家乡的桥教案共10篇doc.docx
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家乡的桥教案共10篇doc
★家乡的桥教案_共10篇
范文一:
家乡的桥教案四年级第一学期·第六单元
26家乡的桥
少农小学夏园园
【教学目标】
1.能在阅读中自主认识本课生字,在语境中理解“飘逸潇洒、刚劲雄健、撷取、缀”等词语的意思,指导书写“篆”。
2.正确流利地朗读课文,了解作者家乡小桥的特点,尝试复述课文,学习先概括后具体的写作方法。
3.理解“长相忆,最忆家乡的桥”的含义,感受作者强烈的怀念家乡的情感。
【教学重点】
了解作者家乡小桥的特点,尝试复述课文,学习先概括后具体的写作方法。
【教学难点】
理解“长相忆,最忆家乡的桥”的含义,感受作者强烈的怀念家乡的情感。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题。
师:
有一位作家他的家乡在江南,他离开家乡已有几十年了,但他常常想起家乡,想起家乡的小河,想起家乡的桥,于是他就提笔写下了这篇课文(板书课题)。
二、初读感知,理清脉络。
1、自由读课文,要求:
读准字音,读通课文,遇到不理解的词语能联系课文想一想。
划出文中最能概括桥特点的句子,想想哪一部分给你的印象最深刻。
2、交流并板书,梳理课文,适时朗读:
造型千姿百态名称美孩子们的乐园
三、精读课文,体会特点。
(一)学习第3小节,感受桥的造型千姿百态
1、第3节介绍了两种桥,读读课文,选择自己喜欢的一座桥读一读,想象桥的样子,进行交流并出示图片。
2、结合图片,理解“搁、缀”,体会课文形象的描写以及用词的精当。
3、指导朗读,读出桥的不同特点及水乡宁静之美。
4、思考:
作者只介绍了过户桥和单拱桥,为什么说家乡的桥千姿百态?
(二)学习第4小节,感受桥的名称美
1、了解桥名的来历。
(1)师生合作变换句式读课文。
(2)补充王维的诗。
(3)理解“撷取”的意思。
2、了解桥名的字体。
(1)欣赏字体,说说你最喜欢哪种字体。
(2)根据字体,理解“飘逸潇洒”和“刚劲雄健”的意思。
(3)指导朗读。
3、了解桥名的故事。
(三)学习第5小节,感受桥是孩子们的乐园
1、自由朗读第5小节,完成下列填空。
家乡的小桥是我们的乐园,我们可以,可以,也可以,多么有意思啊!
2、配乐朗读。
四、总结课文,布置作业。
1、根据板书,复述课文。
2、朗读小诗。
3、感悟文中最后一节,体会作者的思乡之情。
4、布置作业:
★★★用先概括后具体的方法复述家乡的桥其中的一个特点。
★★★★★仿照课文,用先概括后具体的方法介绍上海的桥
五、板书。
26家乡的桥造型千姿百态名称美
由来
字体
故事孩子们的乐园概括具体最简单最漂亮、最气派桥头桥面
桥边
桥洞
长相忆,最忆家乡的桥
范文二:
《家乡的桥》教案26家乡的桥
[教材分析]
《家乡的桥》是一篇怀念家乡的散文,作者怀着真挚的情感,回忆了故乡江南小桥的特点,回忆小桥给自己童年的生活带来的无限情趣,表达了热爱家乡、怀念家乡的思想感情。
课文第1、2写写了江南水乡的特点:
小河多、小桥多。
第3-5节从造型奇、名称美和成为孩子们的乐园几方面具体介绍了家乡小桥的特点。
第3小节写“家乡的桥大多是石桥,造型却千姿百态”。
开头的中心句概括了桥“千姿百态”的特点。
作者先描写了最简单的过户桥,接着描写了最漂亮、最有气派的单拱桥。
