的书写习惯。
第三学段(5~6年级)
(一)识字与写字
1.有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。
2.硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度。
3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。
4.写字姿势正确,有良好的书写习惯。
按照规范要求,多识字、认真写好汉字是识字与写字教学的基本要求,练字的过程也是学生情感、态度、价值观养成的过程。
每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。
第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。
四:
写字教学的方法和策略
怎么将小学阶段的写字教学落到实处?
在课堂上如何充分让学生感受到汉字的形体美、结构美,激发学生热爱祖国文字?
教学生如何掌握识字技巧,写字方法?
如何教学生写一手漂亮的汉字?
这应该是每个语文老师不可推卸的话题。
下来我谈一下自己在写字教学中的具体方法和措施。
(一)、故事激趣,营造气氛
兴趣是最好的老师,它是写字教学成败的重要因素,而兴趣不是学生自发的,它有赖于教师采用恰当的手段去激发,我们必须注意激发学生的兴趣,提升学生的写字热情。
增强学生的自信心,培养克服困难的勇气。
学生写字时,我经常穿插一些古代书法家学书的故事,如东晋王羲之为了洗笔方便,天天去门口的池塘边练字,天长日久,那池塘里的清水竟然被染黑了,被后人誉为“墨池”。
唐朝欧阳洵看到晋古碑,分析揣摩碑文,在碑文前观赏了三天才依依不舍地离去。
岳飞家境贫寒,因买不起笔墨,竟用树枝在沙土上练字。
这些生动的故事不仅能向学生传授古人勤学苦练的精神,而且大大激发了学生写字的积极性。
(二)、教给方法
让写字与识字结合起来,在充分认识字音,分析字形,了解字义,会遣词造句的基础上写字,学生认得清记得牢,并教给学生书写规律。
1.识字之初要学好笔画、笔顺:
汉字由笔画组成,汉字的基本笔画有八种:
横、竖、撇、捺、折、点、提、钩。
由于在使用过程中不断地发生变化,使汉字的笔画演变成为二十几种。
例如:
横钩、竖提、竖弯钩等等,其中,有一些笔画比较少见,我把它列举出来:
横折提、横折折撇、横折折折钩、横撇弯钩、竖折折。
笔顺是书写汉字时安排笔画的先后顺序。
笔顺规则有以下几种:
先横后竖,先撇后捺,从上到下,从左到右,从外到内,先里头后封口,先中间后两边。
让学生熟记基本笔画和写字规则。
2.用生动形象的语言激发写字兴趣,营造写字气氛,感受汉字的形体美。
再比如:
一年级学生年龄小,手部肌肉正处于发育阶段,握笔写字是比较费劲的,有的写几个字手上就出汗,有的笔不听使唤,这说明有的学生握笔用力太大,有的握笔太轻,我为了锻炼他们手指灵活度,要求课前三分钟不唱歌,做手指手腕操,第一节拍手运动,第二节虎口运动,第三节十指交叉运动,第四节压指肚,第五节甩手运动,一节四个八拍,这样,学生手部末梢神经被刺激了,血液循环加速,自然手上灵活有劲,写字轻松自如。
还比如,把学生坐姿编成顺口溜:
头正身直,肩平足安,全身放松,思想集中。
把提醒学生执笔姿势变成顺口溜:
三指捏笔端,虎口围成圈,指实掌空虚,运笔才自如。
三个“一”要求:
身离桌子一拳头,眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远。
学生上课前,我总在黑板左上角写上“静”,写字前,在黑板右上角写上“净”,提示学生上课要安安静静,写字要干干净净。
写字教学的效果很大程度取决于教师教学语言的生动程度,写字教学中的书法语言大都抽象,深奥(如起笔、行笔、顿笔、收笔等)。
对刚入学的学生来说,难度较大,但最基本的知识又不能不教。
所以教者必须善于用浅显易懂的语言,生动形象的比喻深入浅处的进行讲解。
例如在教学基本笔划时,先让他们仔细观察,我将它们形象地比喻成“点如水滴,由轻到重。
横似扁担,两头稍顿。
竖如悬针,如垂露,从上直下。
撇似柳叶捺似刀,撇要有尖,捺要有脚。
在教平捺时,讲平捺如滑滑梯,小朋友先坐上——呜——咚哧,让学生知道捺笔画有轻重缓急。
在教弯钩、卧钩、横撇弯钩时,我叫学生画圆圈,圆弧的一部分就是弯钩、卧钩、横撇弯钩的写法。
教言旁时,利用形体语言,说点如头,横如伸臂,折如身,提如弯腿。
这样指导学生,学生兴趣盎然。
学生在写字时,我总会说:
写字无诀窍,认真最重要,方法细领会,决心不动摇。
鼓励他们说,写好汉字如同拥有另一张脸,穿一件漂亮的外衣。
他们既爱听,又增加了书写的信心。
写完字,我还会说:
练字是个慢工出细活的事,不能急,需要时间和下功夫。
提笔就是练字时,写字贵在坚持!
