校长发展与学校发展的若干思考.docx
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校长发展与学校发展的若干思考
校长发展与学校发展的若干思考
哈尔滨市继红小学校宋春生
校长是学校的灵魂,这是不容否认的。
我们在谈学校发展的同时首先是要想到校长的发展,校长向好的方向发展,学校就会有好的教育。
反之,校长没有好的发展,学校就不可能有好的发展。
即便是好的校长,没有好的发展方向,学校的发展也是没有希望的。
一、学校教育和管理改革呼唤校长专业化
1.从世界社会经济发展的总体趋势和基本要求来看,对人才主要有以下几个方面的需求:
①社会经济发展对多样化人才的需求。
②社会经济发展对个性化人才的需求。
③社会经济发展对创造性卓越人才的需求。
④社会经济发展对国际性人才的需求。
2.就学校教育和管理改革来讲,主要有以下几方面的新要求:
①教育目标从一元转向多元。
②教育管理的重心由“外控”管理转向校本管理。
③教育发展从数量增长转向内涵质量。
④学校管理从注重物的管理转向文化管理。
一般地说学校文化管理的形成有四阶段:
1.刚性执行制度阶段:
要求教师无条件执行制度;2.柔性执行制度阶段:
通过教育促使教师愿意执行制度;3.习惯执行制度阶段:
持之以恒执行制度从而形成习惯;4.内化执行制度阶段:
执行制度的习惯养成后,对执行制度形成条件反射。
二、什么是校长专业化
校长专业化就是指校长职业从准专业阶段向专业阶段不断发展,逐渐符合专业标准,成为专门性职业并获得相应的专业地位的动态的过程。
从校长个体的角度看,校长专业化是指校长个体专业持续发展、以臻完善的过程。
1.校长都经过长期的专业训练;2.有完善的知识体系作为校长从业的依据;3.建立起系统的伦理规范以约束校长的管理行为;4.有明确的校长从业标准和要求;5.进入校长行业有严格的资格限制;6.校长具有专业上的自主性;7.校长拥有较高的社会声誉和经济地位;8.已经建立起校长自己的专业组织并且发展成熟。
三、义务教育学校校长专业标准
1.六项专业职责:
规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。
2.五个基本理念:
以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习。
3.专业校长要关注现实问题:
教育公平、德育工作、学生减负、教育质量、师资师德、教育乱收费、校园安全、学校管理……
四、校长专业化的制度保障
1.应该建立哪些校长管理制度呢?
①校长职责制度;②校长资格制度;③校长聘任制度;④校长培训制度;⑤校长考核和监督制度;⑥校长晋升制度;⑦校长薪酬制度;⑧工作保障制度。
2.我国校长管理制度建设的现状与趋势
从国家层面上,目前较为成型的校长管理制度主要有校长职责制度(校长负责制)、校长任职资格制度和校长培训制度,其中最为健全的是培训制度,校长培训制度是我国校长管理制度中最耀眼的一个亮点。
这些制度为我国中小学校长整体素质的提高、为中小学校长专业化水平的提高做出了积极的贡献。
同时,也应该冷静地看到,我国的校长管理制度建设还存在许多不足,主要表现在:
第一,校长管理制度不完整,处于残缺状态。
第二,已经形成的几个校长管理制度需要改进和完善。
五、校长的成长
1.校长成长的内涵
校长的成长发展主要是从校长个体角度而言的,包括校长成长与发展两种涵义。
校长的发展:
第一,校长是专业人员。
第二,校长是一个持续发展的个体,需要持续成长。
第三,校长既是学习者,又是研究者。
2.校长成长的过程
①资格预备期;②角色适应期;③胜任期;④成熟期;⑤创造期。
3.校长成长过程中值得注意的问题
①校长的成长并不是必然的。
②校长成长的路向并不是单一的。
③胜任期和成熟期是校长成长的危险期。
4.校长成长的规律
①校长的成长是从教师素质结构转到校长素质结构的过程。
②校长的成长是一个不断学习、反复实践、自我建构的过程。
③校长的成长是个体与群体之间内因与外因之间互相影响、互相感应的过程。
④校长的成长是专业素质与能力全面和谐发展,逐步达成专业化的过程。
六、校长的专业发展必须构筑的支柱
1.教育思想。
2.专业知识。
3.专业能力。
4.专业人格。
好校长:
激情足一点,微笑露一点,脑筋活一点,行动快一点,负担轻一点,体质强一点,活动多一点,爱好广一点,个性亮一点,幸福大一点。
思路清晰远比卖力苦干重要,心态正确远比现实表现重要,选对方向远比努力做事重要,做对的事情远比把事情做对重要。
拥有远见比拥有资产重要,拥有能力比拥有知识重要,拥有健康比拥有金钱重要!
