浅谈教师心理健康与教学Word文档格式.docx
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表现在生活上,畸形消费,花钱大手大脚,生活追求潇洒,吃穿讲究排场。
作为一名心理健康的教师应该能把自己的全身心投入到本职工作中,最大限度的发挥自己的智慧和能力,对工作怀有持久的热忱,并从工作中获取满足和乐趣。
在这方面,我还有所欠缺,在以后的工作中应以正确的人生价值观为标准,培养自我控制和自我调适能力,学会抵制各种不利因素的刺激和影响,保持良好的心态。
(二)塑造良好性格,做到为人师表
心理健康是我们学生走向现代化、走向世界、走向未来建功立业的重要条件,培养学生健康的心理素质是素质教育的重要内容。
其中教师对学生心理健康的影响是巨大的,许多研究表明,教师的学历、知识水平和学生的发展并没有必然的联系,而教师性格对学生发展的影响则是长期的、潜移默化的。
教师良好的性格特征,不仅时时感染和教育着学生,而且能为学生的健康成长提供良好的心理环境。
因此,教师要为人师表,在教育教学过程中应学会鼓励、学会尊重、学会宽容、学会公正、学会激励、学会赏识、学会呵护;
应保持乐观、开朗、热情的态度,以饱满的热情从事教育教学工作。
“你能行!
”、“你可以的!
”、“你很优秀!
”这样看似简单的话,往往可以点燃学生自信的火把,照亮他们的成长之路。
然而,我们也有这样教师,上课时看到一个平时学习不认真的学生趴在桌子上,就说:
“你可真懒,只要一拿起书就睡觉。
”几天后,一个他平时比较喜欢、学习成绩也比较好的女生也打瞌睡了,这位教师看见以后,充满怜惜之情地说:
“大家不要惊动她,她一定是昨天晚上看书看得太晚了,同学们可要向她学习,你看她,打瞌睡也还拿着课本呢!
”我想,作为教师,如果没有客观的认知标准,他的课上得再好,也难走进学生的心灵,所以教师要处处为人师表,尤其要具有宽容、公正的良好品格。
(三)富有创新精神,培养学生创新意识
在教育改革和课程改革以及教师体制改革风起云涌的今天,对学生的培养不能再循规蹈矩,必须通过教师创造性的工作去寻找适合自己教育对象的方式方法。
在以后的教育教学工作中,我应该在模仿、学习他人经验的基础上,总结、思考自己的经验,结合自己的特点及优势,加以创造性运用,逐步形成自己独特的风格。
要不断扩展自己的知识和兴趣爱好,以便从各种渠道获取的信息中得到启发。
也就是说,要培养学生的创新意识,教师首先要在教育教学中,展示自己的创新成果。
二、保持平和心态
(一)安贫乐道,正确认识教师职业
正如书中提到的,“把学生的顽皮和违纪行为一律看成是本性的顽劣,而不是看成偶尔的过失和成长中的问题;
把学生看作可以任由教师随意摆布的附属品,没有把他们看作独立自主的发展体。
不少教师认为,只有学习好的学生才是人才。
”我们身边也不乏这样的教师。
在这些错误认知的影响下,教师的教学潜力、教学效能感、成就动机等就会受到很大的影响而不能很好地发挥出来。
教师应该对自己的职业有个正确的认识,不能认为教师是社会地位虚高、经济地位实低、工作辛苦费力的角色,而应该以教师这一职业为荣。
教师应努力了解自己工作中的任务和压力,树立正确而稳定的自我概念,正确认识自己,客观评价自己,合理要求自己,了解并愉悦地接受自己的优点和缺点,不给自己设定高不可攀的目标。
制定符合自己实际的目标,不要把目标理想化。
一切从实际出发,才能达到预想的结果。
(二)坚持不懈,正确对待教学工作中的成功与失败
什么样的教育是成功的教育?
什么样的学生是合格的人才?
现阶段,在就业的压力下,就业率成了衡量学生发展的唯一标准,形成了一种“就业就是指挥棒”的怪圈。
在这种情况下,高职教师要从更长远的视角来看待教育的成功和失败,并为了学生的全面发展而努力。
应根据学生的特长和兴趣培养出既能满足社会需要的专业人才,又能培养出少数个性特长得到发展,一专多能的高素质人才。
我很赞同书中的观点:
“树立社会需要和个性发展需要相结合的观念,社会对人才有多种需要,学生也有不同的特长。
教师应当着力培养学生的能力,挖掘学生内在的能力,在动机、兴趣、方法、习惯方面给予重视。
”
三、体验教师的职业乐趣
一个健康成长的人应有乐趣相伴,这样他的工作、职业生涯才能获得鲜活的生命,教师的工作环境和工作对象的特殊性更要求教师应有自己的工作乐趣。
然而,现在的问题是,我们越来越难找到这种乐趣了。
首先,现在的学生不再那么崇拜我们了。
这有学生自己的原因,因为高校急剧扩招,想读书和不想读书的人都进到大学里来了,他不想读书,你总不能拎他耳朵往里灌吧?
