寺湾镇小春期期中质量分析Word下载.docx
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五二
王吉顺
77.25
95.65
43.48
82.31
四一
吴玉钦
67
83
20
68.9
四二
孙静
72.3
86
28.1
73.21
三一
尚士霞
75.53
92
52
81.1
三二
姚凤琴
72.91
35
77.72
二一
白改阁
79.19
95
22.41
79.37
83.4
一一
周慧
68.74
23.4
63.9
一二
姬红霞
67.25
25
65.18
数
学
曹霞
79.58
85.53
67.11
80.98
朱俊丽
79.95
72
85.39
李平
89
58.6
81.26
刘世娟
78.14
88.4
59.4
80.97
刘振杰
83.02
58.49
76.93
徐霞
78.36
87.72
64.91
81.5
李吉丽
83.1
95.83
88.98
周海耀
81.53
91.67
70.83
85.71
刘令娥
78.21
93
12.1
76.43
73.99
李彩虹
90.12
63.27
91.53
李习玲
86.44
92.31
46.15
83.62
英
杨茹楠
40.82
12.5
19.45
45.6
10
4.2
19.78
张硕
52.08
35.85
11.312
37.04
54.3
40.35
10.53
40.06
李平
56.13
43
5.7
41.44
70.35
69.6
39
65.21
77.86
81.58
56.58
75.72
张硕
81.92
84
69.3
81.18
从本次考试成绩来看:
本次考试整体成绩不好,平均分大多在70分左右,及格率100%的只有六一语文,一一数学两个科目,优秀率仅为50%左右。
考的好的科目有:
六语、五语、三一语、六数、三数、一数、六二英语,这些科目的评估值均在80分以上;
而四年级语文、一年级语文、三四年级英语考试成绩较差,评估值均在70分以下。
二、与月考成绩对比分析
第一次月考评估值
段考评估值
增减情况
94.33
-2.58
95.01
-3.53
91.26
-10.52
87.34
-5.03
78.1
-9.2
82.27
-9.06
-2.9
夭丰琴
82.63
-4.91
85.4
-6.03
80.99
-17.09
81.54
-16.36
82.38
-1.4
朱俊
87.19
-1.8
78.31
2.95
83.28
-2.31
83.59
-6.66
86.06
-4.56
88.43
0.55
85.02
0.69
94.5
-18.07
-3.47
89.7
-6.08
14.62
4.83
11.98
7.8
17.48
19.56
18.57
21.49
14.78
26.66
17.88
47.33
45.71
30.01
42.1
39.08
与月考成绩对比可以看出由于此次试卷的难度加大考试成绩下降的科目较多,其中下降幅度最大的是一年级语文、二年级数学、三四五年级数学,这些科目的教师在课下要认真查找原因,想出对策,争取在下次考试时能迎头赶上;
但也有部分科目在这次考试中进步较大,如四五六年级英语提高达30多分,这说明这些科目的教师在月考后这一段时间内付出了努力,找到了方法,取得了成效。
三、各班各科各分数段人数分布情况
语文
数学
90分以上
80-90
70-80
60-70
60分以下
70-60
11
9
7
14
31
13
4
3
8
12
18
二年级
16
27
5
24
6
15
19
17
28
21
29
30
22
37
38
四、各阶段前二十名学生名单
五、语数英各科学生的答题情况及存在的问题
语文学科
一、书写习惯较差,态度不端正。
主要体现在:
卷面不够整洁,字迹潦草,其中低年级学生和中差生这种现象尤为突出;
三年级抽查的试卷六份中只有一份的字写的较工整,部分学生的书写连一年级的学生都不如。
二、审不清题意,做题马虎。
如:
三年级试卷中第三题的第3小题按要求写四字词语或成语,一些学生要么空着不写,要么不按要求乱写,本来比较简单的题却错了不少;
四年级试卷第三题阅读的第2题,学生没能按要求举出课文中的例子来说明使臣的聪明,而学生却是把课文的内容写了出来;
六年级试卷中的第二大题第7小题,要求是从学过的课文中摘抄运用修辞手法的句子,而有一些学生没看清要求自己随意写了几个句子。
三、基础不牢固,学生运用能力差。
主要表现为在积累与运用这一大题中,各年级各个层次均没有得满分的;
其中一年级试卷中的第一题在正确读音下面打对号以及第二题读拼音写汉字仍有不少学生出现错误,第四题中的读句做题,只有少数优秀生能全做对,其他学生不同程度存在失误;
