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有趣的小螃蟹
各种色纸、胶水、剪刀
根据模型画出小螃蟹
运用半成品,制作小螃蟹
独立制作小螃蟹
漂流瓶
纸、笔、各种瓶子
用图加文方式制作漂流瓶
看懂同伴的信
向同伴介绍收到的信
会
变
的
有趣的颜料
纸、蜡笔
变色游戏(两种颜色)
变色游戏(三种颜色)
合作制作色轮
乌鸦喝水
做饮料
鲜果粉、杯子、水
学习冲饮料的方法
根据饮料颜色深浅,辨别饮料名称
配置不同浓度的饮料
沉浮
各种物品、水、盆、记录纸、笔
知道什么东西沉(浮)
会记录沉浮
尝试加(盐等),使物品浮起来
瓶瓶罐罐一起玩
容器、各种舀水器皿、记录纸等
比较哪种器皿舀水的次数最多(少)
合作比较器皿舀水的次数最多(少)
非
主
题
创意坊
纸,剪刀,绚彩棒,各种服装、各种服装模板
能用不同的方法自主做衣服
能根据模板学习制作衣服
能创造性地用不同的方法制作并装饰衣服
蓝印花布
各种制品、图片
能设计各种花纹的蓝印花布
能设计制作蓝印花布制品
同伴合作设计制作蓝印花布制品
5.6周一罗君
活动名称:
水一样多
活动目标:
1、尝试实验,获得有关容量守恒的经验。
2、乐意动手动脑探究水的变化。
活动准备:
6只形状不同的瓶子两组,每个瓶子内装好等量的水,标有刻度的瓶子,记录纸、笔等
活动过程:
一、提出疑问重点提问:
这里的六瓶水是一样多的吗?
为什么?
小结:
大家的观点都不一样,到底瓶中水是否一样多,我们就想办法验证一下吧!
二、实验操作重点提问:
你想用什么办法验证?
怎么操作?
要求:
1、实验用的两瓶水不能混在一起
2、实验时动作慢一点,避免将水洒出影响实验结果
3、小科学家要将自己的实验结果记录下来
(1)仅高矮不同的两只瓶子小结:
方法是通过比较水位的高低,我们可以看出瓶子的水是一样的。
原来瓶子的高矮是不影响水的多少的。
(2)仅粗细不同的两只瓶子小结:
方法1选择两个相同的空瓶,把装在大小不同的瓶内的饮料倒入其中,比较出饮料一样多
方法2任选一个瓶子,将一瓶饮料倒入,用笔画或粘纸条的方法做标记,把饮料倒出后再将另一瓶饮料倒入该瓶,看饮料位置与原来留下的标记是否一致,比较出饮料一样多原来瓶子的粗细是不影响水的多少的。
(3)一只含内容物的的瓶子内容物为石子
方法是取出瓶中石子,比较水位的高低。
内容物为海绵小结:
方法是将海绵中的水挤回瓶中,比较水位的高低。
原来瓶子里面是否有物体是不影响水的多少的。
总结:
瓶子的高矮、粗细、内含物是不影响水的多少的,这种现象就叫做容量守恒。
反思:
容量守恒对幼儿来说,是相对较难理解的现象,因为幼儿习惯凭直接的视觉感觉去判断容器中的容量的多少,而且受容器形状的干扰很大。
因此活动中我注意引导幼儿验证:
同一杯水,不管倒入什么形状的容器里,倒回杯子,其容量是没有变化的。
尽可能的同时要给每位幼儿提供亲自操作的机会,让幼儿在自己反复的实际操作中,感受到容量的守恒。
当然还是有不足的,在提第一个问题的时候,问题没有提到关键处,导致问题回答不准确。
一个问题回答了快五分钟,感觉整节课变的很拖拉。
在教具准备方面没有做到人手一份,操作时有些幼儿干坐着。
这些问题我以后上课都会注意,让我不断地在活动中与幼儿们一起学习、进步。
5.7周一凌静
溶解的秘密
1、在观察、比较的过程中了解物质的溶解现象。
2、对探索感兴趣,具有科学探究的态度。
石头、方糖、油、奶粉四种实验品若干;
人手四只透明杯勺子、筷子
一、认识实验材料:
1、师:
今天我们要一起做一个非常有趣的实验,请小朋友看一看、闻一闻、摸一摸,看看老师给你们准备了哪些实验材料?
(幼儿观察)。
2、师:
老师把这些材料都记在了记录纸上,我们一起来看看,幼儿(齐读):
石头,油,糖,面粉。
二、探索发现:
1、猜测:
谁能取出来?
谁不能取出来?
