城郊小学生好习惯养成教育Word格式.doc
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三是家长不遵循子女身心发展规律,放松品德教育,导致其子女在思想行为习惯方面存在很大的差异。
四是学生流动性太大。
调查发现,我校学生共1673人,农场外学生735人,农场内学生938人,流动子女约一千人,生源来自全国五湖四海。
学校教育方面,一是班主任工作:
班主任对习惯的养成教育重视程度不够。
二是中队活动未围绕养成教育,扎实贯彻落实《中小学生日常行为规范》,积极开展主题教育和系列教育活动。
三是在课堂教学中还不能完全体现德育目标和知识目标相统一的思想,不能将能力培养与习惯养成相并重。
四是学校文化建设还未能充分发挥对学生潜移默化的影响和作用,教师在成为学生文明行为养成的楷模方面还做得不够。
五是家校合作:
家庭与学校的配合力度不够大,不能完全做到争取家长的支持与配合。
社会教育方面,学校周边环境不够好,卫生状况比较差,地区文化氛围不够浓厚。
除此之外,我校每年学生的流动性也大,学生转入转出比较频繁:
每学年大约接受来自周边的农村地区一百多名学生,转出接近两百名学生(多就近转入周边的常青花园,江汉或江岸区的学校),学生的频繁流动成为我们这所城郊结合处学校的一大特点,如何加强对学生好习惯的规范训练,让这些来自不同生活环境、不同家庭背景的孩子都能尽快养成良好的习惯,这不仅关系到我校的健康的良性发展,关系到学生整体素质的提高,而且关系到将军路地区的精神文明建设。
二、国内外对本课题及相关领域的研究现状综述;
我国著名教育家叶圣陶先生十分重视少年儿童良好习惯的培养,他认为教育就是养成良好的行为习惯。
英国作家萨克雷也说过:
“播种思想,收获行动;
播种行动,收获习惯;
播种习惯,收获人格;
播种人格,收获命运。
”当前教育领域在学生好习惯的养成教育上探索出了许多有效的方法,提出了许多相关理论。
中国青少年研究中心副主任孙云晓指出,教育的核心是培养健康人格,培养健康人格最有效的途径就是从培养行为习惯做起。
他认为明确行为规范,让孩子对养成某个良好习惯的具体标准清清楚楚并适时进行榜样教育,可以帮助孩子养成好习惯。
还有不少地区和学校也充分认识到习惯养成的重要性:
山西省晋城市就把养成教育作为该市教育工作的重点来抓,取得了一系列的成果。
以上成果为我们提供了可借鉴的经验。
三、研究目标、内容、方法,主要过程、活动简述;
1、研究目标:
立足学校和学生实际,探索符合城郊小学生好习惯养成的策略,制定并形成城郊小学生好习惯的规范,从而为学生今后的发展奠定基础。
2、研究内容:
(一)明晰城郊小学生好习惯的内涵及范畴。
(二)探索城郊小学生好习惯养成的策略。
(三)制定《城郊小学生好习惯行为规范要求》。
3、课题研究的主要方法:
文献研究法,调查法,行动研究法,经验总结法,教育叙事法。
4、主要过程、活动简述
我校自2007年开始该项课题研究以来,开展了一系列研究活动,在活动中不断探索与反思,总结并提炼了相关策略。
首先结合学校的地域特点,开展了学生习惯现状调查,较全面地了解了我校学生已有的习惯状况,为养成教育课题研究提供了有力依据。
在此基础上,我们有针对性地组织教师开展了养成教育的学习与培训,提高了教师对学生习惯培养的正确认识。
为了让学生明确好习惯的规范要求,我们先后制定了《将军路小学学生好习惯行为规范》,编印了《学习习惯三字经》和《行为习惯三字经》,为学生养成好习惯打下认知的基础;
同时举办“好习惯伴我成长”教育讲座和“养成好习惯”的法制讲座;
帮助部分习惯不好的学生形成正确的认识。
通过以上活动,我们总结并提炼出认知策略。
通过开展“为习惯好的学生戴红花”,评选“好习惯标兵”,组织《好习惯伴我成长》的学生征文活动以及召开家长会等活动,有效促进了学生好习惯的养成。
在以上活动的基础上我们提炼出示范策略、激励策略、陶冶策略、家校互动策略。
