小学新人教版三年级数学上册教案最新.doc
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三年级下册数学
教
学
设
计
168班陈桂莲
1时、分、秒
单元目标
1.使学生认识时间单位:
时、分、秒,知道1分=60秒,会一些有关时间的简单计算。
2.初步建立时、分、秒的时间概念,培养遵守和爱惜时间的意识,教育学生珍惜分分秒秒。
教学难点
1.知道1分=60秒,会进行有关时间的简单计算。
2.计算简单的经过时间问题。
教学指导
本节课是在学生初步认识了钟表并且在日常生活中积累了一些生活经验的基础上学习的。
在这之前,学生已经知道了“整时”、“半时”、“几时刚过”、“不到几时”几种关于时刻的说法。
这部分知识学习之后,将为今后学习年、月、日打下基础。
对于培养学生的时间观念、养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。
教材以各种倒计时作为素材,引出一系列有关时间的问题,从而完成对时、分、秒的认识。
但是由于现在的学生对新千年根本没有印象,体会也不深刻,所以不易引起学生深厚的兴趣。
于是我们创设了运动场上学生赛跑时的情境。
由于这些事情发生在学生们的身边,使得学生特别感兴趣,能吸引学生的注意力,从而引入对时、分、秒的认识和学习。
课时安排
建议共分2课时:
第1课时秒的认识………………………………………1课时
第2课时时间的计算……………………………………1课时
知识结构
第1课时秒的认识
主备人:
陈桂莲
教学内容
教科书第2-4页的内容。
教学目标
1.认识时间单位秒,知道分与秒的关系,初步建立秒的时间概念。
2.通过观察与操作,体验时间在生活中的价值。
3.借助生活实例和实践活动,培养学生遵守、爱惜时间的意识和习惯。
教学难点
建立秒的时间概念。
教学准备
钟表课件、实物钟表。
一、情景导入
引出秒的概念。
1.出示第2页主题图,请同学们说一说图中的人们在做什么?
(在春节联欢晚会上,主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。
他们正在倒计时:
十、九、八、七、……二、一!
)
2.老师提问:
人们倒计时时喊的“十、九、八、七、……二、一”每个数字之间经历多长时间?
(1秒)
师小结:
计量很短的时间,常用比分更小的时间单位——秒,今天就来认识秒。
二、进行新课
(一)出示学习目标
认识时间单位秒,知道分与秒的关系,初步建立秒的时间概念。
(二)出示自学指导
1.拿出一个有秒针的钟表,请同学们观察,你能从钟面上发现什么?
2.在钟面上怎样表示1秒呢?
三、后教环节:
1.课件出示一个有秒针的钟表,请同学们观察,你能从钟面上发现什么?
(我发现钟面上有时针和分针,还有秒针;有12个数字,有12个大格,还有一些小格。
师说明:
同学们说得很正确,钟表上最细最长的针就是秒针。
2.在钟面上怎样表示1秒呢?
(秒针走一小格就是1秒)
用课件演示秒针走1小格的时间的动作。
请同学仔细观察。
3.请同学谈谈对1秒钟有什么感受。
4.请同学们继续观察课件中的表,老师演示秒针走一圈,提问:
你发现了什么?
(生:
秒针走一圈是60秒,分针也在走,并且分针走了一小格,分针走一格是1分,所以1分=60秒。
)
师总结:
同学们观察得很仔细,1分=60秒。
5.出示有秒针的实物钟表,和同学们共同感受1分钟有多长。
请同学们谈谈自己的感受。
(1分钟比1秒钟长,但1分钟也过得很快)
6.出示课本第4页“做一做”第2题,了解1分钟有多长,可以做哪些事情。
现在给同学们1分钟的时间,你亲自实践一下,这段时间可以做些什么,然后把你的感受告诉小组的同学。
三、课堂作业
1.填一填。
人1分钟脉搏跳()下,1分钟做()道题
1分钟写()个字。
2.填空:
深呼吸1次用()秒,15秒内能深呼吸()次。
从1数到30用了()秒。
1分=()秒,120秒=()分
3.绕操场跑1圈,王刚用59秒,李月用了1分零3秒,谁快些?
四、课堂小结
我们今天学习了关于秒的知识,知道了1分=60秒,还感受了1分、1秒有多长。
常言道:
“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”,同学们从现在开始,珍惜每一分、每一秒,做时间的主人吧!
五、课后作业
1.了解一下自己小组的同学50米跑的成绩,并记录下来。
回答问题:
(1)谁跑的最快?