二年级试卷中的汉字王国部分中的第5题照样子,变新字,再组词,失误较严重,中下等学生几乎全错;
阅读乐园部分第12题第1小题查字典并把拼音写在四线格内,在抽查的试卷中没一个人全对,这说明在训练学生查字典能力方面做的还不到位;
三年级试卷中的第三题中的按要求,做题。
第一小题选词填空,只有少数学生全选对;
第2小题查字典填空,学生也存在较多失误,这说明平时对学生基本技能的训练还不到位;
四年级试卷中第二大题积累运用中的第5小题判断下列各题,学生往往把握不准,失误较多;
五年级试卷中积累运用部分的第4题,按要求写出带有马字的成语,此题学生做的较差,在抽查的试卷中没有一个全对的,不少学生竟然在空着,这说明学生的词语积累匮乏;
第五题按要求作答,第1小题查找广告语中的病因并修改一题,学生找不出病因或不会修改,这说明学生不注意观察生活,做题时不能联系生活实际;
六年级试卷中的把诗句(《有的人》)补充完整一题,大部分学生不会填,原因是这是积累运用中的一首诗学生不会背,这再次说明我们的复习还不够全面、细致。
四、阅读理解能力较差,阅读题失分严重。
一年级试卷中阅读理解第3题中的第1小题,让学生找出短文中共有几句话,居然没一个学生填正确;
三年级试卷中阅读理解第四题第1、2小题划去不正确的词和选择正确的关联词填空一题学生竟然失误严重,在抽的六份试卷中只有一人全对,而第3、4小题目居然没一人写对,阅读题的得分率仅为40%左右;
四年级试卷中的课外阅读《春雨》第1小题根据上下文,在括号里填上恰当的词,没有一人全对,第2、3小题在文中找出比喻句或拟人句,不少学生不会划或者是让划两句,只划一句,第4小题让学生说出“好雨知时节,当春乃发生”选自哪位诗人的哪一首诗,大部分学生做错,这说明平时的训练面过窄。
五年级试卷中的课内阅读题第一题,要求联系上下文理解“受益匪浅”“假若”的意思或用这两个词造句,学生对题意理解不全面,导致了多数学生以为是理解意思,不理解的就空着不写,不知道用这个词语造句。
课外阅读方面主要失误是不会根据文章的内容谈出自己独到的见解,在语言表达方面能力较差。
六年级此次课内外阅读题较为简单,但学生的失误仍然较多,原因在于学生心浮气躁不能静下心来认真审题,存在一种敷衍在态度,导致许多简单的题做错或答非所问。
结合短文内容谈出对“生之喜悦”理解,找出表现马修痛苦的句子学生均不同程度出错。
五、写作水平较差,作文内容空洞,语言乏味。
这次考试从总体情况看,作文质量不高,这其中原因是多方面的。
从卷面上存在以下几种现象。
一是书写较差,错别字现象较为突出,除部分学生的字迹较为工整外,大部分学生的字写的东倒西歪的(五六年级做的稍好)且有不少错字、别字;
二是审题不清,定题不准,选材不新。
如四年级要求写身边最美的景物,而不少同学定的题目是《春天的美》《春天最美》等,还有同学把课本中的内容《迷人的九寨沟》照搬到作文上,更有一些同学把写景的文章写成了叙事的文章,严重跑题,写景时没能抓住景物的特点去写。
五年级的作文题目是我养成了“”的好习惯,对于这个题目学生能够明白要求准确定题,多数定的是我养成了检查作业的习惯、我养成了读书的习惯,这样的选材不够新颖。
六年级的作文是要求写《我的信念》大部分学生对“信念”理解不透,只是根据课本中玛丽居里的《我的信念》进行仿写,导致了内容的千篇一律缺乏新意,还有一些同学把我的信念理解为我的心愿,背离了习作的要求,更有个别学生自作聪明,把课外阅读的短文抄在作文中。
三是语言平庸,造作无味,缺乏感染力,甚至部分学生整篇病句,或半截句,学生语言功底差。
四是偏离作文主题。
有些学生在作文中随心所欲,信口拈来无关主题的材料,要么无主题,要么与主题背道而驰,材料与立意不能统一,闹出了不应有的笑话。
五是写作技巧欠缺,写景时不知道按照一定的顺序去写,没能抓住景物的特点去写;
叙事时只是简单地把事件的经过写下来,不会对人物的语言、神态、心理、动作等方面进行刻画,不会运用一些优美的词、句,不擅于运用修辞使句子生动形象,导致了写出的文章平淡无味。
数学学科
一、基础知识不牢固。
有一些学生对大纲中要求必备的基础知识,掌握得不够扎实,甚至是无知,从而导致对一些非常简单的题目也丢了分数,如一年级试卷中第五大题的第1小题,学生对多一些、少一些的知识掌握不牢,不会正确进行区分;
二年级试卷中第四大题的第3小题把12朵花分到两个花瓶,一个花瓶里放4朵,另一个花瓶里放几朵,在抽的六份试卷中只有一个学生做对;
第三大题的第1小题,门的运动是什么现象,这一题六个学生全错;
三年级试卷中第一大题的第8小题,王大爷60岁了,只过了15个生日,他的生日是哪一天,这一题是课本中经常训练的,而在六份试卷中只有一个学生做对;