七、校长要弄清楚该做的事
如何做校长?
也是大家很关心的问题,尽管我们也都曾经过很多的专业培训、学习。
也曾参加过很多次的考核选拔,但是这个问题还是很模糊的。
回答这个问题的变数太多,有些变数我们知道,有些变数我们不知道。
校长要做的事情很多,该做什么?
什么时候做什么?
这都是校长要思考的。
我们通常讲的校长的领导力,就是讲的校长要在诸多的事务中,做好应该做的。
我认为校长领导力的最高境界就是“把正确的事做正确”,把校长“应该做的事”做好,把好事做好。
学校有很多应该做的事,校长选择应该做的事就是一个很智慧的思路。
我认为校长应该做的事有三点“给学校一个方向;给教师一个路径;该学生一个空间”。
学校的发展方向有很大的成分取决于校长的发展方向,校长的思维方式、视野的宽度与深度、学校管理素养。
就这个问题我想以我的实践感悟,通过两个坐标,从两点上跟大家分享。
第一个坐标校长的成长轨迹。
校长是管理学校的,首先是要知道或者说是定位好你的办学思路,学校的发展方向,要把学校带到何处去?
要给学校一个什么样的发展方向?
学校的发展目标设在哪里,站在什么高度。
这个高度就是社会、国家、学生、家长所需要的人才的标准和高度。
当校长的就要设计这个标准、目标和高度。
这是纵坐标。
能使这个目标实现,首先是要校长的“德才兼备”,什么是德?
什么是才?
古人早就告诉我们:
“聪察强毅之谓才,正直中和之谓德。
”“才者德之资也;德者,才之帅也。
”(所谓才,是指聪明、明察、坚强、果毅;所谓德,是指正直、公道、平和待人。
才,是德的辅助;德,是才的统帅。
)
德是才的基础。
人一生的成功,一定是平衡的成功。
有了人生高度的德才兼备的纵坐标,还要用一个横坐标、一个长度来实现,这个横坐标就是科学有效的方法。
具备了德才兼备的品质,才能够给学校一个准确的定位。
给学校一个方向,就是要清晰的知道你所服务的学校要如何发展,要向何处去。
弄清楚定什么位,都用那些事校长要定的。
这就包括学校的核心理念、基本理念(校训、校风、教风、学风、学校精神、学校形象定位、学校发展愿景)、办学理念(办学宗旨、办学特色、办学目标、德育理念、培养目标)、治校理念(发展理念、管理理念、用人理念)等。
(1)基本理念的形成(纵坐标)
学校的基本理念是一个延续的过程,不是随意“创新”的。
要和学校已有的“精神层面”的东西相结合。
核心理念带有校长的特质,你的音容笑貌和工作理念要在这里体现。
例如:
继红的核心理念是“全优教育”,办学理念:
“做健康幸福的继红人”;办学宗旨:
让每一位师生都得到发展,感受幸福,走向成功。
学校愿景:
树全优教育品牌,创现代一流学校。
培养目标:
培育全面发展,个性突显的时代英才。
办学方略:
做精、做细、做实、做透。
办学特色:
主动发展教育。
有了这些,也就是有了学生成长的空间。
(2)学校文化的积淀(纵坐标)
每一所学校都有自己的文化,都是在各自的文化背景下衍生出“独特的学校味道”我们常说的学校文化含有精神、行为、物质、管理、地域。
从学校的特点看我觉得作为校长要有对以下内容定位的意识。
学校形象、(崇尚全优、厚德润智)教师形象(博爱立人、敬业奉献)、领导形象(清气正身、勤勉高效)。
课程设置:
学校所开设的课程校长要心中有数,哪些课程是你确定的,根据是什么?
