新教材教科版四年级下册科学 第二单元 电路 全套教案教学设计文档格式.docx
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很久以前,人们就开始了对电的探索。
1879年,爱迪生点亮了世界上第一盏电灯。
各种不同用途的电器从此陆续出现,通电后就能工作,为我们的生活、学习和工作带来极大方便。
◆我们对电有哪些了解?
◆知道哪些有关电的知识?
◆我们是怎样知道这些知识的?
思考
聚焦问题,创设问题情境
讲授新课
一、探索
(一)对电的认识
1、问问你
我们知道多少?
还想知道哪些?
2、温馨提示
先在小组内讨论交流,汇总表格
班级交流时,不要重复别人说过的
3、我们知道
电是一种自然现象,人类很早已知道自然界中存在电。
2500年前,古希腊人泰勒斯发现琥珀的摩擦会吸引绒毛或木屑,并第一个提出了“电”这个词。
电能带来光明和方便。
如果没有电,我们的学习、生活和工作都会受到很大影响。
电能使家用电器正常运转。
空调、冰箱、电脑、电煲锅等家用电器离开电将无法工作。
交通信号、交通工具也需要电,电与我们的生活密不可分。
4、小结
今天,人类的一切活动几乎都离不开电了。
我们无法想象,如果这个世界上没有电,将会是什么样子。
◆电是什么?
它是怎样产生的?
◆电路是怎样形成的?
◆电能让电器运转,其中的奥秘是什么?
随着本单元的学习,我们将有更加有趣的探索。
(二)调查家中电器
1、电灯、洗衣机、手机和遥控器,这些家用电器工作时需要的电来自哪里?
通电后能做什么?
明确:
电灯——电厂——照明
洗衣机——电厂——洗衣服
手机——镭电池——上网、打电话
遥控器——干电池——开电视
2、小结
生活中使用的电都是由电源提供的。
我们把能过提供电能的装置叫电源。
像电灯、电视机等是由发电厂供电;
像手机、石英钟等则是由电池供电。
3、小调查
◆你还知道哪些家用电器?
◆这些电器用的电来自哪里?
◆通电后能做什么?
(三)用电安全
生活中离不开电,我们应该注意哪些用电安全?
墙壁插座内的电是发电厂通过电网输送到各家各户的,一旦触及能引发事故、致人死亡,所以千万不能直接触摸。
不能用插座中的电做任何实验!
只用干电池来做实验。
不要靠近变压器以及断开或裸露的电线。
当看到断开或裸露的电线时,要马上报告家长、老师或有关人员。
二、研讨
设想一下,如果没有电,我们的生活会变成什么样子?
太阳一落山,城市一片漆黑,没有空调,没有风扇,电梯不能动,电车走不了,电话不能打,手机不能用,电视电脑不能开,电影不能看……,另外,工厂里所有用电开动的机器都不能用了,城市的生产将陷入瘫痪……
三、课堂练习
(一)选择题
1.下列家用电器使用的电由电池提供的是()
A.遥控器B.洗衣机C.空调
2.科学实验时使用的电是由()提供。
A.插座B.发电机C.干电池
3.下列电器使用的电()不是由发电厂提供的。
A.手电筒发的光B.电冰箱C.电视
(二)判断题
1.通电后,电器就能工作。
()
2.生活中一旦触电能致人死亡。
3.手机、石英钟是由电池供电。
4.发电厂发出的电直接送到千家万户。
5.关于电的知识,我们没有不知道的。
四、拓展提高
1、生活中的电主要来自发电厂。
你知道哪些发电厂?
火力发电厂、水力发电厂、风力发电厂、核能发电厂、太阳能发电厂等。
2、电池是许多小家电使用的电源,种类非常多,有的电池只能使用一次,如干电池和纽扣电池;
有的可以多次反复使用,如手机的镭电池等。
3、电是怎么传输的?
发电厂→变电站(升压)→变压器(降压)→用户
五、作业布置
调查学校、商场等场所都有哪些电器?
这些电器的电来自哪里?
通电后能做些什么?
