41页精品苏教版初中生物八年级上册全册教案.docx
- 文档编号:6582089
- 上传时间:2023-05-10
- 格式:DOCX
- 页数:32
- 大小:39.67KB
41页精品苏教版初中生物八年级上册全册教案.docx
《41页精品苏教版初中生物八年级上册全册教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《41页精品苏教版初中生物八年级上册全册教案.docx(32页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
41页精品苏教版初中生物八年级上册全册教案
第十四章第一节五彩缤纷的植物世界
教学目标:
1.通过本节的学习,学生能了解植物的主要类群.
2.通过观看动画,让学生讨论、分析、归纳各类群的主要特征,培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力.
3.结合课本的插图,能说出植物类群的生活习性及各类群之间的相互关系.
4.通过本节的学习,学生能懂得关爱生命,培养学生爱护植物的环保意识.教学重点:
说出植物的主要类群及其特征.
教学难点:
1.能说出植物主要类群的特征及其对环境的适应.
2.说出各类群之间的相互关系.
教学策略:
观察法、讨论法、角色扮演法、分析法、讲述法相结合.
教学过程:
一、创设情境,导入新课:
地球上的生物多种多样、丰富多彩.从总体上,地球上的生物可分为哪几类?
(让学生回忆)当我们漫步郊外时,最先映入眼帘的就是五彩缤纷的植物世界,地球上现存的植物大约有30多万种,根据植物的生活习性、形态结构,可分为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物四大类群,它们有哪些特征?
生活环境怎样?
之间有什么关系呢?
这一节课,我们就来探究这些问题.
二、探究新知:
展示目标(略)
(一)
(二)藻类植物:
1.课件展示:
播放动画,让学生带着问题观看.
2.学生讨论、交流,教师引导学生归纳藻类植物的特征.(课件展示)
3.资料:
赤潮现象常引起鱼体大量死亡,是因为海水污染,藻类大量繁殖引起的。
(三)苔藓植物和蕨类植物:
1.课件展示:
展示讨论问题,播放动画。
2.教师强调重点,引导学生归纳苔藓植物和蕨类植物特征。
(课件展示)
3.苔藓植物和藻类植物相比,生活环境有什么不同吗?
4.资料:
煤→是由古代大型木本蕨类植物的遗体埋藏在地下形成的。
地球上蕨类
植物约有12000种,我国约有2600种,素有“蕨类王国”之称。
(情感教育)
教师强调:
藻类、苔藓、蕨类植物都是不结种子而靠孢子繁殖的植物。
生殖过程离不开水。
(四)种子植物:
1.课件展示:
播放动画。
2.学生观看图片,分析、讨论、归纳被子植物和裸子植物的特征。
3.教师提出问题,强调重点。
(五)角色扮演:
比较种子植物与藻类、苔藓、蕨类植物的区别及各个特征。
三、课堂小结:
课件展示:
流程图。
教师点拔、强调重点。
播放有关藻类、苔藓、蕨类、种子植物及其生活环境的录像,通过观看、回顾,使学生对这四类绿色植物的最基本特征、生活环境有更加深刻、全面的认识,同时加深学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。
教师:
植物和人类生活有什么关系?
