台中葳格高级中学身心障碍学生个别化教育计画Word文档格式.docx
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□住宅區□商業區□工業區□混合區□其他
7.家中要紧使用語言:
8.家中成員是否有其他特别個案:
□無□有〔說明:
〕
【三】健康情形
聽力
□正常□未矯正〔未戴上輔具矯正〕□矯正後左耳右耳
視力
□正常□未矯正〔未戴上輔具矯正〕□矯正後左眼右眼
伴隨症狀
□無□癲癇□心臟病□氣喘病□過動□腦性麻痺□蠶豆症
□精神疾患□其他______
醫療狀況
看診□無□有-病因:
要紧醫院:
□定期追蹤服藥(2次/半年)□定期追蹤不服藥(次/年)
□定期服藥(次/天)
長期用藥
□無□有-藥名/每日劑量:
副作用:
開始服用日期:
年月
過敏
□無□食物過敏□藥物過敏
醫囑
□無□有-
填表說明:
【一】以學生為主,一位學生只填一份個別化教育計畫
【二】填表人:
設有特教班或資源班者為該班導師;
無是項班級者由個案治理負責人填表。
(個案治理人可為輔導老師、認輔老師、一般班導師------由各校適學校狀況遴選)
【三】本計畫第七項之學年及學期目標,由各科任課教師每科填寫一份,學期結束完成各項評量後,再交給各校遴選之填表人一併留存備查。
【四】現況描述
認知與學
業能力
閱讀能力良好閱讀遲緩無法閱讀跳行跳字閱讀流暢其他
書寫表達良好字形顛倒抄寫困難筆畫缺漏造句困難
算術能力良好運算困難文字理解力差推理能力差四則運算差
學習習慣良好缺乏動機坐立不安注意力不集中動作笨拙
上課喜歡說話動機強烈主動認真喜愛發言
其他觀察紀錄:
溝通能力
慣用溝通方式
□口語〔□國語□台語□客家語□原住民語言□其他〕
□非口語〔□手語□讀唇□手勢□書寫□溝通板□其他〕
□需戴助聽器
□沈默寡言□不善與人溝通
□有聽覺接收之困難□無法理解太快的語言
□口齒不清□聲調混淆
行動能力
到校交通工具□騎腳踏車□搭公車□搭計程車□搭火車
□父母或專人接送
獨立行動方面□需用柺杖□需用輪椅□需借助其他輔具
□完全無法獨立行走,需協助
精細動作方面□能用手指撿起物品□能捏揉□能握拿□能抓放□能剪貼
□能穿插拔□能擊準□手眼協調不佳,需協助
情緒/
人際關係
熱心助人文靜柔順人緣佳具領導能力獨立性強合群固執
挫折容忍度高沉默畏縮缺乏互動能力能保持正當的兩性互動
感官功能
/健康狀況
動作:
快速靈敏一般緩慢
視覺狀況:
良好不佳
聽覺狀況:
能保持乾淨不常生病能保護自我表達身體的不適
生活自理
能力
盥洗方面能獨立完成□需協助
如廁方面能獨立完成□需協助
進食方面能獨立完成□需協助
衣著方面能獨立完成□需協助
【五】教育安置(各種一般教育及特别教育安置或混合安置方式)
安置方式:
□特教班+□資源班+□一般班+□課後輔導+□專業輔導+□其他相關服務
起訖時間
科目
排課方式
外加式節
抽離所影響之課程:
六、學生身心障礙狀況對其上課及生活之影響及調整
內容
在一般班上課之影響
對生活之影響
無影響
〔請ˇ〕
有影響〔請說明調整方式〕
無影響〔請ˇ〕
1.認知能力
2.溝通能力
3.行動能力
4.情緒
5.人際關係
6.感官功能
7.健康狀況
8.生活自理
9.語文能力
10.數學能力
七、學年及學期目標
認知
/
學業
閱讀能力
□閱讀遲緩□無法閱讀□跳行跳字□閱讀流暢
書寫表達
□字形顛倒□抄寫困難□筆畫缺漏□造詞困難
□造句困難
算術能力
□運算困難□文字理解能力差□推理能力差
□差不多四則運算差
學習習慣
□缺乏動機□被動馬虎□坐立不安□注意力不集中
□反應緩慢□上課喜歡說話□動機強烈
□主動認真□積極發言
□其他觀察紀錄:
對上課或生活的影響
□無
□有
□刺激學習意願
□縮短上課時間
□調整座位□提示
□安排小老師□個別指導
□技巧訓練
□協助建立成功經驗
□作業簡化或調整
□其他
摘要說明:
溝通
□口語□非口語〔□手語□讀唇□手勢□書寫□溝通板□其他〕
□說話流暢□表情豐富□理解指令□表達需求
□有聽覺接收之困難□無法理解指令□詞彙缺乏
□以不當方式表達需求□口齒不清□聲調混淆
□畏懼與人溝通
□提供口語表達機會