讨论,填写表格
认真听
回答
调查
填表
阅读资料
讨论
独立完成
查阅资料回答
了解学生对电的知识知道多少,为后面的学习做准备,同时激发学生对电的探究兴趣。
通过讨论,认识到电与我们的生活密切相关。
通过小调查,了解电的来源及作用。
提高用电自我保护意识。
认识电的意义
完成达标测评
拓宽知识面
巩固课堂知识
课堂小结
通过这节课的学习,我们知道生活中的电都是由电源提供的,有的来自于发电厂,有的来自于电池。
家用电器的使用离不开电。
在使用电的时候用注意用电安全。
生活中如果没有电,学习、生活和工作都会带来不便。
总结课堂
板书
板书设计
教学反思
生活中用电的现象很多,本节主要通过老师的引导学生思考,初步的对电器电源进行分类认识,总结各用电器的生活用途。
这是学生的生活经验的思考总结,应以启发引导学生思考为主。
同时要强调生活中的用电安全。
2.2《点亮小灯泡》教学设计
点亮小灯泡
本单元从《电和我们的生活》这一课题开始,整理已有的电的知识,并引发出关于电的各种各样的问题,而学生真正研究电是从《点亮我的小灯泡》这一课开始的,这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光,并且探究使小灯泡发光的不同连接方式,激发探究电的兴趣,为后续学习拉开序幕。
本课的教学目的不是用多种方法点亮小灯泡,而是探索电在这个装置中是怎样流动的,也就是电流经的路线—电路,并让学生初步建立电路的概念,从而在后面的几课中不断去巩固这一概念。
教材分为三个部分,第一部分聚焦手电筒是怎样亮起来的,第二部分探索小灯泡的结构以及如何让它亮起来,第三部分展示研讨亮起来的小灯泡电流的流动路线,即初步建立电路概念。
点亮小灯泡对四年级的孩子来说,看起来很简单,但实际上有很多东西值得研究。
有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来,有的学生根本不会点亮小灯泡,他们不知道电路是一个回路。
所以引导学生了解小灯泡的结构很重要的,当了解小灯泡的结构后,再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。
这一活动看似简单,但他们将在活动中认识电、电路,想象电流是怎样流动的,他们会提出更具挑战性的问题。
并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。
科学知识目标
1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。
3.一个完整的电路可以使用相同的材料,而用不止一种方法建立起来。
4.电池两端直接用导线连接在一起,就会发生短路。
科学探究目标
1.用电源、导线和小灯泡连接简单电路。
2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3.根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
科学态度目标
1.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。
2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3.激发进一步探究电的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
1.掌握小灯泡的各个组成部分
怎样正确连接电路
手电筒是一种常见的家用电器。
提问:
手电筒里有什么?
它是怎么工作的?
看图猜测交流
调动课堂探究电路兴趣
一、连接电路
你能用导线连接电池和小灯泡,让小灯泡亮起来吗?
赶快尝试一下吧。
提醒:
画出连接图。
1、导线应该接触小灯泡的什么部位?
引导学生观察灯泡结构。
小灯泡有两个连接点,任意一个连接点与导线连接,另一个与电池锌片连接。
想一想小灯泡的各部分有什么作用?
玻璃泡:
提供封闭环境并保护灯丝
灯丝:
发光
金属架:
支撑灯丝
连接点:
连接作用
播放视频《观察小灯泡》
二、干电池的认识
干电池,1.5V,属于安全电压,铜帽,称为正极,符号“+”,锌壳,称为负极,符号“-”
安全提醒:
避免出现短路
短路:
导线直接与电池的正、负极相连,没有经过小灯泡。
短路时,电池中的电会很快消耗完,电池会在一瞬间发热变烫,甚至爆炸。
三、交流:
让小灯泡亮起来,你是怎么做到的?