谁跑的最慢?
(2)你还能提出其他数学问题吗?
2.完成练习一的1-3,5,6题。
第1课时秒的认识
1分=60秒 半分钟=30秒
第2课时时间的计算
主备人:
陈桂莲
教学内容
时间的计算。
教科书第4页例1,第5页例2。
教学目标
1.通过加深学生对时间单位的认识,培养学生的时间观念。
会进行一些简单的时间单位的转换及经过时间的计算。
2.培养遵守和爱惜时间的意识和习惯,让同学们充分利用时间。
教学难点
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
求经过时间的计算方法。
教学准备
时钟模型、课件。
一、情景导入
1.师用时钟模型拨时间,师提问:
(1)分针走一小格的时间是多少?
(2)分针走一圈的时间是多少?
(3)时针走一大格的时间是多少?
时针走一圈的时间又是多少呢?
2.1时=()分 1分=()秒
3.教师演示拨出不同的时刻,让学生读出时间。
4.引出课题:
时间的计算。
二、进行新课
1.时、分之间的单位换算。
2时=()分
(1)1时等于……?
(学生答)那2时呢?
(2)学生合作、自主探究。
(3)学生汇报:
①60+60=120分
②2时就是2个60分,即2时=120分
(4)师板书小结:
2时=(120)分
(5)巩固练习:
5时=()分 120分=()时
2.分、秒之间的单位换算。
1分=()秒 3分=()秒
(1)学生尝试练习。
(2)学生讨论:
你是怎么做3分=()秒的?
(3)学生汇报。
(4)教师小结:
1分=(60)秒 3分=(180)秒
3.让学生做P4的“做一做”和补充题。
3时=()分 4分=()秒
180秒=()分 60秒=()分
先独立完成,再集体订正,订正时,可以指名学生说一说得数是多少?
是怎样想出来的?
然后教师小结出时间转换的方法。
4.教学例2。
教师展示例2的情境图,要求学生说图意:
小明7时30分离家,7时45分到校。
(1)师拨7时30分到7时45分之间的时间,让学生观察时间的变化。
(2)提问:
小明从家到学校用了多少时间呢?
(3)学生讨论回答,试着让学生归纳出计算时间的各种方法:
①分针从6走到9。
走了3大格,是15分钟。
②45-30=15,是15分钟。
5.小结。
6.生生互动:
学生分组说说自己从几点出门到学校是几点,其他的学生帮忙算一算这位同学从家到学校需要多少时间。
三、课堂作业
1.填空:
(1)50分比1时少()分,1时比45分多()分。
(2)一节课是()分,课间休息()分,再加上()分,就是1时。
2.完成P5“做一做”,集体订正时,可以指名到钟表上实际操作一下。
8时40分再加上()就是9时。
3.竞赛:
3时至3时45分,经过几分?
学生抢答,看谁抢答得快,教师给予奖励。
4.下面是小明周末下午的时间安排表。
2:
30—2:
50做作业2:
50—3:
30看电视
3:
30—5:
30画画5:
30—6:
00吃晚饭
看表回答问题:
(1)做作业用了多长时间?
(2)画画用了多长时间?
(3)小明吃晚饭后还可以玩2小时才睡觉,他应该什么时候睡觉?
四、课堂小结
提问:
这节课我们学习了什么?
