高职公英-职业教育专业教学资源库建设项目申报书Word文件下载.docx
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女
出生
住月
1977年6月
最终学历
硕士
专业技
术职务
讲师
手机
13660722425
学位
职业资格证书
全国国际商务英语考试(二级)培训师证、口语考官培训证、商务英语翻译高级证书
传真
所在部门
应用外语系
职务
公共英语教研室主任
电子邮箱
400416703qq.com
通信地址(邮编)
广州市天河区天寿路122号(510635)
教学与技术专长
英语教学、英汉翻译教学
工作简历(200字以内):
2000.8-2003.7江西农业大学外语学院英语教师
2006.7-2015.8广东水利电力职业技术学院应用外语系英语教师
2015.9-至今 广东水利电力职业技术学院公共英语教研室主任
近五年来承担的教学任务、教学研究(300字以内):
本人系学院“双师”素质教师,近五年来主讲《高职英语》、《高级英语》、《大学英语》、《翻译理论与技巧》、《应用英语笔译》、《应用英语翻译》等多门课程,2014年担任写作比赛团队负责人,2015年下学期起担任外语系公共英语教研室主任,负责全院公共英语课程的协调安排工作。
教学研究方面,本人参与多项国家、省级课题,2014年申请院级教改项目,担任课程负责人。
参与国家精品课程《文秘英语》及资源共享课程建设,参与院级精品课程《商务接待与洽谈》建设。
发表多篇论文,参编多本教材,并担任《英语口语2》、《实用英语写作》等教材的副主编。
近五年来承担的技术开发、技术服务(300字以内):
1.2012年1-12月担任广州市金华大化学试剂有限公司的商务翻译
2.学院技术资料翻译和社会培训服务
3.2015年负责学院写作比赛的组织宣传工作
2.项目联合申请单位情况
单位名称
广东建设职业技术学院
单位地址
广州市白云区广花二路638号
通信地址
邮编
510440
项目负责人
谭碧云
所在部门
现代商务与管理系
2-1联合申请单位基本情况(200字以内):
广东建设职业技术学院创建于1979年,2001年升格为高职院,隶属广东省教育厅管理的公办学校,属大学专科(高职)层次,录取批次为第三批专科A类。
学院有两个校区:
校本部、夏茅校区,现有全日制高职在校生7000多名。
作为一所以建设类专业为主的高职院校,学院始终以主动服务区域经济和建设行业发展需求为己任,确立了“立足广东,面向全国,依托行业,服务城乡”的办学定位,噤能并举、工学交融、校企联动、特色发展”的办学理念。
5
2-2联合申请的学校专业基础或行业企业部门基本情况(400字以内):
广东建设职业技术学院是一所以建设类专业为主的高职院校,立足“建设行业”,探索并建构特色鲜明的“依托行业,校企合作、工学结合”的人才培养模式。
学院紧贴市场需求,铸造建筑特色的专业品牌,建构了工学结合的课程体系,全面建设了“基于工作过程”的优质核心课程、网络课程和特色教材。
现有建筑工程技术等30多个招生专业,中央财政支持建设专业2个,省级示范性专业1个,省级重点专业5个。
国家教指委精品课程2门,省级精品课程4门;
省级精品资源共享课程2门;
中央财政支持的实训基地建设项目2个,省级财政支持的实训基地建设项目3个,省级大学生校外实践教学基地2项,广东省大学生创业训练项目19项。
省级教改项目15项;
教指委项目14项。
设有广东省建筑职业技能鉴定站等多种培训机构,大力推行“双证”教育。
办学36年来,已为社会培养和输送5万多名建筑专业技术人才。
学院还为全省建筑业培训了数万名建筑施工技术人员,被誉为“现代鲁班”的摇篮。
2-3联合申请单位项目负责人基本情况:
出生年月
1979年10月2日
终历最学
本科
专业技术职务
13535173189
现代商务与管理系
语言教研室主任
7871277340qq.com
广吠
【市广花二路638号广东建设职业技7理系
R学院现代商务与管