□口腔動作練習□同儕模仿
□仿說練習□技巧訓練
□語言治療□構音練習
□對話情境模擬練習
生活
自理
□能獨立完成
□需協助:
□盥洗方面□如廁方面□進食方面□衣著方面
□整潔方面
說明:
□飲食調整□輔助器具協助
□提供無障礙廁所
□人員協助□技巧訓練
社會化及情緒行為能力
□熱心助人□活潑熱情□文靜柔順□人緣佳
□彬彬有禮□具領導能力□獨立性強□合群
□挫折容忍度高□常與人爭執□固執□情緒不穩定□沉默畏縮□缺乏互動能力□不合群
□常被排斥□依賴心重□出口成髒□挫折容忍度低
能保持合宜的兩性互動□良好□一般□不佳
□使用行為改變技術
□提供團體輔導
□調整教室氣氛
□提供個別輔導
□提供社交技巧訓練
□安排小天使提供協助
行動
獨立行動方面□完全獨立行走
□需用輔具行動:
□柺杖□需用輪椅
□助行器□其他:
□完全無法獨立行動(需他人協助)
精細動作方面□能用手指撿起物品□能捏揉
□能握拿□能抓放□能剪貼
□能穿插拔□能擊準□手眼協調不佳
□逐步訓練其自行上下學
□家長接送□申請交通車
感官
功能
動作□快速靈敏□一般□緩慢
視知覺狀況□良好□一般□不佳
聽知覺狀況□良好□一般□不佳
□提供輔助器具,
□提供相關專業服務
□提供醫療保健資訊
優弱勢分析
(請勾選學生生活或學習優弱勢情形)
生活或學習優勢
生活或學習弱勢
□情緒□專注力□記憶力
□行動能力□生活自理□健康狀況
□認知能力□口語能力□書寫能力
□閱讀能力□操作能力□人際關係
□計算能力□推理能力□學習動機
□理解能力□家庭經濟□文化刺激
□其他(請說明):
八、行政支援及相關服務
服務項目
需求評估
內容及方式
行政/
負責人
備註
無障礙環境
有
無
□教室位置□座位安排□特製桌椅□光線□隔音□教室佈置□擴音電話或傳真
□盥洗室□色彩□樓梯□升降梯
□室內通路與走廊□室內出入口
□室外引導通路□坡道及扶手□停車位
□避難層出入口
其他
交通服務
交通車接送其他
輔助器材
點字機放大鏡擴視機電腦
調頻助聽器其他
諮商服務
個別諮商小團體輔導
專業心理治療其他
每週次
復健服務
物理治療職能治療聽語訓練
說話訓練心理諮商其他
學習相關服務
錄音報讀提醒手語翻譯
代抄筆記其他
評量方式
輔具
□特製桌椅□檯燈□放大鏡□電腦
□錄音機其他
考題
□口頭說明□報讀□解釋說明放大□電腦□錄音帶其他
□
作答
□在考卷上直截了当作答□口語作答□電腦作答
□旁人協助解釋或作答□其他
情境
□提早入場□單獨作答□小組作答
□在資源班作答□其他
時間
□延長考試時間□考試時增加休息次數
□增加施測次數□其他
九、該生行為問題影響學習時之行政支援及處理該生行為問題影響學習有無
發生
行為敘述
處理方式
行政支援/
三個月
追蹤紀錄
□已改善
□持續觀察
□調整處理方式
調整處理方式說明
十、轉銜服務計畫
□該生為高中【一】二年級學生,尚不需此計畫
□未來一年的轉銜計畫
高中三年級
1.升學方面預計就讀學校科系
一般大學
2.就業〔請說明〕
3.在家幫忙
4.其它
轉銜服務內容
項目
輔導內容
起迄日期
輔導者
升學輔導
□認識新學校環境□生涯探究
□提供升學/安置資訊□提供考試資訊
□熟悉新學校上學的路線其他
/〜/
生活輔導
□提升專注力□使用工具能力
□自我保護能力□使用金錢
□表現適當的社會行為□搭乘交通工具
就業輔導
□自身權益的維護□工作安全的認識
□工作行為的訓練□職業興趣評估
□其他
心理輔導
□确信自我□加強自我決策
□學習心態調整□提升學習動機
□自我增強□其他
福利服務
□差不多法律常識的認識(如殘優票)
□政府相關福利的認識與使用
□就學相關福利申請其他
其它相關
專業服務
□專業團隊服務□轉學/換班
□醫療訊息與資源提供其他
追蹤輔導紀錄日期:
目前安置情況適應情況
□1.就學
□2.就業
□3.在家
□4.其它記錄者
十【一】個別化教育計畫簽章
行政人員
專業人員
導師
一般班教師
特教教師
(個案治理教師)
學生
家長/監護人
其他陪同人員
- 配套讲稿:
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