下节课探讨。
四、课后实践:
收集有关植物和人类生活关系的资料,准备下节课交流。
五、达标检测:
课件展示自我评价题。
六、结束:
欣赏《好大一棵树》,进行情感教育。
自主学习
1、在千姿百态的绿色植物中,没有根、茎、叶等器官分化的植物是()
A藻类植物B种子植物
C苔藓植物D蕨类植物
2、下列植物体内具有疏导组织的是”()
A水绵B墙藓C海带D肾蕨
3、下列各种植物中,常作为空气监测指示植物的是()
A藻类植物B苔藓植物
C蕨类植物D野生蕨类植物
4、春天来了,湖水、江水都泛起了绿色,这是由于()
A蕨类植物的大量繁殖B水中被子植物大量繁殖
C藻类植物的大量繁殖D苔藓植物的大量繁殖
合作探究
1、“海带炖排骨”和“紫菜蛋花汤”是人们喜爱的佳肴,你知道海带和紫菜与下列哪种植物同属于一类吗()
A蕨B硅藻C白菜D葫芦藓
2、小美在海边采集到一个植物标本,它呈均匀的薄片状,没有叶脉,也没有枝条。
根据可以推测该植物是()
A藻类植物B苔藓植物C蕨类植物D种子植物
3、下列各组植物属于同一类群的是()
A贯众和贝母B卷柏和满江红C桫椤和菠萝D苏铁和铁线蕨
4、在显微镜下草履虫有时会呈现绿色,因为()
A含叶绿体B含叶绿素C食物中的绿色藻类D折光的效果
第二节千姿百态的动物世界教案(第1课时)
一、导学目标:
知识目标:
1、概述无脊椎动物的主要特征。
2、概述动物与人类生活的关系。
3、关注我国的珍稀动物。
能力目标
1.培养学生养成观察的习惯,具有动手操作的能力。
2.培养学生获取信息和加工信息的能力。
3.提高学生的语言表达能力。
情感、态度和价值观:
1.培养学生的合作精神和团队意识。
2.培养学生关注生物圈中各种动物的情感,了解人与自然和谐发展的意义。
二、重点难点:
学习重点:
1、概述无脊椎动物的特点。
2、举例说出无脊椎动物的主要类群(腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物)的主要特征及其与人类的关系。
学习难点:
1、概述无脊椎动物的特点。
2、举例说出无脊椎动物的主要类群(腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物)的主要特征及其与人类的关系。
学习过程:
预习、讨论、探究、展示交流、点评小结
三、自主预习学习认真预习本节并完成知识点练习
1.无脊椎动物的共同特征是它们的体内没有由脊椎骨组成的。
四、交流、讨论、探究展示交流,教师点拨
1、小组内交流学习内容,学会合作学习。
2、教师点拨、小组展示学习成果。
五、课堂巩固练习
1、自我评价
2、配套练习
六、学后反思
第二节千姿百态的动物世界导学案(第二课时)
一、导学目标:
知识目标:
1、概述无脊椎动物的主要特征。
2、概述动物与人类生活的关系。
3、关注我国的珍稀动物。
能力目标
1.培养学生养成观察的习惯,具有动手操作的能力。
2.培养学生获取信息和加工信息的能力。
3.提高学生的语言表达能力。
情感、态度和价值观:
1.培养学生的合作精神和团队意识。
2.培养学生关注生物圈中各种绿色植物的情感,了解人与自然和谐发展的意义。
二、重点难点:
学习重点:
1、概述无脊椎动物的特点。
2、举例说出无脊椎动物的主要类群(软体动物、昆虫)的主要特征及其与人类的关系。
学习难点:
1、概述无脊椎动物的特点。
2、举例说出无脊椎动物的主要类群(软体动物、昆虫)的主要特征及其与人类的关系。
学习过程:
预习、讨论、探究、展示交流、点评小结
三、自主预习学习认真预习本节并完成知识点练习
1.无脊椎动物的共同特征是它们的体内没有由脊椎骨组成的。
四、交流、讨论、探究展示交流,教师点拨
1、小组内交流学习内容,学会合作学习。
2、教师点拨、小组展示学习成果。
3、讨论软体动物与人类生活的关系。
4、观察昆虫的主要特征
五、课堂巩固练习
1、自我评价
2、配套练习
六、学后反思
第二节千姿百态的动物世界导学案(第三课时)
一、导学目标:
知识目标:
1、概述脊椎动物的主要特征。
2、概述动物与人类生活的关系。
3、关注我国的珍稀动物。
能力目标
