最新部编版小学语文五年级下册第23课 《童年的发现》精品教案Word文件下载.docx
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●为了弄清楚这些问题,“我”经历了一个怎样的探究过程?
●结果怎样?
(1)请同学们带着这些问题自由朗读课文,读完后在文中找出这些问题的答案并画上线。
(学生自学课文)
(2)四人小组讨论交流这四个问题。
(学生自由讨论)
2.集体反馈自学情况。
(1)人为什么会在梦中飞行?
(因为睡梦中,人在长身体;
人的细胞回想起了远古时代,那个时候,人还是飞鸟。
(2)人究竟是从哪里来的?
(母亲怀胎九个月生下来的。
(3)为了弄清楚这些问题,“我”经历了一个怎样的探究过程?
(先是梦中飞行,再由梦中飞行引出为什么会在梦中飞行及老师对此所做的解释,然后由老师的解释引出“人究竟是怎么来的”的疑问以及对这个疑问的大胆猜想,这个猜想就是作者的童年发现。
“我”经历了一个“提出问题—探究问题—大胆想象出问题的答案”的探究过程。
(4)结果怎样?
(“我”大胆想象胚胎发育的规律与达尔文的“进化论”不谋而合。
3.理清课文脉络。
课文是以倒叙的形式来写的,共分三部分,应该怎样划分呢?
(先指名学生说,再课件出示课文的层次划分)
4.初步感知课文内容。
快速浏览课文,说一说课文主要讲述了一件什么事。
(这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力)
5.检查生字词预习情况。
课件出示:
胚胎祸患天赋痴迷嘿嘿伊始雅典娜困窘
指名学生读,师相机正音,再全班齐读。
6.教师小结:
一个九岁的孩子竟然发现了有关胚胎发育的规律,真是不可思议!
作者童年时之所以会有这个发现,与他敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的。
【设计意图】出示阅读提示,引导学生自主学习课文。
通过小组讨论交流和全班交流,汇报、反馈自学成果。
理清课文脉络,初步感知课文内容,为理解课文打下坚实的基础。
板块三读悟结合,体会人物特点
1.默读课文,思考:
从“我”的童年发现和发现的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?
请在课文中找出有关的依据,画出相关的句子,并句子旁边做好批注。
2.四人小组讨论交流:
费奥多罗夫是个怎样的孩子?
3.集体反馈自学情况。
(1)体会“我”是一个充满幻想的孩子。
①指名学生读出画线的句子。
每天夜里做梦我都飞,我对飞行是那样迷恋,只要双脚一点,轻轻跃起,就能离开地面飞向空中。
后来,我甚至学会了滑翔,在街道上空,在白桦树梢头,在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。
我的身体是那样轻盈,可以随心所欲,运转自如,凭着双臂舒展和双腿弹动,似乎想去哪里就能飞到哪里。
②轻声朗读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的情景。
③如果你也做了这样一个梦,你会是什么样的心情?
(高兴、惊喜、新奇……)
④从这段话中可以体会出“我”是个怎样的孩子?
(“我”是一个充满幻想的孩子。
⑤带着自己的感受,有感情地朗读这段话。
(指名学生读,再全班齐读)
⑥指名学生读出画线的句子。
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长时间。
现在,这一段时间就折合成一个月。
从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。
这样推算下来,到变化成人,正好是九个月。
⑦这段话中,哪些地方是“我”的幻想?
⑧当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时,“我”的心情怎样?
(格外高兴、得意……)
⑨从这段话中可以体会出“我”是个怎样的孩子?
(“我”是一个敢于大胆想象的孩子。
⑩有感情地朗读这段话。
(2)体会“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。
指名学生读出画线的句子。
(课件出示这些句子)
①找一找,“我”问了几个问题?
把问题圈出来。
②想一想,这些问题之间有什么关系?
(一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题的追问。
)你感受到了什么?
(感受到作者的好奇、迫切,打破砂锅问到底。
③从这段话中可以体会出“我”是个怎样的孩子?
