横断面设计超高设计.docx
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横断面设计超高设计
一、路拱及路肩、路侧带的横坡度
为了利于路面横向排水,将路面做成由中央向两侧倾斜的拱形,称为路拱。
路拱对排水有利,但对行车不利。
路拱坡度所产生的水平分力增加了行车的不平稳,同时也给乘客以不舒适的感觉。
当车辆在潮湿或有水的路面上制动时,还会增加侧向滑移的危险。
规定值见表5-7。
高速公路和一级公路由于路面较宽,迅速排除路面降水尤为重要,在降雨强度较大的地区,路拱坡度可适当增大。
别离式路基,每侧行车道可设置双向路拱,这样对排除路面积水有利。
在降水量不大的地区也可采用单向横坡,并向路基外侧倾斜。
路拱的形式有抛物线形、直线接抛物线形、折线形等。
土路肩的排水性远低于路面,其横坡度较路面宜增大1.0~2.0%。
硬路肩视具体情况可与路面同一横坡,也可稍大。
人行道横坡宜采用单面坡,坡度为1%~2%。
路缘带横坡与路面相同。
二、曲线超高
〔一〕超高及其作用
为了抵消车辆在曲线路段行驶时所产生的离心力,将路面做成外侧高于内侧的单向横坡的形式,这就是曲线上的超高。
合理的设置超高,可以全部或局部抵消离心力,提高汽车行驶的稳定性和舒适性。
汽车在圆曲线上行驶,离心力是常数;在盘旋线上行驶,其离心力是变化的。
因此,超高横坡度在原曲线上应是与圆曲线半径相适应的全超高,在缓和曲线上是逐渐变化的超高。
这段从直线上的双向横坡渐变到圆曲线上的单向横坡的路段,称作超高缓和段或超高过渡段。
〔二〕超高率的计算
1.最大超高和最小超高
对最大超高和最小超高的规定见表3-1和3-2。
2.计算公式
〔1〕
,由此计算得到超高,但是横向力系数μ不易确定。
〔2〕取μ=0,
,ih>ih(max)后,离心力由f承当,V取设计速度。
〔3〕将〔2〕中的速度V取实际速度。
〔4〕以曲线的形式变化,在最大超高处,μ=0时的半径
见图5-16〔张雨化版〕,令1/R=1/RA、ih=ih(max),所对应的点为B;令1/R=1/Rmin、ih=ih(max),所对应的点为D。
将OB的中点A与BD的中点C相连接,然后分别在OAE和ECD两个转折处作与直线相切的两条二次抛物线,取抛物线上的纵坐标为各种R的设计超高值ih。
〔三〕超高的过渡
1.无中间带道路的超高过渡
无中间带的道路行车带,在直线路段的横断面均以中线为脊向两侧倾斜的路拱。
当超高横坡等于路拱坡度时,行车道外侧绕中线旋转,直至与内侧横坡相等,如图5-19所示。
当超高坡度大于路拱坡度时,可采用以下三种过渡方式:
〔1〕先将外侧车道绕路中线旋转,待到达与内侧车道构成单向横坡后,整个断面再绕未加宽前的内侧车道边缘旋转,直至超高横坡值〔图5-20a〕。
〔2〕绕中线旋转
先将外侧车道绕中线旋转,待到达与内侧车道构成单向横坡后,整个断面绕中线旋转,直至超高横坡度〔图5-20b〕。
〔3〕绕外边缘旋转
先将外侧车道绕外边缘旋转,与此同时,内侧车道随中线的降低而相应降低,待到达单向横坡后,整个断面绕外侧车道边缘旋转,直至超高横坡度〔图5-20c〕。
2.有中间带公路的超高过渡
〔1〕绕中间带的中心线旋转
先将外侧行车道绕中间带的中心线旋转,待到达与内侧行车道构成单向横坡后,整个断面一同绕中心线旋转,直至超高横坡度〔图5-21a〕。
〔2〕绕中央分隔带边缘旋转
将两侧行车道分别绕中央分隔带边缘旋转,使之各自成为独立的单向超高断面,此时中央分隔带维持原水平状态〔图5-21b〕。
〔3〕绕各自行车道中线旋转
将两侧行车道分别绕各自的中心线旋转,使之各自成为独立的单向超高断面,此时中央分隔带两边缘分别升高与降低而成为倾斜断面〔图5-21c〕。
〔四〕超高缓和段长度
Lc=βΔi/p
Lc——超高缓和段长度〔m〕;
β——旋转轴至行车道外侧边缘的宽度〔m〕;
Δi——超高坡度与路拱横坡的代数差〔%〕;
p——超高渐变率,即旋转轴与行车道外侧边缘之间的相对坡度,其值如表5-10。
根据上式计算的超高缓和段长度,应凑成5m的整数倍,并不小于10m的长度。
例:
双车道绕内侧旋转,β=7.5m,Δi=6%-1.5%=4.5%,p=1/150
Lc=55m
*一般情况下,超高缓和段长度与缓和曲线长度相等。
*缓和曲线长度过长时,超高过渡在缓和曲线的某一区段内进行。
*一定大小的超高渐变率。
〔五〕横断面超高值的计算
1.不设中间带的公路
绕边线旋转超高值计算公式和绕中线旋转超高值计算公式分别见表5-11和5-12,参见图5-22和5-25。
图5-22a:
〔1〕双坡拱;
〔2〕超高和加宽在缓和段内完成。
两个或两个以上弯道,其间距又不太长,除考虑单一弯道的超高设计外,还需研究两个弯道间的超高过渡问题。
解决这个问题,需要用所谓“超高设计图〞,见图5-25。
这是简化了的超高过渡段的纵断面图,该图是以旋转轴为横坐标,纵坐标是相对高程。
2.设有中间带的公路
设有中间带公路的超高方式有三种:
〔1〕绕中央分隔带边缘旋转;〔2〕绕各自行车道中心旋转;〔3〕绕中间带中心旋转。
在实际的设计中较多应用第一和第二种方法。
计算公式见表5-13和表5-14,参见图5-23和图5-24。