1.培养学生养成观察的习惯,具有动手操作的能力。
2.培养学生获取信息和加工信息的能力。
3.提高学生的语言表达能力。
情感、态度和价值观:
1.培养学生的合作精神和团队意识。
2.培养学生关注生物圈中各种动物的情感,了解人与自然和谐发展的意义。
二、重点难点:
学习重点:
1、概述脊椎动物的特点。
2、举例说出脊椎动物的主要类群(鱼类、两栖类、爬行类)的主要特征及其与人类的关系。
学习难点:
1、概述脊椎动物的特点。
2、举例说出脊椎动物的主要类群(鱼类、两栖类、爬行类、)的主要特征及其与人类的关系。
学习过程:
预习、讨论、探究、展示交流、点评小结
三、自主预习学习认真预习本节并完成知识点练习
1.脊椎动物的共同特征是它们的体内有由脊椎骨组成的。
()类、()类和()类,它们共同的特点是身体背部有()。
4.两栖类是脊椎动物由()向()过渡的类型。
5.爬行类由于具有较为发达的()而成为真正生活在陆地上的动物。
四、交流、讨论、探究展示交流,教师点拨
1、小组内交流学习内容,学会合作学习。
2、教师点拨、小组展示学习成果。
3、观察鲫鱼
五、课堂巩固练习
1、自我评价
2、配套练习
六、学后反思
第二节千姿百态的动物世界导学案(第四课时)
一、导学目标:
知识目标:
1、概述脊椎动物的主要特征。
2、概述动物与人类生活的关系。
3、关注我国的珍稀动物。
能力目标
1.培养学生养成观察的习惯,具有动手操作的能力。
2.培养学生获取信息和加工信息的能力。
3.提高学生的语言表达能力。
情感、态度和价值观:
1.培养学生的合作精神和团队意识。
2.培养学生关注生物圈中各种动物的情感,了解人与自然和谐发展的意义。
二、重点难点:
学习重点:
1、概述脊椎动物的特点。
2、举例说出脊椎动物的主要类群(鸟类及哺乳类)的主要特征及其与人类的关系。
学习难点:
1、概述脊椎动物的特点。
2、举例说出脊椎动物的主要类群(鸟类及哺乳类)的主要特征及其与人类的关系。
学习过程:
预习、讨论、探究、展示交流、点评小结
三、自主预习学习认真预习本节并完成知识点练习
1.脊椎动物的共同特征是它们的体内有由脊椎骨组成的。
4.生物界中最高等的类群是()。
5、在我国被誉为“活化石”的珍稀哺乳动物是()。
四、交流、讨论、探究展示交流,教师点拨
1、小组内交流学习内容,学会合作学习。
2、教师点拨、小组展示学习成果。
3、实习爱鸟周活动
4、调查哺乳动物和人类生活的关系
五、课堂巩固练习
1、自我评价
2、配套练习
六、学后反思
第二节千姿百态的动物世界导学案(第五课时)
一、导学目标:
知识目标:
1、概述脊椎动物的主要特征。
2、概述动物与人类生活的关系。
3、关注我国的珍稀动物。
能力目标
1.培养学生养成观察的习惯,具有动手操作的能力。
2.培养学生获取信息和加工信息的能力。
3.提高学生的语言表达能力。
情感、态度和价值观:
1.培养学生的合作精神和团队意识。
2.培养学生关注生物圈中各种动物的情感,了解人与自然和谐发展的意义。
二、重点难点:
学习重点:
关注我国的珍稀动物
学习难点:
关注我国的珍稀动物
1、小组内交流学习内容,学会合作学习。
2、教师点拨、小组展示学习成果。
五、课堂巩固练习
1、我国的珍惜动物有哪些?
2、我国采取了怎样的措施来保护这些珍惜动物的?
3、有人认为,对人类有益的动物越多越好,对人类有害的动物越少越好。
你有不同的意见吗?
说明理由。
4、白鳍豚是我国一级保护动物。
你知道白鳍豚属于哪一类动物吗?
它有哪些特点?
六、学后反思
第三节神奇的微生物
教学目标
(1)描述病毒、和细菌的主要特征。
(2)描述真菌的主要特征。
(3)举例说出病毒、细菌、真菌与人类生活的关系。
(4)关注微生物与人类的关系,树立事物都是一分为二的辩证观点。
教学重点与难点
教学重点:
(1)描述病毒、真菌和细菌的主要特征。
(2)举例说出病毒、细菌与人类生活的关系。
教学难点:
描述病毒、真菌和细菌的主要特征及与人类生活的关系。
教学过程
一、情境引入
【师】同学们都知道2003年中国出现了令全国人恐慌的“非
典”,又称SARS,那么同学们知道引起SARS的病原体是什么吗?
