《与朱元思书》教学设计+课堂实录.docx
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《与朱元思书》教学设计+课堂实录
《与朱元思书》教学设计+课堂实录
《与朱元思书》教学设计和实录
【教学目标】
㈠知识与能力目标
1.切实掌握文言基本知识,夯实文言基础。
2.充分利用朗||读与想象,培养文言语感,激发学习文言文的兴趣。
3.品味写景的妙语佳句||,掌握写景的方法与技巧,提高鉴赏与写作能力||。
㈡方法与过程目标
掌握阅读浅易文言文的方法。
教会学生||借助注释及工具书理解基本内容;善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词;通过||交流、合作、探究等进行品读赏析。
㈢情感态度与价值观目标
通过||学习,感受中国古典文学的深厚底蕴,丰富学生的情感体验,提高审美||情趣,增强民族自豪感。
【教学重点】
通过反复朗读,掌握文言字词,品味妙语佳句,提高审美情趣。
【教学方法】
诵读法、归纳法、讨论质疑法
【课时安排】2课时
教学设计
一、在情境中,朗读再现
1.导入
展示富||春江山水图片,配以悠扬的古筝曲《高山流水》,营||造气氛,创设情境,引导学生进入学习的情境,激发学||生学习的兴趣与热情。
导语:
同学们,这就是名闻天下的富春江||,景色雄奇秀丽。
早在1500多年前,就深深打动了||旅程中的吴均,他在寥寥百余字的书信中,将这||山光水色描绘得生动逼真。
今天,我们也来读读||这封书信,跟随作者的笔触,饱览富春江的美景吧!
板书课题:
与朱元思书吴均
2.朗读
以多种形式的反复朗读(齐读、范读、听读||等)来培养语感,初步感知内容。
朗读中串联正音、节奏||、重音等文言基本知识的疏通。
可先由学生发现、质疑、讨论、总结,然后教||师帮助归纳疏通。
朗读提示:
(1)读准字音黑板展示:
||缥(piǎo)碧急湍(tuān)轩(xuān)邈(miǎo)泠泠(lín||g)
鸢(yuān)飞戾(lì)天经纶(lún)横柯(kē)
(2)读出节奏
这篇课文大部分是四字句,一般以“二二”||节拍为主,如“风烟\俱净,天山\共色。
从流\飘荡,任意\||东西”。
但也有例外,如:
“水\皆缥碧。
”还有“蝉||\则千转不穷,猿\则百叫无绝”。
(3)注意重音
如“急湍甚箭,猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。
(4)注意语速
写景散文,应放慢语速,在舒缓的语调中,展开想象,体会意境。
二、在合作中,归纳疏通
利用小组合作||的形式,借助课下注释及工具书,通过交流、讨论、分析、归纳等方法掌握文言知识,并||设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通,努||力掌握良好的学习方法,养成良好的学习习惯。
1.分小组,由组长||带领,参考课下注释及工具书,口头翻译课文。
2.划出疑难语句,小组讨论交流,教师巡视指导。
3.运用归纳法,小组共同完成重点词汇的整理,力求知新温故。
4.各小组提出疑难问题,全班讨论解决或提交小组学习成果,全||班共同分享。
如:
通假字:
“转”通“啭”,鸟叫声;“反”通“返”,返回。
一词多义:
绝天下独绝:
独一无二百叫无绝:
停止以为妙绝:
极
重点词语:
奔:
飞奔的马;负:
凭借;轩:
往高处伸展;邈:
||往远处伸展;经纶:
筹划……
三、在品读中,质疑赏析
阅读中有所思考、善于发现||才能学有所得,教学中应注重阅读能力的培养。
这一环节注||重品读,通过适当的点拨启发,引导学生去质疑、探究,品味写景的妙语||佳句,探讨写景的方法与技巧,提高欣赏水平。
赏析写景之妙:
(1)巧用富有表现力||的词汇,表现景物特征,语言美。
如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈||”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等,都很具有画面感||,能激发想象,让人如见其景。
(2)多角度写景的方法。
如:
形、声、色等。
(3)多种修辞手法的综合运用。
如:
对偶、比喻、拟人等。
(4)情景交融,溶情于景。
(5)整体布局巧妙,结构||安排得当。
采用“总分”的形式结构全篇,紧扣“奇山异水”这||一特点,把动与静,声与色,光与影巧妙结合,描绘了一幅充满生命力的大自然的图画||。
板书:
与朱元思书
四、在创作中,拓展提高
学有所得,||更要学以致用。
利用掌握的方法进行创作,才能真正提高。
利用||品读中领会的写景方法与技巧,活学活用,创作现代版的“我心中的||富春江”。
设置一个小小的游戏:
设想你是富春江的导||游,要求你用最生动、富有表现力的语言,描述富||春江如画景色,力求打动听众,吸引他们报名参加富春江之旅。
支持人数最多者||获胜。
五、作业布置
1.背诵课文
2.导游篇:
“美丽的富春江”。
课堂实录片段
三、在品读中,质疑赏析
师:
这篇小品文清丽脱俗,可圈可点,值得我||们细细品读。
现在,让我们静下心来,好好品读品读,看看作者到底||用了什么妙法使美景跃然纸上?
生:
仔细品读
师(提示引导):
可以独立思考,也可以与小组讨论交流。
生:
展开交流
师:
现在我们一起来说说||看,作者到底用了哪些方法来描绘景物的?
生
(1):
我个人认为,原文的字词精致,富有表现力。
师(鼓励地):
很好,能具体举例说说吗?
