五年级下册语文四五单元教案Word格式.docx
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五年级下册语文四五单元教案Word格式.docx
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2.师小结:
这两幅图描绘的就是1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国,在车站上同朝鲜人民告别的情景。
人们挥着手,含着泪,深情地呼唤着──再见了,亲人!
(师板书课题)
二、整体感知,理清脉络
1.展示学生收集到的有关抗美援朝的资料,指名学生用一两句话介绍。
2.在朝鲜战场上,志愿军战士浴血奋战。
八年来,与朝鲜人民结下了深厚的感情,在分别之际,他们无限深情地喊着(师指课题,生齐读)──再见了,亲人!
三、初读课文,整体感知
1.提出初读要求。
(1)请大家用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,遇到生词多读两遍。
(2)思考:
课文中“亲人”指谁,想想作者写了他们什么事?
2.反馈、交流。
(1)教师抽读生词,强调“妮”、“耗”等生字读音。
(2)学生汇报本课写到的亲人有:
大娘、小金花、大嫂,并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。
第二课时
一、回顾课文
速读课文。
(1)找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落,放声读读。
(2)指名学生读直接体现依依惜别情的段落(4~6)。
二、激情朗读,引发悬念
1.是啊,分别的时刻令人肝肠寸断,你从这段文字又明白了什么?
2.江报、交流
3.小结:
从刚才的朗读中,老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人,为什么会有这样的情感呢?
按常理说,志愿军战士离开祖国,离开家乡长达八年之久,“归心似箭”,志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。
可是他们却希望──
(齐读)列车啊,请开得慢些,……
4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了,还有什么比祖国的召唤还令人留恋?
课文1-3段会让我们明白其中的原因,下节课,我们再细细品味1~3段内容。
三、布置作业
1.背诵4~6段,熟读1~3段。
2.抄写本课生字新词。
第三课时
一、复习巩固,激情导课
1.志愿军叔叔们在回国之际,不忍心离开朝鲜亲人,火车即将开动了,他们拼命挥手,深情地呼唤。
(全班齐背4~6段)
2.到底是一种什么样的情感,牵动着志愿军战士们的心呢?
这节课,我们将细细品味课文1~3段。
二、精读品味,体现真情
(一)教学第一自然段
1.请同学们放声读第一自然段,边读边画出最让你感动的句子,圈出你认为最重要的词语。
并细细体会体会。
2.反馈交流(师根据学生发言,相机出示句子)
(1)您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?
①齐读,读了这一句话,你有什么要问的吗?
引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。
2总结:
枪林弹雨送打糕;
为救亲人失孙儿;
为救亲人勇献身;
为了亲人失双腿。
(2)出示句子:
您带着全村妇女,冒着炮火,穿过硝烟,顶着打糕,送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊!
指导学生说说对这句话的理解。
(二)迁移学法,合作学习第二、三段。
1.总结学法:
①放声读,划句子。
②读重点句,抓重点词,展开想像,体会真情。
③有感情朗读,读中悟情。
2.按以上学法,小组合作学习第二、三段。
3.反馈交流。
根据学生读的句子,随机点拨。
例如,
(1)你回到村里,焦急地等待着妈妈。
第二天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。
(抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。
)
(2)您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?
(3)讨论:
前三个自然段在写法上有什么共同的特点?
这样写有什么好处?
三、回归整体,感受“亲人”
1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑,志愿军怎能忘怀呢?
让我们走进志愿军叔叔,跟他们一起和朝鲜人民话别,愿意读的同学可以站起来读。
(感情朗读1~3段)
2.中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的,是经受过战火洗礼的。
当年,志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江,在两年零九个月的战争中,有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场,其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。
同学们可以结合学过的课文,展开想像,说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么?
可以采用第二人称来讲。
3.指名生讲志愿军战士的感人事迹。
四、教师总结,并布置作业
(1)背诵自己喜欢的段落。
(2)收集有关抗美援朝中出现的感人小故事,开个英雄故事会。
指名学生描述。
2.学生初读课文,教师巡视,适时指导。
师相机出示送别图、指导学生有感情朗读。
再读课文,划出能表现出志愿军战士与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。
指导朗读,体会感情。
抓住“代价”一词,说说“代价”具体指什么?