【生】SARS病毒。
【师】对,是SARS病毒。
那么同学们又知道美味的酸奶是如
何做的吗?
而食物放置久了又为什么会发霉呢?
【师】这些都与微生物有密切关系,今天我们学习的正是神奇
的微生物。
二、新知探究
(一)细菌
1.教师展出学习目标,学生自主学习。
(1)细菌的形态、大小有什么特点?
(2)细菌的基本结构有哪些?
(3)细菌的营养方式是怎样的?
(4)细菌与人类的关系如何?
2.学生自学,质疑、讨论交流。
(小组讨论后,每小组推荐一人回答问题。
)
3.教师最后总结。
(二)病毒
1.教师展出学习目标,学生自主学习。
(1)病毒的形态、大小有什么特点?
(2)病毒的基本结构有哪些?
(3)病毒的营养方式是怎样的?
(4)病毒与人类的关系如何?
2.学生自学,质疑、讨论交流。
(小组讨论后,每小组推荐一人回答问题。
)
4.教师最后总结。
(三)真菌
1.教师展出学习目标,学生自主学习。
(1)真菌的形态、大小有什么特点?
(2)真菌的基本结构有哪些?
(3)真菌的营养方式是怎样的?
(4)真菌与人类的关系如何?
2.学生自学,质疑、讨论交流。
(小组讨论后,每小组推荐一人回答问题。
)
5.教师最后总结。
三、练习巩固
导学案及课本后面的相应练习题。
四、课堂小结
细菌、病毒、真毒的形体、结构、营养方式及与人类的关系。
第4节生物的分类
一.教学目标:
1.尝试根据一定的特征对生物进行分类;
2.生物分类原则、等级和基本单位
3.练习编写检索表
4.说明对生物统一命名的重要性
二.教学重难点:
1.生物分类的方法;生物命名的方法
2.活动“尝试对生物分类”
3.活动“编制检索表”
三.课时安排:
2课时
四.教学过程:
第1课时
《一》创设情景、引入新课
地球上约有35万中植物和150多万种动物,它们有的形态结构相似,有的彼此千差万别,我们怎样识别这些种类繁多的生物呢?
当我们到商品繁多的超市购买东西,会很容易的找到我们所需要的,为什么?
——因为它们是按一定的规律分类排列的。
认识生物也要采用类似商品分类的方法,根据生物的某些特征将它们分门别类,这就是生物分类。
《二》活动“尝试对生物分类”
【活动过程】:
展示图片
观察图片上这些你们所熟悉的各种生物,各小组讨论分析,尝试将它们分成不同的生物类群。
检查结果
问:
你们组是根据什么将这些生物分类的?
(性状差异和亲缘关系)
【导出】:
根据这个原则,生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级:
界、门、纲、目、科、属、种
(其中基本单位是——种,即为最小的单位;最大的单位是界。
);把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来,就构成生物分类的阶层系统。
如教材31页—32页在分类阶层系统中,我们都可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。
刚才看了同学们的分类情况,各有不同,这样是否有利于我们识别生物?
如果各执一词是不是就乱套了?
那么我们是否需要一个统一的标准呢?
(需要)
所以生物学家根据生物特征的差异,编制出生物检索表。
讲解编制方法
活动“编写检索表”
第2课时
《一》复习旧课,引入新课
【提问】:
(1)生物学家们为了弄清各种生物之间的亲缘关系是怎样将生物进行分类的?
(界、门、纲、目、科、属、种)
(2)为了便于人们按照统一的标准识别生物,生物学家们依据什么编制了什么
来进行生物的分类?
(生物特征差异检索表)
【引入】:
很好!
我们要认识一件事物,首先要给它命名,认识生物也是如此,今天我
们
就来看看生物的命名。
《二》生物的命名
【师生活动】:
在我们认识生物的过程中发现,由于不同的地区,同一种生物往往有多个名称。
请看图,图上的生物在我们这里叫什么名字呢?