这两种桥各有各的特色,描写的时候一略一详。
作者只介绍了两种桥,却说小桥“造型千姿百态”,看似矛盾的地方就愈能引起思考,文中的三个“最”字说明作者抓住了家乡桥中最有代表性的两种桥来介绍,体会这种抓典型介绍的方法。
这4节写了桥的名称充满情趣,由桥名来历各不相同转而谈论桥名字体各具特色,“或篆或隶或楷或草”可以看出字体的种类很多。
第5小节写了家乡的桥是我们的乐园。
这句话先概括了家乡小桥给孩子们的生活增添了很多乐趣,再通过从桥的不同方位——桥头、桥面、桥边、桥洞四个方面进行具体描写。
第6小节“长相忆,最忆家乡的桥”这句话在文末点明了文章的中心,表达了作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。
[教学目标]
1、自主理解生字新词,在阅读过程中重点理解“搁”“飘逸潇洒”的意思。
2、能把握课文结构,了解文章“抓典型”及“先概括后具体”的表达特点。
3、正确流利地朗读课文,体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。
[教学时间]:
2课时
第一课时
教学过程:
一、检查朗读。
纠正读音
二、导入
1、师:
有一位作家,叫刘秋思,他的家乡在江南的绍兴,虽然阔别家乡已有几十年,但他仍剪不断思乡的情结,他常常想起故乡的人,故乡的事,故乡的小镇,故乡的小河。
出示句子:
我的故乡在江南。
故乡的小河像一条条血脉,网布在大地母亲的身上。
师:
你读出了什么?
指导朗读:
(1)(小河多)是啊,绍兴境内水道纵横,有水乡水城的美誉
(2)(故乡情)一个“血脉”一声“母亲”道出了作者连着心,牵着情,一辈子割舍不了的故乡情
(3)再读这段文字
2、师:
故乡的小河长,小桥多,桥是水的眼睛,桥是水的灵魂,江南的美景是自然少不得
桥的。
出示句子:
小河长,小桥多。
桥连着一个村庄与另一个村庄,连接着一户人家与另一户人家。
如果提着个篮子赶集去,不经过八座十座小桥才怪哩!
学生读句子,谈体会
师:
家乡的桥连街接巷,五步一蹬十步一跨,可谓“无桥不成路,无桥不成村”,它与乡亲们的生活息息相关,桥,构成了家乡一道特殊的风景,所以作者每每回忆家乡,都会想起家乡的桥。
今天我们一起学习第26课——(出示课题)
三、整体感知
1、师:
让我们随着作者浸润了乡情的笔墨去看看那一座座家乡的桥。
快速浏览课文,说说家乡的桥给你印象最深的是什么?
2、学生浏览课文,交流
3、根据回答板书:
造型名称乐园
4、能用文中的一句话来概括这几个特点吗?
3、4、5小节段首的句子是总起句,作者就是从这三个方面展开具体描绘,让记忆中的桥鲜活在我们眼前。
我们就循着作者的笔触,先去欣赏桥的造型吧!
第二课时
一、检查字词(开火车认读):
搁、缀、屹立、撷取、凿就、雄赳赳、千姿百态、飘逸潇洒、刚劲雄健、
相衬相映、穿梭其间、或篆或隶或楷或草
二、课文从那几个方面来介绍家乡的桥的(板书)造型多名称美是乐园
三、学习第三小节
1、出示第三节,指名读,介绍了几种桥?
2、出示“过户桥”。
过户桥最大的特点就是——简单。
句中哪个字体现出来(搁)
不需要名家设计,不需要能工巧匠,就这简单的一搁,就连接了一户人家与——另一户人家,因河而断的路因桥而通了。
(齐读)
3、出示“单拱桥”。
指读,这单拱桥给你什么感觉?
(气派)能读出这种气派吗?
“缀”是什么意思?
换个词试试。
连,连接,连接得怎么样?
