河南省豫南九校长葛一高上蔡一高宝丰一高等学年高一上学期第三次联考语文试题Word下载.docx
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河南省豫南九校长葛一高上蔡一高宝丰一高等学年高一上学期第三次联考语文试题Word下载.docx
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“一上高城万里愁,蒹葭杨柳似汀洲。
”开篇即写自己登楼晚眺,见到蒹葭、柳树这些生在水边的景物,勾起自己对故乡无限思念的客居之愁。
柳絮的飘忽不定,与骚客飘零、孤独的处境相合,故“柳”“柳絮”又常被诗人们借以言“愁”。
冯延巳《鹊踏枝》:
“撩乱春愁如柳絮,悠悠梦里无寻处。
”写为春愁所困的女子对所爱之人的追寻不断。
此外,柳树姿态婆娑,与风情万种的美丽女子极为相似。
所以,柳又是风流多情的妙龄女郎的象征。
刘禹锡《忆江南》有“弱柳从风疑举袂”,生动再现了少女舞动时柔曼轻盈的身姿。
陶渊明辞官归隐后,在住宅旁种了五棵柳树,自号为“五柳先生”,所以柳在古代诗人笔下有时也成了隐者的象征。
唐代刘昚虚《阙题》:
“闲门向山路,深柳读书堂。
”即写自己隐居山中的读书之乐。
(摘编自蒋育君《古典诗词中“柳”的意象分析》)
1.下列关于原文内容的理解和分析不正确的一项是(3分)()
A.柳作为中国古典诗词众多意象中最具有代表性的一个,最早出现于《诗经·
采薇》中。
B.“柳”又作“杨柳”,称名不同,但所指相同,在众多诗人的笔下,常寄寓相同的感情。
C.古人常借柳表达思乡之情,是因古人常在庭院河畔等遍植柳树,柳已成为故乡的象征。
D.经过长期历史文化积淀,柳在诗歌中有了丰富的意蕴,如摹春光、写离情、抒乡思等。
2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(3分)()
A.文章层次清晰,先论述了杨柳与柳的关系,进而对古诗词中柳意象的含义进行了阐述。
B.文章中许浑睹物伤怀,咏出“蒹葭杨柳似汀州”的诗句,在于论证柳能勾起思乡之愁。
C.文章在论述过程中大量引用古典诗词,主要目的是作为论据使文章的论述更有说服力。
D.文章按时间先后顺序对古诗词中柳意象的丰富含义展开论述,阐述其发展的历史轨迹。
3.根据原文内容,下列说法正确的一项是(3分)()
A.杨树与柳树在外形方面特征不同,因此古人在作品中将杨与柳换用,一定程度上影响了感情的表达。
B.隋炀帝“御笔赐柳姓杨”的民间传说并无确切的根据,因而不能作为古诗词中“杨柳”即指柳的证据。
C.由我国古代众多诗人创作的大量咏柳诗篇可以看出,柳这一寓意丰富的意象有深厚的历史文化积淀。
D.陶渊明辞官归隐,种柳于屋旁,自号“五柳先生”,自此以后,柳成为隐者的专称,寄寓了隐逸之乐。
(二)实用类文本阅读(本题共3小题,12分)
阅读下面的文字,完成4~6题。
材料一:
近日,教育部等11部出台《关于推进中小学生研学旅行的意见》,提出“要把研学旅行摆在更加重要的位置、推动研学旅行健康快速发展”。
长期以来,实践教育环节薄弱甚至缺失,已成为制约我国中小学实施素质教育、改革人才培养模式的重要瓶颈。
当今教育面临的最大问题是没有将课堂教学与社会实践充分结合起来,导致大多数学生没有参与实践活动的积极性。
旅行超越了教材、课堂和学校的局限,向自然和社会领域延伸,能唤醒学生的学习热情,使他们积极进入情境中,自觉地参与实践活动,这对于培养学生的创新精神、主动精神和实践能力有非常重要的现实意义。
(节选自《光明报》:
《研学旅行将纳入教学计划》)
材料二:
研学旅行既有“研学”,又有“旅行”,两者缺一不可。