小结:
今天我们主要学习了时间的转换和经过时间。
知道利用1分=60秒,1时=60分来进行简单计算。
五、课后作业
练习一的4、8、9、10、11题。
第2课时时间的计算
2时=(120)分5时=(300)分
120分=
(2)时3分=(180)秒
45-30=15,是15分钟
2万以内的加法和减法
(一)
单元目标
1.能够正确口算两位数加、减两位数(和在100以内),会正确计算几百几十加、减几百几十。
2.使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。
3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。
教学难点
1.会用数的组成口算整百、整千数的加减法。
会正确计算几百几十加、减几百几十的笔算,并能结合具体情况进行估算。
2.理解整百、整千数加减法的口算方法,并判断计算结果的对错,对结果的合理估算。
教学指导
1.与本单元相关知识学生的学习情况分析。
本单元是在上学期学习了数的组成、口算整十数加减和笔算两位数加减基础上学习的。
根据学习前测评和上学期学生平时的测评情况,本班学生基本掌握口算和笔算的计算方法,但少部分学困生口算的速度和正确率还有待提高。
2.已学过相关知识。
(1)100内的加减法。
(2)万以内数的认识。
(3)解决问题。
3.结合教学内容,培养学生的计算能力。
计算在生活中的用处十分广泛,也是用加法和减法的知识解决实际问题的具体表现。
所以老师要注意结合这部分的内容,培养学生将自己的学习内容应用到生活中的意识和习惯。
如教学中我们可以采用让学生假想自己在买东西,并说说自己买东西总共得花多少钱,来不断提高学生把所学知识用在现实中的能力。
课时安排
建议共分5课时:
第1课时两位数加两位数的口算……………………………1课时
第2课时两位数减两位数的口算……………………………1课时
第3课时几百几十加减几百几十……………………………1课时
第4课时解决问题……………………………………………1课时
整理和复习……………………………………………………1课时
第1课时两位数加两位数的口算
主备人:
陈桂莲
教学内容
两位数加两位数。
教材第10页的例1及“做一做”,练习二第1至第4题。
教学目标
1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确计算。
2.能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。
3.培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。
教学难点
1.口算两位数加两位数的计算方法,使学生解题达到一定的准确率。
2.培养学生善于口算的能力,增强在实际中的运用。
教学准备
多媒体及课件。
一、情景导入
1.引导学生完成口算题目,并说一说是怎么计算的。
口算:
50+70 30+60 30+40
20+70 60+40 80+90
说出怎么计算的。
2.春天到了,这节数学课老师安排了一次春游特别行动,你想参加吗?
3.播放展示动画。
我们将去一个十分美丽的地方,一起去看看吧。
4.可是美丽的岛屿却在海中央,我们坐什么交通工具去呢?
二、进行新课
1.组织活动1——乘车买票。
(1)认真观看,回答问题。
二年级一班有39人,
二年级二班有44人,
三年级一班有33人,
三年级二班有36人。
(2)根据这些信息,想一想,我们在乘车时将碰到哪些问题?
学习不断提出问题,教师及时肯定,引导。
鼓励学生拓展思路,尽可能多提出数学问题。
同时板书一些有价值的问题。
(3)选择书上例1的问题,加以解决。
先看第一个问题:
一年级一共要买多少张车票?
让学生们说说各自的看法。
35+34=
(4)互相交流算法。
30+4=34 35+30=65 65+4=69
30+5=35 30+4=34 30+30=60
5+4=9 60+9=69
(5)同学们相到了那么多种方法,真能干!
算一算:
39+44=?
怎么算的?
说一说!
尝试计算39+44并说说算法。
(6)对比两个算式,老师要提醒大家注意些什么?
提醒:
注意进位!
(7)引导完成。
三、课堂作业
引导学生独立完成练习,集体评议。
1.教材P10页做一做。
2.练习二第1题。
3.练习二第2题。
四、课堂小结
今天的学习你有什么收获?
小结:
今天主要学习了两位数加两位数的口算部分知识,在口算中要注意不进位与进位的区别。
五、课后作业
完成练习二第3、4题。
第1课时两位数加两位数的口算
1.不进位
2.进位
第2课时两位数减两位数的口算
主备人:
陈桂莲
教学内容
两位数减两位数的口算。
教材第11页例题2及做一做。
教学目标
1.能熟练的计算两位数的减法。
2.培养学生提出问题和解决问题的能力。
3.调动学生的学习热情,激发学生兴趣,使学生感知数学与生活的联系。
教学难点
能熟练的计算两位数的减法。
知道计算时不退位及退位的区别。
教师准备
多媒体。
一、情景导入
1.引导学生完成口算题目,并说一说计算的过程。
引导学生采用较简捷的方法计算。
完成上节课的复习。
13+46= 27+9= 46+17=
34+18= 15+78= 24+12=
巡视、辅导。
帮助计算有困难的学生。
及时评价,表扬计算有进步的学生。
二、进行新课
1.组织活动——票价。
出示例2主题图。
(1)观察例2主题图。
汇报看见的有什么区别?
(2)列式计算:
65-54=
(3)同学之间互相交流。
(4)指定一名同学说说口算过程。
50+4=54 65-50=15 15-4=11
2.引导学生完成教材P11页例2
(2)。
引导读题、理解题意。
列出算式,正确计算。
三、课堂总结
今天的学习你有什么收获?