——(红苕)
这是我们平时喜欢吃的红苕,但它有多个名字哦,在北京则称之为白薯,到了湖南就变成了红薯,江苏又叫山芋,而山东和东北又称之为地瓜。
请再看看图中的这两株植物是什么?
——(土豆山药)
不同的两种植物它们却有一个共同的名字——山药,像上面这样两中情况再现实生活中比较常见,那么这样是否方便呢?
(容易引起歧义)
为了避免生物命名的混乱,便于研究、交流和开发利用,瑞典科学家林奈于1753年创立了双名法。
【补充】:
林奈的双命名法至今仍被生物分类学家所使用。
当然,随着生物科学的发展,一些新的分类方法又逐渐被引入生物分类领域中,从而使生物分类方法更为科学合理、准确可靠,以便人们更好地研究各种生物。
【小结】:
指导学生阅读教材中的小资料,说明双名法。
五.课堂练习:
思考与练习:
小明在植物上找到8只“甲虫”,为了便于辨识,请你依据“甲虫”的足、触角、背部形状、色斑的不同,编制一个生物检索表。
第十五章第一节保护生物多样性的艰巨使命
一、教学目标
1、领会生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系。
2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3、说明保护生物多样性的重要意义。
4、培养民族自豪感和培养爱护环境的意识。
二、重点难点
1、生物多样性三个层次的关系。
2、理解基因多样性。
三、课前准备
教师:
1、收集有关我国生物多样性的典型事例。
2、搜集生物多样性的价值方面的材料。
学生:
1、搜集生物类群方面的材料。
2、复习生态系统的知识,明确生态系统中各种生物之间的联系。
四、课时分配
一课时
五、教学设计
学习内容学生活动教师活动
一、生物种类多样性
1、我国生物资源非常丰富
2、自然界中的生物资源非常丰富阅读课本提供的资料,小组之间进行讨论,质疑,通过计算表中所列我国生物类群占世界的总百分比,认同我国生物资源丰富。
观看生物多样性的录像片,完成讨论题3并产生探索自然的愿望。
组织学生阅读分析回答,在此基础上介绍我国丰富的资源情况,激发学生的民族自豪感。
组织交流、评价。
播放录像片并介绍世界生物资源情况。
鼓励学生立志投身到生物种类的发现中。
二、基因的多样性
1、基因多样性的意义。
2、基因多样性减少造成的危害。
3、每种生物是一个丰富的基因库。
种类的多样性实质是基因的多样性
4、我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。
三、生态系统的多样性
1、系统的概念
2、列举生态系统的类型并举出所知道的部分相关生物。
3、生态系统的多样性是生物种类多样性的根本保证。
4、三个层次多样性之间的关系。
保护生物多样性的根本措施
分析案例并思考,小组成员相互交流意见,能够得出产量提高主要原因是杂交的结果,其根本原因是这两种生物基因的多样性。
小组成员分析原因,讨论,质疑,达成共识,原因是近亲繁殖,根本原因是基因多样性的丧失。
了解基因控制生物特征并初步理解不同种生物之间、同种生物的个体之间基因是不同的。
分析物种个体数量与基因多样性之间的关系,理解种类多样性和基因多样性的关系。
了解有关事例,产生民族自豪感。
复习生态系统的概念是在一定地域内生物及其环境所形成的统一整体。
看书,讨论,回答。
第二节保护生物多样性的艰巨使命
教学目标。
1、知识与技能
关注生物多样性的保护现状
确立保护生物多样性的观念。
2、过程与方法
通过学生的交流、讨论等活动培养学生的交流合作能力以及自主学习的能力通过搜索相关资料培养学生运用资料进行分析处理、说明问题的能力。
3、情感态度价值观
树立保护生物多样性的观念
弘扬与违法行为作斗争的精神
教学重难点
教学重点
1.关注生物多样性的保护现状
2.说出生物多样性面临威胁的原因
3.积极参加保护生物多样性的活动
教学难点
确立保护生物多样性的观念
教学准备
1、学生准备
预习教材知识内容
搜集有关生物多样性保护方面的资料和信息
设计并选择自己的角色进行小组内辩论。
2、教师准备
组织学生进行演讲展开辩论
搜集有关保护生物多样性的资料和信息。
教学方法
课堂讨论法、读书指导法、快乐教学法、启发式教学法。
[教时安排]一课时
第十六章第一节《生命的诞生》
教学目标
1.能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程;
2.关注生命起源的不同观点,以及新的研究进展;
3.解释米勒实验的设计原理及结果,锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力;