把反问句改成陈述句,比较表达情感的不同。
15*、 金色的鱼钩
1.认识12个生字,读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、喜出望外、热气腾腾、奄奄一息”等词语。
2.有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
3.练习快速阅读,简要地复述故事。
体会文章中蕴含的思想感情,教学的难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料,通过课前阅读,熟悉课文。
二课时
15*金色的鱼钩(闪着光芒)
炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲
红军战士忠于革命、舍己为人
一、诗歌导入,情境渲染
1、背诵毛泽东《长征》诗。
2、是的,长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。
同学们可知道,在这个奇迹的背后,是红军战士历尽的千难万险,是无数可歌可泣的感人故事。
今天这节课,就让我们走进一个老班长的故事吧。
二、整体感知,领悟情感
1.看着课题,同学们有什么想问的问题吗?
2.学生自由读课文。
要求读得正确、流利,读的时候注意自己的感受和心情的变化,可以把感受最深的地方多读几遍。
3.鼓励朗读,并请学生再次快速默读全文,想想课文主要讲谁,讲了一件什么事。
三、入情入境,重点赏析
找出最让自己感动的片段,以此为主线,品析全文。
1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。
(1)指名朗读,读后议论:
为什么这个段落令人感动?
(2)抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情,体会老班长的品质。
2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。
(1)自由朗读,感受老班长寻找食物的不易:
(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。
3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。
(1)学生自由朗读这一片段内容。
(2)观察课文插图,想象小梁和老班长的心理活动。
(3)思考:
老班长前后的表情有什么变化?
为什么有这样的变化?
(4)指导朗读“我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。
”到“可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。
”
4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
(1)自由轻声读这部分内容,注意自己内心的感情。
(2)说出内心感受,并说说为什么有这样的感受?
一、品味金色,升华迁移
1.出示:
“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!
师:
为什么说长满了红绣的鱼钩上,闪烁着金色的光芒?
2.让学生结合整节课的感受,谈自己的体会。
3.建议学生将自己学完课文的感受,以日记的形式记录下来。
二、练习与作业
一、把下列词语补充完整。
服从(
)
坚持(
)
安定(
增强(
挽救(
拧成(
完成(
收敛(
二、把下列词语补充完整。
喜出(
)(
)三(
)两(
)夜色(
)(
目不(
)(
无(
)无(
(
)一息
三、在下面的括号里填上合适的关联词语。
1、老班长(
)瘦得只剩下皮包骨头,眼睛深深地陷了下去,(
)一直用饱满的情绪鼓励着我们。
2、我(
)接受了指导员交给的任务,(
)得把你们带出草地。
3、(
)哪一天吃不上东西,说不定(
)会起不来。
四、按课文内容填空。
1、我端起搪瓷碗,觉得这个碗有(
),怎么也送不到嘴边。
2、我觉着好像有(
)扎着喉管,失声喊起来:
“老班长,你怎么……”。
这是“我”(
)时候说的话。
“万根钢针”表现了“我”(
)的心情,后面的省略号省去了(
)。
3、可是我的心里像(
)似的,沉重极了。
4、我们的精神显得特别好,四处去找野菜,拾干柴,好像(
指名学生讲述。
学生初读课文,教师巡视。
感情朗读,注意体会人物的内心。
说说此时自己内心的感受。
指导分角色朗读。
16 桥
1.认识6个生字,会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、搀扶、祭奠、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会文章的思想感情。
4.领悟课文在表达上的特点。
引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。
难点是理解题目所蕴含的深意。
搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料,了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
两课时
桥―――――老支书
窄窄的木桥前 像一座山
开始发抖 冲上去揪出儿子
痛苦呻吟 用力推儿子上桥
轰地塌了 被洪水吞没了
(不朽的生命桥)
一、导入新课,揭示课题
1.以前我们学过哪些有关“桥”的课文?
这几篇课文分别写的是什么内容。
2.今天我们要学习的课文是《桥》,这篇课文又会写些什么内容呢?
二、初读课文,感知大意
1.自由读课文,注意把字音读正确,句子读通顺。
不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决,也可向学习伙伴请教,难读的句子多读几遍。
2.检查生字认读和课文朗读情况。
(1)检查字音、字形
(2)学生提出难理解的词语,共同帮助解决。
(3)请学生分段朗读课文,检查朗读。
(4)说说课文主要讲了什么事?
3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
三、感受险情
1.让我们走进那个特殊的黎明,感受灾害突然降临时可怕的一幕。
读课文第一段,找出文中描写洪水(或雨水)可怕的句子,用心体会。
2.汇报交流谈体会,感情朗读促感悟:
(1)黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
抓住“像泼”、“像倒”谈感受。
(2)山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
A.理解“咆哮”是什么意思?