有网络的原因,信息传播太快,我们所讲的,学生也许早就知道了、听说了;
也有我们自己的原因,我们认为好的、必要的,学生并不一定也这样认为;
我们的知识如果还很陈旧的话,学生也不喜欢我们。
其次,我们与学生接触太少了。
我们上课时准时到教室,下课时准时离开,学生离我们或我们离学生既近又远,空间距离可能是近的,但心理距离却是远的,远得拒学生于千里之外。
不是吗?
当你抬手看表时,哪位学生还能不识趣地围着你问东问西。
当教师自己都感到自己不被学生需要时,他还有多少职业成就感。
因此,在我们教师队伍中就出现了这样的人:
对待工作不积极,没有热情,得过且过,没有责任心和进取心,没有明确的目标,与学生关系淡薄,排斥学生,不和学生接触,为必须和学生交往而烦恼。
究其原因,就是缺乏教师职业自豪感,没能充分认识自己的职业价值。
要改变这一现状,我们要注意以下几方面:
首先,教师要提高自身的适应能力。
教师的环境特别是教育对象是不断变换的。
那么,教师就应迅速适应教育对象,这样才能做到因材施教,达到预期的教育目的和效果。
从而促使教学的高效循环。
只有适应教育对象、环境、我们工作起来才能顺心顺手,才能安心,并从中体味到工作的乐趣。
其次,教师要用自己的个性和品格。
教师的个性是吸引学生的重要因素之一。
每个教师都应该时常问自己:
我靠什么吸引学生?
一个善于反思的教师,一个关注学生感受的教师,一个充满民主的爱心与学识的教师,一个有着与众不同的教育魅力的教师,到哪儿都是受欢迎的。
难怪有的教师和学生相处默契,永远是校园里的一道靓丽的风景线。
当然,我这里所说的吸引绝不是庸俗地讨好学生。
其实,一个学识和魅力并存的教师,即使你对学生严厉一些,学生仍然爱你、崇拜你。
偶尔当你有一些小缺点时,反而会使学生感到亲切甚至“有意思”。
再次,教师要学会放松自己。
教师的工作大部分是定性的:
备课、上课、批改作业、课外辅导是教师工作日的定性工作流程。
这些工作都在有效的时间内完成,非常紧张。
那么,我们就应学会在紧张的工作背后放松,尽力让自己的工作充满弹性,留下教学以外的时间和空间,丰富业余生活,这样也有益提高教学效率。
最后,教师心里要始终充满成就感。
教师的工作是平凡的,很难创造惊天动地的业绩。
但我们不能因此心灰意冷,放弃对成功的追求。
这时调节自身的成就感就尤为重要了。
我们可把一个差生的转化、一次成功的论文交、,一件优秀的课件展、一次扣人心弦的典型发言、一次推心置腹的家访劝学、一届学生的优异成绩看作成功的驿站,并从中获得成就感,以此收获乐趣。
总之,通过这次读书活动,我收获很多,这样的活动应继续开展下去,以后我会利用更多的业余时间去读书,读有用之书,不断地武装自己,以便适应时代的要求,争做一名优秀的教师。
(机械工程技术系董彤)
浅谈高职幼师专业舞蹈教学中学生创造性思维的培养
高职幼师专业舞蹈教学的宗旨是培养能够进行幼儿教学、示范表演和舞蹈编导的幼儿教师。
要求学生在校期间不仅要学会舞蹈的基础知识、民族和幼儿等舞蹈的基本技能,还要具备独立创造舞蹈的能力。
因此,培养学生创造性思维在舞蹈教学中具有十分重要的作用。
一、舞蹈教学中培养学生创造性思维的必要性
创造性思维是人类思维的高级水平,是创造心理的核心。
舞蹈的创造性思维一般指表演者创作新的舞蹈作品和对舞蹈作品的理解、掌握和二度创作。
同一个舞蹈,不同的人,就有不同的舞蹈表演效果。
正如恩格斯所说:
“有一千个演员,就有一千个哈姆雷特”。
这既体现了每个人的舞蹈素质、接受能力问题,也体现了舞蹈的二度创作问题,同时也是运用个人创造性思维进行活动的结果。
我国舞蹈活动的先行者和奠基人之一的著名舞蹈艺术家吴晓邦老师指出:
“舞蹈教学不能仅用纯生理训练去追求体操技术,不能仅用科班程式化的方法,舞蹈教学需以心灵的教育去带动身体的训练,要培养出具有创造力的人才,而不只是造就一些仅有身体技能的匠人。