为什么设定?
学生的所有活动都可以通过课程实现。
通常学校课程要有“适合学生发展的智育课程体系”、“适合学生发展的德育课程体系”。
例如:
养成课程、成长课程、节日课程、社会实践、科学探索、兴趣爱好……
(3)学校管理的一般程序(横坐标)
知道自己是干什么的:
【校长职责】
班子管理:
【班子成员的职责】【周工作报告】【月工作情况反馈】
教师管理:
绩效管理制度,【评职评优】
教师是学校的重要资源,教师的专业成长、教能的提高需要校长因人、因时的铺设“国道”、“省道”、“市道”、“区道”、“校道”等不同的发展路径。
学生在校的生活是一生中的关键时期,给学生什么样的成长空间,创设什么样的校园文化都将影响着学生一生的发展。
现在,我们再来看这个坐标,当我们有了德才兼备这个标准,有了高度的立意,再辅以科学有效的方法,校长的成长轨迹也就出来了。
校长未来依据什么前行?
他能走多远,取决于什么?
取决于最开始的设计。
假设我们的目标立在虚线这一块,就封顶了,你只能在这个高度前行。
所以校长的成长轨迹取决于自身的立意,取决于科学有效的方法。
纵坐标和横坐标的交叉点就是你的成长轨迹。
这是跟大家分享的第一个坐标。
做校长的要想使学校朝着理想化的放向发展,有很多要素,其中最重要的要素就是校长自身的影响力,这是我要和大家分享的第二个坐标。
第二个坐标校长的影响力
为什么有的教师不听校长的话?
也包括一些副校长不停校长的话,不是你说得没有道理,是你的影响力不够。
作为校长如何去体现影响力呢?
影响力是纵坐标与横坐标的结合点。
纵坐标是使命,校长的影响立意在使命上,就是传承。
让学校在原有的基础上更好,这是所有校长的渴望。
为了传承,实现使命,自身一定要有力量,一个没有力量的人是不能够影响别人的。
美国科学家做了一个实验,说每个人都是有能量的,但人的能量只有达到200以上,成为正向能量的时候,才具备影响别人的条件和基础。
正向能量200的核心是勇气,再往上一点,一个我们不太喜欢的数字,200+50的核心是谈定。
当你不够谈定的时候,你是躁动的,是看不清事情的真相的。
只有通过注意,眼睛才能真正看见东西。
所以有个词,叫做“视而不见“。
要让自己有力量,这个力量来自哪里?
第一,知识;第二,榜样。
做校长的不仅要有一些理念,更要掌握一些方法。
比如当教师获得了好的成绩,回来告诉校长:
“校长我考了第三名”。
校长可以说“我替你高兴,争取下回考第二。
”或者问:
“第二名是谁呀?
”这是常常出现的问题,我们想想,校长高兴的背后让教师或者你的下属意识到什么呢?
校长为什么高兴?
校长是为我的成绩而高兴?
谁考第二名,下次你能不能考第二名呢?
那你的教师或者下属当下考的第三还有没有快乐可言呢?
