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学生能根据诗意懂得农村儿童的天真情趣,并能体会诗人对热爱劳动的儿童的赞扬。
二、“对话的课堂”是关键。
传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“对话”。
我们要还给学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。
“文本对话”:
在我的课堂中,经常会有这样的问话:
“如果你是某某(课文中的人物),你会怎样说,怎样做?
”引导学生去想像,和课文中的人物对话,“以文会友”,充当其中的角色,去体验、去感受。
在教学《全神贯注》这首课文时,我就让学生一人读,一人表演罗丹,其他人评议纠正。
通过表演、评议和有感情朗读提出问题:
你认为茨威格在罗丹工作室里学到了什么?
他为什么这样说呢?
从而引导学生体会罗丹如痴如醉的工作状态。
“师生对话”:
在课堂上,我们教师应该做孩子的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手,不再那样高高在上,不容侵犯。
实现与学生的沟通,展现给学生一个真实的“我”!
“生生对话”:
课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的,我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会,使孩子们学会人与人的交往,增强学生的合作意识。
三、“开放的课堂”是效果。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
”孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:
如低年级刚接触反义词“远”和“近”,“去”和“来”时。
一直以来都是教学的难点,孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:
对于“远”的理解:
“远”表示在国外;
“远”比“近”相反,近就表示在身边;
还有区别形近字“已”“己”“巳”时,孩子们大胆想象,这组字好比一扇门,“已”字有门而没关,“巳”字有门已关好,“己”字没有门等。
2、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过:
教材无非是例子。
那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。
基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。
如《四大名著》、《儿童世界》等书籍让学生自己领悟书中的精妙所在。
总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活,在生活中学习语文。
”一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:
语文离他们很近很近。
这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。
广场上、电视上、路上……到处都成了孩子们识字的地方。
总之,抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。
最后真诚地希望:
我们的每一节语文课都能陪伴学生们度过一段幸福快乐的时光!
每个语文老师都要时刻问自己,要给学生一个“活”的课堂?
浅谈培养小学生的感恩意识
重庆市巫溪县峰灵中心小学
论文类别:
综合类学段:
小学学科:
随笔
摘要:
感恩意识是近年来社会舆论中谈论比较多的一个内容,社会上:
“啃老族”人群的增多,不孝敬老人的事件的偶尔出现,这就给中华民族---感恩的民族大打折扣了!
培养人们的感恩意识,得从最基础的教育抓起。
加强小学生感恩意识的培养,对小学生个性的全面发展,对和谐的家庭关系和人际关系的构建,都是非常必要的。
培养小学生感恩意识,思品与社会课责无旁贷!
关键词:
感恩感恩意识小学生
不知感恩的民族,如何在世界上立足。
如当今的日本,大地震时接受世界各国的捐赠,现在呢......蜜蜂从花丛中采完蜜,还知道嗡嗡的唱着道谢,树叶被清风吹爽,还知道摆动树枝表示谢意。
”作为万物之灵的我们,从来就不缺乏感恩思想:
“滴水之恩当涌泉相报。
”“谁言寸草心,报得三春晖。
”等等,在现实社会中没有感恩思想的人既不利于自己的发展,也不利于社会的进步,现在的许多学生,并不缺乏感恩教育,也知道如何感恩,但在长时间他人的呵护下,慢慢将接受他们的帮助当做了一种理所当然,感恩之情渐渐淡忘,作为老师,就要时时培养他们的感恩意识,既是对学生本人负责,也是对社会负责,作为老师,如何培养学生的感恩意识呢?
一:
小学生感恩意识的特点
现在的小学生大多是出于21世纪,这些孩子几乎没有接触过艰苦环境,也没有接触过艰苦教育的熏陶,可以说是在蜜罐里长大的一代。
社会和学校都应该高度关注小学生道德品质的培养和发展。
通过分析研究,小学生在感恩意识各维度上存在显著的差异。
一方面独生子女的感恩意识明显低于非独生子女;
另一方面文化层次较高的家庭的小学生的感恩意识明显高于文化层次较低的家庭的小学生。
二:
利用课堂的主阵地培养小学生的感恩意识
利用教材,培养学生感恩的价值观。
感恩教育是渗透承担责任的教育。
感念父母之恩,要孝敬父母;
感念祖国之恩,要报效祖国,为建设祖国、保卫祖国做贡献;
感念自然之恩,要学会和大自然和谐相处;
感念社会之恩,要知道回报社会,做一个对社会有用的人!
可以安排一些小活动,譬如调查一下自己的爸爸、妈妈等亲人给自己做了些什么?