山洪是怎么咆哮的?
B.比较“山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
”哪一句写得好?
为什么?
C.指导读出洪水的凶猛。
(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
A.“跳舞”在这里表示什么意思?
B.指导朗读。
(4)死亡在洪水的狞笑中逼近。
A.读着句子,你仿佛看到了什么?
B.朗读:
把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。
3.说话练习:
观察课文第一幅插图(或播放洪灾的录像资料),结合课文内容,你能说说这样的险情吗?
4.感受人们的紧张
(1)当时的人们是怎样的反应?
(2)你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗?
(3)如果你是其中一员,你是什么感受?
5.有感情地朗读第一段,读出自己的感受。
一、有感情地朗读第一段
二、感悟老支书的崇高精神
1.洪水如猛兽般袭来,死亡正一步步逼近,北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥。
当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时,有一位老汉早已站在了木桥前。
请同学们自由读第二、三大段,想想老汉是个怎样的人?
你是从哪儿感受到的?
2.学生自学课文,教师巡视指导。
3.交流汇报。
(1)他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
A.从这句话中,你读懂了什么?
B.不说话的老汉会想些什么?
C.朗读。
(2)老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
(3)老汉冷冷地说:
“可以退党,到我这里报名。
(4)老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗?
快排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
A.抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。
B.指导表情朗读,读出老汉的凶。
C.可是老汉揪出来的人是谁?
把儿子揪出来排到后面,就意味着他死的危险更大,他不爱自己的儿子吗?
从哪里看出来?
D.既然老汉这么爱自己的儿子,为什么要把他从队伍中拉出来呢?
E.有表情朗读,读出敬佩。
(个别读、分角色读、评读等)
4.有感情地朗读第二、三段。
三、学习结尾,抒发情感
五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠。
她来祭奠两个人,她丈夫和她的儿子。
1.师配乐朗诵,再学生朗读。
2.文章为什么要在最后才交待两人的关系呢?
3.想像说话:
祭奠时,老太太会在坟前说些什么呢?
那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢?
4.写话抒情:
此时此刻,假如你就在老支书的坟前,你又想怎么赞颂这位老共产党员呢?
大家想一想,把它写下来,最好用上“桥”这个字。
5.交流
四、理解题意,总结全文
1.文章以“桥”为题,有什么深刻的含义呢?
2.总结:
五、体味语言,感情朗读
1.这篇课文是根据谈歌的小小说改编的,全文只有五百来字,却被评选为优秀短篇小说,它好在哪儿?
2.有感情地朗读全文。
六、布置作业
1.有感情地朗读全文。
2.可以上网查阅更多“感动中国”的人物故事。
如果你是其中一员,你是什么感受?
老汉吼道:
“少废话,快走。
”他用力地把小伙子推上木桥。
突然,那木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
①抓住“吼”、“少废话,快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子。
②“老汉似乎要喊什么”,如果他还来得及喊,他会喊什么?
17*梦想的力量
1.认识6个生字,读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。
2.有感情地朗读课文,继续练习快速阅读,并能简要地复述故事。
3.读懂课文内容,体会题目的含义。
从字里行间感受瑞恩心灵的美好,并懂得仅仅有梦想是不够的,还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。
4.领会课文表达上的特点,并能运用到自己的习作中去。
引导学生体会瑞恩的精神品质,领悟作者的表达方法。
教学难点是体会“梦想的力量”所蕴含的深意
引导学生体会瑞恩的精神品质,领悟作者的表达方法。
搜集资料了解非洲缺水的状况
竟有如此之大!
筹集70块钱──做额外家务活
筹集2000块钱──感染了周围人
筹集买钻井机的钱──感染了更多人
一、谈话导入,理解梦想的内涵。
1、教师板书“梦想”。
请同学们谈一谈什么是“梦想”。
过渡语:
“梦想”可能是我们心中最深切的、最美好的渴望。
人世间的很多奇迹都源于梦想,你们有梦想吗?
2、同学们,现在请你告诉大家:
你的梦想是什么?
小结:
同学们的梦想都非常美好!
你们知道吗,在地球的那一端,一个年仅6岁的加拿大孩子瑞恩也有一个梦想,这节课,就让我们走近他,去感受梦想的力量。
二、初读课文,感知梦想的原因。
1、自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。
想一想,瑞恩的梦想是什么?