没有了,教师的心情不会愉快的。
所以,校长和教师的沟通是要讲究技巧的,至少当教师表现得非常棒、非常好的时候,要用鼓励“四部曲”来表达。
第一就是针对这件事陈述事实;第二就是表达你的真实感受,要说“我真为你高兴”。
当一个人因自己的行为让别人高兴、骄傲的时候,成就感就出现了;第三找到他成功的特质,这个特质就是他做这件事,取得成功的关键点。
比如坚持了,努力了;第四在肯定特质的基础上提出希望。
校长还要有丰富的知识储备,“底蕴的厚度决定事业的高度”。
底蕴的厚度主要来自于两方面,第一多读书,读书多,就意味着眼界更加的开阔,更加会思考问题,更具有创新精神。
读了大量的书你的知识结构自然就会完整,就会产生智慧;第二就是多人生经历。
把人生经历的智慧和读书的智慧结合起来就会变成真正的大智慧,就会变成你未来创造事业的无穷无尽的源泉和工具。
教师更大的力量来自于榜样,老师更多的不是看你说,而是看你做。
人信服的不是你的语言,是你的行为。
人所注重的也不是你的外表,是你内在的东西。
一个人说的再好,不如他的行为,行为才能真正产生力量。
很多校长不太注意自己的行为,在这里我和大家分享一个观点。
我们经常要求老师言行一致说到就要做到,不能光说不做。
我个人的观点是某个人做到的言行一致,只是一个层面的一致。
真正的一致应该包括你想的、说的、做的,三者一致才是真正的一致。
我们嘴巴上说的,未必是自己心里想的。
所以,只有当知识、榜样让我们充满力量的时候,才能真正实现我们的影响力。
作为校长在行驶职权时,你要让自己变成一个让教师相信的人,比做一个让教师防着你的人,得到的好处要多得多。
而建立这种信任,要做以教师为中心不要以自己为中心;要有服务精神。
校长所具有的知识和榜样作用是一个很空泛的概念,不是要校长向英雄那样,成为一个“标杆”,而是要用你的行为和气度去影响和感染你的下属。
让他们在“渐悟和顿悟”的过程中,折服你,信任你。
显然这是个很大的话题,我就我的体会谈一下几点。
✧要成为“沟通专家”。
校长与教师的有效沟通是有技术成分的。
只有掌握沟通的技巧才能使对话达到有效的境地。
作为校长在和教师沟通时,其诚意是至关重要的。
这就要做到,用心沟通,以诚行事。
任何虚伪、狡诈、做作的情绪都会成为教师防御心理形成的理由。
其次是沟通的内容要有“肉”,无论是开教师大会,还是召开家长会,人们所关注的都是会议的内容,无新意的会议内容,拖沓繁冗的会议内容都会给与会者带来无“肉”的感觉,有了这种感觉,就会有防御的心理。
✧要有与时俱进的“创新恒力”创新是教育永恒的主题,无论是内容还是方式方法都离不开不断的持续的创新,创新是能够带来新意的,也是可以驱散乏味的。
时代的变迁,社会的发展,带来最大的生存理念就是适应,新时期的学生有新时期的烙印,有新时期的的生存方式,更有新时期所形成的独特的思维方式,这些带有“新”的味道,都会干扰着学校教育有效性的质量,不创新行吗?
不行,创造是教育的生命。
创新是特殊的行为,是做事的不同方式。
既然是特殊的行为,就要跳出常规做常规。
教育本身就是很复杂的人对人的活动,课堂上,我们可以对学生说“听明白了吗?