和过户桥相比,这横卧水波之上的单拱桥的确显得雄健厚实,气派美观多了。
4、家乡的桥,作用不只在于交通,更在于观景。
想象一下,故乡那宁静的夜里,月华泻地,河岸上闪着点点灯火,河面上泛着粼粼波光。
你撑着小船划过这漂亮的单拱桥。
给你什么感受?
出示句子:
夜里,你撑条小船穿梭其间,那光景,会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢!
这是梦境仙境中才有的美啊!
多么富有诗情画意的桥。
5、再读第3小节,作者说家乡的桥千姿百态,但是第三节却只介绍了两种桥,这是为什么?
作者在具体介绍桥的千姿百态造型时,选取了最具代表性的两种,中间的种种任你想象!
6、师生合作朗读第3小节。
三、分组学习第4、5小节(发放学习单)
四、交流汇报第4节
1、绍兴的桥,不仅构造别致,千姿百态,而且桥名也优雅富有情趣,读读第四小节,桥名
美在哪里?
2、指导朗读
(1)来历
引读。
家乡的桥的名字或雅或俗,寄托了家乡人对生活美好愿望。
桥名还美在哪里?
(2)字体
出示字体,欣赏。
理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”,体会“相衬相映”,这桥有了墨痕书香点缀,平添了几分情趣,更透出了江南水乡悠悠的文化韵味。
(3)一年一度的清明节到了,我们也坐上外婆的乌篷船,去欣赏桥,听听桥的故事吧。
3、师配乐介绍桥
题扇桥:
相传大书法家王羲之见一位穷苦的老婆婆在此卖六角扇,生意清淡,就在老人的扇上题了词,人们于是竞相争购,这桥故名“题扇桥”。
其余由学生介绍。
4、每一座桥名都镶嵌着美丽的传说,每一座桥名都是一颗璀璨的明珠,当我们把它们联袂而成一体时,这不就是一本用桥写成的书吗?
信手一翻,就是一段关于家乡的文字啊!
它记载着家乡的历史,传承着家乡的文化,难怪作者最爱家乡的桥!
五、交流第5小节
1、家乡的桥没的不光是桥本身,就连桥上桥下,也是一幅幅怡人的画卷,打开它,思绪便把作者带回了童年。
2、填空:
整个炎热的夏天,我们可以在()下棋猜谜讲故事;可以在()比跳水、练胆量;可以在()钓鱼摸螺蛳;还可以从()里捉毛蟹,真是有趣极了!
3、师生共读这一节,思考:
你感觉到什么?
老师真的希望带大家去这个地方,因为这是名副其实的乐园。
六、总结
师生配合朗读最后一小节
忆不完的家乡,忆不完家乡的桥,千言万语化作这一句——“长相忆,最忆家乡的桥。
”家乡的桥另一头连着黛瓦粉墙,小桥流水的江南水乡如诗如画的风景,我怎能不——“长相忆,最忆家乡的桥。
”
家乡的桥另一头连着悠远丰厚的江南历史文化,还有外婆那一船讲不完的故事,我怎能不——“长相忆,最忆家乡的桥。
”
家乡的桥另一头连着遥远却鲜活,充满着快乐的童年时光,我怎能不——“长相忆,最忆家乡的桥。
”
故乡啊,我那千丝万缕,挥之不去的殷殷乡情,都化成这一句——“长相忆,最忆家乡的桥。
”
板书设计:
造型多
乐趣多26家乡的桥名字美长相忆
范文三:
家乡的桥教案晴天《家乡的桥》说课稿
陈继红|随笔反思|2014-10-2715:
34:
29|收藏|阅读47次分享到新浪微博
《家乡的桥》说课稿
陈继红
说教材:
《家乡的桥》是一篇文情兼美、意境悠远的怀乡之作,本篇课文结构清晰,无论是全文还是每个小节的结构特点都很清晰明了,所以教学中除了引导学生通过文章的字里行间感受江南水乡那份意境,体会作者对故乡的那份情怀的同时,进而在阅读、理解课文语言的基础上经历积累、感悟、运用。
说学情:
我们班级学生进入中年级,新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,他们的家长经常利用双休日去带他们去远足,朱家角、周庄、同里、乌镇等著名的水乡去考察。
那里的每座桥都有一则动人的故事。
课前,我启发学生收集各种桥的图片,课中让同学们在小组内交流。
这样的教学方法,符合我班学生好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散等特点。