划出有关句子。
2、瑞恩产生梦想的原因是什么?
指名学生说并指名读“在非洲……成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。
出示非洲孩子生活的状况资料(录像或图片以及文字资料)。
拓展想象:
在这么一个缺水的环境中,非洲的孩子会过着怎样的生活呢?
3、正因为非洲的孩子是这样的可怜,正因为水对于非洲孩子是这样的重要,所以瑞恩才会有这样的梦想—
课件出示:
我要给非洲的孩子挖一口井,好让他们有干净的水喝。
(再次齐读)
过渡语:
一个年仅6岁的孩子,要为遥远的非洲孩子们挖一口井,还要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水,听起来,这肯定是一个梦,一个小孩子的梦,一个无法实现的梦。
那么,瑞恩的梦想实现了吗?
三、小结
一、再读体会,追问梦想的实现。
1.默读课文,思考:
瑞恩的梦想是怎样变成现实的?
瑞恩又为他的梦想做了些什么呢?
在课文中找出有关的句段。
互相说说你的体会。
(1)梦想让瑞恩为攒够70块钱,做了很多额外的家务活。
好玩是孩子的天性,瑞恩还是一个孩子,是什么使他放弃玩耍的机会,做那么多的家务活。
当时瑞恩心里会怎么想的?
创设情境,想象思考。
“这些额外的家务活对小瑞恩来说太不容易了!
让我们想像一下当时的场景:
他费力地挪动着笨重的吸尘器,认真地干着,每个角落也不落下。
十分钟、半个小时、一个小时……他的手磨出了血泡,脚累得再也抬不起来。
同学们,想一想,假如是你,可能会怎样?
让我们设想一下,在干每一件事的过程中他可能遇到过什么困难?
挖掘梦想内涵,有感情地朗读这段话。
(2)过渡语:
一个梦想可以感动身边的人,一个梦想可以感动一座城市,一个梦想可以感动一个国家,一个梦想可以感动一个世界。
大家都被瑞恩的梦想所感动,都伸出了援助之手,献出了温暖的之心。
请同学们找出有关的句子用心读一读。
梦想感动许多人,让瑞恩得到了同学、老师和其他更多人的支持。
人们都为帮助瑞恩实现这个梦想作了什么?
2.再次默读课文,深入地思考:
是什么使瑞恩的梦想成真?
二、深入品读,领悟梦想的力量。
1.默读课文,思考:
瑞恩的梦想到底有多大的力量?
2.课堂交流。
(1)激励着瑞恩不断努力。
(2)讨论:
你还认为“梦想的力量”大在哪里?
梦想的力量,能够唤起人们的爱心,能够为非洲人民带来生存的希望,能够为非洲建设作出贡献。
③瑞恩和他的父母为什么而激动?
为什么而幸福地流泪?
④有感情地朗读句子“是啊,一个梦想,竟有如此大的力量,在此时有谁不流泪呢?
”,梦想的实现,给安格鲁的孩子们送去了关爱,送去了健康,令安格鲁的村民们感激不尽;
而安格鲁村民们的表现,也令瑞恩和父母感到无比的激动和幸福。
(2)“瑞恩的井”基金会成立,已经为非洲打了30口井。
五、深化主题,延续梦想的意义。
1、资料展示:
这是一个真实的故事,瑞恩·
希里杰克被人称为“加拿大的灵魂”。
2001年,在加拿大国际发展协会的帮助下,成立了“瑞恩的井”基金会。
2、延续梦想
梦想的力量是巨大的,它可以让你创造出无法想象的奇迹!
同学们,向瑞恩一样带着你的梦想扬帆起程吧!
同学们谈一谈什么是“梦想”。
学生初读课文,教师巡视,适时指导。
“瑞恩的梦想在不断地变大,从挖一口井到要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。
(全班齐读)
找出有关的句子用心读一读。
口语交际·
语文园地四
1.围绕“感动”这个话题,诉说故事畅谈想法,感动心灵。
2.培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;
在听他人说话要认真,有耐心。
在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来。
内容要具体,语句要通顺,感情要真实。
能把一件事的来龙去脉交代清楚,力争写得具体、生动。
1.“洗脚”公益广告片段的课件。
3.搜集古今中外让自己感动的故事。
公益广告片段;
刘翔的图片;
音乐《丹顶鹤的故事》;
第一课时(口语交际)
一、激情引入,交流感受
播放电视广告。
配音:
每天晚上,年轻
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