(“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。
④想象当时的情景,同桌之间分角色朗读这段话。
(3)体会“我”是一个善于观察、勤于思考的孩子。
(课件出示课文第12自然段)
高年级,离我们是那样遥远,而飞行却仍在继续。
和老师的一次谈话,更加激发了我的想力,我渴望弄明白,人究竟是怎么来的。
我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
②哪些地方让你读到了他的“痴迷”?
③想象“我”研究一条鱼的样子,“我”会翻来覆去地看些什么?
想些什么?
(“我”是一个善于观察、勤于思考、执着探究的孩子。
⑤有感情地朗读这段话。
4.教师小结:
我们通过读书、感悟、交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和大胆想象的孩子,难怪他九岁的时候有那样令人难以置信的发现。
【设计意图】引导学生抓住关键句和关键词来体会人物特点,采用多种形式的朗读、读悟结合的方法,感悟人物的特点。
板块四品味语言,感悟趣味
1.默读课文。
找出你觉得有趣的部分,说说自己的感受,还可以说说自己有过什么“发明与发现”。
2.四人小组讨论交流课文中有趣的部分和自己的感受。
(1)指名学生读出有趣的部分。
幸亏她没有容我解释,不然的话,同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”,还不笑塌房顶!
不过,被轰出教室,站在外面,我倒想出了一条自我安慰的理由,我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
(2)你觉得这段话哪些地方很有趣?
(语言十分幽默风趣,“我”用自嘲的方式表达了对童年的发现这件事的看法。
(3)怎样理解“世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话?
(我们无论做什么事情,都会冒风险,都要有足够的勇气去面对……)
(4)举例说说你对“世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。
(5)作者为什么想出了这样一条自我安慰的理由?
这跟他有什么关系?
(因为他现在面临着同样的问题。
他发现了胎儿发育的规律,却被老师误解,轰出了教室。
这对于一个学生来说也是一种驱逐和迫害。
(6)从这段话中,你体会到了作者怎样的感情?
(不满、气愤)
(7)请你带着这种感情读一读这段话。
(8)指名学生继续读出有趣的部分。
听完这句话,你大概忍不住会哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑声不会给你招来祸患。
我跟你可不同,事情过去了三年,有一次我想起了自己的发现,情不自禁笑出了声音,竟使我当众受到了惩罚。
(9)你觉得这段话哪些地方很有趣?
(语言十分幽默风趣)
(10)有感情地朗读这段话。
4.从“我”童年的发现中,大家受到了什么启发?
(我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯,遇到问题要敢于动脑思考,要大胆想象,最为重要的是要有坚持不懈、勤奋钻研的精神。
5.在平时的学习、生活中,你有过什么“发明与发现”?
(学生自由说)
6.教师总结:
尽管童年的发现有时会令人觉得可笑,甚至会招来麻烦,可是老师希望你们每个人都用一双好奇的眼睛去发现,去享受发现的快乐,拥有自己美妙的童年的发现。
也许,这就是你创造、研究的开始。
【设计意图】引导学生感受课文风趣的语言,学会表达。
指导学生说一说自己有过的“发明与发现”,训练学生的口头表达能力。
▶板书设计
▶教学反思
1.这是一篇略读课文,以学生自学为主。
出示阅读提示,引导学生通过自读自悟和讨论交流,了解:
人为什么会在梦中飞行?
人究竟是从哪里来的?
为了弄清这些问题,“我”经历了一个怎样的探究过程?
结果怎样?