本科生学位论文
论多媒体技术在教学中的应用
姓名:
指导教师:
专业:
教育管理专业
年级:
完成时间:
论多媒体技术在教学中的应用
[摘要]多媒体不再是传统的辅助教学工具,而是为构造一种新的网络教学环境创造了条件,特别是对于教育社会化来说,多媒体网络是一种更理想的传播工具。
多媒体本身具有:
融合性、非线性化,无结构性、相互交涉性、可编辑性、实时性等特点;同时运用在教育教学上又有其特长:
利于信息的存储利用、是培养发散性思维的工具、促使学习个别化的实现。
多媒体在教学中的应用有着多种的形式,它在提高学生学习兴趣上有着积极的作用,同时它还能促进学生知识的获取与保持、对教学信息进行有效的组织与管理、建构理想的学习环境,促进学生自主学习等多方面的效果。
立足未来发展,利用多媒体网络技术,开展教学试验。
[关键词]多媒体网络教学系统资源共享
多媒体技术主要指多媒体计算机技术,加工、控制、编辑、变换,还可以查询、检索。
人们借助于多媒体技术可以自然贴切地表达、传播、处理各种视听信息,并具有更多的参与性和创造性。
当今多媒体已成为广泛流传的名词,但人们对于它的认识,特别是对于它在教育教学方面如何更好应用,未知的因素还很多。
一、多媒体的教育特长
任何一种媒体不管其怎样先进,它只能是作为一种工具被应用到教育领域,能不能促进教育的改革,。
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应当吸取教训,加强理论研究,充分认识多媒体的特性及其教育特长,以便更好地在教育领域开发应用多媒体。
1、多媒体的特性
(1)融合性
多种符号系统的融合是多媒体的特性之一,多媒体的这一特性区别于过去媒体符号系统的单一性或复合性。
也就是说多媒体技术不是将符号系统叠加,而是具有整体性的融合。
(2)非线性化,无结构性
因为多媒体是在超文本、,其组合结构是固定的、不变的。
(5)实时性
多媒体信息中的声音、活动视濒、动画于时间有密切联系,对它们进行呈现、交互等集成处理是实时的。
在显示某一主体内容时,其视听信息具有同步性。
2、多媒体的教育特长
(1)信息的存储利用便利
多媒体特别是多媒体WWW网络信息的存储、提取、双向传输非常便利,它应用于教育,更利于教学信息传播机制的建立。
(2)发散性思维的工具
在培养学习者发散性思维方面…………或创造性思维的基础。
(3)促使学习个别化的实现
多媒体WWW网络有利于个别化的实现。
因为学习者各人需求、学习经验、认知程度等不同,学习方法也有差异,由于多媒体教学信息的多角度多层次性,不具有固定的学习目标和既定学习路径,学习者可以自定学习路径选择自己需要的学习内容。
四、迎接信息时代,运用多媒体技术,实现网络教学传播
21世纪是一个信息高速发展的时代,…………,首先必须认清以下问题:
(一)多媒体不等于光盘化
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由于人们认为这就是多媒体,因而也就将多媒体作为一种更完美的形象化教具。
(二)多媒体不是CAI的延伸
日本视听教育协会编著的《日本教育中的多媒体小史》超媒体的开发一节中指出:
在超媒体的开发方面,有两种考虑方法:
一种是把重点放在超媒体发展的原始起点和特长上,编制"无结构"的教材的思考方法;另一种是把映像和声音加入迄今为止的CAI的思考方法。
然而,如果考虑到超媒体的特长的教育意义,便不用说,是考虑前者的好。
我认为它与CAI有两个差异:
1、以不同的教育观为指导
CAI延用了传统的教学观,对不同的学习者规定了同一的学习目标,同一的学习路径,采用了同一呆板;
(2)……。
多媒体技术则是超文本、超媒体技术发展的产物,只有我们以学习社会化的新教育观为指导,才能构建一种以学习者为中心,学习者可以自己控制的学习环境。
(四)构建网络教学系统
要实现整个教学环境的软、硬件的网络化建设。
首先应当在学校范围内建立一定规模的校园网络的硬件体系结构;其次应当具备必需的相应的校园网管理软件,要有课件点播系统
五、立足未来发展,利用多媒体网络技术,开展教学试验
而是怎样教。
学生不是考虑从教师那里学到什么,而是在教师的帮助下,学会怎么学习,确立终身学习的思想和态度。
今后的教学应以学生学为主,教师应成为顾问、咨询者、管理者,这在传统的课堂教学中是难以实现的。
而在多媒体网络教学中只要以全新的教育观为指导,全方位的改革教学思想和方法,这个目标是完全可以实现的。
部分格式的操作方法:
财团法人日本视听教育协会主编:
《在日本教育方面的多媒体发展小史》,人民教育出版社,2001年,第一版,第125页
参考文献
1、李宝敏、王吉庆:
《网络教学模式的建构与思考》,《课程、教材、教法》,2001年,第五期
2、谢幼如:
《网络环境的教学设计》,华南师范大学教育技术研究所,2002年5月,第一版
3、,《对中小学发展多媒体教学的思考》,金振坤
4、,《小学信息技术课程教学的几点思考》,黄兴无
5、钟玉琢、沈洪等:
《多媒体技术及其应用》,机械工业出版社,2003年6月,第一版
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