师:
请小朋友想一想,猜一猜,如果把这些材料分别放进四个有水的杯子里,然后用筷子用力地、充分地搅拌,想想最后什么东西还能取出来?
什么东西取不出来了?
如果能取出来的,我们用什么符号来表示(箭头向上),取不出来用什么符号表示?
(箭头向下)。
2、幼儿实验,教师指导
操作要求:
用筷子用力地、充分地搅拌,然后仔细观察。
三、交流验证:
1、幼儿交流实验结果。
2、如有不同意见,再次实验验证。
3、教师小结。
四、活动延伸:
在生活中,还见过哪些东西溶解在水中?
(幼根据自己的生活经验回答)
本次活动目标基本能达到,幼儿的接受情况较好,虽然是科学活动,需要孩子的操作很多,孩子很兴奋和积极,但总的能按照老师说的要求去做,而且有条不紊的进行着,常规也较好。
不足之处:
1、在操作前,我应该再一次讲明要求,而不是在幼儿边操作的时候再讲,这样就不会导致幼儿操作时出现混乱。
2、盐最好是改为细盐,那么与糖的比较难度就更进一步了。
3、观察结果需要完全安静置下来后再观察结果会更准确。
5.7周二凌静
好喝的饮料
1、
尝试进行调配、比较等操作活动,把握冲调饮料的方法。
2、
通过品尝
,感受动手操作的乐趣。
果珍、托盘、杯子、勺子、筷子共10套、数字贴纸、抹布等
记录纸、小标记
1、出示包装袋,引出问题
(1)
包装袋上有什么?
(2)
为什么要有冲调方法?
(3)
学冲果珍饮料:
“需要哪些材料呢?
”“杯子上有什么?
”“这是放水的位置,你们舀一勺子给我看看?
”“有的多、有的少、怎么办?
怎样变成一平勺?
”
2、幼儿猜想,教师记录:
“看表,我们要冲两杯饮料,每杯放几勺呢?
分别在红数和绿数字,贴在杯子上。
3、幼儿实验并记录
(1)幼儿实验:
“贴好的数字能不能再变了?
我们来试试调饮料。
先贴数字、再放水,最后加果珍。
“你们有了很多发现,请你们说说。
(2)品尝自己冲的果珍饮料:
“我们尝一尝,尝和喝有什么不同?
(3)教师用“标记”记录更甜(酸)的一杯:
“我们来说说,你冲的饮料哪杯比较浓?
”教师贴标记,将结果记录在表格内。
4、讨论达成共识:
(1)讨论:
是不是放得越多越好?
越甜越好呢?
“为什么呢?
(2)再次出现包装纸袋:
“现在你们再来想想看,包装袋上为什么要标明冲调方法?
(3)教师演示:
“你们看我这儿有个杯子,上面有刻度,我来看冲调方法,200毫升水加两勺果珍,冲出来的好喝又有利于健康!
”冲好后请小朋友来尝一尝。
做饮料的过程是以小组合作的形式,和以往一样,大家通力合作,进行饮料制作,完成后进行品尝。
在探索中幼儿发现果珍加的少冲出来的饮料颜色淡,通过品尝了解了味道也淡,果珍加的多冲出的饮料颜色深、味道甜。
幼儿非常喜欢这次的活动,他们共同交流冲泡饮料的秘密,分享如何让饮料更好喝。
5.8周三罗君
1、了解两种不同颜色混合后的变化过程和结果。
2、通过实验,感受探索的乐趣。
1、两个透明玻璃杯,分别盛着黄、蓝颜料水;
一个空的透明玻璃杯。
2、多种颜料,纸。
每组一张记录卡。
一、欣赏儿歌《蓝黄宝宝》
1、教师念儿歌,幼儿欣赏。
2、教师:
儿歌里讲到了哪两个宝宝?
为什么他们拥抱一下以后都不见了,变成了一个绿宝宝?
二、小实验:
黄、蓝宝宝抱一抱
1、教师:
到底黄宝宝和蓝宝宝抱一抱能不能变成个绿宝宝呢?
老师现在变个魔术,请小朋友睁大你们的小眼睛,看看它们是怎么变化的。
2、教师分别出示黄、蓝色彩水,请幼儿辨认,说出名称。
3、教师边讲述边演示:
老师先把黄宝宝倒进这个空玻璃杯,再把蓝宝宝加进去,让蓝宝宝去抱黄宝宝,黄宝宝和蓝宝宝抱在一起了!
你们看看,有什么变化呢?
(引导幼儿仔细观察颜色渐变的过程。
)
4、教师:
蓝宝宝抱黄宝宝,变成了几个宝宝?