相比于传统的课堂内进行教学的学科活动,研学旅行课程没有明显的规律性、可控性、阶段性和连续性的特征,更多的是呈现了无规律、不可控和非连续性的特征,这就要求在研学旅行出发之前做好准备,而且不同于传统课程的新课预习那样简单准备。
在研学旅行实践活动中,老师相当于导演和编剧,而学生才是主角,老师安排了一台戏,写好剧本,但是学生如何“演绎”好这台戏,不仅需要有好的剧本,还要有好的“导演”,更重要的是,要让学生发挥主角作用,体现主体意识,真正地融入到研学旅行实践中,才能真正地把这台戏唱好。
学校和教师应尊重学生的主体地位,不能“背着学生走”,应做一个引导者,引导学生参与研学旅行的设计,将研学旅行的过程变成学生发现自己、完善自己、成就自己的过程。
(节选自搜狐教育:
《研学旅行实践,学生才是这台戏的主角》)
材料三:
溯源研学旅行历史,日本最早开展。
从1965年起,日本用近50年的时间做到高中渗透率98%,初中渗透率95%,几乎全部中小学生都参加研学旅行。
而中国的研学旅行,目前渗透率仅5%左右。
不少学校以安全风险为理由,不让学生参加研学旅行。
更有不少学生家长以“分教至上”为原则,认为研学旅行是无用的,与孩子取得好成绩、考取名牌大学相比无关紧要,从而使得研学旅行成为不可多得的“奢侈品”。
农村学校,开展研学旅行活动更会面临因城乡经济发展还不平衡而带来的经费匮乏、意识淡薄、研学资源缺乏、教师素质欠佳等困境。
世界是什么样子的,无论教师还是学生家长,都不能越俎代庖,替孩子回答一切。
要想让孩子“知道梨子的味道,就要亲口尝一尝;
学会游泳,就要在水中练习”。
(选自《中国教育报》:
《莫让研学旅行成为奢侈品》)
4.根据材料,下列对于“研学旅行”的概括和理解,不正确的一项是(3分)()
A.与有规律成体系的学科教育相比,研学旅行是无规律、不可控和非连续性的,因此学校和教师在举行活动前更要高度重视精心准备。
B.当前,我国教育存在“重知识轻实践”的弊端。
而“研学旅行”,对于解决这一问题,培养学生的创新精神、主动精神和实践能力有重要意义。
C.“研学旅行”既有“研学”又有“旅行”,二者不可偏废,无论是“重游轻学”还是“重学轻游”,都会背离活动的初衷。
D最早开展研学旅行的日本用了近50年的时间才完成了研学旅行的基本普及,中国研学旅行的推进普及很可能也需要较长的历程。
5.下列对于材料的理解和分析,不正确的一项是(3分)()
A.教育部等1l部门出台《关于推进中小学生研学旅行的意见》,说明中央很重视推进研学旅行。
B研学旅行有很强的实践性,这对教师的能力和素质提出更高的要求。
C学生是研学旅行的主角,为更好激发学生参与和实践的热情,教师应该让学生设计研学旅行,从而使他们更好地发现、完善自己和成就自己。
D.研学旅行需要亲近自然、参与社会,这个过程会存在安全隐患,这也是不少学校不让学生参加研学旅行的原因之一。
6.根据材料概括制约我国“研学旅行”发展的因素有哪些。
(6分)
(三)文学类文本阅读。
(本题共3小题,15分)
阅读下而的文字,完成7~9题。
桂林的受难
巴金
在桂林我住在漓江的东岸。
这是那位年长朋友的寄寓。
我受到他的好心的款待。
他使我住在这里不像一个客人。
于是我渐渐地爱起这个小小的“家”来。
我爱木板的小房间,我爱镂花的糊纸窗户,我爱生满青苔的天井,我爱后面那个可以做马厩的院子。
我常常打开后门走出去,跨进菜园,只看见一片绿色,七星岩屏障似地立在前面。
我初到桂林时,这个城市还是十分完整的。
傍晚我常常在那几条整齐的马路上散步。
过一些日子,我听见了警报,后来我听见了紧急警报。
又过一些日子我听见了炸弹爆炸的声音。
以后我看见大火。
我亲眼看见桂林市区的房屋有一半变成了废墟。
几条整齐马路的两旁大都剩下断壁颓垣。
人在那些墙壁上绘着反对轰炸的图画,写着抵抗侵略的标语。