五年级试卷中第一大题的第10小题考查积平均分的知识,学生对每份的长度和所占的份数区分不清,失误严重,六份试卷只有一份做对;
六年级试卷中第一大题第15小题关于我国水资源人均占有量的问题,是书本中原原本本的内容,而学生在此题上却无一人答对全军覆没。
二、计算能力较差。
一年级试卷中的算一算一题中仍有个别学生出现错误,二年级直接写答案一题中仍有相当一部分学生出错;
四年级试卷中的用简便方法计算学生掌握不牢,有个别学生出错;
六年级试卷中的解比例一题不少学生解错了,主要是成绩较差的学生;
以上现象说明学生的计算能力不高,计算时不够细心。
`
三、解决实际问题的能力较差,做题不彻底。
如一年级试卷中的看图列式一题学生不知道怎么列式,导致出错严重;
二年级解决问题这一大题学生的得分率仅为70%,只有少数优秀学生全做对;
三年级试卷的解决问题这一大题全正确的仅有一人,其他人都存在失误;
四年级解决问题一题也是所抽试卷只有一人全做对,其他同学要么是根本不会做,要么是式列对而计算错误,要么是两步解答的只完成一步;
五六年级所抽试卷两班中只有少数成绩优异的全做对;
六年级部分学生在解决问题这一大题中竟然一个题都没有做对,一分没得。
四、做题不够细心,卷面不够整洁。
各年级的试卷均不同程度存在乱涂乱画现象,特别是一二三年级,试卷中学生的字写的东倒西歪;
对于试卷中的简单题目因不细心做错的现象较严重:
如六年级要求Л的值取3,而不少学生不看题只是想当然的取3.14结果丢失很多分;
五年级试卷中的第四大题的第3小题,求长方体的表面积和体积并根据表格总结规律,因不细心不少同学在此题上失分较多;
本次考试只有三四年级出现了画图题,但问题较为突出。
一是学生不知道使用铅笔画,导致乱涂乱画现象严重;
二是对画图工具使用不好,画出的线不端正,图形不够标准规范。
英语学科
一、对单词掌握不牢。
体现在不认识单词,不理解单词的意思,不会正确书写单词,不会运用各种人称下的动词,词汇量匮乏。
二、对句型掌握不准。
不会区分一般疑问句和特殊疑问句,不会回答。
特殊疑问句的疑问词使用模糊。
六、改进措施
1、加强“基础知识积累与运用题”的分类研究和试题积累,通过小讲义的形式进行常态化的训练;
面向全体,抓好双基,培养学生“随文识字”、自主积累、正确书写、强化记忆等的好习惯;
2、着力训练整体阅读把握能力。
避免学生零碎的自读、自问、自解。
对阅读课文细节的解读一定要放入整体之中。
①深度解析阅读材料,甚至可采取逐段提炼信息的方法。
②真正改变学生完成阅读理解的不好习惯,如读一遍,做题,做不出来,再看文段,缺乏对文段的整体理解,要训练学生以不变应万变,不变就是先不管问题,而要去读懂文段,与课文所讲知识加以联系,形成自己的理解。
3、整体提升作文水平。
重视文本与生活的链接。
生活、教材、课外阅读相结合。
坚决要避免学生背诵范文后照搬现象,要教给学生方法,学会“偷梁换柱”,力争真情实感。
1、注重教材,夯实基础
基础知识——解题经验——应考能力,这三个阶段不可或缺,不可超越,也不可倒置,其中基础知识是第一位的,尽管后一阶段是前一阶段的升华,在后一阶段中可以融进或者补充前一阶段的要素,也尽管它们的边界可以模糊,但前一阶段始终是后一阶段的基础,这是毋庸置疑的。
所以需要我们教师根据学生的实际情况,在看重教材的前提下,以夯实基础为第一要务,以调动学生的主观能动性为关键。
2、注重能力,狠抓细心。
在考试中,决定成败的关键当然是知识的主体,是基本能力,但如果不细心,在解题过程中马虎等,也将会导致考试遗憾。
我们经常看到,有不少平时学习成绩很不错的学生,却马失前蹄,追其原因就是不“细心”。
所以只有细心,才能避免出现“会而不对”、“对而不全”的现象。
复习中,既要强调主干内容,又不能忽视每一个细节,不因“显然”而跳过任何一个环节,不因事小而不为。
3、注重习惯,狠抓规范
习惯包括学生在做题过程中的审题习惯,思考习惯,书写习惯等等。
特别是在做练习或讲评练习时,要有意识地让学生念题目,强调关键的字词句,敲响关键的步骤,提醒学生哪些是应该且必须引起高度重视的环节,从而最终形成一种良好、规范的解题习惯。
4、培养学生多角度思考问题的能力
针对近年来试题的灵活性越来越强这一特点,在教学中,我们要培养学生从多角度思考问题,训练学生的发散思维和创新意识,拓展学生解题思路,开阔学生的视野,从而进一步提高学生的分析问题和解决问题的能力,提高得分率。
期中测试是我们对自己的自我检测,也是对自我进行的反思,更是为自己提出新目标的最佳契机。
我们坚信,通过教师们的辛勤劳动,无私奉献,执着追求,学校一定会办得有特色、教师有特点、学生有特长。
我校的教育教学工作一定会取得辉煌的成绩。
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