每期都有很多的小学生接受捐赠,可以在他们接受捐赠后安排一堂课,讨论1:
自己接受捐赠过后的想法;
2:
这些好心人给我们捐赠为了什么?
3:
你长大了,有能力了,打算怎样做?
通过想象,培养学生的感恩意识。
想象表现大自然美景的课文,使大自然的美景深入人心。
想象表现祖国英雄儿女的课文,使人物形象更加丰满,对人物高尚品质认识更加深刻。
如《圆明园的毁灭》,通过体会圆明园毁灭的残酷现实,从而体会到一个祖国的强大对人民的意义,激发学生建设祖国、保卫祖国、报效祖国的情感!
三:
老师自己要做到以身作则
“教师每天仿佛蹲在一面镜子里,外面有无数双精细、审视的孩子的眼睛时刻盯视着你”,这是教育家加里宁对教师作用的精辟论述,形象地强调了教师在学校推进素质教育的过程中的重要地位。
教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”,使教师在学生心目中占有非常重要的位置。
孔子曰:
“其身正,不令而行;
其身不正,虽令不从。
”学生总是把教师看做学习、模仿的对象。
作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神,甘为人梯,像“春蚕”吐尽青丝,像“蜡烛”化成灰烬,把毕生献给事业,献给学生。
教师需要从小事做起,从自我做起,率先垂范,做出表率,以高尚的人格感染人,以整洁的仪表影响人。
以和蔼的态度对待人,以丰富的学识引导人,以博大的胸怀爱护人。
只有这样,才能保证教书育人的实效,学生才会“亲其师,信其道”,进而“乐其道”。
教师在孩子们的心目中是伟大的,他们对教师的言行举止,观察最细,感受最强,而且不加选择地模仿教师的言行,教师成为了学生模仿的对象,教师的一言一行深深地影响着学生。
因此,教师时时处处都要严格要求自己,用自己良好的行为习惯,为学生树立正确榜样,在积极的师生互动中促进学生行为习惯的养成。
如在礼貌教育中,教师要以身作则,需要学生帮助时,真诚地说一个“请”字,得到学生关心时,衷心地道一声“谢谢”,使学生在平等的氛围中,受到礼貌的熏陶,养成讲文明讲礼貌的好习惯。
常听到学生们说“老师就这样说的”“我们老师也这么穿”,学生永远是教师的一面镜子。
所以教师要时时注意自己的行为,把自己最好的一面折射给幼儿。
同时在教育教学时,要针对学生的具体因素,因材施教!
曾记得有一个学生小杨可能父母从小对他过于娇惯,在她嘴中不知道什么叫谢谢。
动不动为一些小事与学生发生矛盾,有一次夜晚她突然发高烧,接到学生的电话,我快速赶到学校将她送到医院,在医院医生正在睡觉,我小心翼翼的敲开了医生值班室的大门,对医生说:
“打扰您了,我的学生夜晚生病请您帮忙医治一下。
”医生给小杨看完病,我又连声道谢。
由于病情严重,我四处托人帮忙,终于找到了她的奶奶,并连夜送往县人民医院!
她康复回校后在作文中写道:
“打扰,谢谢”这些词不知道什么时候悄悄的远离了我的嘴边,直到老师那天带我夜晚看病,当我听到这些词后是多么的悦耳动听。
”从此以后小杨面对别人的帮助时时刻刻记住使用谢谢、您好、打扰等词,与同学们关系也融洽多了。
全班的风气也悄悄的发生了变化。
其实感恩并不复杂,就是从一句“您好、谢谢、打扰”开始,面对他人的帮助,一句简单的谢谢就是对别人帮助的最好回报。
四:
经常引导学生感恩从身边做起-----孝敬自己的父母
有一次,一个平日里花钱大手大脚的学生来到办公室对我说:
“老师,我要请假回家。
”“回家干什么?
”“我爸爸妈妈不给我钱,电话也打不通。
“你这一周用了多少钱?
”“忘了”“想想,老师帮你算算。
”“买衣服用去二百元,买玩具用了一百多......”我给他初步保守的估计是四百多元。
我对他说:
“你知道我一个月工资多少?
”他说:
“少说也应该好几千吧!
”“你完全不知道我们属于贫困县,我一个月工资不足三千元,这三千多元的工资还要养活一家四口人。
像你父母这样在外务工的农民,他们每年的平均收入虽然有三、四万元,但是你知道他们有多苦吗?
他们白天辛苦工作,一些活,随时都有生命危险,晚上住工棚睡不好!
你今天打电话找他们要钱,明天打电话找他们要钱,你父母哪来那么多钱?