我带着一颗憎恨的心目击了桂林的每一次受难。
我看见炸弹怎样毁坏房屋,我看见烧夷弹怎样发火,我看见风怎样助长火势使两三股浓烟合在一起。
在月牙山上我看见半个天空的黑烟,火光笼罩了整个桂林城。
黑烟中闪动着红光,红的风,红的巨舌。
十二月二十九日的大火从下午一直燃烧到深夜。
连城门都落下来木柴似地在烧烧。
城墙边不可计数的布匹烧透了,红亮亮地映在我的眼里像一束一束的草纸。
每次解除警报以后,我便跨过浮桥从水东门进城去看灾区。
策一次在中山公园内拾到几块小的弹片;
第二次去得晚了,是被炸后的第二天,我只看见一片焦土。
自然还有几堵摇摇欲坠的断墙勉强立在瓦砾堆中。
然而它们说不出被残害的经过来。
在某一处我看见几辆烧毁了的汽车:
红色的车皮大部分变成了黑黄色,而且凹下去,失掉了本来的形态。
这些可怜的残废者在受够了侮辱以后,也不会发出一声诉冤的哀号。
第三次大轰炸发生在下午一点多钟。
这是出人意外的事。
以前发警报的时间总是在上午。
警报发出,凄厉的汽笛声震惊了全市,市民狼狈逃难的情形,可想而知。
我们仍旧等着听见紧急警报才出门。
我们走进菜园,看见人们挑着行李、抱着包袱、背负小孩向七星岩那面张惶地跑去。
我们刚走出菜园,打算从木桥到七星岩去。
突然听见人们惊恐地叫起来,“飞机!
”飞机!
”一些人抛下担子往矮树丛中乱跑,一些人屏住呼吸伏在地上。
我觉得奇怪。
我仔细一听,果然有机声。
但这不是轰炸机的声音。
我仰头去看,一架飞机从后面飞来,掠过我们的头上,往七星岩那面飞走了。
这是我们自己的飞机。
骚动平息了。
飞机声又响了。
这次来的是轰炸机,而且不是我们的。
人们散开来,躲在各处的树下。
他们来不及走到山洞了。
十八架飞机在空小盘旋一转,于是掷下一批炸弹,匆匆忙忙地飞走了。
这次敌机来得快,也去得快。
文昌门内起了大火。
炸死了一些人,其中有一位是我们大家都知道的青年音乐家。
第四次的大轰炸应该是最厉害的一次了。
在那天,我看见了一个城市的大火。
火头七八处,从下午燃烧到深夜,也许还到第二天早晨。
警报解除后,我有两个朋友,为了抢救自己的衣物,被包围在浓焰中,几乎迷了路烧死在火堆里。
这一天风特别大,风把火头吹过马路。
桂西路崇德书店的火便是从对面来的。
那三个年轻的职员已经把书搬到了马路中间。
但是风偏偏把火先吹到这批书上。
最初做了燃料的还是搬出来的书。
不过另一部分书搬到了较远的地方,便没有受到损害。
以后还有第五次、第六次的轰炸。
……但是我不想再写下去了。
从这个城市你们会想到其他许多中国的城市。
它们全在受难。
不过它们咬紧牙关在受难,它们是不会屈服的。
在那些城市的面貌上我看不见一点阴影。
在那些地方我过的并不是悲观绝望的日子。
甚至在它们的受难中我还看见中国城市的欢笑,中国的城市是炸不怕的。
我将来再告诉你们桂林的欢笑。
1939年1月中旬在桂林(有删改)
7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)()
A.文章题目高度概括了所写的主要内容,意蕴丰富,既可指在目寇侵略下桂林遭受到的疯狂轰炸,也可指包括作者在内的桂林民众受到的深重灾难。
B.“这些可怜的残废者在受够了侮辱以后,也不会发出一声诉冤的哀号”通过使用拟人手法,强烈而形象地表现了敌机的轰炸所带来的创痛之深。
C.市民听到汽笛声就狼狈逃难的情形与“我们”等着听到紧急警报才出门形成对比,从中可看出市民遇到灾难时惊慌忙乱,无从应对,“我们”则心态成熟、临危不惧。
D.文中写了四次大轰炸,每次写的侧重点略有不同,并通过比喻、拟人等修辞,动作、细节等描写,生动形象、具体真实地再现了战争的残酷。
8.这篇散文的题目是“桂林的受难”,文章为什么要从自己寄住在桂林的相关情况写起?
