高职院校互动融合式校企合作模式的探索基于现代学徒制的视角.docx
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高职院校互动融合式校企合作模式的探索基于现代学徒制的视角
高职院校互动融合式校企合作模式的探索—基于现代学徒制的视角
摘要:
现代学徒制是在传统学徒制度的基础上,通过与现代化的教育背景的结合而建立的,是高校进行校企合作的实践模式,它通过政府、行业协会、企业及职业院校各方面的通力合作,来实现高技能人才的培养,具有很强的专业性及操作性。
本文对现代学徒制人才培养模式的特点进行简单介绍,并针对这种模式的构建及未来应用趋势发展进行探究分析。
关键词:
现代学徒制;产教融合;校企合作;人才培养模式
近年来,国家对职业教育越来越重视,要求学校在进行职业培训时,应重视产教融合与校企合作。
为了贯彻落实全国职业教育工作会议精神,完善校企合作的人才培育机制,依据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,提出了一种新型的人才培养模式--现代学徒制。
现代学徒制是要求在进行人才培养的过程中实现教学生产过程对接、课程内容与职业标准的对接、专业设置于产业对接等,通过提高对人才培养的针对性,从而保证人才培养的质量提升。
开展现代学徒制的人才培养模式不仅是适应当代社会经济发展的重要举措,还是推进现代职业教育体系建设的战略选择,更是深化校企合作、实现工学融合的有效途径。
因此,在进行人才培养的过程中,要加大对现代学徒制的试点工作的投入力度,并进行大胆的实践探索,以提升学生的社会责任感、创新能力及实践操作能力为目标,构建现代学徒制的培养体系,实现高技能型人才的培养目标。
1、现代学徒制人才培养模式特点
中国经济新常态对现代职业教育人才培养模式提出了更高的要求,教育部为了实现这一要求,提出了一种推进产教融合、校企合作的职业教育创新人才培养模式—现代学徒制。
它是一种在政府领导下,企业、行业协会、职业院校深度合作进行人才培养的合作模式。
它以创新招生制度、管理制度和人才培养模式为突破口,逐步形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制,最终实现推进产教融合、适应经济新常态需求、提高职业教育人才培养质量的目标。
(1)招生与招工一体化
依据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》,要求高等职业院校在
进行人才培养过程中,要贯彻落实“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制的试点文件,同时还要加强与企业的合作,制定出包括招生范围、内容和录取办法的招生与招工方案,并将这个方案归入学校的学校年度招生计划进行统一管理。
由于招生与招工一体化是开展现代学徒制试点工作的基础,因此学校要加强对中等和高等职业教育招生工作的统筹协调,扩大试点院校的招生自主权。
此外还要明确学校与企业的共同培养责任,通过共同实施人才培养,学校与企业都明确自己的职责所在,依据自身的优势与特点,共同完成对学生的培养。
(2)以学徒为中心,双导师培养
以学生为中心的人才培养模式,要求教师对学生的理解能力与实际操作技能进行全面的了解,并进行有针对性的指导与培养,同时还要加强学生与教师、师傅与学徒之间的沟通与交流。
通过以学生为中心的人才培养,不仅可以加强学生进行自主学习的能力,还能培养学生的职业素质与实践操作技能,增强学生对社会的适应性。
加强以学生为中心的指导与教育,可以分为以下两个方面:
1、加强教师对学生的指导与关心。
现代学徒制的一个最重要的特点是它能满足学生与教师进行面对面的沟通与交流。
因此,教师可以针对学生实际掌握的理论知识及实践技能,进行可选择的、有针对性的教育与指导。