”意即是说,我们舞蹈教学一个很重要的任务就是培养学生的创造性思维,提高学生舞蹈的创作能力和舞蹈创作水平,以适应社会对行业人才的需要。
可见,创造性思维在学生舞蹈学习活动中是必不可少的,教师应采取有效措施有目的的培养学生的创造思维能力。
二、在舞蹈教学中培养学生创造性思维的方法
(一)教师运用启发式教学激发学生的求知欲,以培养学生的创造想象能力
学生只有对学习活动持主动态度,才能使自己的思维活动处于积极、活跃的状态,思维也才具有创造性。
在舞蹈教学中,教师用情感去渗透,用感染力去示范,传授舞蹈的内涵,让学生感受、模仿、体味、悟化,然后再去讲授动作的风格、特点、舞种的起源。
同时启发学生的创造性思维,结合学过的、看过的或电视转播的某种舞蹈相似的风格、特点,广泛议论,丰富学生的想象,增进对舞蹈的理解与掌握,挖掘学生的二度创作。
如在民族舞蹈东北秧歌的教学中,教师示范一段《踢步手巾花》组合后,不要急于指导学生学习动作,而是进行跟踪联想,启发诱导学生把老师做的这段秧歌组合同学生自己了解的秧歌形象进行联系比较。
在这种活跃的气氛中,进行秧歌起源、发展、种类及风格特点的讲授。
这样不仅拓宽了学生的视野,丰富了学生舞蹈的知识面,激发了学生的学习动机和兴趣,而且调动了学生思维的积极性和自觉性,为诱发学生的创造性思维奠定了基础。
又如在学习东北秧歌《挽花动律练习》中,除老师示范感染激发学生的美感外,在学生掌握规范动作的基础上,诱导启发学生感受、体味哏、俏、稳、浪、颤的秧歌韵律特点,让学生根据自己对这五个字的理解和掌握,自由发挥,尽力表现,激发他们的直觉思维,并鼓励他们标新立异,不断展开创造性思维。
如果单纯要求他们某一动作的位置、方向,容易造成机械模仿,动作千篇一律,僵硬呆板。
舞蹈语言结构是用身体体现舞蹈的感情,因此,在学生舞蹈动作规范化的基础上,要注意启发、诱导他们用心在学习,用脑去分析,开发潜在创造力,捕捉完美动作形象,完成二度创作。
这样,会使学生们的舞姿更富有表现力与感染力。
(二)教师要鼓励学生多进行相关艺术学科的体验和学习,以扩大学生的知识面
艺术是相通的,学科之间也是相连的。
教师鼓励学生加强相关学科的学习能扩大学生的知识面,丰富其想象的空间,触类旁通,从而为其进行创造思维活动提供素材。
在舞蹈教学中教师可以鼓励学生多看画展,多听音乐,多看文学作品等。
(三)教师要组织多种多样的创造活动,以发展学生的创造能力
在平日各项表演活动和舞蹈教学活动中,要鼓励学生参加各种创造活动,及时肯定有创造力的学生,促进全体学生创造思维的发展;
在正常的舞蹈教学过程中,教师除重视舞蹈基本知识、技能的传授外,要适时安排各种舞蹈创编活动为学生提供进行创造思维活动的平台。
要及时发现具有一定创造性的学生,并为其创造各种条件使其创造能力得到充分发展与表现。
三、培养学生的创造性思维对高职舞蹈教师的要求
(一)教师要有合理的知识结构和丰富的情感体验
在舞蹈教学中培养学生的创造思维,要求高职教师具有丰富的知识结构和人生积累。
感情因素的饱和才能捕捉到特殊的创造心态,培养学生的创造性思维要依靠间接的经验,更重要的是要依靠自身的情感与智慧。
要用微妙的舞蹈语言结构,去感染启发和诱导学生潜在的创造力。
(二)教师要具有先进的教学理念
教师应用现代教育理论武装自己,努力改变传统的教育观念。
不仅要评价学生的学习成绩和学习态度,还要评价他们的创造思维品质。
改变只看学生的学习成绩,忽视学生创造能力的片面观点和做法。
综上所述,培养学生的创造性思维在舞蹈教学中具有十分重要的作用。
在舞蹈教学中,教师要利用各种因素积极激发学生的创造思维,充分提高学生的创新思维能力,使学生能够更好地进行舞蹈的学习,掌握更多的舞蹈“语汇”和舞蹈表演技能、技巧,为未来的工作就业打下良好的基础。
(艺术教育分院田娟)
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