请简要分析。
9.冰心曾评价巴金:
“他是一个爱人类爱国家,爱人民,一生追求光明的人。
”请结合文章概括并分析文中寄寓着作者哪些情感。
二、古代诗文阅读(34分)
(一)文言文阅读(19分)
阅读下面的文言文,完成10~13题。
舞阳侯樊哙者,沛人也。
以屠狗为事,与高祖俱隐。
初从高祖起丰,攻下沛。
高祖为沛公,以哙为舍人。
从攻胡陵、方与,还守丰,击泗水监丰下,破之。
项羽在戏下,欲攻沛公。
沛公从百余骑因项伯面见项羽,谢无有闭关事。
项羽既飨军士,中酒,亚父谋欲杀沛公,令项庄拔剑舞坐中,欲击沛公,项伯常屏蔽之。
时独沛公与张良得入坐樊哙在营外闻事急乃持铁盾入到营营卫止哙哙直撞入立帐下项羽目之问为谁。
张良曰:
“沛公参乘樊哙。
”项羽曰:
“壮士!
”赐之卮酒彘肩。
哙既饮酒,拔剑切肉食,尽之。
项羽曰:
“能复饮乎?
”哙曰:
“臣死且不辞,岂特卮酒乎!
且沛公先入定咸阳,暴师霸上,待大王。
大王今日至,听小人之言,与沛公有隙,臣恐天下解,心疑大王也。
”项羽默然。
沛公如厕,麾樊哙去。
是日微樊哙奔入营诮让项羽,沛公事几殆。
先黥布反时,高祖尝病甚,恶见人,卧禁中,诏户者无得入群臣。
群臣绛、灌等莫敢入。
十余日,哙乃排闼直入,大臣随之。
上独枕一宦者卧。
哙等见上流涕曰:
“始陛下与臣等起丰沛,定天下,何其壮也!
今天下已定,又何惫也!
且陛下病甚,大臣震恐,不见臣等计事,顾独与一宦者绝乎?
且陛下既忘赵高之事乎?
”高帝笑而起。
太史公曰:
“吾适丰沛,问其遗老,观故萧、曹、樊哙、滕公之家,及其素,异哉所闻!
方其鼓刀屠狗卖缯之时,岂自知附骥之尾,垂名汉廷,德流子孙哉?
”
(节选自《史记·
樊郦滕灌列传》)
10.对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分)()
A.时独沛公与张良得入/坐/樊哙在营外闻事急/乃持铁盾入营/营卫止哙/哙直撞入/立帐下/项羽目之/问为谁
B.时独沛公与张良得入坐/樊哙在营外/闻事急/乃持铁盾入营/营卫止哙/哙直撞入/立帐下/项羽目之/问为谁
C.时独沛公与张良得入/坐/樊哙在营外闻事急/乃持铁盾入营/营卫止哙/哙直撞入/立帐下/项羽目之问/为谁
D.时独沛公与张良得入坐/樊哙在营外/闻事急/乃持铁盾入营/营卫止哙/哙直撞入/立帐下/项羽目之问/为谁
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是(3分)()
A.侯,古代爵位名称,春秋时期五等爵位的第三等,比“伯”低一等。
B.舍人,战国及汉初王公贵人私人之官,也指古代豪门贵族家里的门客。
C.参乘,亦作“骖乘”,古时王公贵人乘车时,站在车右担任警卫的人。
D.遗老,一般指改朝换代后仍忠于前朝的臣民。
文中指“年老历练之人”。
12.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是(3分)()
A.樊哙出身卑微,忠心追侍高祖。
樊哙早年隐居乡里时,靠杀狗卖肉为生;
高祖起兵后,他一直追随高祖左右。
B.樊哙勇猛无畏,理智解除危难。
鸿门宴上,樊哙勇闯营帐,义正词严地谴责项羽背信弃义,助高祖脱离险境。
C.樊哙直言敢谏,真情打动高祖。
高祖患病独卧宫中,众臣无人敢入,樊哙直入宫内,以赵高纂权的教训,说服刘邦。
D.樊哙名垂汉廷,德泽惠及子孙。
司马迁对樊哙从普通平民通过自身的努力名垂汉廷、恩德惠及子孙表示惊叹。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(10分)
(1)沛公从百余骑因项伯面见项羽,谢无有闭关事。
(5分)
(2)是日微樊哙奔入营诮让项羽,沛公事几殆。
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分)
阅读下面这首古诗,完成14~15题。