英语教学
工作简历(200字以内):
1998年9月一2002年7月西安外国语学院,获文学学士学位
2005年6月-2008年6月广东外语外贸大学英文学院,师从赵一农教授,获外国语言学及应用语言学硕士学位
2010年9月至今中山大学岭南学院攻读经济学硕士学位已经顺利结业,进入论
文撰写阶段
2002年7月至今广东建设职业技术学院现代商务与管理系
2015年9月至2016年6月中山大学国内访问学者,师从曾蕾教授
近五年来承担的主要工作或项目(包括教学、培训、研究、开发、生产、管理、服务等)(500字以内):
一、主要教学工作课程名称
英语
土木工程专业英语货运代理专业英语商务英语泛读
课程性质必修课专业限选课专业限选课必修课
二、 指导11级、12级商务英语专业12名毕业生的毕业论文
三、 教材及论文
1、 建筑工程英语参编中国建筑工业出版社2012年1月;
2014年2月重新修订
2、 高职高专土木工程专业英语教学初探番禺职业技术学院学报2010年第一期
3、 高职高专土木工程专业英语教材建设的探讨广东水利电力职业技术学院学报2011年第一期
4、 网络环境下高职英语教学开展小组合作课外调研初探湖北函授大学学报2010年第二期
5、 高职高专会计专业英语教学初探广东农工商职业技术学院学报拟2011年第二期
6、 高职高专专业英语教学现状调查分析与建议职业教育与研究2010年03期
四、研究课题
1、 主持学院课题《土木工程专业英语》教学内容的整合与基于工作过程特色教材研究(0914),已结题。
2、 主持学院课题校企合作共建课程体系的研究-以土木工程专业英语(道桥方向:
课程建设及特色教材开发与创新为例(2012-10),在研。
3、 主持外语教指委课题适应高职教育培养目标的《土木工程专业英语》教材建设与研究(G2013016),在研。
4、 参与学院课题信息化下英语语用能力培养模式研究(2012-09),结题
注:
按实际参与单位数量填写,每单位填写一张。
3.项目团队组成
序号
所在单位及部门
年月
专业领域
项目分工
1
1977.
6
公共英语教研室负责人
全国国际商务英语考试(二级)培训师、口语考官,商务英语高级翻译
英语教学、翻译理论与实践研究
负责资源库人员的统筹分工,内容的收集和整合
3-1主要成员
2
巫萍
1976.
教师
全国商务英语翻译证书;
高级企业培训师证
语学
英教
负责资源库内容收集和整合
崔春萍
1967.
外语系主任
副教授
广东省
PETS考
官证
教学
负责资源库内容设置和人员协调
4
王丽维
1969.
全国国际商务英语考试培训师
英语教学
负责资源库资料的收集与整理
刘蕾
1981.
高等教育教师资格证
王雅芳
9
7
姜星
男
1979.
涉外文
秘技师
8
秦美娟
全国商务英语翻译高级证书
温柳春
1982.
10
11
3-2项目团队优势与特点
(如:
参与单位、人员结7
参与单位为广州建设〕英语教学相关工作,具有-
公共英语资源库建设1人数6人,约占团队成员的33%;
中级职称6人,%课教师7人,占任课教师』的78%。
有出国交流学习2
公共英语资源库建设1学经验的中青年教师为引《大量的教研教改课题,提f固的基础,具体如下表。
肉特点,在产业行业中的代表性等)(1500字以内)
职业技术学院,负责人为公英考研室主任,主持公共丰富的教学经验和科研经历。
团队中,有研究生学历或硕士及以上学位占团队成员总数的67%;
高级职称人数3人,约占团队成员总数勺占团队成员总数的67%;
有中青年(45岁以下)任攵数的78%。
“双师”素质教师7人,占团队成员总数企历的教师3人,占团队成员总数的33%。
团队成员分别毕业于国内不同的重点院校,以富有教坂。
他们除了高质量的完成教学任务之外,还承担了菌了教学水平和教学质量,为资源库的建设打下了稳
序
□
课题名称
来源
年限
1.
基于素质教育理念的高职公共英语
“能力培养”教学设计与研究
院级课题
2014〜2016
2.