在教学中,我注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯,切实培养了学生的语文素养。
在写字教学中,我充分发挥书写示范作用,指导学生写“缀”字,写字规律是左窄有宽,上下均横。
这样的字规范、美观,养成学生良好的写字习惯。
在阅读教学中,把朗读作为学习课文最有效的方法,引导学生读准字音、读通句子,在朗读的基础上去体会故乡江南小桥的特点,领会作者的写作意图热爱家乡、怀念家乡的思想感情。
说教学目标:
1.自主识记生字,读准“缀”和“撷取”的字音,能联系上下文理解“缀”、“撷取”、“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”的意思。
初步体会省略号在文中所起的作用。
2.继续学习复述课文,能按小标题介绍家乡的桥。
3.通过说话练习,理解“长相忆,最忆家乡的桥”这句话的意思。
体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。
教学重点:
能联系上下文理解“缀”、“撷取”、“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”的意思。
教学难点:
能按小标题复述家乡的桥。
教学准备:
课件等。
教学时间:
一课时。
说教法:
一、“引”:
利用媒体课件情景创设
学生对于江南水乡的特点可能有过接触,但还不够熟悉,因此,合理地利用媒体课件创设情境,为学生搭建直观形象的感知平台是很有必要的,在引入新课时,我利用媒体课件展示江南水乡特色风光,教师伴着柔美的音乐做动情的旁白,让学生从形象感受开始,产生“阅读期待”。
这一场景的引入,让学生一下子进入了文本叙述的情境中,拉近了学生与文本的距离。
再如,课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩,更是美在桥名的有趣和桥名字体的各具特色上,这些各不相同又充满情趣的桥名字体也让我们感受到江南悠远深厚的文化底蕴。
在感受桥名字体的特色时,出示在网上找到的篆、隶、楷、草四种不同的字体的写法,边读句子边欣赏字体,学生自然而然理解“刚劲雄健,飘逸潇洒”等词。
在品读句子中仿佛亲身经历般,边读边赞叹,既掌握了文本的内容,理解了桥名字体的美,又欣赏了书法艺术的美。
二、“悟”:
层层深入,以读促悟,沉浸文本。
在教学过程中我们提倡注重学生自读自悟,让学生真正在课堂上自己读书,在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,从而有所感悟。
在这堂课的设计过程中我也始终贯穿着这一想法。
教学中引导学生在品味课文语言的过程中感悟作者强烈的爱乡、怀乡之情。
通过用心读文,在具体的语言环境中理解关键的字词,在自读过程中质疑、解疑,在媒体的创设中加强直观感受,在反复诵读中体验情感,使学生真正领会作者“长相忆,最忆家乡的桥”的这份恋乡情怀。
另一方面在学生体验情感的同时也让学生体悟文章的结构特点,贯穿单元学习目标,始终在品味语言、领悟情感的过程中引导学生把握文章结构特点,进而为复述全文做准备。
总之,在这堂课中珍视学生的感受、体验和理解,让学生在读中思,在学中悟。
说学法:
“说”关注表达,想象合理品味美
关注学生的表达能力,注重学生的情感体验,是语文课堂中的重点,语文教学是有情感,有生命的,语文课改倡导学生直接与文本对话,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思维启迪,享受审美乐趣。
本课语言优美,意境也很美,因此在教学中,我通过想象、感受、表达等方式帮助学生完成对课文的体验,共同去感受美,表达美。
在课堂上,我为学生创设了优美的意境,巧妙地搭设平台,引导学生在感受美中表达美。
比如,通过配乐视频展示,感受桥千姿百态和由桥组成的一幅幅江南美景。
然后重点赏读课文描写单拱桥的一段话,欣赏品味单拱桥的精巧别致。
“夜里,单拱桥浸沐在月色中,桥洞与它的倒影合成一个完美的圆,此时你撑条小船穿梭其间,那会是怎样的光景呢?