这样不仅有利于学生专业素质与技能的提升,对学校培养高端型人才也有很大的指导作用。
2、提高学生的学习兴趣。
由于受传统教育体制的影响,学生与师傅之间不能进行良好的沟通与交流,但现代学徒制的提出,不仅可以解决这个问题,还能增进学生(或学徒)与教师(或师傅)之间的学习及生活情感交流,学生在面临知识及操作实践技能的疑难问题时,可以向教师进行及时的反应与沟通,使问题得到快速的解决。
这样不仅可以培养学生的兴趣,还能提高学生的学习效果。
(三)学徒学习场所与工作场所相结合
现代学徒制的另一个教学特点是情境教学就是增强学生的学习主动性。
学生
与教师可以针对同一情景问题进行面对面的交流、指导与帮助,这样不仅体现了以学生为主的思想,还能发挥学生学习的智慧性及主观性。
采用这样的教学方式改变了传统意义上的学生被动学习的现象,能使学生全身心的投入到教学情境过程中,成为学习的领导者与完成者,不仅可以提高学生的学习效果,还能保证学校的教学质量。
(四)学徒具有企业员工和学校学生双重身份
现代学徒制之所以成为高职院校培养人才的目标,其很大程度上取决于它能
增强学生对社会的适应性。
通过学校与企业之间的合作,使学生真正参与到企业的生产过程中,不仅能让学生体会到学校与社会之间的差异,还能增强学生的社会参与性,对学生未来在社会的发展提供了坚实的后盾与基础。
从另一个方面来讲,学生通过对校外企业的观察与实践,接受来自企业的实际操作指导与训练,为自己的能力提升提供一个锻炼与发展的机会,还可以拓宽学生的视野,对自己未来职业发展进行信息选择,为以后的社会发展做好充足的准备。
总而言之,通过现代学徒制的培养,不仅能让学生掌握一定的实践经验,在企业里到锻炼,还能提高学生的工作能力,为以后的职业选择提供方向。
还能提高高职院校的就业质量,为实现高水准的就业机制提供重要保障。
2、现代学徒制人才培养模式的应用发展趋势
随着社会经济的不断发展,企业在市场经济的发展过程中的竞争力也在不断增强。
企业内部设计与管理对企业的经济提升及对外的竞争力有着决定性作用。
因此,为了使企业在市场经济竞争中站稳脚步,不仅要加强对新的科学技术的研讨与引进,还要重视企业内部的生产管理与设计流程,这也就对新的技术性人才提出了更好的标准与要求。
(1)现代学徒制人才培养模式体现了高等职业教育特点
随着社会经济的快速发展,企业的竞争力也随之增强,但越来越多的人才不能满足社会的需求,因此为了顺应新的时代及社会的要求,高等职业教育加强对高技能型人才的培养,可以通过师傅对学生的直接指导与教授,使学生在掌握真正的实际操作理论与经验。
由此可见,现代学徒制是高等职业教育院校开展的满足于社会及生活发展的需求性人才计划。
(2)现代学徒制人才培养模式是政府支持下的校企深层合作
近年来,为了顺应社会及企业对人才的变化需求,高等职业教育学校逐渐形成了以“校企合作”为主体思想的核心人才培养模式。
这种模式就是通常所说的现代学徒制。
由于它基于传统人才培养模式,且产生在新的教育理念与时代背景下,因此它具有很强的突破性、创造性及综合性等独特的特点。
现代学徒制是在政府的指导作用下,通过将职业教育与企业培训相结合,由企业部门、学校及学生公共参与的一种新型人才培养模式。
现代学徒制人才的培养有很多方式包括以下几个方面,一是实行人才共同制定培养方案;二是通过实现教育资源与企业资源共享的原则;三是实现共同教学管理过程,这三点也是高等职业教育学校培养人才的目标。
(三)现代学徒制下的人才标准
1、较为扎实的基本功。
随着社会的进步,许多国家的生产方式已由原来的大众化的生产方式转变为以满足用户要求为主的特殊岗位生产需求。
这就对高等职业学院的人才培养提出了要求,不仅要培养学生的专业知识和技能,还要让学生对整个生产流程较为熟悉,做到面对具体问题时能进行准确的判断与分析,并提出合理的解决之策。
2、技能知识更全面。