同时学校用规章制度为养成教育提供了保障:
规定每周二下午第三节课为各班进行习惯养成教育的行规训导课,使习惯养成教育做到了常规化,有效推动了学生养成教育工作深入开展。
为了进一步提高行规训导课的实效,我们编印了《好习惯伴我成长》配套校本教材供师生使用,深受师生喜爱。
四、研究成果及成果分析
(一)从理论层面上,明确了城郊小学生好习惯培养的内容序列、目标体系和实施原则。
基于我们对本校学生的观察,课题组从学生的交往习惯、学习习惯、卫生习惯和文明习惯四个方面设计了调查问卷,对调查结果进行了数据统计与分析,决定将卫生习惯、文明习惯、学习习惯、交往习惯作为城郊小学生好习惯培养的重点,并根据各年段学生的年龄特征提出了明确具体、切实可行的习惯养成目标,明确了在实施过程中应坚持的原则。
1、城郊小学生好习惯培养的内容序列、目标体系
总
目
标
卫生习惯培养目标:
通过各种形式、途径、方法培养本校小学生良好卫生习惯,切实提高他们的卫生意识,养成良好的个人卫生、公共卫生习惯。
。
文明习惯培养目标:
使学生养成文明行为习惯,让学生知道应该怎样做,为什么要这样做,以道德认识规范自己的行为,最终达到“知”与“行”的完整统一。
学习习惯培养目标:
在教育教学中,通过创设和谐、民主、宽松的学习氛围,让学生认识到养成良好学习习惯的重要,树立自觉良好学习习惯的意识,并养成良好学习习惯。
交往习惯培养目标:
培养学生的交往能力和品质,使他们具有和谐的团队协作精神,增强人与人之间交往的适应性,最终培养学生健康的交往心理,使学生乐于交往并善于交往。
阶
段
一二年级
卫生习惯:
1、讲究个人卫生,衣着整洁,
勤洗手脸,勤剪指甲,不在地上摸爬滚,爱护公共环境卫生,认真完成卫生值日任务;
2、饭前饭后要洗手,不挑吃、
不浪费,不随意剩饭剩菜,进餐后将餐盒摆放整齐;
3、不乱扔垃圾,不乱涂乱画,
不随地吐痰;
学做广播体操和眼保健操。
文明习惯:
1、学会基本的文明礼仪,尊敬师长,对人热情有礼貌,见到老师、客人能主动打招呼,团结同学,友好相处,不打架、不骂人、不说脏话,学会使用日常礼貌用语,如,您,你好,请,谢谢,不客气,对不起,再见……
2、走路时要昂首挺胸,目视前方,肩臂自然摆动,步速适中,不奔跑,不疯闹,不大声喧哗,上下楼要轻声慢步靠右行,不拥挤,不追逐打闹,不影响他人;
3、遵守课堂纪律,课间活动守秩序,不大声喊叫,不疯逗、不攀高、不玩危险的游戏,不踩踏花草树木;
4、遵守交通法规,不在马路上追逐打闹。
学习习惯:
1、知道学习是小学生的主要
任务,热爱学习。
2、学会清理书包文具,不迟到。
3、上课专心听讲,勤于动脑,认真完成作业,读书写字姿势正确。
交往习惯:
1、了解、掌握并使用常规交往礼仪。
对人有礼,不给别人添麻烦。
2、懂得感恩,在家孝敬父母,学会自理。
3、能与别人合作。
诚实、不说谎、知错就改。
有人呼唤,及时应答。
4、爱护他人物品、公物,不随意乱动。
三
四
年
级
1、勤洗澡、勤换衣、勤理发、
勤保洁。
2、懂得科学饮食和简单的疾
病预防方法,积极参加阳光体育活动。
3、不吃零食,不乱扔果皮纸
屑,不乱倒垃圾。
4、了解相关垃圾处理和废品
回收的一些方法,有环保意识。
1、学会基本的文明礼仪,学会待人接
物的日常礼节,学会用准确礼貌的称谓。
2、室内外不大声喧哗,不追逐打闹,
爱护公共财产,不损坏公物,不乱涂乱画。
3、遵守公共秩序,不拥挤,不喧哗。
1、学会预习和复习的方法。
2、课堂上积极举手发言,学
做笔记。
认真完成各科作业,字迹工整,珍惜时间,讲求效率。
3、能根据自己的爱好选择
性看课外书。
初步懂得使用工具书或网络查找资料。
4、不怕困难,虚心好学。
1、了解、掌握并使用常规礼仪,使同
学之间能够以礼相待,和睦相处,团结协作,互助互爱,懂得互相谦让。
2、能与别人合作。
诚实、不说谎、知
错就改。
学会感恩、学会师生间的礼仪。
3、能帮助家长招待客人,待人接物文雅大方。
五
六
1、选择健康的生活方式,不