”在教师创设的情境中,学生通过合理的想象引发描述,进入这童话般的仙境,去感悟单拱桥那隽永的韵味。
再如,在升华情感这一环节中,我将课文内容提炼成一首清丽的小诗,引导学生回顾课文内容和自己的学习感受,通过自己练说、同桌互说、共同交流的方式把小诗补充完整,让学生在语言表达中与作者的情感产生共鸣。
说教学过程:
26家乡的桥
教学目标
1.自主识记生字,读准“缀”和“撷取”的字音,能联系上下文理解“缀”、“撷取”、“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”的意思。
初步体会省略号在文中所起的作用。
2.继续学习复述课文,能按小标题介绍家乡的桥。
3.通过说话练习,理解“长相忆,最忆家乡的桥”这句话的意思。
体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。
教学过程
一、谈话,导入课题。
出示句子:
我的故乡在江南。
小河像一条条血脉,网布在大地母亲的身上。
(1)这句话用的是什么修辞手法?
(比喻)把什么比作什么?
你能说一句比喻句吗?
(出示)
(2)从这句话中,你还读出了什么?
(河多,具体表现在“一条条”“网布”)网布是什么意思?
过渡:
是啊!
江南,小桥流水人家,青山秀水环绕,河多,桥也多。
(板书)这方美丽的土地,养育了他的子女,而许多曾在这方土地上长大的人,也以自己饱含深情情的言语,表达
心中对家乡的爱。
今天,我们就来学习一篇有关乡情的文章。
齐读课题。
二、初读课文,理清文章结构。
1、文中哪些句子写出了家乡的桥多?
用波浪线划出来。
(小河长,小桥多。
桥连着一个村庄与另一个村庄,连接着一户人家与另一户人家。
如果提个篮子赶集去,不经过八座十座小桥才怪哩!
几十里水路百座桥,外婆的故事足足可装一条船!
)
2、哪一句话写出了作者对家乡、对家乡桥的感情?
(长相忆,最忆家乡的桥。
)生齐读。
3、作者最忆家乡的桥,默读课文的3-5小节。
想一想这三小节分别围绕哪句话写的?
(出示。
)
4、这三句话从哪几个方面来介绍家乡的桥。
(1)造型多。
(板书)表现在(千姿百态)。
你还能说一些类似的成语吗?
将上面的词语填入括号里。
(2)名称美。
(板书)
(3)乐趣多。
(板书)
三、学习“造型多”。
1、轻声读第三小节,文中介绍了几种造型的桥?
第三节介绍了桥和桥。
各有什么特点?
过户桥最,单拱桥最。
(最简单的是过户桥,一块长石板搁两端,把两户人家连起来;最漂亮、最有气派的数单拱桥,桥洞和它的倒影像个很大很大的圆饼,两边几十级石阶缀上去,形成一个大“八”字,一对对石狮子雄赳赳地屹立在石柱上。
)
2、过户桥真简单,只需要一块石板就好了。
单拱桥可就不一样了。
文中的单拱桥给你留下了什么印象?
(预设:
漂亮,气派。
)从哪些句子中可以感受到它的漂亮和气派?
(桥洞和它的倒影像个很大很大的圆饼,两边几十级石阶缀上去,形成一个大“八”字,一对对石狮子雄赳赳地屹立在石柱上。
)
(也许学生会先说句子再说词语)根据句子出示相应的图片
学习“缀”(字形上要注意的;查字典,意思:
原意指用针线连接起来,句中指石级连接的巧妙,连接的美,富有装饰性。
)
3、作者说家乡的桥千姿百态,为什么只介绍这两种桥?
(抓住“最”)从“最”中你体会出了什么?