由于传统的职业培训被现代的专业化人才培训所取代,因此,在实际教学过程中,学校应当针对学生的职业技能及自学能力的掌握,进行全面、有针对性的培训,以保证学生自身能力能满足未来社会的发展变化需要。
3、具有灵活的组织应变能力。
现代化企业的生产方式不再是传统意义上的关键岗位的生产,它需要企业的各个部门及单位层次进行及时的相互配合、交流与沟通,避免突发性的问题对生产造成影响。
因此,高等职业院校需要对针对这一情况进行专门训练,以确保学生能满足社会的生产变化需要。
3、现代学徒制引领当前高等职业院校的科学发展
(1)现代学徒制条件下校企合作
校企合作模式的开展,需要多方面的内容。
一是办学理念的确定,所谓办学理念就是开展这个活动的主要目的及目标,通俗的讲,就是培养现代高端的高技能型人才。
二是办学策略的实施的制定与实施,是指学校通过运用什么样的方式,能使学生获得最好的学习效果。
三是学校的管理体制。
它是针对学生在学习过程中可能出现或遇到的问题而制定的管理制度。
四是办学条件的准备,是指学校为学生的生活及学习提供的环境条件。
这也是开展校企合作、培养高技能型人才的最关键因素。
但在实际操作过程中,还需要以下几方面进行重点研究。
1、对企业的利益取向进行客观的认识。
企业的服务能力是企业的生存竞争的重要体现。
在开展校企合作的过程中,要求企业在无偿的条件下对高职院校提供免费的实践机会是不太现实的。
因此,无论站在企业角度还是学校角度,都不可能将回报与投入达到一个很平衡的状态。
所以,学校要对企业的利益取向进行客观、正确的认识,在服务中求得生存发展空间。
2、构建校企合作双赢平台。
为了实现对人才优势的创造培养,学校与企业之间的双赢合作是最佳的选择。
学校与企业应在满足双方的需求的前提下,对各自的优势进行互补利用,使双方都有利益可得,达到共同发展的目的。
但在这过程中,学校希望借助企业的管理与实践经验对学生进行指导。
企业则希望通过高职院校输出的人才,能够为企业创造效益,通过双方的合作,不仅可以满足各自的需求,还可以为学校培养真正的高端型人才,提升企业的综合性服务。
因此,学校要加强对师资力量的建设,培养真正能满足社会及企业需要的人才。
3、实现资源互补。
开展校企的合作必须以“互惠互利、共同发展”为指导性原则,以实现学校与企业的双赢为目标。
它要求学校、学生及企业之间在合作过程中各自得到合理的回报与利益。
学校与企业可以利用各自的资产,通过吸收对方的优势为自己所用,从而形成合作诉求。
这里的资产包括两个方面,一是无形资产。
包括品牌效应、行业背景、社会关系等方面。
二是有形资产。
如技术、人才、设备及场地等。
校企合作不仅仅是传统意义上的合同的签订,其在实际操作过程中,通常会涉及到教育与经济方面的冲突,因此,双方应采取积极的合作态度去解决,只有处理好这些问题,才能发挥现代学徒制的真正意义。
(二)明确现代学徒制实施的政府、行业协会、企业、职业院校职责
1、政府的职责。
在学徒制人才培养的过程中,政府起着至关重要的作用。
但也有自己的职责,具体可以分为以下三个方面。
一是为校企合作及学徒制人才培养提供转向资金。
这些资金既要保证学校与企业之间的活动正常开展,还要保证学校的培训课正常进行,还要为相关人员的特殊培训进行资金支持。
二是推动高职院校的教育学制的改革。
要保证学校从传统的学年制转变为新型教学体制,以实现人才的培养为目标。
学校可以依据学生的实际学习及实践能力情况,进行学分制及弹性学年制的设定,从而取代传统的学分制。
三是制定严格的学习制度标准。
为了使学生在毕业后能够达到社会及企业对知识及能力的要求,政府可以采用与企业、学校进行合作的方式,针对学生的实际学习情况进行标准制定,对学生的学习及技能进行严格的把关,为培养全面型的人才提供保障。
四是对高职院校人才培养的政策进行重新审定,将不利于学校与企业进行人才培养的规定及标准进行及时的更改,避免出现重大漏洞,影响学校的教学质量。