事实证明,生动形象的语言营造出的写字气氛,如同一个磁场,吸引着学生,提醒着学生,使整个班里形成良好的写字氛围。
3.电教手段辅助运用:
信息社会,只有你没想到的,没有你找不到的,有啥想要的,电脑上一搜,要啥有啥,教学生写字,在书法在线网上一搜,就看到演示汉字的动态运笔规律。
动态运笔规律的演示,可以使抽象的起笔收笔直观化,静态的内容动态化,复杂的汉字书写规范化、简单化。
学生看得清楚、规范,感受更完整,易于理解字的形体、结构、比例,便于记忆,逐步培养学生良好的观察方法。
(三)、营造气氛
学校的墙壁、黑板报、橱窗、教室后面的作业展览,都是写字教学的窗口,学生注目观赏,会燃起学生心中对写字的渴望之火,让学生喜欢写字,乐于写字,把写字当作快乐的事去做。
(四)、活动激趣
小学生天性好胜,成功的喜悦往往能够给学生带来无穷的力量,在写字过程中,适当开展一些活动有利于激发学生的兴趣,使写字教学收到事半功倍的效果。
如学校开展的写字兴趣班,各年级的写字比赛,参加县级、市级、省级、国家级的书法大赛等大型活动。
我平时在作业批改时总给学生以奋斗目标,看谁的优秀多:
一次优秀为本次小书法家,二次优秀为本周小书法家,三次优秀送一朵小红花,五次优秀送两朵小红花,每次优秀为班级小书法家,可以推荐为年级小书法家。
开展活动前,表扬上一次写得好的同学,活动结束时,让有进步的学生和书写优秀的学生巡回在班里班外展出,并随机小记者采访:
你为什么写得这么好呀?
你能介绍你的成功经验吗?
活动结束时,将最好的作品推出去,让他们代表学校参加比赛。
活动看结果,更重在过程。
通过开展活动,全校出现了你追我赶写好字的生动局面。
(五)、言传身教,做好示范
教师的职业道德素质之一就是严以律己,为人师表。
教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生起着潜移默化的影响,无声胜有声。
学生能写一手正确、端正、整洁、美观的汉字,教师必须写一手好字。
兴平市书协魏建国老师,已过古稀之年,带弟子成千,有一手绝活,不太讲解,不拿字帖,只拿一根毛笔,直接示范,让学生看执笔、写字要领。
写出的字规范,有劲骨,身受家长、学生的好评。
这就是功夫,这就是实力,这就是言传身教。
为了指导学生练字,我常在田字格中练字,以庞中华、司马炎的楷书为典范,一练就是几页纸,并且乐此不疲。
低年级常用汉字的偏旁,我基本上能说出每一笔画在田字格中的位置和写法技巧,如提手旁中,横写在田字格左上格,竖钩要从横的三分之二处下笔……虽然自己付出了大量的休息时间,但学生少走了弯路,写出的字非常规范美观。
这样日积月累,我的板书,尤其是在田字格里的书写,自我感觉还好,每天练字,至今还坚持着。
冰冻三尺,非一日之寒,要将写字课上好,还需认真学习,细心领会书法的奥秘。
总之,写字教学是小学语文教学一个重要的组成部分,在教会学生识字的基础上,对于要求书写的汉字必须认真扎实的对待,使用各种手段让学生写出漂亮的汉字。
总之,写字教学一定要引起教育者的高度重视,我期盼教育评价体制的完善,渴望校长和语文教师高度重视:
只有体制重视,校长才会重视;只有校长重视,才有教师重视;只有教师重视,学生才会重视。
热爱汉字,规范书写汉字,让我们不折不扣地做好。
素质教育,从写字做起!
参考书目:
1、《新课程标准》
2、《明确识字与写字学习目标》大力改进识字与写字教学人民教育出版社小语室崔峦
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