(说明还有其他简单,漂亮,气派的桥。
)
是啊,作者写的只是这么多千姿百态的桥中最简单,最漂亮,最有气派的。
像这样的写作方法在文章中就被称为“抓典型”
4、练习
(出示桥的图片)你可以用哪些词来形容你看到的图片?
(华丽,漂亮,简单,雄伟等)你能用这些词照样子说一句话吗?
5、家乡的桥在夜里又是怎样的美呢?
生说,出示图片。
桥洞和它的倒影相映相衬,形成了很大的圆饼,就像那天上圆圆的月亮。
多美啊!
同学们,用你们的声音把这美丽的夜景展现出来吧。
齐读(夜里,你撑条小船穿梭其间,那光景,会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢!
)
6、那千姿百态的造型,那美丽的夜景,常常浮现在作者的眼前,每忆及此,作者都忍不住发出这样的感慨——长相忆,最忆家乡的桥。
过渡:
家乡的桥不仅造型多,而且——名称也美极了。
四、学习“名称美”。
1、都有哪些好听的名字呢?
(生读,)
2、这里的省略号是什么意思?
(省略了其他桥名。
)
3、这些桥名是怎么得来的?
轻声读第4小节,用直线划出桥名得来原因的句子。
谁来填一填?
有的是因为它的形状而得名,有的是和当地的民间传说有关系,而有的呢,竟和伟大的诗人王维的《归嵩山作》联系在一块了。
(简介这首故事。
这首诗是写辞官归隐途中所见的景色和心情。
整首诗充满了清幽、高雅。
)如意桥的名字就是从王维的这首诗中的第二句撷取来的。
撷取是什么意思?
(摘取)
4、这一小节我们除了能读出名称美,还能读出桥名的什么特点?
(字体美)
5、都有哪些字体呢?
(生说,出示四种字体。
)谁能用一个词来形容这四种字体留给你的感觉吗?
(隶书——端庄,草书——龙飞凤舞,行云流水,篆书——秀丽,楷书——刚劲雄健。
)
6、你喜欢哪种字体?
为什么?
7、桥名用了不同的字体来书写,有什么好处?
(相衬相映,谁和谁?
抓住“相”,表示的是互相的意思。
)
8、师生合作读这句话。
(字体把每一座桥的特点都展示出来了,这么美的字体。
我们一起合作把它们美美地读一读)
9、引读:
记的有一次清明节?
?
每过一桥,说明什么?
(出示几十里水路百座桥,外婆的故事足足可装一条船!
)虽然过去了多少年了,但外婆讲的那些关于桥的故事却深深印在我的心中,时时在我的耳畔响起。
好听的名字,与桥名相衬相映的字体,那多而美丽的故事,怎么能让作者忘记呢?
每每思念及此,他的心中都忍不住默念这样的话——长相忆,最忆家乡的桥。
过渡:
我的童年生活也正因为桥的存在,而变得丰富多彩。
五、学习“乐趣多”。
1、都有哪些乐趣?
用波浪线画出来。
2、圈出相应的动词。
生说。
3、你能用“可以?
?
可以?
?
还可以?
?
.”来说一说吗?
(注意加上地点。
)
实在玩累了,荡一条小船进桥洞,舒展四肢平躺着,那凉丝丝的风,轻轻荡漾的水波,转眼就把你送入了梦乡?
?
4、这句话给了你什么感觉?
省略号省略了什么?
(意犹未尽)
是啊,作者久久地沉醉其中,难怪在文章的结尾会发出这样的感叹——长相忆,最忆家乡的桥。
“长相忆,最忆家乡的桥”这句话里出现了两个“忆”字,作者回忆的内容都一样吗?
(家乡,桥。
)是啊,对桥的回忆其实就是对家乡的思念,桥寄托了作者的什么情感?