2、高等职业院校的职责。
职业院校在学徒制的人才培养的过程中,发挥着最直接的作用。
职业院校的职责可以分为以下四个方面。
一是强化学生知识及能力的学习。
学校在具备正常的教学条件下,可针对学生学习的专业领域及范围,进行有针对性、选择性的分析,从而确定教学的内容与目标,制定科学、合理的教学计划。
二是加强教师与企业师傅的交流沟通。
学校可通过对教师进行在岗工作,通过实际的操作获得经验。
这样,教师在对学生进行教学时,就会更轻松,更有说服力。
三是加强对专业课程的改革。
对专业课程的改革要注意以下两个方面。
首先要对那些无高技能且不满足市场需求的专业课程进行改革,因为这些专业课的存在,既不能提升学生的技能,又不具备市场潜力。
因此,学校可以设置一些符合社会需求的新兴专业与课程,实现学生的全面发展。
其次是对传统学分制的改革,制定新兴的学习制度,使其与学徒制教学相适应。
四是加强对教学的管理。
教学的管理主要分为教学制度的管理及教学时间的管理。
对教学制度的管理可以采用职业证书的发放实现对传统学分制的替代。
对教学时间的管理是指通过对教学时间的重新分配,使教师与学生有足够的时间去完成校外项目的工作与实践。
3、企业的职责。
企业在学徒制的人才培养中为学生提供实践机会的作用。
企业的职责可以分为以下几点。
一是传递正确的要求。
这种要求不仅仅是对学生的要求,还是对家长及学校的要求,包括工作所具备的专业知识、实践能力及心理素质等各方面内容。
二是实现公平、公正的录用制度。
随着社会经济的发展,企业的发展需要综合性及专业性更强的人才,因此,企业可以通过学生的学习成绩进行录用考评,也可通过学生的在校能力表现及综合素质,对学生进行录用选择。
但无论何种方式,要保证公平、公正的原则,确保高端型人才发挥其自身的实力。
三是对人事制度进行改革。
所谓的人事制度是指学生在实践过程中,尽可能的为教师及学生提供在线工作岗位,保证每个学生都能得到企业的监督管理、指导及教学。
四是对学徒制人才培养的投资预算工作。
企业的存在,以其自身的利益为重要发展目标,在不损失企业的利益前提下,与高等职业院校进行合作,利用学校的优势进行双相合作,从而实现双赢的目标。
四、现代学徒制角度下的人才培养模式构建
(一)合理选择专业
专业的合理选择对高等职业院校培养高端型人才有着十分重要的作用。
因此在现代学徒制角度下的的人才培养教育,学校应当依据学生的自身专业特点,通过校企合作的方式对一些专业进行重点实验。
为了保证试验的效果良好,学校对试验基地进行特殊选择,最好是在经济繁荣的地区,这样才能保证师傅资源的充足。
对教学专业进行重点的分析及特殊的选择,可以通过对选择的专业内容进行分析,确立教学目标,制定教学计划,并做好教学设施的准备与教学的管理工作。
根据专家的建议,进行试验的专业最好是与社会企业接轨的专业,如机械制造业与金融服务行业等。
此外还要设置一些示范性专业、资金扶持专业及重点建设专业。
此类专业的开展,不仅可以帮助学生更好地学习,为学校的长期发展打下坚实的基础。
(二)重建课程
就目前情况而言,许多专业院校仍按照传统的教学模式进行教学,使得学生在进行社会实践时不能将学习内容融于社会实践过程中,达不到高技能人才的培养目标。
因此为了完成学徒制的人才培养目标,充分体现高职教育的“高等性”与“职业性”。
因此学校可以通过对市场专业及学生的能力进行调研,从而确定最佳专业的教学。
同时还要依据现代教育体制对人才培养的标准,针对专业与人才培养的逻辑关系,进行教学方案的确定,从而实现对专业课程的重建与更新。
加强对课程的重建与更新,不仅可以帮助学生建立正确的认知与成长规律,还能增强学生的人文素养与专业知识技能的建设,对实现全面型、高技能人才的培养有很大的帮助作用。
(三)变革教学组织与管理