从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神,体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用,能真实表达自己的内心感受。
2.调动学生学习的积极性。
引导学生运用自读感悟的方法,在默读课文的基础上,找出课文中有趣的部分,说说自己的感受,使学生对文章有个初步的了解,感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
3.引导学生感悟人物的特点。
采用多种形式的朗读、读悟结合的方法来体会人物的特点,指导学生抓住关键句和关键词,品读课文风趣的语言;
鼓励学生说一说自己有过的“发明与发现”,训练学生的口头表达能力。
第一单元集体备课
本单元以“童年往事”为主题,安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4篇课文。
文章感情色彩浓厚,通过描写童年往事,表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。
《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面;
《祖父的园子》描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐;
《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景,在他眼中,离乡后所见之月比不上家乡之月;
《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人,将自己的乡思寄托在梅花身上。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学要点
古诗三首
3
1.会认42个生字,读准3个多音字,会写18个字,正确读写11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵三首古诗。
默写古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。
3.能边读诗句边想象诗句描写的情景,体会其中的乐趣;
能根据诗歌内容,展开想象,把古诗改写成短文。
4.默读课文,概括课文的主要内容,理清文章的结构层次;
能抓住课文中重要的语段,体会作者表达的思想感情。
祖父的园子
2
月是故乡明
1
梅花魂
口语交际
1.走进提问对象——大人们的童年岁月,了解他们小时候的故事,学会针对不同的对象列出问题清单。
2.学会倾听,在交流时边听边记录。
3.学会根据整理的记录有条理地表达。
习作
写一件成长过程中印象最深的事情,要把事情的经过写清楚,还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。
语文园地
1.归纳梳理本单元课文教学中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.学会用排比的修辞手法从不同角度把事物的特点写具体。
3.学会用对比的手法表达思想感情。
4.积累记背古诗《游子吟》。
1古诗三首
1.会认“昼、耘”等4个生字,读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴(其三十一)》。
3.理解诗句,想象情景,体会诗中蕴含的乐趣。
▶教学重点
有感情地朗读课文。
默写《四时田园杂兴(其三十一)》
▶教学难点
理解诗句,想象情景,体会诗中蕴含的乐趣。
1.识字写字
随文认识4个生字,重点指导学生识记“磬、陂、漪”这3个字。
在语境中引导学生读准多音字“供”。
教师重点指导学生写好“昼、晓”“耘、桑”这2组字,鼓励让学生自主练习。
2.阅读理解
引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。
通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境,体会童年生活的乐趣,激发学生学习古诗的兴趣。
3.语言运用
引导学生根据古诗内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。
▶教学课时3课时
第1课时
四时田园杂兴(其三十一)
▶课时目标
1.会认“昼、耘”2个生字,读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑”3个字。
2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。
3.理解古诗《四时田园杂兴(其三十一)》的意思,体会诗人表达的思想感情。
板块一单元导入,猜读诗题
1.单元导读。
课件出示冰心的话:
每一个人都有自己的童年往事,快乐也好心酸也好,对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
2.导入课文题目。
(1)谈话导入:
古时候,儿童的童年生活是怎样的呢?
你们想知道吗?
今天我们一起来学习《古诗三首》。
(2)板书课文题目,齐读课文题目。
古诗三首)
3.猜读诗题。
(1)教师引导:
童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷,诗人范成大将带领我们感受什么样的儿童生活呢?
现在我们一起来学习第一首古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。
[板书:
四时田园杂兴(其三十一)]
(2)教师引导:
①猜猜诗题的意思。
②读了诗题,你会有什么疑问呢?
(3)相机点拨:
诗人看到一年四季不同的田园景色,会有很多的感想。
同学们可以尝试抓住重点词突破,然后将重点词的意思串联起来,用自己的话猜出古诗题目的意思,也可以用这种方法来理解诗句的意思。
《四时田园杂兴》共60首,我们今天学的是其中的第31首。
4.了解作者。
(课件出示作者的资料)
【设计意图】谈话导入,激发学生的学习兴趣和求知欲望,为理解诗句打下良好的基础。
猜诗题的意思,指导学法。
了解诗人,使学生养成搜集资料的好习惯,为体会诗人表达的情感做好准备。
板块二初读古诗,感知诗意
1.读准字音,读出节奏。
(1)指名学生读古诗。
老师相机正音:
“供”读一声“ɡōnɡ”时表示供给,读四声“ɡò
nɡ”时表示从事;
在本诗中应该读四声。
(2)想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?
(夏季)教师引导学生:
从哪个词看出来的?