他们看到你的电话就害怕,接你的电话就提心吊胆,你这样就心安吗?
下周,你父母会主动给你寄钱来的,你再这样乱花钱,他们只有让你辍学。
”听从了我的劝告,这位学生在我与他父母的共同管制下,养成了节约的习惯。
培养学生的感恩意识,是老师的一种社会责任,当我们埋怨现在的学生不懂得感恩时,我们也要经常性的反思一下,我们给予了学生感恩思想吗?
老师培养学生的感恩意识,不需要过多的讲大道理,引导学生从说一声:
“谢谢”这些小事开始,将一件件这样的小事联系起来,当学生毕业时,至少他会走到你面前说一声:
“老师您幸苦了。
”当我们教了几年的学生,他们毕业时连这样的话都没有时,无论我们的教育质量有多高,学生的成绩有多好,至少在社会责任上,我们还没做到尽职尽责。
五:
结合学校的相关活动,培养学生的感恩意识
我们住在贫困地区,贫困学生每期都有救助款。
每当这个时侯,我就会结合课堂内容讲讲这些救助款从何而来,我们长大了应该如何回报社会......而这些学生大都来自文化层次较低的家庭,他们的感恩意识相对来说更低,所以课堂上的这样的话题常常都让他们来谈!
我班每期都有学生接受单位或个人的捐款,我常常让他们自己独立的写感谢信、独立的汇报自己的学习情况,给他们谈谈自己的理想,长大后如何感恩、回报社会!
总之,中华民族是一个知恩图报的民族。
千百年来,我们的祖先用他们的智慧和行为,诠释着什么是"
恩"
怎样去"
感恩"
。
从《诗经》中的"
投我以桃,报之以李"
到今人常挂嘴边的"
受人滴水之恩,当以涌泉相报"
等等,都从不同的方面告诉了我们该怎样去感恩。
作为教师,培养学生的感恩意识,任重道远!
让他们继承和发扬中华民族的传统美德,长大后能成为有用之才!
思品与社会课责无旁贷!
如何在班级管理中培养小学生的道德情感
范洪琼
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。
要把一个刚编凑起来的班级群体建设成一个真正的班集体,需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。
需要我们,结合班级的具体情况,确立共同的奋斗目标,对学生进行多方面的思想教育。
对于小学生来讲班主任的的作用就显得更加的重要。
那么班主任如何在班级管理中培养小学生的道德情感?
这迫切需要我们班主任老师在班级管理中作一番深刻的思考和进行有益的尝试。
一、小学班级管理的重要性
小学班级管理是小学学校管理的重要组成部分,它对实现小学学校教育目标,完成育人任务,起着极其重要的作用。
如果把育人比作建造一栋参天大楼,那么小学学校教育就如这参天大楼的基石。
小学班级管理是小学学校教育教学活动中不可忽视的重要因素,管理程序的好坏直接影响着教学效果的优劣。
拥有良好的班级氛围才能让学生快乐的学习,才能将主要精力投入到获得知识、增长能力当中去。
小学生是祖国的希望,未来的栋梁,是中国特色社会主义的接班人,是全面建设小康社会的主力军。
他们的思想道德教育、他们的人品、他们的道德修养直接关系到中华民族的整体素质,直接关系国家的前途和民族命运。
我们的教育目标不仅仅是他们的科学文化素质,而且更要加强他们的思想素质教育。
二、培养小学生道德情感的重要性
道德在某种意义上讲是人类社会活动和交往的规则。
小学生对道德的理解比较肤浅和片面,特别低年级学生还没有形成正确的道德观念,一般来说是根据儿童的道德行为来评价和判断他们的道德水平和道德观念的。
小学生的道德意识和道德行为是有一种发展性规律的,低年级任课老师要结合学科教学特点,重视儿童情感道德意识的培养,不断矫正道德行为,养成他们的道德习惯,促进儿童道德情感、道德意志、道德行为的同步发展。
道德情感是个人道德意识的构成因素。
指人们依据一定的道德标准,对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心里体验。
道德情感是伴随着道德认识而出现的内心体验。
它是建立在道德认识的基础上,是产生道德信念的基础,它能够支配人对事物或行为是采取支持还是反对,是追求还是舍弃,是热情帮助,还是漠然处之。
如果缺乏道德情感,那么道德认识就很难转变为道德行为。
列宁说过:
“没有情感的人,就从来没有,也不可能有对真理的追求。
”由此可见,道德情感是一股无形的动力。
小学生的道德情感培养在人生成长过程中显得尤为重要,好比一棵树苗在年幼阶段就得用尺矩把它靠直一样。
小学生富有情感,但往往情感胜过理智,因此,激发道德情感在小学教学中具有十分重要的意义。
三、在班级管理中培养小学生道德情感的方法
那么如何在班级管理中有效的培养小学生的道德情感呢?