采莲曲
萧纲①
晩日照空矶,采莲承晩晖。
风起湖难渡,莲多采未稀。
棹动芙蓉落,船移白鹭飞。
荷丝傍绕腕,菱角远牵衣。
【注】①萧纲(503~551),字世缵,南朝梁简文帝,梁武帝第三子;
梁代文学家,南兰陵(今江苏武进)人。
14.下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是(3分)()
A.起首二句中,用了两个“晚”字,强调了一种特定时间背景:
笼罩着软和恬静夕阳余辉的傍晚。
B.“风起”“莲多”二句转入对采莲境况的描写,从“难渡”二字可感受出采莲女柔弱纤细的形象。
C.“棹动”“船移”二句运用白描手法写采莲场面:
船在荷丛中穿过,碰落莲花,惊起栖息的白鹭。
D.这首诗描写了江南的水国风光和采莲女劳动生活的情态,表现了她们对纯洁美好爱情的追求。
15.诗歌的尾联是如何表达作者情感的?
请结合诗句简要分析。
(三)名篇名句默写(本题共1小题,6分)
16.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《诗经·
氓》中“____________,____________”两句用枯黄的桑叶比喻女子憔悴的容颜。
(2)屈原《离骚》中用“____________,____________”两句写自己的服饰,其实是用比兴手法来写高洁美德。
(3)《归园田居(其一)》中透过“____________,____________”两句我们可以看出作者生活十分闲适,有很多空闲时间。
三、语言文字运用(20分)
阅读下面的文字,完成17~19题。
仝国少数民族传统体育运动会的竞赛项目和表演项目,源自于各民族的生产生活日常,有着广泛而深厚的群众基础。
一批批历史悠久、____________的民族传统体育项目得到优化固化,运动会产生的辐射____________不断延伸。
()人们逐渐认识到它是展示民族文化、促进民族团结的重要平台。
全国少数民族传统体育运动会在保护和____________少数民族传统体育中起到了引领和带动作用,推动了项目的广泛普及。
在民族地区的脱贫攻坚战中,民族传统体育发挥了积极作用,依托民族传统体育的传承发展和宣传推广,贵州的一些地方正在积极探索“产业+旅游”的发展路径。
民族体育项目发展得好,可以切实增强各族群众的____________同时也有利于增强各族群众身体素质和生活质量,它提升全民健康短板,助力国家“健康扶贫”行动。
17.依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是(3分)()
A.美轮美奂效果传承责任感
B.精彩纷呈效果继承获得感
C.美轮美奂效应继承责任感
D.精彩纷呈效应传承获得感
18.下列填入文中括号内的语句,衔接最恰当的一项是(3分)()
A.全国少数民族传统体育运动会是文化的盛筵,也是竞技的舞台,同时也在传递友谊,凝聚共识。
B.全国少数民族传统体育运动会是竞技的舞台,也是文化的盛篮,同时也在凝聚共识,传递友谊。
C.全国少数民族传统体育运动会是竞技的舞台,也是文化的盛筵,同时也在传递友谊,凝聚共识。
D.全国少数民族传统体育运动会是文化的盛筵,也是竞技的舞台,同时也在凝聚共识,传递友谊。
19.文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是(3分)()
A.同时也有利于提升全民健康短板,增强各族群众身体素质和生活质量,助力国家“健康扶贫”行动。
B.同时也有利于提升各族群众生活质量和身体素质,补齐全民健康短板,它可以助力国家“健康扶贫”计划。
C.同时也有利于增强各族群众生活质量和身体素质,它还能提升全民健康短板,助力国家“健康扶贫”计划。
D.同时也有利于补齐全民健康短板,增强各族群众身体素质,提升生活质量,助力国家“健康扶贫”行动。