(思乡(板书))那我们一起和作读一读屏幕上的句子。
师:
26家乡的桥。
生:
长相忆,最忆家乡的桥。
师小结:
通过今天的学习,我们知道了作者家乡的桥不仅——造型多,而且——名称美,还给我的童年生活带来了——乐趣。
板书:
河多,桥也多家乡的桥
{
↓
思乡
造型多名称美乐趣多
范文四:
家乡的桥教案家乡的桥教学设计
教学目标
1.理解积累“刚劲雄健、千姿百态、篆、隶、飘逸潇洒”等词语;认识了解作者家乡桥的特点,感受江南水乡之美。
2.有感情地朗读课文,品赏文本的优美语言,品味江南水乡的优美意境(景象),体会作者爱乡、怀乡之情。
教学重点
了解江南小桥的特点,感受水乡之美。
教学难点
指导学生通过朗读品味,感受并释放江南水乡美的意境。
教学准备
多媒体课件:
江南水乡石桥相连的美景图画和照片、江南水乡图片,合川桥的图片;
课文相关词语重点文段(课文2、3、4自然段原文)。
教学时间:
1课时。
一、揭示课题,感知课文
(一)引入:
同学们,你到过江南水乡吗?
那里水多桥多,请欣赏(出示江南水乡的石桥)喜欢吗?
今天就让我们跟随课文走进江南,去品味作者家乡江南的桥。
(板书课题)齐读课题。
1、自由朗读课文,圈点勾画不认识的字词和优美的词语,美词美多读几遍,并积累下来。
(齐读,抽读,识记优美词汇)
2、快速浏览课文,思考:
(1)家乡的桥有什么特点?
这些特点分别在那些段落中体现出来?
(家乡桥多,造型千姿百态,名称也美极了;分别在2、3、4段落体现的)
(2)你是怎样看出这些特点的?
(先总写桥的特点,然后再具体写)嗯,总分的写法确实是好写法。
脉络清晰,写得具体。
板书:
数量多造型美名称美。
二、重点研读,体会感情
师:
这些段落中,你觉得那一个特点你体会得最深刻?
挑出来读读并体会语气和感情。
(一)桥:
多(2节):
1、师:
这一段主要写出了桥(多)的特点。
齐读想象家乡的桥村村相连,户户想通的情景。
(二)桥:
姿态美(3节)
1、作者写桥的姿态美---千姿百态。
作者一详一略写了两种桥(分组读)
2、抽读:
简笔画:
石桥,石阶,石柱,石狮子,体会气派,雄赳赳,高昂,有力的语气。
3、夜里,树影朦胧,你撑条小船穿过去,水波荡漾,这一静一动组成一幅优美的图画。
(想象夜月朦胧,昆虫呢喃,宁静和谐,如梦如幻。
)
4、抽读(夜里。
。
。
)
5、齐读。
(三)桥:
名称美(4节)
过渡:
家乡的桥名有:
千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥、永
宁桥……
(1)从省略符号,你读懂了什么?
(2)桥名的来历有趣,字体更有情趣。
抽读:
有趣的是,在青石上凿就的桥名,字体也各不相同,或篆或隶,或楷或草,有的飘逸潇洒,有的刚劲雄健,跟桥相衬相映,又平添了几分情趣。
(3)你最欣赏哪个桥名字体,“飘逸潇洒”“刚劲雄健”分别是那两种字体?
作者也很喜欢这些桥名,记得。
。
。
师:
桥不仅是沟通彼此的交通,骨子里似乎更传承了江南的文化。
(4)齐读。
(四)恋桥(5节)
过渡:
作者已长大离家,却对家乡桥的特点记忆犹新,是因为家乡的桥装着外婆讲的桥的故事,盛满了作者童年的快乐记忆。
在家乡,我们孩子。
。
。
(板书:
恋桥)
1、齐读。
师:
用你的话来想象和描述童年时在桥边的快乐记忆。
课件:
家乡的小桥真使人——,我们可以,可以(还可以),——那是多么快乐啊!
2、抽读:
谁能把这种快乐传递给
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