我有以下几个观点:
(一)、树立良好的班风
“孟母三迁”的故事告诉我们良好的成长环境对人的品德塑造起重要作用。
班级是学生学校生活中的主要团队环境,能不能让学生在这个环境里形成良好的道德修养取决于班风是否民主、正气。
怎样才能让班风淳朴呢?
我认为:
1、班主任是班风建设的具体组织者、设计者和监督者,是班风建设成败的关键。
在班风建设中,必须身先士卒,从自己做起。
尤其是独特班风的形成更是班主任工作作风的体现。
2、班干部是班主任的左膀右臂,班干部的培养在班级管理中是一个不可轻视的重要环节,一名优秀班主任的背后一定会有一个团结向上的班委会。
3、培养正确舆论和良好的班风,一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风才能影响、疏导每个学生的心理,规范每个学生的行为。
正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。
在扶正压邪、奖善罚恶的过程中,舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。
因此,班内要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价,形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。
实践证明:
有了正确的舆论和良好的班风,就会无形地支配集体成员的行为和集体生活,是一种潜移默化的教育力量。
(二)、正确了解低年级儿童的内心情感道德体验
低年级儿童从幼儿园进入小学,许多老师为课堂纪律苦恼,特别是多动、插嘴、干涉他人正常学习,几乎影响教师的教学进程。
在成人看来是不道德的,不允许的行为,在儿童心目中是道德的,是完全合理的。
在西方教育中请求原谅和道歉是经常使用的道德体验方式,而我们传统的教育模式,许多场景都使用明示的道德判断来解决问题。
教师是裁判、是法官,谁对谁错、谁应该接受批评或惩罚,往往忽视了情感道德主体的内心体验,损伤了学生的道德情感。
低年级儿童的内心道德世界是极其丰富的,他们的道德情感也是非常脆弱的,模仿性强,易受暗示,意志落后于认识。
我作为班主任教师要深深领悟观察和正确了解儿童内心情感道德体验的重要性。
把道德情感渗透在班级管理的全过程中,把情感道德养成贯穿在儿童生活的始终。
(三)、采取有效措施促进儿童情感道德意识和行为的发展
小学情感道德品质的发展,自觉的情感道德行为的形成占有很显著的地位。
自觉情感道德行为是指一种出自于内心的要求,而不是靠外力强制性纪律形成的习惯,例如上课不能静心倾听同学的发言,迟到以后奔跑进教室,打断教师讲课,任意涂改教师作业批改的评语,抄袭他人作业,把别人的东西占为已有等等,当儿童为避免批评或惩罚所表现出来的服从行为,并没有养成情感道德行为习惯,只有他们树立了自觉情感道德意识,从内心深处认识到事情的对错,在没有任何外力情况下产生的情感道德行为才是良好的情感道德品质,教师要采用有效手段,促进儿童情感道德习惯的养成,加速他们情感道德意识和行为的发展。
经过实践探索,我认为以下三种是比较有效的:
1、用适当的竞赛,激发儿童情感道德行为的内需。
我根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》分解成许多细目,从生活事件着手,结合学习目标,分小组开展竞赛,情感道德行为达到一定效果给予集体奖励。
例如:
为班级做一件好事竞赛,让低年级儿童在获奖内需激励之下,逐渐养成情感道德行为习惯;
2、间接组织学生活动,培养儿童道德意志。
一次数学“认识位置”的课堂教学环节设计,有一个情景设置:
“我住在几楼?
他住在几楼”,当时我加了一个问题,“住在楼上的同学,应该想到什么?