教学重点和难点
1.重点:
描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
2.难点:
描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
课前准备
1.有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料
2.学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点
教学设计
一.人类对生命起源的认识过程
1.自然发生说
2.神创论
3.宇宙发生说
4.化学进化学说
二.生命起源的过程
1.原始大气的形成
2.原始大气的组成成分
3.米勒模拟原始地球条件的实验
4.生命起源的三步骤
第2节生物进化的历程
课题
第2节生物进化的历程
教学目标
知识目标
能力目标
情感态度及价值观目标
1、举例说出生物进化的主要依据——化石。
2、概述生物进化的主要里程,形成生物进化的观点。
3、
通过对化石的观察、比较和分析,培养学生的观察能力,研究问题、解决问题的能力。
4、培养应用已有知识,对问题的答案提出科学的设想能力。
5、结合我国出土的化石事例及其研究,对学生进行爱国主义教育。
6、结合生物进化历程的学习,进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。
重点难点
教学重点
生物进化的证据和历程。
教学难点
生物进化的证据和历程。
教学方法
□案例教学法□问题教学法□自学辅导法
□启发式教学法□多媒体教学法
教学形式
□常规教学□实验教学□多媒体教学
教学设计及活动过程
学法点拔
一导入新课:
原始生命的诞生,既是化学进化的结束,又是生物进化的开始。
各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。
但是我们如何获得这个结论的?
这需要一定的依据或证明来证明。
有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的呢?
假如我们能进入时光隧道,也许可以亲自浏览地球上生物进化的神奇历程。
但是现在,我们只能从现实中寻找证据。
二.新授:
(一)生物进化的证据:
化石
教师:
引导学生了解什么是化石
学生:
阅读、回答。
(1):
化石是指埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。
古代生物的遗体、遗物或生活痕迹由于某种原因被迅速掩埋,长期与空气隔绝,在特殊条件下经过若干万年的复杂变化就形成了化石。
教师:
化石保留了古代生物原有的特点,是生物进化史中的一幅幅真实的图画和可靠的文字。
它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过,并通过对不同时期的生物的比较,为研究生物的进化提供直接的证据。
出示几种化石照片资料,并请学生根据自己搜集到的化石照片为大家做介绍。
学生:
根据自己搜集的资料介绍各种生物化石,加深对化石的理解化石在科学研究价值上的认识。
(2)分析始祖鸟的化石
教师:
课件展示始祖鸟化石和始祖鸟复原图,引导学生通过始祖鸟化石理解化石在为研究生物进化提供证据方面的科研价值。
出示思考题
思考题:
1、始祖鸟与现在的鸟类在外形结构上有什么不同?
2、始祖鸟的化石在研究生物进化方面有何重要意义?
学生:
讨论
教师:
总结:
1、始祖鸟与现在的鸟类相比不同之处是始祖鸟口中有牙齿、前肢指端有爪,胸骨不发达,没有龙骨突,尾部有许多尾椎骨。
2、始祖鸟介于爬行类和鸟类之间,所以它是证明鸟类是由古代的爬行类进化而来的重要依据。
教师:
化石在地层分布有何规律?
1、为什么化石能证明生物的进化?
2、这种分布规律说明了什么?
学生:
在越古老的地层里,成为化石的生物越简单,越低等;在越新近形成的地层里,成为化石的生物越复杂,越高等。
学生:
化石在地层中的分布说明了生物是经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。
化石在地层按一定顺序出现的事实是生物进化最可靠最直接的证据。
教师:
这种分布规律反映了生物进化的规律是由简单到复杂,由低等到高等,由水生到陆生。
化石为生物的进化提供了直接的证
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 41 精品 苏教版 初中生物 年级 上册 教案