中高职衔接英语课程开发研究与实
a
2014-2016
基于笔译工作过程的高职应用翻译
人才信息素养培养研究(编号G043)
广东省高职教
育外语教学指
导委员会
2013-2015
基于职业能力培养的高职公共英语
课堂教学有效性策略研究
以能力为本位构建高职课程体系的
研究(一项基于公共英语课程体系的
研究)(编号:
GDGZ09036)
广东省高等职
业技术教育研
究会
2009-2011
中国高等教育学会项目《当代商务英语专业大学生创业意识的培养研究》(编号:
20080314)的子项目:
培养听力微技能,增强创业新意识
中国高等教育
学会
2008-2008
《基于素质教育理念的高职公共英
语“能力培养”教学设计与研究
“反思性学习在高职高专专业英语课程中的研究”
2014年
国家级精品共享课程“企业文秘英语"
的建设
教育部
4.项目建设指导小组组成
一序号
所在单位及部门
备注
安晓灿
韶关学院外语系
外语系主任,国家外语类教职委主任
1953・12
英语教学
教授
吴寒
广东轻工职业技术学院应用外语系与国际交流学院
外语系主任,国
际交流学院院长,省英语教职委主任
1967
・8
国际商务英语考评员
张云勤
广州工程职业技术学院外语与商贸系
外语与商贸系主任
1966
・5
高级外贸经理
王友良
广州铁路职业技术学院外语系
1970.6
全国国际商务英语口语考官证书,广东省PETS考官证
广东水利电力职业技术学院应用外语系
・1
PETS考官证
唐取文
广东建设职业技术学院
现代商务与管理系主任
1965
.12
商务英语一级口语考官
#
5.首席顾问
在位
所单
专业领域
主要学术兼职、社会兼职(200字以内):
主要业务成就(500字以内):
6.建设基础与成效
(2000字以内)
高职公共英语课程自2006年评为学院的精品课程以来,积极进行课程的各项完善和建设工作,其建设基础与成效如下:
(1)重视师资队伍建设,拥有一支结构合理、业务能力强、专业素质高的教学队伍。
公共英语教研室有专任教师6名,交叉任课教师15名。
其中“双师”教师比例达到100%,80%的教师拥有硕士学位,高级职称教师3名,两位老师获得了澳大利亚职业教育教师资格证书,该证书是全国为数不多的高水平职业资格证。
此外,外语系高度重视青年教师的培养,每年都会通过校内师资培训和送出去培养的形式,有计划地开展教师尤其是骨干教师的培训工作,包括参加各类旨在提高教师高职教育理论水平、实践能力和专业技能的短期培训。
外语系曾先后派老师赴英国、德国、澳州、新加坡学习和交流,拓宽了教师的视野,引进了新进的教学理念,提高教学质量和效果。
(2)拥有较先进的教学设备和教学条件,能够满足网络课程建设与实施的要求。
为了给学生成才创造了良好的学习条件,学院及应用外语系不断加大教学设施的投入,更新教学设备。
校园网已基本覆盖了学校包括办公楼、教学楼、理化楼、图书馆等主体办公、教学建筑,所有的教室都实现多媒体一键启动。
应用外语系目前拥有商务英语综合实训室、会展谈判与翻译实训室、虚拟情景实训室和四间多媒体语言实验室。
在虚拟情景体验教学实训室,老师和学生可以在计算机模拟出的场景下进行角色扮演,做到身临其境的直观感受。
将现实生活中的场景进行虚拟模拟,解决单纯书本学习的枯燥与乏味,增强学生的直观体验感受,提高学习趣味,加深学习记忆。
同时系统可将合成的影像直接播放出来,供老师和学生观摩和点评;
系统也可将合成的课程影像录制下来,并通过教学资源管理与发布系统发布出来,学生可以在校园网内的任何地方登陆,进行反复学习。
(3)积极推进教学改革,注重技能培养,教学成果显著。
公共英语教研室自成立以来,积极开展教研室活动,定期开展“公开课'
:
组织学生座谈会,参加校内外教研交流活动,改进教学方法,提高教学效果,努力构建“以学生为中心:
“教、学、做”一体化课堂。
课程的设计以培养学生的英语综合应用能力作为教学目标,充分考虑学生“听说能力”的培养,同时增强其自主学习能力。
课程的组织形式实现了从课堂教学到其与校园网络教学相结合的教学模式的方向发展。
新的教学模式在充分利用现代信息技术的同时,也充分考虑合理继承传统教学模式中的课堂教学。
公共教学改革成果显著,学生全国英语应用能力考试通过率高,指导学生参加英语口语和写作竞赛的成绩在全省名列前茅,学生先后获得全国三等奖、广东省特等奖、一等奖和二奖的好成绩。
(4)引入多元化评估体系,构建了科学的实践教学考评方法。
在教学评估和教学管理上,改变现行考试体系,把教学评估分为过程性评估和终结性评估,重点考察学生使用语言交际的能力和技能。
实行规范管理、科学管理。