生(||1):
比如说“天山共色”,“共色”两字不仅写出了天和山的颜色,还暗含着形体感||,让人仿佛眼前就现出:
青青的山霭渐渐消逝,溶入蓝蓝的天空,慢慢||合为一体……这境界是多么悠远又阔大。
师(感慨地):
说得真好!
“共色”两个||字就仿佛在我们眼前拉开了一幅画,可见作者用字多么精致。
同样富有表现力的词汇还有吗||?
生
(2):
还有,像“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤||”、“疏条交映”等等,都很具有画面感,能激发人的想象,让||人如见其景。
生(3):
我也很有同感,读着读着就不禁想起一些很美的诗词。
||读“急湍甚箭,猛浪若奔”就会想起《三峡》中的“虽乘||奔御风,不以疾也”;读“横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日”就会想起“疏梅||横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”一句。
很美。
师:
(赞赏地)**同学分||析的太棒了。
除了字词富有表现力,具有画面感外,还有别的好方法||吗?
……(启发地)比如写景的角度、方法、修辞的运用……
生(4)(举手):
文||中用了多种修辞手法,这样文章显得更生动形象。
师(点头):
能具体说说吗?
生(4):
对偶到处都是。
还有“急湍甚箭,猛浪若奔”这一||句,是比喻;“负势竞上,互相轩邈”是拟人。
生(5)||:
我们小组认为写景角度的变化,也是一个好方法。
分别从颜色、形状||、声音各个角度进行描述。
生(6):
还有情景交融。
看到这||样的美景,作者想到“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,||窥谷忘返”。
表达了自己淡泊名利,避世退隐的心迹,很有陶渊明的味道。
我想正因||为如此,他笔下的景色才有一种澄澈透明的美。
师:
集体的力量真||是伟大呀,同学们分析的非常好。
我想请教一下,你说||,在这短短百余字的短文中,作者写了水、鱼、树、鸟、蝉||等等这么多事物,为什么却没给人凌乱、堆砌的感觉呢?
生(7||):
是因为结构安排得好,思路很清晰。
这一点刚才我就||提出过,但他们(指小组其他成员)否决了。
师(惊奇地):
为什么呢?
生(7):
他们认为景写得美,写得好与结构没有关系。
师(转头问):
大家认为呢?
生(8):
肯定有关系。
就像画画||一样,如果没有构思好,这里画一笔,那里画一笔,就算每一笔都很好||,也不会是一部好作品。
师:
对,平常我们写作文不也有这方面的||要求的吗?
那,我们一起来分析分析这结构如何个好法。
(教师与同学一起分析,共同完成板书)
师生(分析):
第一段||,总述富春江雄奇秀丽的景色。
“奇山异水,天下独||绝”总括全景,总领全篇。
第二段展现“水之异”||。
“水皆缥碧……直视无碍”描绘水之清;“急湍甚箭,猛浪若||奔”描绘水之急。
第三段展现“山之奇”。
“夹岸高山……千百成峰”,用树之奇衬||山之势,写出了山的峻峭;“泉水激石……猿则百叫无绝”,从听觉的||角度,写出山之声的美妙;“横柯上蔽……有时见日||”,从视觉的角度,在光与影中展现山之色。
全文采用“总分”的形式结构全篇||,多层次,多角度描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。
板书:
(边分析边板书)
与朱元思书
教学反思
初中文言文教学应注重基础知识的||夯实,但这往往又是很枯燥的。
因此,怎样让文言基础知识的学习||也能充满趣味,提高学生学习文言文的兴趣,应是教学之首||务。
教学中发现注重这几个环节的设置有助于解决这一问题。
一、重||视导入。
本文是一篇山水小品,如一幅水墨画,所以采用画面加音乐的形式来||设置情境,激发学生的学习兴趣。
此外,还可充分利用古文深厚的文化内||涵,通过介绍历史典故、人物故事、事件背景、成语由来等等来激发学生的兴||趣与热情。
二、注重朗读。
朗读是学习文言文极为有效的方法。
在朗读中串联正||音、节奏、重音等文言基本知识的疏通,既不枯燥,又能||培养语感。
同时朗读还应与联想想象有效结合,既有助于理||解,又有助于背诵。
三、小组合作。
基础知识的掌握,又有||工具书的辅助,便于开展小组合作,调动学习||主体的热情,再适当教以方法,开展小组竞赛,提供展示成果的平台,便能||有效提高学习效率。
四、培养良好的阅读习惯。
阅读中一定要有思考和发现,鼓励学生||自主阅读,赞赏个性化的发现,珍视阅读体验,||总会有意外的惊喜。
点评
这个教学片断的重点把握比较准确——即通过||反复朗读,掌握文言字词,品味妙语佳句,提高审美情趣||。
从教学实录中看,授课教师基本上是落实了自己的教学设想||,特别是对文章语言的品读,可以看出教师对文章的钻研和教师自身良好的素||质,也可以看出学生活跃的思维。
但从案例的“教学目标||”、“教学方法”、“课时安排”及“教学反思”的后两点上看,似乎教||师想要解决的问题太多,《与朱元思书》是一篇精致的美文,上这样的||课,把“合作学习”和“口语交际”“写作”等内容都拢进来,是否必||要?
建议“课时安排”为一节课。
《沁园春雪》(教学实录)
赣榆县门河中学王维
师:
同学们,在我们中国现代史上有一位伟人,中国人民无人||不知道他,他带领中国人民建立了新中国,他是谁?
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