饮酒、不吸烟。
2、积极参加体育锻炼,学会自
我保健的方法,会辨别过期和不合格食品,养成良好的饮食习惯。
3、勤换衣、勤洗头洗澡,自觉
讲究个人卫生。
4、学会一般创伤的处理方法,
懂得青春期的一些卫生常识。
1、讲文明懂礼貌。
2、穿着整洁大方,不染发、不烫发;
不随意化妆,不穿奇装异服,不佩戴首饰;
公共场合不披衣散扣,不敞衣脱鞋;
3、室内外不大声喧哗,不追逐打闹。
轻声慢步靠右行。
1、学会制定学习计划,认真学好各门功课,课堂上专心听讲,能主动做好笔记。
主动解决学习困难,积极参加读书活动、科普活动,勇于探索和创新。
2、会使用工具和网络查找资料,能合理安排学习时间。
能自主与他人合作探究问题、解决问题。
1、能使用社会常规礼仪,使自己更好地融入社会生活中。
2、会待人接物的基本礼节,礼貌倾听对方讲话。
3、真诚待友,对同学有意见应当面提出。
爱护小同学。
4、不参加赌博和迷信活动。
5、了解不同国度不同民族的基本礼节,
养成在各种场合经常使用文明礼仪的习惯。
年段
策略
一二年级
三四年级
五六年级
本课题探索出的七大策略,在运用的过程中是相互融合,贯穿一体的,而且每个策略在各年段都可以灵活运用。
只不过针对各年段学生年龄特征和身心发展的需要,本策略的运用分年段有所侧重。
1、认知策略与训练策略相结合:
由于低年段学生年龄小,不了解学生好习惯的规范及要求,因此要帮助学生树立正确认识,在此基础上加强实践训练,更好地做到知行和一。
2、示范策略与陶冶策略相结合。
3、注重对学生进行及时地鼓励。
1、在提高认知的基
础上对学生加强训练,在训练的过程中结合使用督导策略,及时地激励学生,促使学生积极向上。
2、及时与家长沟通
交流,双方配合。
3、发挥同伴互助的
力量,多采用互动策略。
1、随着年龄的增
长,高年段学生的合作意识和能力增强,因此应该多运用互动策略——通过师生互动、同伴互动、家校互动等形式,培养学生的好习惯。
2、通过督导策略指
导学生养成好习惯。
3、认知策略与训练
策略相结合,同时予以激励评价。
2、明确了学生好习惯养成的实施原则。
(1)知行合一的原则:
通过讲解,宣传等方式提高学生认知,帮助学生明确规范要求,努力创设良好教育氛围,与此同时不断地对学生已有好习惯予以鼓励和强化,使学生的认知与实际行为紧密结合,更好地达到教育的目的,促使学生养成好习惯。
(2)以身作则的原则:
在培养学生某种好习惯的过程中,教师的表率作用很重要,所谓“其身正,不令而行““己不正,不能正人”就是这个道理。
教师要严格要求自己,做学生的表率。
(3)关爱尊重的原则:
小学生年龄小,需要成人的帮助与关爱,在他们的成长过程中容易犯错,教师应该在理解与尊重的基础上,一分为二地看待学生的错误,不要抓住学生的短处不放,要以赏识的眼光发现并鼓励学生的长处,这样更容易与学生心理相融,情感相通,并有效达到教育的目的。
所谓“亲其师,信其道”就是这个道理。
(4)巩固强化的原则:
习惯的形成非一朝一夕之功,非反复练习不可。
当学生能按照要求去做时,教师应及时给予肯定和鼓励,给学生以成功的体验,让学生产生继续“这样做”的信念,可以有效巩固学生的好习惯。
(5)提供条件的原则:
形成习惯有一个过程。
在这个过程中,如能提供相应的条件,有助于学生较快地形成习惯。
比如,要求学生不乱扔纸,可以先在教室里放一个纸篓,让他们养成有纸屑往纸篓里丢的习惯,从而逐步养成不随地乱扔东西的习惯。
(二)从实践层面上,探索出了城郊小学生好习惯养成教育的策略。
1、认知策略
就是通过讲授、宣传等形式向学生说理传道,帮助学生分清是非,从而树立正确认识的方法手段。
一个人的品行由知、情、意、行四个心理要素构成,因此,我们培养学生好习惯时要贯彻知行统一的原则,对学生晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒。
在学生好习惯的形成过程中,认识是情感和行动的基础:
有了正确的认识,才会有正确的情感和行为。
小学生年龄小,知识面窄,天真幼稚,是非善恶的识别能力弱,需要成人对他们进行道德知识和规范的讲授与教育指导。
针对小学生的年龄特征,教师可以通过生动形象,直观有趣的故事或事例对学生进行深入浅出的讲解,引导学生明白什么是好习惯,什么是坏习惯以及好习惯和坏习惯分别给人带来的不同影响,从而提高学生分辨是非的能力,为学生养成好习惯打下认识的基础。
认知策略包括讲故事,谈话法,讨论法,阅读指导法,专题教育讲座,展板宣传等多种形式,适合在各年段学生中进行。
例如要培养学生讲卫生的好习惯,教师可以给学生讲《讲卫生的乐乐》的故事,让学生在故事中得到启示,以“乐乐”为榜样促使自己养成讲卫生的好习惯。
谈话法是教师针对某一问题与学生交谈讨论,以使学生明白某一道理的方法。
讨论法是在教师指导下,学生针对某一问题各抒己见,经过讨论和争辩,得出正确结论,以提高学生认识和能力的方法。
阅读指导法是教师指导学生阅读有关书籍,杂志等以提高思想认识的一种方法。
展板宣传是围绕“好习惯养成”的主题来编排图文结合的宣传版画达到教育宣传的作用。
2、陶冶策略
是创造和利用良好的环境来教育学生,熏陶学生,使学生养成良好的习惯与良好的感情。
有位哲人曾经说过:
“对学生真正有价值的东西,是他周围的环境。
”学校是育人环境,它的布置具有教育意义。
我们努力给学生创造一个良好的物质环境和精神环境。
如窗明几净,教室走廊地面整洁干净,学生自然就不会随地吐痰或乱扔纸屑,教学设备先进,管理规范,学生自然不会乱刻乱画,教室物品摆放整齐,学生物品也会摆放得整齐有序等等。
我们还充分运用学生自己的宣传阵地,如板报、名言警句栏、优秀作业栏等等,引导学生学会怎样生活,怎样做人,怎样学习。
我们围绕培养好习惯,激发兴趣,训练能力的思路,具体策略如下:
一是对校园门厅以“为了孩子的成长”为主题进行布置。
第二围绕培养学生好习惯,充分发挥教学楼墙壁的教育作用,如楼道墙壁上悬挂名人画像,好习惯名人名言等,让这些名人名言警句随时陪伴学生,教育他们养成好习惯。
三是要充分运用教室的宣传阵地,如板报、名言警句栏、优秀作业栏等等,通过编排好习惯的宣传栏目,引导学生学会怎样生活,怎样做人,怎样学习。
教室四面墙壁可根据不同年级的特色张贴不同的好习惯名言警句:
(1)节约能源的:
①“爱惜生命之源,“关”住点点滴滴”。
②“最后离开莫忘掉,关门关窗关电源”。
(2)文明礼仪的:
①教室走廊不嬉戏,同学玩乐守秩序。
②纸屑不落地,校园更美丽。
③一花一草皆生命,一枝一叶总是情。
(3)健康心情:
①微笑是我们的语言,文明是我们的信念。
②多给别人一个微笑,自己多添一份快乐。
③微笑的你最美,会学的你最好,健康的你最棒!
(4)尊师爱生:
我爱老师,老师爱我。
不是一家,胜似亲人。
四是利用板报、宣传橱窗等形式对学生进行习惯培养宣传,表扬好习惯先进班集体、先进个人,宏扬好人好事,激励孩子争做好习惯明星。
我们还开展以“好习惯成就好人生”为主题的学生征文活动,并将部分好的征文张贴在好习惯宣传栏中供学生们学习,营造良好的学习环境。
在好习惯培养过程中,我校有的班级建立了学生“好习惯储蓄卡”,在平时的表现中,一个个的“小苹果”小奖品,一个个的小贴画,一枚枚的小印章,贴满了孩子手里漂亮的“好习惯储蓄卡”,装满了“幸福童年成长档案”,看着这些成果,让孩子的心中泛起涟漪,让每个孩子都感受到“老师最喜欢我”。
让这种“爱的信任”播种在孩子幼小、纯洁的心田里,让这种“爱的信任”生根、开花、结果。
就在这师生心相印,情相连的教育评价、培养习惯的活动中,孩子们逐渐达到了教师制定的评价目标,学到了知识,掌握了技能,激发了学习的兴趣,养成了良好习惯。
除此之外,学校充分发挥了课间铃声的作用,在课间音乐的旋律中设置了关于习惯养成的温馨提示语,例如:
晨读时间到了,乐曲铃声响起后广播中接着就出现“同学们,晨读时间到了,请赶快走进教室,捧起书本读书,去寻找你们的快乐吧!