采取多种有效措施培养和组织青年教师参加岗前培训、新教材培训、教学技能培训、多媒体
技术培训;
有计划地选派骨干教师到兄弟高校取经、学习;
通过多种途径考察、评价教师的业务素质、教学态度、学历层次,科研能力和社会服务意识。
(5)加强校企交流与调研,了解企业对于岗位能力的需求,调整教学内容,加强英语课程能力培养力度。
课程立项以来,积极推进课程教学改革,一方面通过大量的实地调研,经过认真的分析研究,形成课程教学标准和教学实施标准,在实施标准中规定了培养的分项能力要求、每一个项目和工作任务的培养目标、知识点、教学任务、活动说明和教师在活动中的工作等,同时每个工作任务在保证一定的教学要求基础上,又具有一定的选择灵活性,可以适时发挥教师的教学特长,保留了跟随市场需求作调整的空间。
另一方面,通过制定“课程教学实施标准”规范了每一位任课教师的教学,保证了教学质量。
(6)整合课程各种教学资源,并将教学资源电子化,积极推进课程资源库建设。
课程立项以来,积极加强和完善课程资源的建设,组织英语专任教师、教育技术人员、软件技术人员合作进行教学资源整合,制作多媒体教学课件,进行课程教学录像,组建教学资源库、网络资源库、试题库等,以期最终实现课堂面对面教学与在线网络教学充分结合,教学做为一体的混合式教学模式。
13
7.建设目标与思路
(1000字以内)
7.1建设目标
通过系统设计、先进技术支撑、开放式管理、网络运行、持续更新的方式,建设高水平、具有高等职业教育特色的英语教学资源库。
该资源库以培养学生的自主学习能力为中心,充分利用现代教育技术,整合教学资源,构建满足学生学习、教师教学需求,能为其他教学改革和教学实施提供范例的专业教学资源库。
7.2建设思路
建设公共英语资源库的目的是利用网络技术为学生提供一个良好的自主学习环境,使他们可以非常容易地获取所需的课程资料和信息。
同时提供一个学生认知学习的工具,通过使用这一工具进行网上交流、讨论和问题解决,促进知识的构建。
另外,通过网络学习来弥补传统教学课时少、授课信息量小的缺憾,使学生的学习从课堂内延伸到课堂外,保证了学生知识体系的完整性。
本课程组计划在原有的《英语》院级精品课程的基础上,进行资源的整合、更新和再生,摒弃过时的英语课程资源,整合现有的资源(包括课件、音频、视频、试题等),并收纳新的资源,进而通过现代教育技术手段,如,云计算,实现低碳型的英语资源共享。
公共英语课程资源库的建设立足于五个基本理念之上。
第一个理念强调课程的基础性,即强调课程为学生终身学习和发展打基础的重要作用。
第二个理念强调课程应力求提供多种选择以适应个性发展的需求。
在此基础上,提出了第三个理念,就是要优化学习方式,改变学生被动学习的现状,提倡积极主动的参与,强调着眼于对学生的终身学习能力的培养。
第四个理念指出公共英语课程应同时对学生的整体人文素养的形成起到积极的促进作用。
因此,课程应强调关注学生情感,强调与其他学科课程的有机结合。
评价改革是课程改革的关键环节之一。
因此,在考虑课程改革的同时,必须考虑评价改革的问题。
这也是第五个课程理念所提出来的任务。
9.建设内容
本资源库建设将全面贯彻《高等职业教育英语课程教学基本要求》,改变公共英语教学与专业人才培养整体方案割裂、与职业岗位实际需要脱节、与学生的学习需要不符的状况,建设理论和实践一体化的教学资源。
教学资源库建设旨在强化学生语言应用能力和自主学习能力培养,为满足学生的个性化学习与自主学习需求提供良好的学习平台。
1.解构工作,课程内容与岗位技能需求对接。
以岗位需求为主线,开发和构建教学内容体系。
尝试把行业英语教学渗透到教学的全过程。
考虑到学生未来就业岗位对英语口、笔头沟通能力的需求不同,制定了不同的教学要求,在课程内容上按照能力培养要求来解构工作,超越单纯语言学习思维,与专业技术和工作实务相结合,增强英语学习的实效性。
2.重构学习,建立开放的学习资源。
本资源库为了满足学生的求知欲和了解掌握更多的英语知识,除了课程学习的有关基本介绍,如课程介绍、教师介绍、教学计划(含教学大纲、考试大纲、教学进度表等X学习方法、教材、参考书外,我们将提供教学内容库、语言知识库、视听资源库、课外阅读库、试题库等,包涵行业英语、背景知识、课后作业、趣味学习、交流互动等。
教师的每单元的教学课件等内容均发布在空间网络平台上,学生可以及时查补上课听讲的内容,学生也可以在课后任意选择感兴趣的与课程单元内容相关的听、说、读、写、译等内容进行补充学习。
在图书馆、教室、寝室或校园中有无线网
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- 高职 职业教育 专业 教学 资源库 建设项目 申报