归纳:
①将小灯泡侧面连接点和电池的正极连在一起,再用一根导线连接小灯泡底部连接点和电池的负极,小灯泡就亮了。
②将小灯泡底部的连接点与电池的负极相连,再用导线连接小灯泡侧面连接点和电池的正极,小灯泡就亮了。
③将小灯泡底部连接点与电池的正极连在一起,再用一根导线连接小灯泡侧面连接点和电池的负极,小灯泡就亮了。
④将小灯泡侧面连接点与电池的负极连在一起,再用导线连接小灯泡底部连接点和电池的正极,小灯泡就亮了。
教师演示:
这样连接,小灯泡能亮吗?
不亮。
观察这名同学画的电路示意图,你有什么发现?
发现:
能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。
小灯泡是如何亮起来的呢?
电从电池的一极流出来,通过导线流到小灯泡的一个连接点,再经过与连接点相连的金属架,流到灯丝,然后从另一个金属架流到小灯泡的另一个连接点,最后流回到电池的另一极,小灯泡的灯丝有电流流经,小灯泡就能亮起来。
正极→连接点→金属架→灯丝→金属架→连接点→负极
解释一下,小灯泡不亮的原因吧。
电流没有经过灯泡,直接把电池的两级连接起来,出现了短路,所以灯泡不亮。
播放视频《点亮小灯泡》
四、观察手电筒结构
1、拆开手电筒,观察它由哪几部分组成?
各部分是如何连接的?
指导方法:
拧下灯罩、灯泡、银碗,打开电池盖、取下电池。
2、手电筒是怎么工作的?
展示手电筒示意图。
讲解:
连接灯泡的导线两端应分别连接电池的正极(+)和负极(-),形成通路,灯泡才会亮起来。
五、课堂练习
1、下图中,如果能使手电筒正常工作,两节电池放置正确的是()
2、在下面所示的几种电路图中,小灯泡不能发光的是()
3、分析哪些连接能点亮小灯泡,哪些连接不能点亮小灯泡。
六、拓展提高
小灯泡能亮起来吗,为什么?
七、作业布置
用毛线、尼龙线等做导线,小灯泡能亮吗,动手试试。
观察灯泡结构
观看视频
交流小组做法
观察演示过程和结果,回答
观察、发现、交流
解释原因
拆卸观察,说出各部分名称
观察示意图
做练习
回答:
不能亮。
因为导线的一端没与电池的另一极连接起来,形成断路。
通过将小灯泡点亮的探究活动,学会连接简单电路的正确方法,并画出简单电路示意图。
课堂知识检测
未下节课学习准备
本节课,通过将小灯泡点亮的探究活动,能用电源、导线和小灯泡连接简单电路,能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象,知道只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光,电池两端直接用导线连接在一起,就会发生短路。
我上《点亮小灯泡》一课时,在备课过程中有了新的发现和思考。
首先是备课,重新研究教材,使我能准确把握好重点,找准研究点。
《点亮小灯泡》一课,用导线连接小灯泡这一活动并不难,学生在活动操作中可以逐渐完成。
但是为什么这样连接小灯泡就能亮,这是我们要引导学生认知的关键,即深入地研究小灯泡的构造是一个关键的问题。
所以在备课时,我将这一部分作为重点研究,制作了直观的课件,让学生观察理解帮助认知,效果很好。
我在教学设计中,力图让学生经历从原来的概念到改进后的概念的思维发展过程。
针对原来的概念的思考设计:
在设计本教学案例时,我针对不同层次的学生原来的概念不同这一个特点,进行了我的教学考虑。
所以,导入部分我采取了最朴实的方法——让学生直接连接电路。
因为,“点亮小灯泡”的操作就足够激发学生的积极性了。
反思
新教材教科版四年级下册科学
2.3《简易电路》教学设计
简易电路
