苏教版第二单元《习作二》教学设计Word文件下载.docx
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这就要求学生要有一定的观察能力,并且要他愿意去写。
其实孩子自己周围的景、物、事是他最愿意去写的。
因此,要解决学生“没有材料可写”这一习作中的最大困难,我们老师要注重引导学生尽情地投入生活,让学生深入生活、体味生活,在生活中积累素材、开掘心智,让他们感到语文无处不在,习作时时、事事可写。
习作二教材分析
本习作是小学语文苏教版第二单元的一篇作文,教材内容包括三个部分:
第一部分是“引语”,暗示了本次习作的要求。
第二部分是“例文”第一篇《我真棒》写男孩和妈妈上街买菜,男孩自告奋勇,想办法把圆滚滚、滑溜溜的大西瓜搬回家的事情,真实地表现了小男孩“有力气”。
第二篇例文《我是个会跳舞的小女孩》通过写小姑娘参加少年宫舞蹈训练中的一件事,反映了小姑娘是个会跳舞的孩子。
两篇例文都是以自己的真实经历写成的。
前者选材侧重表现在“趣”上,从“最令我自豪的是我的力量”、“像腆着个‘将军肚’”等语句反映出“我”是个有力气的男孩。
后者选材侧重表现在“坚持”上,等语句,反映出“我”是怎么成为一个会跳舞的女孩的。
两篇例文选材离学生的生活都很近,有利于学生开阔选材的思路,此外,教材还为例文配了插图。
第三部分是“习作要求与提示”。
本次习作是选择自己得意的长处、本领写一篇习作。
写完后能读给别人听,增进了解,与别人分享写作的快乐。
题目自拟或自选。
习作二学情分析
本班学生习作水平普遍较低,还有极个别学生在写作方面存在着不会写的问题,看到习作命题,就无处下手,无话可说,无言可写,看上去很为难的样子。
多数学生对写作有着浓厚的兴趣,布置一篇习作,都能在规定的时间里完成,但普遍存在的问题是习作篇幅较短小,内容不够具体。
绝大多数学生不注重平时生活的积累,选材陈旧,雷同严重。
在评改作文中,我经常会发现有不少学生作文不是来自于现实生活,于是我就追问,这些事情是真的吗?
学生说,这是我看作文书上的一件事,我自己改了一下,不是全抄的。
这种情况常常让我哭笑不得。
大多数学生语言直来直去,表意过于直白,毫无趣味。
表达方式也很单一,单纯的平铺直叙,缺乏细腻的描写,缺乏精当的议论。
作文中,错别字现象严重,语病较多,有相当一部分同学有一半都是病句。
标点符号的使用不正确,甚至还有为数不少的不使用标点符号,严重影响表情达意。
习作2教学设计
教学目标
1、选择自己长处或本领,选择自己最得意的一个地方写自己。
2、能够运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句,把自己最得意的方面说出来。
教学重点难点:
通过一、两个具体事例写出自己最得意的长处、本领。
教学准备;
多媒体课件
课时安排2课时
教学过程
1、谈话导入1.六一快要到了,同学们准备在六一表演什么节目呢?
(学生上台表演)他们表演得真好,刚才他们展示的都是他们的长处或本领,其实我们每个人都有自己的长处或本领,不仅可以像他们一样通过表演展示给大家,还可以通过语言文字展示给他人,怎样才能让别人更清楚的了解你的长处或本领,今天我们就来学习习作二,介绍自己的长处或本领。
我们先来学习例文。
(板书课题)
2、学习例文,感悟写法
1.同学们,你们觉得这篇文章写得怎么样?
介绍了作者什么本领和长处?
他是怎样把这个长处写下来的?
把你认为写的好的地方画下来,读一读。
2.小作者的力量大,那么就是一般人抱不动的西瓜,他能抱得动,这就是他的本领。
哪些地方能看出这一个特点怎样具体写的?
(生读相关语句)作者由“夹”到“扛”到“抱”,经历了几个不成功的尝试,才最后抱着西瓜回家的。
,这部分小作者之所以写这么精彩,是因为他抓住了一些有代表性的动词来写,如“夹、扛、抱、搬、腆”,就这样一个可爱又懂事的小男子汉就活生生地出现在我们眼前了。
这样写,既抓住了人物的“力量大”的特点,又把怎样把西瓜抱回家这件事表达清楚明白了,给人们留下了深刻的印象。
如果你的本领是打篮球、踢足球等,你也可以抓住你打球时的动作来写,把动作描述清楚了,别人看了就会觉得你球技高超。
那么,写人除了抓住人物的动作,还可以抓住什么写,也能给人留下深刻的印象呢?
比方说小作者抱走西瓜会想什么,说什么等等,这些小作者没有写,我们可以当大作家给他补一补,续一续。
(指名回答)
3.如果你是小作者,跟妈妈上街买菜,挑到一个大西瓜,你想帮妈妈把西瓜抱回家,你会怎么办呢?
(生思考,注意教师要结合学生生活实际,引导其抓住相关动作来完成表达,要具体。
)
4.写自己的特长,有时还要写出过程。
如一位同学说自己是个“会跳舞的小姑娘”,就写了自己由胆小到喜悦,由失败到成功的学舞过程,让人不仅赞美她的舞姿,更钦佩她的毅力。
《我是个会跳舞的小姑娘》表面上是告诉我们她很会跳舞,实际上是告诉我们她克服了困难而实现了自己的梦想。
重点是描述过程中的心理活动,由胆小害怕,到成功喜悦。
所以我们还要了解作者的心理活动,在心理活动的叙述中,就能将自己的经历和感受告诉大家。
读了这两篇例文,你学到了什么?
有什么收获?