理解“桑阴”。
“桑”就是桑树,“桑阴”就是桑树成荫了,当桑树成荫时,就是夏季。
(3)引导学生读出古诗的节奏。
(课件出示诗的节奏划分)
2.检查生字词预习情况
课件出示
昼夜耘田供耕织
指名学生读,相机正音,再齐读。
3.指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。
(学生观察—老师范写—学生练写)
4.习得方法,自学古诗。
(1)引导学生习得学古诗的方法。
教师引导:
这首诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解古诗的大意。
平时遇到一首新的古诗,你是怎么学的呢?
学生交流学习方法:
借助诗句旁边的注释,来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的大意,再把每行诗句的大意连起来用自己的话来说,就是整首诗的意思。
(2)学生利用这个方法自学古诗。
(课件出示自学提示)
●默读古诗,借助注释或工具书理解字词的意思。
●四人小组学习,交流不理解的词语,并说说古诗的大意。
(3)全班交流汇报古诗的大意。
5.教师相机小结:
借助注释能把意思说完整;
借助工具书读懂诗意是一种学习方法,但在说的时候我们还要有自己的想法。
把整首诗的意思连起来说,不是简单地把诗句的意思串起来,可以通过一些想象,在句子中加上时间、地点、人物等,这样说起来就更流畅、更生动。
(再指名学生说诗意)
【设计意图】初读古诗,初步感知古诗的大意,引导学生习得学古诗的方法,出示自学提示,让学生自学古诗。
板块三再读课文,理清脉络
1.读出感情,想象画面。
(1)指名学生读“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”。
(2)结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。
(锄草;
搓麻线)
(3)查工具书说一说“各当家”是什么意思。
(各忙各的农活)
(4)再读一读这两句诗,你仿佛看到了什么画面?
(全班交流眼前浮现的画面)
2.观察插图,感悟诗境。
(1)插图也能帮助我们感受诗情。
请同学们仔细观察课文中这首诗的插图,这样的劳动在我们眼里是辛苦的、忙碌的,但在当时,这种男耕女织的生活却是人人向往的。
劳动场景)一天的辛苦劳动后,回家看到妻儿各做各的事情,这样温馨的画面,使劳动的疲倦、劳累一扫而光,这种快乐与满足就是从劳动中得到的。
难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序的劳动场面时,不禁感叹——(学生接读)昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
(2)不只是村子里的男男女女各尽所能,做着分内的事情,就连小孩子们也——(学生接读)童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
从诗中描述的小孩子学种瓜的情景中,你又获得了怎样的感受呢?
3.想象画面,体会乐趣。
(1)指名学生读“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”。
(2)结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是什么意思。
(懂得;
从事;
靠近;
树荫)
(3)再读一读这两句诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景,体会其中的乐趣。
(全班自由交流)
4.教师相机小结:
能帮家里做力所能及的事,劳动也是快乐的。
勤劳)一起快乐地读最后两句——(学生接读)童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
【设计意图】引导学生品读古诗,想象古诗描写的情景,体会其中的乐趣,为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。
板块四赏读古诗,感悟诗情
1.读出诗味,体会诗情。
(1)全班有感情地朗读古诗。
这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
(表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情)
(2)村庄儿女日夜劳作,虽然繁忙、辛劳,但十分快乐,孩子虽然不懂耕织,却爱学做农活,也是快乐的。
童趣、孩子)这样和谐、温馨的劳动场面感染了诗人,让他深深地爱上了这片土地,爱上了这里勤劳朴实的人们,更爱上了这温馨美好的田园生活。
大家闭上双眼听老师在配乐中朗诵古诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景,体会其中的乐趣。
2.背诵古诗,默写古诗。
(1)全班有感情地朗读古诗,背诵古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。
(2)学生在语文练习本上默写古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。
【设计意图】引导学生赏读古诗,感悟诗人表达的思想感情。
指导学生背诵古诗,默写古诗,意在重视积累。
第2课时
稚子弄冰
1.会认“稚”1个生字,会写“晓”字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。
3.理解古诗《稚子弄冰》的意思,体会诗人表达的思想感情。
板块一谈话导入,扣读诗题
1.谈话导入。
童年是纯真、难忘的岁月,身处童年时期,你们正经历着人生的快乐时光,一切都是新鲜的,一切都是美好的。
古时候,儿童的生活是怎样的呢?