《简易电路》是四年级下册《电路》单元的第三课,本节课通过认识简易电路、了解简易电路的工作原理、亲手连接简易电路等环节帮助学生形成电学印象。
首先,利用上一节课的学习内容,发现连接电路的不方便,激发学生制作简单电路。
其次,通过小组设计让更多的小灯泡亮起来。
通过设计,让学生学会使用电池盒、灯座和小开关,用导线完整的连接电路,在使更多的小灯泡亮起来的过程中,获得更多建立电路的经验。
教材共分3个部分。
第一部分:
组装电路;
第二部分:
在电路中安装开关;
第三部分:
画电路连接图。
前一节课的设计,已经掌握了使小灯泡亮起来的方法,通过本节课,在教师的引导下,能制作简单、方便的电路,探索不同的方法使更多的小灯泡亮起来。
在这一课中,学生们将学会使用新的装置——小灯座和电池盒,用导线连接完整的电路,并能用开关来控制电路的通与断,利用装置建立电路的经验。
(1)简易电路中使用电池盒、灯座很方便。
(2)开关在电路中控制电流通断。
(3)简易电路中,电流从电源正极流出,通过导线经过用电器回到电源负极。
(4)在闭合回路中,用电器、电池和导线是必备元件。
(1)组装一个电路,体会电池盒和灯座的便利。
(2)电路中安装开关,体会开关控制电流的作用。
(3)会连接电路图。
激发探究电路兴趣。
1、组装一个使用电池盒和灯座的电路。
2、在电路中安装小开关,观察开关是怎么控制电流的。
电流在闭合回路中流动路径。
引导学生回顾:
1、一根导线、一节电池就能点亮一个小灯泡。
小灯泡为什么能发光?
电流从电池正极流出小灯泡灯丝,再通过导线回到电池负极,形成一个闭合回路,小灯泡就亮起来。
2、导线、电池、小灯泡就组成一个简单的电路。
其缺陷:
在点亮小灯泡时,需要用手扶着,不方便,电流的通断很难控制。
我们有什么好的办法可以解决呢?
回顾
联系生活回答
聚焦问题,创设情境。
(一)联系生活解决问题
1、家里的电灯靠什么开合?
灯泡安装在哪?
灯泡安装在灯座上,通过开关控制灯泡的亮灭,使用起来非常方便。
2、遥控器除了有一个控制电源的按钮之外,后面有一个安装电池的盒子,电池安上之后非常牢固。
一个简单的电路,如果有了灯座、开关、电池盒的加入,不仅解放了双手,而且使用起来非常方便。
(二)组装一个电路
1、介绍两个好帮手
(1)电池盒结构:
金属片、接线柱、卡槽、正负极标志
(2)灯座结构:
金属导电片、接线柱
2、安装电池
安装电池时,电池的正负极应与电池盒的正负极一致。
3、安装小灯泡
小灯泡顺时针拧进带螺口的金属导电片,使小灯泡的两个连接点与金属导电片密切接触。
4、组装电路过程
①在电池盒的两端各连接一根导线,把电池安装在电池盒里。
②用连接电池盒的两根导线的另一端接触小灯泡,确定能使小灯泡亮起来。
③把小灯泡安装在灯座上,再用导线把它和电池连接起来使小灯泡亮起来。
播放视频《组装一个电路》
(三)在电路中安装开关
1.小开关的结构:
按钮、接线口
2、安装小开关要求
①把开关连接到电路里
②观察开关是怎样控制电路中电流的通与断的
③画出电路连接图
3.安装小开关过程
①一个接线口与连接小灯泡的导线相连,另一个接线口与连接电池盒的导线相连。
②按下按钮,电路接通,小灯泡发亮;
松开按钮,电路闭合,小灯泡灭了。
4.画电路连接图(活动手册)
从电池盒正极开始,依次连接灯座、开关,回到电池盒的负极。
播放视频《绘制电路图》
1、在电路中,电是持续流动的,你认为电流动的路径是怎样的?
把你的想法用箭头在连接图中表示出来。
(活动手册)
电流路径:
电池正极→导线→灯座→开关→电池负极
2、如果我们将小灯泡换成小风扇或小电动机,会有什么现象?
播放视频
观察的现象:
小风扇转起来了。
3、我们已经发现电路是一个闭合的回路,在电路中哪些电器元件是必备的?