”,也可以说“我讲明白了吗”,“听明白了吗”是从听者那里找答案,“讲明白了吗”是从讲者那里找答案。
不同的角度折射出不同的理念。
创新的结果,就是用不同寻常的方法获得了结果的增值。
创新是要有恒力的,尤其是校长在实施学校管理的过程中,要把创新的意识带到其中,保持教育总是在“新意”中运作。
✧不要急于改变。
不要像那些不可一世的改革家一样,刚一上任就要废除以前所有的规章制度,并向大家声明,从今往后,自己的一切做法将与过去完全不同。
当然作为新任领导的你有些做法肯定会与过去的有些做法不同,但对大多数事而言,在你还未搞明白之前,不要轻易去改变它。
一些存在了很长时间的制度和规则,肯定有它存在的道理。
即使有些规则已经十分不合理,也得经过深思熟虑加以改变。
这也包括对教师的处理上。
✧不要成为暴君。
如果你表现得像一位暴君,专制任性,这只会危及你的职位,决不会巩固你的地位。
如果你将下属支得团团转,就像他们是你的奴仆,那么你也就给自己树立了不必要的对手,最终将导致下属的抗议。
记住,真正的权力是以一种不知不觉、潜移默化的方式来实现的,而且应让下属感到你的那些命令理应遵从。
✧对待下属不可偏心。
一位优秀的领导者应当公正平等的对待下属。
这一点是不言自明的,因为当你的领导只是赞赏和奖励他的亲信,你也会情绪低落、对工作兴趣索然,你也会愤愤不平、灰心丧气。
人性的一个基本点是,每个人都希望得到别人的称赞与认可。
人们都喜欢让人觉得自己特殊而重要。
如果得不到认可,我们就不会浪费时间和精力去做一切徒劳无益的事情。
✧不要独揽一切。
避免独揽一切的诀窍就是合理地分派工作。
你通常处于紧张、不耐烦,或是因为你毫不相信下属能把事情做好,而非得亲自去做不可。
不久你的桌上讲堆满需要你签字同意的文件,等待你作出决定。
每一位切实关心工作的领导都具有强烈的责任心,表面看来,自己亲自去做似乎比教会下属怎样做更容易,且花费时间更少。
但训练下属,分派下属去做也是你作为校长的更重要的责任之一。
忽视这些会使你后患无穷。
✧不要推卸责任。
优秀的管理者应敢于承担责任,当你将部门的工作弄糟时,那是你的过错;而当事情成功时,那是全体教工的努力。
当一个身为领导的人尽力将责任转嫁与下属时,他自己就正在失去下属的信赖与尊敬。
忠诚信任必须建立在双方共同遵守的基础之上。
信互信任,会使力量倍增;相互责备会导致人心散乱。
✧不要大发脾气。
幼稚行为的典型标志是:
动辄大发脾气、大喊大叫、拍桌打椅、乱率乱扔、赌咒发誓。
如果你是这样,人们只会认为你粗暴,而且还会觉得你没有理智、不可理喻。
很快你就会成为最后一个知道各种消息的人。
那时你将束手无策、后悔莫及。
你的职责是解决问题,而不是滋生是非。
这需要极大的耐性与自制力。
当然你不可欺骗自己的感情。
只要是人,结具有喜怒哀乐之情。
关键是当事情弄砸时,你能针对这一事情本身生气或沮丧,而不可迁怒于人,即使某人对此事负有责任。
✧不要玩弄特权。
身为领导,你当然有时可以利用各种理由到得迟,回得早,进行长时间的午餐,打许多私人电话等。
由于心中总感到自己是一个重要人物,你可能被这一特殊地位而迷惑,去实施这些象征权力的做法。
但请记住,像身置高大舞台的主演,无数双眼睛正盯着你。
你是教职工的榜样,如果你不以身作则,他们也不会遵从,如果你不到他们身边巡视检查,并不时的赞许他们,你不要期望他们会竭尽全力的工作。
如果你工作加班加点,豁出一切的拼命工作,众人一定十分清楚,你一定会因此受到他们的好评。
今天跟大家分享的两个坐标,一个是校长的成长轨迹,一个是校长的影响力,这两者是相辅相成的。
这两幅图告诉我们:
校长在管理学校的同时也是受教育者,这两幅图给了我们一个启示,就是站得高才能看得远。
校长要在专业化的路上前行,核心就是登高望远,绽放智慧。
我们要让自己具有专业化的水准,长学问,一定要牢记高瞻远瞩。
我们要让老师有高度,有长度,一定要切记你的高度和长度在哪里。
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