20.请仿照下面的示例,从所给的话题中任选两个,写两组句子,要求与示例所用修辞一致,句式可有所不同。
示例:
(白荷)荷叶中零星的白荷,正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。
话题:
春雨冬雪青春朋友
21.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。
要求保留关键信息,句子简洁流畅,不超过50个宇。
1989年,电影《开国大典》作为建国40周年献礼片,引发了观众强烈共鸣。
30年后,该片经过现代科技修复,将以4K分辨率、5.1环绕声崭新“面貌”,于10月18日起再登大银幕。
由于30年前《开国大典》采用纪实手法拍摄,虽然详尽再现了“开国大典”的历史过程,但黑白资料片与拍摄部分的衔接还是有点生硬。
而如今4K修复技术让我们看到更协调、更真实、更震撼的视听效果,让过去的电影呈现新的艺术感。
四、写作(60分)
22.阅读下列材料,按要求作文。
(60分)
随着现代社会的发展,“高速公路”“高铁”“快递”“5G”等词语已经融入了人们的生活,高速快捷高效似乎已经成了生活的必须。
有人开玩笑说,现在除了生孩子希望足月以外,其它什么都是越快越好。
真的是这样吗?
请以“我看高速”为副标题写一篇文章,阐述自己的观点。
要求:
自定立意,自选文体,自拟标题;
不少于800字;
不得抄袭,不得套作。
豫南九校2019—2020学年上期第三次联考高一语文参考答案
一、现代文阅读(36分)
(一)论述类文本阅读(本题共3小题,9分)
1.参考答案:
B详细解析:
“在众多诗人的笔下,常寄寓相同的感情”错。
2.参考答案:
D详细解析:
“按时间先后顺序对古诗词中柳意象的丰富含义展开论述”错。
3.参考答案:
C详细解析:
A项“影响了感情的表达”无依据,依据原文只是提到了给后人理解诗句制造了困扰。
B项因果逻辑关系错误,文中有“即使此传说确凿……故此据不足为证”。
D项,“成为隐者的专称”说法绝对化。
4.参考答案:
A详细解析:
“研学旅行是无规律、不可控和非连续性的”错,原文是“研学之旅没有明显的规律性、可控性、阶段性和连续性的特征,更多的是呈现了无规律、不可控和非连续性的特征”。
5.参考答案:
学生是主角并不意味着学生自己可以完成研学旅行设计,根据材料二教师应该引导学生“参与”研学旅行的设计。
6.参考答案:
①现有的学校教育抑制了学生参与实践活动的积极性;
②学校和教师受既有课程观念的影响太深难以驾驭复杂的研学旅行;
③城乡经济发展不平衡,乡村学校的“研学旅行”难以落实;
④学校和家长相关意识淡薄,研学旅行渗透率偏低。
详细解析:
6分,答出一点给2分,答出任三点即可给6分。
7.参考答案:
从中可看出“‘我们’则心态成熟、临危不惧”分析错误,曲解文意,文章只是在如实描写人们在轰炸中的表现。
8.参考答案:
①文章开篇写“我”初到桂林,寄寓在朋友处,交代了人物活动及相关背景,顺理成章地引出在桂林的所见所闻,使文章更加真实可信。
②初到桂林时城市完整无缺,以自己住处的舒适,感受到的美好与下文桂林受到战火摧残,遭到破坏的情形形成鲜明的对比,强化了文章情感的抒发。
③开头的介绍为下文写在敌人的轰炸中,“我”走出菜园与桂林万千民众一起离家逃亡到七星岩避难等内容作了必要的铺垫。
6分,每点2分,意思对即可。
9.参考答案:
①对桂林深深的爱,对侵略者的仇恨。
作者寓居桂林,觉得自己不像一个客人,享受着朴素、安定的幸福;
日寇的轰炸毁了桂林的美好,使作者怀着一颗憎恨的心。
②对灾区充满极大的关切,对受难者充满同情。
作者不顾安危,每次轰炸后都要进城深入灾区,并用充满感染力的文字真实记录下遭难城区、民众的情形。
③对战争前景抱着积极乐观的态度,对国家、民族的未来充满希望
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