必备元件:
用电器、导线、电源
用电器要工作,首先必须有电源。
电源所提供的电能必须由导线输送给用电器,再由导线回到电源,形成闭合回路。
1.连接在简单电路中的小灯泡被称为()
A.用电器B.电源C.开关
2.下列提供的材料中,能够组成一个简单电路的是()
A.两根导线,一节电池
B.两根导线,两节电池,一个开关
C.个小灯泡,节电池,三根导线,一个开关
3.在连接简单电路时,使用()可以更方便。
A.导线、电池B.电池盒、灯座C.导线、灯座
1.在简单的电路中,没有开关,小灯泡就不能亮。
2.开关的作用是决定是否让电流通过。
3.电池中的电流从正极流向负极。
4.一个简单的电路至少需要由电池和小灯泡两部分组成。
5.要使小灯泡亮起来,导线应该接触小灯泡的灯丝。
6.当开关闭合时,电路是通路。
1、常见的电路元件符号
2、画电路图的基本要求
◆元件位置安排要适当,分布要均匀。
◆元件不要画在拐角处。
◆整个电路图最好呈长方形,有棱有角,导线要横平竖直。
(尺规作图)
例如
今天的小灯泡不够亮,你能想办法让小灯泡变得更亮吗?
联系生活现象回答
认真听,认真观察
组装电路
在电路中安装小开关
组装一个电路,体会电池盒和灯座的便利。
电路中安装开关,体会开关控制电流的作用。
会连接电路图。
知道电流的流向不变
知道闭合回路需要哪些必备元件
提高探究电的兴趣
通过这节课的学习,我们知道在一个简单的电路中可以使用电池盒、灯座和小开关,不仅可以解放双手,而且使用起来非常方便。
同时我们还知道电是持续的流动的,小开关可以控制电源。
在一个闭合回路中,电源、导线、用电器是必备的元件。
在上节课的学习中,对于如何点亮小灯泡,学生已获得了一定的经验。
本节课的教学主要就是让学生学会使用新的装置——小灯座和电池盒,用导线连接完整的电路。
在使用这些装置建立电路,探索使更多的小灯泡亮起来的过程中,学生将获得更多的建立电路的经验。
根据这样的理念,我在教学设计过程中,首先让学生进行一个点亮小灯泡的连接比赛。
在实验中发现,只用一根导线和电池点亮小灯泡不方便,于是引入电池盒和小灯座。
接着让学生设计连接点亮一个小灯泡的电路,掌握电池盒、小灯座和导线的安装和连接方法,画出简单的电路图,形成一个简单电路的概念。
2.4《电路出故障了》教学设计
电路出故障了
《电路出故障了》是教科版四下第二单元的第四课。
在教师的引导下,学生将经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动,发展学生解决问题的能力。
本节课从“小灯泡不亮”这一问题入手,引导学生分析整理可能造成小灯泡不亮的各种原因,并学习新的方法来检测电路——制作一个电路检测器。
教材主要开展两个活动。
一是分析电路故障的原因有哪些,二是学做电路检测器,并经历一个检测和完善电路的过程,强调的是问题解决的技能
前三节课的学习中,学生已经初步建立了电路的概念。
同时,四年级的学生已经具备一定的自主探究能力,可以制定并实施简单的实验设计。
因此,让他们来讨论小灯泡不亮的情况,经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动,有利于发展学生解决问题的能力。
(1)知道利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路。
(2)知道电路出故障了,电流就会中断。
(1)会制作一个电路检测器检测电路故障
(2)应用电路检测器检测并排除电路中的故障
3、情感态度价值观
培养尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流的精神。
用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”,体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题
应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
1、在这个简单的电路中,小灯泡为什么会亮?
电流从电池的正极经导线流出,通过小灯泡,回到电池的负极,形成一个完整的回路,小灯泡就会亮起来。
2、这个电路中的小灯泡为什么不亮?
如果小灯泡不亮,一定是电路出故障了,电流中断了。
一、探究
(一)故障排查
1、电路可能出现怎样的故障?
如何进行检测?
把我们的想法都记录下来。
提示:
先组内交流,再向班级汇报,不要重复别组想法。
2、电路故障检测记录(班
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