人教版部编本二年级下册《大象的耳朵》教学设计Word格式文档下载.docx
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教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
教学难点:
通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。
教学课时:
2课时
第一课时
教学过程:
一、激趣引入。
1、孩子们,你们喜欢动物吗?
都喜欢些什么动物?
它们都有些什么特点?
2、学生自由汇报交流。
3、师:
你们喜欢大象吗?
大象的各部分都有些什么作用?
4、学生交流讨论。
5、师:
那你们知道大象的耳朵都有些什么作用?
6、揭示课题,今天我们就来学习《大象的耳朵》。
7、读课题,说说你想到了些什么?
二、初读课文,检查预习情况。
1、学生自读课文,要求:
(1)自由读课文,注意文中的生字,不会的生字借助拼音读一读。
(2)不会读的句子可以请教同桌,并多读几遍。
(3)实在不会读的生字请圈出来,等着全班交流。
(4)有不理解的词语请圈出来。
2、学生按要求自读课文。
3、检查学生的预习情况。
(1)分男女生对读课文,注意孩子们对生字的阅读情况。
(2)出示本课要求认的10个生字,让学生开火车读一读。
(3)说说哪些生字在认识上有困难,请同学们帮忙认一认。
(4)分类认生字。
A通过字形理解并认识生字:
耷竖竿撑烦
B学习感叹词:
咦
C认识舞痛
D了解多音字
似shì
()shān()
扇sì
()shà
n()
(5)同桌玩玩你指我认,我指你认的游戏。
(6)把拼音宝宝的帽子脱了,看看你还认识吗?
(7)把生字宝宝带到词语中,读一读,认一认。
(8)带着刚学过的生字,读读课文,看谁读得又通顺又流利?
三、再读课文,了解课文的主要内容。
1、学生再读课文,想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情?
2、学生总结汇报。
3、老师根据学生的汇报情况,小结:
大象耷拉着一对大耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,最后,它又把耳朵放下来。
4、齐读课文,读出大耳朵身上发生的趣事。
四、书写指导。
1、观察要求书写的8个生字,看看有哪些地方需要提醒同学们注意。
2、同学们互相提醒需要注意的地方。
3、分类指导书写。
(1)左右结构的字的书写,一般都是左窄右宽。
如:
慢根
(2)上下结构的字的书写,一般是上窄下宽。
安最
(3)指导半包围结构的字的书写,先外后里。
扇遇痛。
(4)对比书写:
免和兔,免字少一点,兔字多一点。
4、学生描红,老师巡视指导。
5、学生书写生字。
五、作业。
1、熟读课文,了解课文主要内容。
2、抄写生字。
3、抄写新词。
第二课时
1、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。
2、通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的。
3、学着课文内容,仿编童话故事。
一、复习引入。
1、听写上节课学生掌握的词语。
2、说说课文主要讲了一件什么事?
3、揭示课题,今天,我们继续学习《大象的耳朵》。
二、熟读课文,了解大象耷拉的大耳朵。
1、自由读课文1——8自然段,了解大象那耷拉的大耳朵。
(1)都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病?
(2)用横线勾画出小动物们说的话,看看针对大象那耷拉的大耳朵,小动物们都说了些什么?
(3)用波浪线勾画出大象说的画,看看它的心理是怎样变化的?
(4)说说大象的想法。
2、学生边读课文边勾画。
3、学生汇报交流。
(1)认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有:
小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
(2)小动物们是怎么说的呢?
A“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”
B“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。
C“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
(3)这是小兔和小羊说的话,它们的话都有一个共同的意思,那是什么呢?
(4)对了,它们都认为大象的耳朵有病,不但是它们,连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。
你们觉得它们会说些什么呢?
(5)学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话,但要提醒孩子,都要围绕一个意思,那就是:
它们都认为大象的耳朵有问题。
(6)大象是怎么说的呢?
A“我生来就是这样啊。
B“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来。
(7)仔细阅读大象所说的两句话,体会前后两句话各表达了大象怎样的想法?
第一句:
很坚定,认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的,是生来就是这样的。
第二句:
认为自己的耳朵真的有问题,要想办法让自己的耳朵竖起来。
(8)大象怎么会有这样的转变呢?
(因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了。
)
(9)再读大象说的那两句话,体会大象那不同的想法,以及想像大象想法的转变过程。
4、联系课文,理解词语的意思。
(1)再读句子:
大象也不安起来,他自言自语地说:
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
(2)联系上下文,说说“自言自语”是什么意思。
(3)学生学着说这样的词语。
自由自在自高自大自生自灭
(4)请学生用“自言自语”练习说话。
三、再读课文,学习9——13自然段。
1、学生自读课文9——13自然段,想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的?
耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情?
2、学生自由读课文。
3、学生交流汇报。
(1)怎么才能让耳朵竖起来呢?
(2)请学生汇报。
(3)用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子,并读一读。
(4)汇报:
大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。
(5)读了大象把耳朵竖起来以后的句子,想想:
对于大象来说,究竟是把耳朵耷拉着舒服些,还是把耳朵竖起来舒服些?
(6)于是,大象又把耳朵耷拉下去了。
大象是怎么说的?
读一读。
四、升华情感。
1、读了《大象的耳朵》这个童话故事,你有什么感受?
2、学生汇报交流。
3、引导学生理解不管别人怎么看,怎么说,只要符合自己的心意,自己舒服,就不用去管别人说什么。
五、拓展延伸。
1、兔子的耳朵直立着,但只适合兔子使用。
大象的耳朵耷拉着,却很适合大象用。
别人的东西再好,也终归是别人的,只有适合自己的才是最好的。
想想:
还有哪些东西是与众不同的,但又是最适合自己使用的呢?
2、学生分小班交流讨论。
3、请小班的同学汇报。
六、老师总结。
孩子们,大象的耳朵多么有趣,这样的童话故事多么动听。
我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习,学着编一编这样动听的童话故事吧!
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