”走路要轻,不能乱抛东西,不要弄脏走道……儿童在明理的前提下,形成了自己的情感道德价值观,虽然是一次数学实践活动,但是促进了儿童情感道德行为的发展;
3、利用游戏培养儿童的情感道德行为。
游戏是一种自然规律支配的偶然性活动。
它既有偶然性的元素,又有必然性的元素,因此成人喜欢,儿童也喜欢。
利用游戏的特征,丰富情感道德教育于游戏活动,促进儿童情感道德品质的不断提高。
棋类游戏学生是最喜欢的,经常设计许多数学棋类活动,有五子棋、数学飞行棋、算术棋、24点等等,在游戏活动中让学生知道游戏规则的重要性,养成服从裁判、不损害对方、公平竞争等诚信的情感道德行为,从而加强同学之间的团结,关注他人的感受,培养一种人性化道德情操。
(四)、针对实际情况加强情感道德行为的操练
小学生道德意识和道德行为的发展是一个潜移默化的过程。
教育无痕是非常有道理的,作为一名低年级的数学教师要把德育渗透在教学活动的每一个环节。
许多数学成绩较差的学生,并不是智力迟缓而是道德行为发展性障碍。
我们要特别重视学业成绩不良儿童的道德意识培养。
一名合格的教师,首先应该是一名优秀的德育工作者,研究小学道德意识和道德行为发展规律,是我们教师职业发展的重要目标,也是我师德师风的自我追求。
21世纪,我国正在小学读书的每一位小学生们都面临着严峻的挑战。
当今小学生们存在的问题特质主要有:
活泼有余,自我控制能力不足。
因此小学生处事做人等行为习惯的养成成为社会、家庭及学校关注的重要教育问题。
情感道德行为的内化、操练是一种不可忽视的手段。
当儿童道德情感比较脆弱必要的制度,规范的练习也是非常必要的,作为一名班主任教师,学生的一日常规、学习常规,卫生习惯的训练和培养时刻不能懈怠。
“教书育人”不是一句口号,教师要赋予“教书育人”实质性内容。
要始终把《小学生日常行为规范》看作学生道德意识和行为发展的基础,注意教师的自我形象,加强自己动作语言的示范性,坚持道德实践性原则,让孩子在实践操练中完成道德行为的内化过程。
“不损坏公共财物”是小学生的情感道德基本要求,孩子的坐姿不但影响了他的健康,而且损坏了公共财物,针对孩子的读写姿势和书写习惯进行行为操练,从道德教育的视角看,一些小事都加以纠正,真正达到道德养成无小事的程度,儿童的道德行为一定会得到充分健康的发展。
那么如何操练才是有效的呢?
我的观点是:
1、把开学的第一周定为常规养成情感道德教育宣传周,第一节课定为养成情感道德教育课,向学生宣读学校规范,提出新学期的新要求、新希望和新目标。
组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》,校风校纪,让学生明白在学校应该做什么,不应该做什么。
2、多种方式相结合。
孩子养成良好习惯以后是非常愉快的,但要养成好习惯,把不经常出现的行为训练成经常出现的行为,则是一个十分艰苦甚至是“痛苦”的过程,要经过许多枯燥单调的练习。
特别是针对已经形成的不良习惯,矫正起来比较难的,要克服很多难以想象的困难。
我们并不提倡苦行僧式的训练,如果孩子光是苦练,过不了多久就会感到厌烦。
所以,不妨“苦练”与“趣练”相结合,采取一些有趣的形式,如通过游戏、活动、竞赛、绘画等途径,不断变换形式来进行训练。
3、学习实践相结合,注重情感道德渗透。
作为一名教师,尤其是班主任,要再教学实践中结合班内具体事务和课本教学内容,注重对学生的情感道德渗透,使学生在潜移默化中受到情感道德教育。
4、通过丰富多样的班级活动,灵活多样的搞好学生情感道德教育。
学生的情感道德教育应该贯穿于学生学习的整个过程,不光是在教学过程中,更要通过多种多样的形式,使学生在不知不觉中受到情感道德教育。
比如,充分利用班级班会的时间,把班会主题向情感道德教育靠拢,每学期都要拿出相当数量的班会对学生进行情感道德教育,开展诸如“我的学习理想”、“我向往的人生”、“学习的价值”等为主题的班会,让学生畅所欲言,让每个学生的真实想法都表露出来,然后大家通过对各种不同发言的讨论评价,得出什么样的想法是对的,什么的想法是错误的,让学生在参与的过程中,加深对一些人生和学习中的问题的理解,从而使他们得到相关的情感道德教育。
5、充分发挥优秀学生的模范辐射作用,以榜样的力量增强学生情感道德意识充分利用班级学生的优秀事迹,开展“班级明星”评选活动,结合班级和学校各项活动的开展,评出“才艺星”、“文明礼仪星”、“进步星”等各方面的代表人物,使班里的学生在各个方面都有自己的榜样,争当班级“明星”,使学生在比、学、赶、帮、超的氛围中自觉加强情感德育教育。
6、身教为先,以教师的榜样作用推进情感道德教育,在教育教学过程中,教师的表率作用往往更能对学生的认知和思想品德产生深刻的影响。
因此,教师要以身作则,率先示范,对学生做到言传身教,帮助学生树立正确的人生观、荣辱观和道德观,培养学
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