这个宝宝是什么颜色?
你们的小眼睛还看到了什么?
它们是怎么变化的?
5、教师点击【儿歌欣赏】,幼儿学念儿歌。
三、变变看
看到蓝宝宝和黄宝宝的魔术,其他颜色宝宝也想来变一变,你们也来试试看好吗?
2、教师示范玩色的过程:
先在白纸上涂一种色(同时相应地在记录卡左边的一个方框里涂上),再加上另一种色(在记录卡左边的另一个方框里涂上)两种颜色混合,最后在记录卡右边的方框涂上混合变化后的颜色,记录结果。
注意强调规则:
只能用两种颜色混合。
3、幼儿按照教师示范的方法玩色,并做好记录。
完成得快的幼儿可以多给他们一张记录纸,让他们尝试其他不同的颜色。
四、说一说
1、幼儿交流自己的发现,教师注意引导幼儿正确表达颜色的名称。
2、教师总结:
黄宝宝和红宝宝拥抱,变成橘宝宝;
蓝宝宝和红宝宝拥抱,变成了紫宝宝。
3、让幼儿根据自己的实验发现,仿编儿歌《蓝黄宝宝》。
五、延伸活动
可让幼儿尝试用三种颜料放在一起,观察颜色发生的变化。
附录
儿歌:
蓝黄宝宝
蓝宝宝,黄宝宝,两人真要好。
面对面,笑一笑,亲亲热热抱一抱。
唉呀呀,真糟糕,两个宝宝不见了。
变成一个绿宝宝,你说奇妙不奇妙
活动开始,我是用儿歌的形式导入课堂,并根据颜色设计出了两个颜色宝宝的形象,小朋友一下子就被颜色宝宝吸引住了,导入的形式符合幼儿心理特点,就能激发幼儿对活动的兴趣。
在变颜色示范过程中我觉得自己走的太急。
我想,科学课要让幼儿明白了才可以动手实验,但自己总是想小朋友做不好的,肯定会出差错的,越这样想越没有达到预设的效果。
这节课主要是让幼儿明白两种颜色混在一起可以变成另一种颜色。
所以我把示范前的两种颜色画在黑板的白纸上,然后再把变出来的颜色画在后面,以便幼儿更清楚地了解,哪两种颜色变出哪种颜色。
5、9周四凌静
水娃娃漫游记
1、理解故事《水娃娃漫游记》,知道水的不同存在状态。
2、会用自己的方式记录水娃娃漫游时变化的顺序。
操作材料包、故事
一、故事欣赏
1、教师介绍故事名称。
讨论:
什么事漫游?
2、欣赏故事,并听边想:
水娃娃去哪里漫游了。
并用自己的方式记录下来。
3、教师在幼儿记录的同时,重复故事以提示幼儿。
二、介绍、讨论
1、幼儿介绍自己的记录:
2、比较各自采用的不同的记录方式。
3、将一些片段的记录按照水娃娃漫游的顺序加以排列。
4、讨论:
水娃娃的漫游经过哪些地方?
水娃娃把自己变成哪几种模样?
水娃娃为什么会不断地改变自己的模样?
三、水的小游戏
1、瀑布(几个纸杯倒放垒高,吧水从顶部倒下,形成“瀑布”)
2、喷泉(纸杯上啄几个小洞,把水倒进去,形成喷泉)
这个活动内容,能调动幼儿的生活经验,让幼儿有话可讲。
活动开始运用聊天似的口吻引题,让幼儿说说到哪旅游过?
自然过渡到今天的主题:
水娃娃也要去旅游了,以此来激发孩子参与倾听故事的兴趣。
结合孩子的特点,设计了故事图片,引导幼儿更有兴趣的学习。
看着孩子们展示的记录结果,一幅幅形象生动的画面,我的心里也颇感欣喜。
进入交流讨论的环节,孩子们想说,敢说,我就充分调动他们的说话欲望和积极性,让他们大胆的发表自己的意见和想法。
通过欣赏故事、记录交流,孩子们能感知水娃娃的漫游过程,也初步了解了水娃娃的三种不同的形态。
在最后也不忘进行节约用水的情感教育。
5.9周四罗君
数的对又快
1、在操作活动中,练习两个两个数、五个五个数。
2、乐意动手操作,体验数数的乐趣。
幼儿每组1份操作材料:
红、黄、蓝、绿四色雪花片10片;
大小不同的珠珠各10粒;
细绳1根;
一、两两练习
1、数一数
两人一组,一起数一数珠珠、雪花片各有多少?
(幼儿两两合作,教师巡回观察幼儿数的方法。
2、想一想
谁有好办法,能又快又准确地数珠珠和雪花片?