职业教育作为一种较为开放的现代化教育类型,它实现了对教育、企业及学校之间的跨越,打破了传统的教学观念,形成横跨多个方面的教学思维观念。
但它作为新的教育类型,也必然符合职业与教育的特点与规律。
由于传统的教学模式已经不能满足新的社会需要,因此在进行教学管理的过程中,通过形成较为紧密的教学与工作,对实现学徒制的人才培养有着重大的意义。
因此在实际教学过程中,要实现对教学方式及管理模式的改革,学校可以依据学生发展的共性与特性进行教学方案的设定,还可以通过公共课的实施及评价开展,实现教学的共同参与与管理。
(四)加强师傅的选拔培养
现代学徒制人才的培养重点在于师傅对学生的培养,换而言之,师傅就是现代学徒制的主体,对学徒制的成功开展有着决定性的作用。
因此,加强对师傅资源的选择,对学校能否培养合格人才有着至关重要的作用。
师傅资源的选择途径有很多,主要分为以下几种:
一是行业主管部门的推荐,通过这种方式的选择,不仅可以保证师傅资源的质量,对学生学习能力的提升有着重要的保障;二是通过学校进行公开招聘。
通过公开招聘的选择,既可以保证师傅资源的公正公平、还可以对师傅与徒弟的教学进行及时的监控与指导;三是通过企业的推荐。
企业作为校企合作的合作方,其引荐的师傅不仅技术质量可以保证,还可以针对学生的专业进行重点指导,切实发挥学徒制的作用。
通过以上三种方式的师傅资源的选择,将合格的技术人员及业务骨干纳入师傅资源库后,还要加强师傅与各个方面的沟通。
一是加强师傅与学生之间的交流与沟通,对教学过程中的错误或不足之处进行及时的纠正与指导。
二是加强师傅与师傅之间的沟通,学校可以通过建立考核系统,对师傅的教学工作进行公正的测评,还可以通过采用奖励措施,加强师傅之间的竞争力。
总而言之,选择好的师傅资源不仅可以保证学校的教学质量,还能为企业及社会培养优秀的人才。
(五)建立公平的考核评价体系
1、绩效考核体系。
在学徒制人才培养模式的视角下,绩效考核体系的建立是实现学校、企业与学生之间的重要监督与评价机制。
因此,高等职业院校应结合自身院校的发展及专业教学特点,成立专门的学徒制工作小组,还要保证执行的力度,保证对每个学生都能进行专业的指导、教学。
评价体系的内容要全面,包括对教学制度的改革、教学管理的评价及学生、企业教师的满意度评价。
2、建立学生的学习评价体系。
学生学习的评价体系的建立在符合高等职业院校的“高等性”和“职业性”两个特性的前提下,还应充分体现职业岗位对人才的需求及学生的自身发展需求。
针对这一情况,学校与企业可根据现代学徒制培养人才的规律与特性,对学生的实际发展情况进行全面的了解与掌握,针对影响学生学习的因素,制定一个科学、合理的教学评价体系,并将这个评价体系作为激励学生学习的重要依据。
通过学生评价体系的建立,不仅可以激发学生的学习积极性,增强学生对未来的规划能力,还能促进学生对自身价值的追求,使学生进行健康的学习与生活。
结束语
现代学徒制是在新的时代社会背景及社会发展需要的前提下提出的一种新兴的人才培养方式。
由于现代学徒制不是一个单独存在的个体,因此它需要政府、学校及企业三方进行互惠合作,更需要社会力量的帮助。
它通过让学生在企业提供的岗位上进行实践探索,进行能力的提升及经验的总结。
因此,在现代学徒制条件下的校企合作,不仅能增强学生知识与技能的提升,还能为企业创造更多的高端、全面的人才,对社会经济的发展有着很大的促进作用。
参考文献:
[1]杜广平.我国现代学徒制内涵解析和制度分析[J].黄河水利职业技术学院,2012,04(10):
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[2]潘玉华、黄先洲、潘夏等.高职教育学员学徒结合制人才培养模式的实践探究[J].宁德职业技术学院,2014,06(11):
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