在许多喜爱儿童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中,我们能清晰地看到古时候孩童的生活情景。
现在我们就一起来学习第二首古诗《稚子弄冰》。
2.板书诗题,齐读诗题。
稚子弄冰)
3.指名学生猜诗题的意思。
师总结:
“稚子”是指幼小的孩子,“弄”是玩的意思,古诗题目的意思是幼小的孩子玩冰。
4.了解诗人杨万里。
(课件出示诗人的资料)
5.学生自由朗读古诗。
【设计意图】通过谈话导入本课,让学生想象古时候儿童生活的场景。
初读古诗,引导学生正确、流利地朗读古诗。
板块二初读古诗,感知诗意
(1)指名读古诗,相机正音:
“钲”应读“zhēnɡ”,“磬”应读“qì
nɡ”。
(2)这首诗描写的是什么季节发生的事?
(冬季)
(3)给古诗划分节奏,引导朗诵古诗。
(课件出示诗的节奏划分)
2.检查生字词预习情况。
稚子玉磬
3.指导学生正确书写汉字“晓”。
4.运用学法,理解诗意。
(1)让学生运用第一首古诗的学法,自学这首古诗,理解诗意。
●借助注释或工具书理解诗意。
●读古诗,想象画面,体会其中的乐趣。
(2)全班交流汇报古诗的大意。
清晨,儿童将铜盆里结冻的冰块剜下来,用带来的丝线穿起来当钲来敲打。
敲出的声音像玉磬一样穿越树林,冰忽然落在地上发出像玉石碎裂一样的声音。
【设计意图】重视学法指导,引导学生利用注释和工具书理解诗意,了解学习古诗的基本方法,提高学生自学古诗的能力。
板块三品读古诗,想象诗境
(1)指名学生读“稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲”。
(2)结合注释说一说“稚子”“金盆脱晓冰”“钲”分别是什么意思。
(幼小的孩子;
早晨从金属盆里把冰取出来;
一种金属打击乐器)
2.想象画面,体会情境。
(1)指名学生读“敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声”。
(2)结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思。
(一种用玉或石制成的打击乐器;
一种天然玉石,也叫水玉,并不是现在的玻璃)
(3)再读一读这两句诗,你仿佛看到了什么画面?
3.多么调皮的孩子,他从金属盆里把冰取出来——(学生接读)稚子金盆脱晓冰;
多么聪明的孩子,他用彩色的线把冰块穿起来当作银锣来敲——(学生接读)彩丝穿取当银钲;
多么快乐的孩子,敲出的声音像玉磬一样穿越树林,真好听——(学生接读)敲成玉磬穿林响;
多么沮丧的孩子,冰忽然落在地上发出像美玉摔碎的破裂声——(学生接读)忽作玻璃碎地声。
快乐也好沮丧也好,对孩子来说都是心动神移的最深刻的记忆。
对作者来说,他多么羡慕这个无忧无虑、聪明可爱的孩子啊。
【设计意图】品读古诗,想象画面,把学生带入古诗描写的情景中,入情入境,体会其中的乐趣,为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。
板块四品读古诗,想象诗境
(2)圈出这首诗中的动词。
(脱、穿、敲、碎)
(3)从这几个动词中,你感受到了什么?
这首诗通过对小孩子一系列动作的描写,如“脱”字,形象传神地写出了孩子剜冰的样子,表现了孩子的天真烂漫。
(4)这首诗表达了诗人什么样的思想感情?
2.朗读古诗,背诵古诗。
(1)学生有感情地反复朗读古诗《稚子弄冰》。
(2)学生自由背诵古诗《稚子弄冰》。
指导学生反复朗诵古诗,背诵古诗,达到积累记背古诗的目的。
第3课时
村晚
1.会认“漪”1个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。
3.理解古诗《村晚》的意思,体会诗人表达的思想感情。
上节课我们学了两首关于古时候儿童田园生活的古诗,一首诗通过小孩子学种瓜来体
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