内容上不拘一格,是自己最得意、最自豪、超出别人的就行;
方法上,写自己的本领或长处要通过自己经历的事情来写,内容要真实、具体。
可以分段来写,先写自己的长处、本领是什么?
再具体写一两件事来反映自己的优点。
3、小结写作要领。
1.首先应该抓住什么写?
(板书:
抓住人物特点)2.怎么才能把自己的长处写具体,写清楚呢?
运用事例具体写)3.要抓住人物的语言、动作、心理、神态,当然不可能面面俱到,而是要抓住最能体现人物特点的地方,重点来写。
像这篇《我真棒》侧重于动作描写,第二篇习作侧重于心理描写。
动作、语言、心理、神态主要部分重点写)四、自由表达,学习写作方法
(1)学生自由练说哪些事情最能表现你的长处或本领呢?
先静静地思考,然后同位互说。
注意:
说的时候,要先讲清楚你的长处或本领是什么?
然后再通过一两件具体的事来说明?
一个同学讲完后,同位可以提出自己的建议。
(2)集体交流评议谁愿意来说一说?
请同学们认真听,看他选的事例是否有说服力?
听完以后我们要提出自己的意见或建议。
(学生评价,教师相机点拨,拓宽思路)这节课,我们学习写人的长处和本领,大家知道了,要把自己的长处写好了,写活了,必须抓住人物的特点写,运用事例具体写,只有这样,你才能认真完成好这篇作文,为自己交上
一份合格的、优秀的答卷。
五.布置作业今天下课后完成这篇习作,要求:
题目自定,写自己最得意的地方,或者自己的长处和本领,写一到两个事例,写具体,写清楚。
注意写出自己的动作、语言、心理等。
下堂课,交流以后,我们共同修改。
六、板书习作2抓住人物的特点写运用事例具体写(动作、语言、神态、心理)主要部分重点写
习作二评测练习
1.展开想象,小作者帮妈妈把西瓜搬回家时,会怎么想?
怎么说?
2.如果你和妈妈上街买菜,妈妈也买了一个大西瓜,你怎么帮妈妈把西瓜运回家?
3.口头介绍自己的长处和本领?
习作二效果分析
习作二是请学生发掘自己的一项特长,并且通过语言文字展示给大家。
这是一个很好的题目,习作的材料来源于自己,身边的素材随手拈来。
由于上课时,我先引导学生学习例文,然后谈学习收获,让学生明白了要想写好这篇作文,首先要抓住人物的特点,运用具体的事例来写,同时还要抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写,写作时这些不能面面俱到,而是要抓住最能体现人物特点的地方,重点来写。
例文一《我真棒》中作者抓住了抱西瓜的动作来写。
由夹到扛到抱,经历了几个不成功的尝试,才最后抱着西瓜回家的。
例文二《我是个会跳舞的小姑娘》表面上是告诉我们她很会跳舞,实际上是告诉我们她克服了困难而实现了自己的梦想。
使学生了解到,在心理活动的叙述中,就能将自己的经历和感受告诉大家。
学完例文紧接着让学生练习说话:
如果你也和妈妈一起去买东西,也买了一个大西瓜,你准备怎么帮妈妈运回家?
这样大部分学生说话时都能抓住人物的动作、语言和心理进行描写。
这样通过老师的引导,学生练习说话,这样再去完成这篇习作就容易多了。
在学生练习说话时虽然出现了一些用词不当、语言不简练等现象,但对他们稍微一提醒都能改正。
总之,本次习作教学效果还不错,能让学生不在害怕作文,并轻松愉快的完成作文。
习作2观评记录
1.本节课教师重视了口头作文的训练,通过教师得当的引导,学生滔滔不绝,虽然说得不是太好,但毕竟学生表达的是自己的真实情感,表达的是自己参与活动后的真情体验,当然这也与教师平时的训练也是分不开的。
2.教师处处重视对学生自信心的树立上,学生说不好,教师鼓励学生说;
学生说到精彩出,哪怕一个词语,教师都会用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他,所以整堂课学生兴趣浓厚,达到了意想不到的效果。
3.教师引课自然,通过学生的表演导入新课,激发了学生的学习兴趣。
4.本节课教师敢于大胆创新,打破了以往单一的教师把提纲罗列在黑板上,学生被局限在教师的框框中去完成习作的教学模式,本节课教师根据自己独特的教学设计,课堂上展示了自己朴实的教学风格。
5.教师能把握住习作的重难点,通过让学生反复读习作例文,圈画习作中的重点词语,教给了学生写作方法的方法。
习作二教学反思
这是一个很好的题目,习作的材料来源于自己,身边的素材应该是随手拈来,同时它也是培养学生自信的一个很好的依托。
于是,上课时,我先引导学生学习例文,然后谈学习收获,进而让学生明白要想写好这篇作文,首先要抓住人物的特点,运用具体的事例来写,同时还要抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写,写作时这些不能面面俱到,而是要抓住最能体现人物特点的地方,重点来
写。
学生通过读发现,例文一《我真棒》中作者写抱西瓜的动作非常精彩。
大部分学生说话时都能抓住人物的动作、语言和心理进行描写,但也有部分同学抛不开例文,在学生练习说话时出现了一些用词不当、语言不简练等现象,今后要加强这方面的练习。
这次习作让我明白,学生生活中积累其实不少,但是他们不知道如何将自己的积累生动的表达出来,于是就开始一味的模仿,而真正是失去了自我,将他人的生活经验在自己身上大量的复制。
对于四年级的学生来说,习作教学中,还应踏踏实实地将习作的入门点指点给孩子们,让学生领悟到习作表达的方式,用自己的生活经验说自己的话表达自己的感情。
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