小结:
今天我们主要学习了两位数减两位数的口算以及不退位及退位的区别。
四、课堂作业
1.引导学生完成教材第11页“做一做”。
(1)独立计算。
(2)集体订正。
五、课后作业
完成练习二第5至第8题。
第2课时两位数减两位数的口算
1.不退位计算
2.退位计算
第3课时几百几十加减几百几十
主备人:
陈桂莲
教学内容
课本14页例3和“做一做”,练习三第1-4题。
教学目标
1.掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
2.掌握竖式计算的规范书写。
3.培养学生解决问题的能力。
4.对学生进行绿化环境的教育。
教学难点
1.掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
2.培养学生解决问题的能力。
教学准备
多媒体。
一、情景导入
教师出示两位数加减的算式卡片,让学生抢答。
(设计意图:
训练学生的口算能力。
)
40+16= 19-11= 34+42=45-18= 39+14= 40-12=
二、进行新课
1.出示主题图,让学生观察,说说图上的内容。
小朋友们都在干什么?
他们为什么要这样做呢?
2.现在卖“海宝”的小朋友们遇到了一个难题,你们愿意帮助他们吗?
3.出示问题:
他们一共卖出了多少个“海宝”?
(设计意图)通过问题情境的创设调动学生学习的积极性。
4.请一个同学板演,其余同学自己在练习上写出算式。
5.订正算式。
6.看看这两个加数都是什么数?
7.揭题:
这就是我们今天要一起学习的几百几十的加法。
(板书课题)
(1)现在我们再动动脑,想一想应该怎样计算。
(2)提出要求:
①先独立计算。
②计算完成后同桌交流。
(3)组织学生汇报。
用口算。
因为38+55=93所以380+550=930
用竖式计算。
百位、十位和个位分别对齐,然后从个位开始算起。
(4)同学们能想到两种那么好的方法来计算,而且还提醒我们数式应该怎样计算。
我们写竖式的时候要注意每个数位上的数对齐,如果满了十就向前一位进一。
(5)但是老师还是有个疑问:
为什么百位上不是8呢?
让学生回答:
因为十位上的8+5=13,向百位进了1,百位上就是应该是3+5+1=9
竖式计算时进的1要写上,算的时候不要漏掉了。
口算380+550,算了38+55后要记得在末尾再写上0。
……
同学们很棒,那么你能提醒一下小伙伴们,我们在计算中哪些地方要特别小心吗?
(6)组织同学们算算课本第14页例3
(2),然后小组讨论,集体订正。
老师板书。
三、课堂作业
完成教材第14页“做一做”
四、课堂小结
大家今天有什么收获?
小结:
今天我们学习了几百几十加减几百几十,计算时要注意每个数位上的数对齐。
五、课后作业
完成练习三第9至12题。
第3课时几百几十加减几百几十
第4课时解决问题
主备人:
陈桂莲
教学内容
教材15页例4、练习三第5-8、13题。
教学目标
1.使学生能够综合具体情景,进行加、减法估算,培养估算意识。
2.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体现解决问题策略的多样性。
教学难点
1.在具体的情境中,掌握加减法估算的一般方法。
2.体验估算的多样性,能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学准备
多媒体。
一、情景导入
同学们知道巨幕电影吗?
才晖小学的师生们对巨幕电影很是期待,今天学校终于计划去看巨幕电影了,但是电影院的座位有限,同学们在座位上遇到了困难,今天就让我们一起帮小朋友们解决吧。
二、进行新课
1.引入。
师:
同学们,上一节课我们学习的是什么?
你能说一说吗?
大家都学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法,今天我们来学习另一知识——估算。
2.出示问题。
展示如下的数据表,出示问题:
六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗?
各班级人数及座位情况:
一到三年级来了221人
四到六年级来了239人
电影院共有座位441个
3.讨论算法。
先让学生明白:
要解决有些问题,不需准确计算,只进行估算就可以了。
然后教师出示课题——加减法的估算。
4.探究估算方法。
先让学生各自独立尝试着估计,在同组内交流,说一说自己是如何想的。
然后全班交流。
只要想得合理,教师及时给予肯定。
如:
221+239=220+240=460,
5.出示方法。
问:
还能怎样计算呢?
让学生结合刚才自己估算得出的结果,想想还有什么办法。
其中可引导学生用估算的方法算出,也可以用精确计算的方法算出结果。
展示:
221大于220,239大于230,所以220+230一定大于441,坐不下。
6.延伸拓展。
师:
你还可以提出什么问题?
能估算出结果吗?
三、课堂作业
1.完成教材第15页“回顾与反思”。
独立估算,指名说一说各自的估算过程,结果是多少。
2.说说你估算的过程。
四、课堂总结
今天的学习你有什么收获?