”……一段段亲切的话语及时提醒了学生主意养成好习惯。
3、激励策略
激励就是激发和鼓励。
从教育心理学来说,是指激发人的动机,诱发人的行为,使其产生一种内在的动力,朝着所期望的目标努力的过程,也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。
通过运用激励机制调动学生内在的动力,促使学生养成好习惯。
(1)责任激励
建立班主任领导或班委领导下的小组负责任,班干轮换制,合作小组学习制,竞赛小组合作制,兴趣小组制等多种责任激励策略,对于提高成员的士气,密切人际关系,提高学习效率等,有着十分重要的激励作用。
(2)理念激励
学生都希望置身于优秀的班级中,并成为这个班级的优秀成员。
教师在班级中帮助学生树立班级的理念,可以更好地激励学生,如:
“三个一”,即一条船、一条心、一面旗。
一条船:
指全班是一条船,大家都是同船人,须齐心协力、同舟共济,才能把前进之舟驶向胜利的彼岸。
一条心:
指全班一条充满成功的信心。
我能、我能行,努力就会成功,坚持就会成功。
一面旗:
做最好的自我,成学校最好的班级,在班是班上的一面旗,在校是学校的一面旗。
(3)荣誉激励
及时对学生的优点予以奖励是激发学生的又一策略。
荣誉激励有班级荣誉激励、个人荣誉激励、榜样激励、进步激励、暗示激励、成功激励、勤奋奖激励、好人好事激励等。
两年来,学校每学期组织进行的“好习惯之星”的评比,“好习惯流动红旗”的评比。
(4)情感激励
运用恰当的方式,表达对学生的尊重、信任、支持、帮助、鼓励、关怀,能有效地起到情感激励的作用。
情感激励可采用谈心活动,雪中送炭活动等实现。
我校教师们利用学生的作业本进行激励性评价的评语,把作业批改改为“我与学生的悄悄话”的形式进行,拉近了师生间的距离,让孩子时刻有倾吐的对象,巩固了学生好习惯的养成。
(5)榜样激励
榜样的作用是无穷的。
榜样是根据人们善于模仿的心理特点而树立起来的一面旗帜。
比说服教育作用更大。
在使用榜样激励中,要注重发挥班干部与优秀学生的模范作用,要不断发现榜样、培养榜样,大张旗鼓,树立榜样。
班主任本身就是学生的一面旗帜,对学生具有巨大的榜样力量。
(6)自我激励
自我激励是内在激励。
内在激励易产生内在动力。
甘地说:
“要保持积极的语言——语言会变成你的行为;
要保持积极的行为——行为会变成你的习惯;
要保持积极的习惯——习惯会变成你的价值观;
要保持积极的价值观——价值观会变成你的命运。
”这4个保持,正是人的自我激励。
能保持自我激励,就能用成功的习惯取代失败的习惯。
就能坚定信念、坚定信心、坚定毅力,就能追寻自己的目标,做最好的自我。
①学校宣传栏中张贴“优秀学生”与“进步之星”。
②公告栏内每周推出四名“卫生标兵”。
③班级黑板报上推出“礼仪班星”。
④班级墙上公布“个人奋斗目标”。
4、示范策略
示范就是利用学生善于模仿、崇拜英雄、追求上进的特点,将典型的优秀学生树立为学习榜样供其他学生仿效,通过榜样的示范发挥潜在作用的方法。
示范是一种直观的、现实的形象教育。
1、教师在学生中的榜样示范作用:
列宁说:
“榜样的力量是无穷的。
”榜样是活的教科书,具有生动、具体、形象的特点,对学生具有很大的说服力、更强的感染力,对他们养成良好的行为习惯具有潜移默化的暗示、指导作用。
在培养学生行为习惯的时候,榜样尤其是老师的示范教育是无声的力量。
所以,教师要以身作则,言行一致,做学生的楷模。
例如要求学生要注意卫生保洁,不乱丢果皮纸屑,教师自己应坚持衣着整洁,注意办公室的卫生保洁和个人卫生。
如果发现课室地面有纸屑,就弯下腰把它捡起来,放进垃圾桶。
2、同学之间的榜样示范作用:
一是树立、宣扬学生典型。
我校组织了评选好习惯标兵的活动,将评选出来的好习惯标兵的照片和他们的好习惯典型事例用展板展示出来,作为大家学习的榜样;
或为习惯好的学生戴红花,或通过学校广播站在校园里表扬习惯好的学生,制造健康向上的舆论,创设良好的外界环境,激发学生主动向上。
其次对学生的纪律、卫生、仪表、学习等方面
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- 城郊 小学生 习惯 养成 教育