(幼儿操作)
珠珠和雪花片的数量多,除了一个一个数以外,是不是还可以用别的方法?
(教师演示介绍)
3、练一练
数珠珠:
将珠珠用细绳串起来,要求2粒大,2粒小轮流串入,边串边数:
“2粒、4粒、8粒……”
数雪花片:
将雪花片5片红、5片黄、5片蓝、5片绿……相隔排列,边拍边数:
5片、10片、15片、20片……
二、小组比赛
1、串珠珠
同一组的幼儿将操作材料放在一起,在规定的时间内,将许多珠珠按照大小间隔两粒两粒串入。
2、排雪花片:
将许多雪花片按相同颜色5片5片地组合,排成长方形或正方形。
教师当裁判,那组幼儿在规定时间内串(排)得多,且数得对又快者为胜(2粒2粒地串珠珠,5片5片地数花片)
大班的幼儿基本上已能从1数到100了,也可以对物体进行点数了,这时让幼儿在看看、玩玩中学习将物体以2、5、10为单位分群,并能按群计数。
首先让幼儿用花片1个1个的数数,接着是2个2个的数数,引导幼儿说说这两种数数的方法,2个2个数比1个1个数快。
接着让幼儿把花片5个5个排成一排,再5个5个的数数,引导幼儿说出5个5个数数比2个2个数数更快。
最后让幼儿把花片10个10个排成一排,再10个10个的数,这时幼儿已经知道10个10个数比5个5个数更快。
整节课的气氛还是比较活跃的,幼儿都乐于参于到活动中,但在活动中也出现了一些小插曲。
经常会有小朋友说少了1个花片,有的小朋友多了一片花片,会有一些比较混乱的情况发生,老师提要求的时候不够明确,因此使有的幼儿不注意自己操作的失误,老师要及时的帮助他们,提醒他们少的花片在哪里。
做为一名幼儿教师一定要注意语言上的修饰———明确、简练。
5、10周五罗君
目标与要求:
1、理解《乌鸦喝水》中乌鸦能喝到水的原因。
2、通过亲自试验,进行验证。
1、前期经验:
有做过科学小实验“沉”与“浮”的经验。
2、教学具的准备:
人手一份材料
(一)
乌鸦找水(体验石块大小与水位的关系)
观看课件《乌鸦找水》
●提问:
小乌鸦碰到了什么困难?
你们快帮他想想办法。
讨论确定水位
●
观察PPT后提问:
要让瓶子中的水位上升到数字几乌鸦就能喝到水了?
3、选石头,两人比赛(在比一比,试一试的过程中,体验石块大小与水位的关系)
选大石子投还是小石子投?
现在我请两个好朋友来试一试,看看谁先能让水位到达7,帮助小乌鸦喝到水。
分享交流:
为什么他这么快?
数一数用了多少颗石子?
现在我们知道了,大石子,小石子,都能让水位上升。
石头越大,水位上升的越快,需要的量就越少,石块越小,水位上升的越慢,需要的量就越多。
(二)乌鸦喝水(拓展幼儿思维,在操作中进一步理解投石水升的原理)
1、两个瓶子里的水一样多,现将两块石头,一块大,一块小,分别放进瓶里,水变了吗?
2、乌鸦喝不到三个杯子里的水,它找来三块石头分别投入其中,请你推算下,哪块石头最大,哪块石头最小,把石头从小到大写下编号
2、乌鸦在三个水位不同的杯子里分别投放三块石头,结果三个杯子里的水一样多了,你能推算出石头的大小吗?
请将石头从大到小写下编号
你们的小乌鸦,成功喝到水了开心吗?
今天大家都认真探索了怎么样成功喝到水。
在我们的生活中还有许多的奥秘等待着我们去发掘,希望以后大家也积极动脑去面对去探索,好吗?
在活动中,教师本着幼儿是主体的原则,力图营造一个良好的探索环境,尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与,体验与同伴合作、交流的乐趣。
通过此次活动,我觉得在进行科学探索活动中,教师应提供给幼儿充分活动空间和材料,为幼儿提供足够的选用机会,以满足不同幼儿的需要;
让每个幼儿都承担不同的探索职责,使每个幼儿都能找到适合自己的位置,有利于其主体性得到最大的体现。
在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经验,对于探索中产生的各种预测是否正确并不重要,教师应真诚地接纳和认可,要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现,有成功的体验。
幼儿与教师的平等关系,幼儿与幼儿互相学习互相合作的伙伴关系,能激发幼儿的学习欲望,增强自主性,使幼儿真正成为学习的主人。
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