五、课后作业
教材练习三第5至8、13题。
第4课时解决问题
1.四舍五入
2.估算的过程
整理和复习
主备人:
刘银辉
教学内容
万以内的加法和减法
(一)的整理和复习。
(教材第19页内容,练习四第1-3题)
教学目标
1.通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习,使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题,提高计算的速度和准确度。
2.结合实际问题,使学生明确估算策略可以不同。
估算策略要根据实际问题进行调整,才能使估算结果与实际相等。
教学难点
对估算策略会根据实际问题进行调整,掌握口算与笔算计算技巧。
教学准备
口算卡片及大屏幕出示相关的主题图。
一、情景导入
1.教师出示口算卡片(教材19页“整理和复习”第1题”)。
52+35 86-34 47+33 36+20
23+69 62-18 70-26 65-15
以开火车的方式口算,并说一说自己是怎样口算的(口算步骤)。
2.总结归纳口算要注意些什么?
哪些地方容易出错。
3.口算练习。
完成第19页第2题。
两人一组,轮流出题计算,要求他们互相评价。
设计意图
通过独立尝试、交流、讨论、进一步感受估算策略的多样性,明白应该怎样选择恰当的估算策略。
二、进行新课
1.练习教材第19页“整理和复习”第2题。
(1)让学生采用不同方法独自完成第2题。
(可以口算也可以笔算)。
(2)说一说自己是怎样算的。
(3)归纳总结“几百几十加减几百几十”。
如果是口算应注意哪些问题;如果采用笔算,要特别注意哪些问题;如果是进位加或是退位减又必须注意哪些问题。
设计意图:
通过游戏的形式提高学生的计算能力。
2.估算。
第19页“整理和复习”第3题
同学们互相讨论怎样估算出中国科技馆的巨幕电影院比上海科技馆的大约多多少个座位?
三、课堂作业
1.集体研讨教材第20页练习四第3题。
先独自估算出结果,然后集体交流估算的思考过程。
同时教师可结合这一学习内容使学生了解到上海的“东方明珠”是亚洲最高的广播电视塔,增强学生的民族自豪感。
四、课堂小结
1.这一单元我们学习了哪些知识内容?
请你口述一遍。
2.通过本节课的复习,你又有了哪些收获?
还存在问题吗?
五、课后作业
完成练习四1-2题。
3测量
单元目标
1.使学生在实际测量的过程中,认识长度单位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。
认识质量单位吨,建立1吨的质量观念。
2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系,会进行简单的单位换算,会恰当地选择单位。
3.使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择不同的方式进行测量。
教学难点
1.初步建立毫米、分米、千米和吨的观念。
2.理解“千米”的实际长度和“吨”的轻重。
1.重视教学情境的创设。
本单元的内容与学生的生活实际有着密切的联系,教学中教师要从学生的生活经验出发,灵活选用教材提供的资源,采用组织学生的测量活动(如量课本、书桌等)的形式,创设生动有趣的情境,为调动学生学习的积极性,提高教学过程中学生的参与度、促进师生互动提供条件。
学生凭借自己的经历和体验,认识并理解测量的有关知识,同时形成适合自己的解决实际问题的方法,解决问题的能力会逐步提高。
当然,教师要引导学生对所提供的情境进行整体观察,注意提供的情境应该主题明确,当学生的讨论远离主题时,应该进行恰当的引导。
2.帮助学生建立相应的长度观念和质量观念。
帮助学生建立相应的长度观念和质量观念是本单元的一个重要内容,也是解决生活中的实际问题的基础,应该作为检验本单元教学效果的一个重要方面。
在帮助学生建立1毫米、1分米和1千米的长度观念以及1吨的质量观念时,除了要充分利用教材提供的资源外,同时还要多举一些当地学生熟悉的例子加以对比。
比如,医疗保险卡、电话磁卡、储蓄卡厚度大约是1毫米等等,也可以让学生从一沓纸(或作业本)中量出1毫米,数一数有几张。
让学生用作业本摞出1分米的高度,数一数有多少本等等。
对于大的长度单位和质量单位的感受,可将实际感受与发挥学生的想像力结合起来,比如,可以量出100米,通过走一走感受100米的长度,让学生想像出10个100米就是1千米。
3.重视培养学生的估测能力。
估测在生活中用得很多,也是用“测量”的知识解决实际问题的具体体现。
为此教材作了一些安排,如,让学生先估计课本的长、宽和厚以及常用物品的长(宽),再测量验证。
再比如,让学生说一说从学校门口到什么地方大约是1千米,在练习中设计三个不同路程的出游情境,提出“他们该怎样去?
大概需要多长
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