一年级上册错例分析.docx
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一年级上册错例分析.docx
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一年级上册错例分析
【典型错例】
9-8=1-8=7-6=1。
【浅析错误原因】学生可能是没理解,也可能是太大意了,没真正认识“=”的含义.
【明确解题思路】
让学生认识“=”的含义,即把□-□看成是一个整体,可以在其下面画出一条横线起到强调作用,所有这样的整体都等于1。
再让学生思考□-□=1,最后完成后可以这样来读一读深化学生对整体的认识——5-4=1,3-2=1等
【正确的解题过程】
9-8=5-4=7-6=1。
【矫正巩固】
10-5=()+()=()+()=5
【典型错例】
(1)从左起,□是第(8)个,(★)是第5个。
(2)▲是第一个,○是第(3)个,第6个是(■)。
【浅析错误原因】
对左右两个的位置分不清。
【明确解题思路】
方法指导:
(1)提醒学生根据第一句话可以确定从左向右数,先找到左面,再按照从左到右的顺序数一数,确定图形的位置和画出相应位置的图形。
(2)提醒学生根据第一句话确定从右向左数,先找到右面,再按照从左到右的顺序数一数,确定图形的位置和画出相应位置的图形。
【正确的解题过程】
1)从左起,□是第
(1)个,(☆)是第5个。
(2)▲是第一个,○是第(6)个,第6个是(○)。
【矫正巩固】
【典型错例】
排队时,小华前面有4人,后面有3人,一共有(7)人。
【浅析错误原因】
学生把小华遗忘了。
【明确解题思路】
这是非常熟悉的生活场景,可以请一位学生来做小华,4人排在前面,3人排在后面,试问“这条队伍可以分成几部分,是哪几个部分?
”学生容易把小华遗忘,在学生确认可以分为小华前面的、小华后面的和小华后,不难列出4+3+1的连加算式从而得出共有8人。
【正确的解题过程】
排队时,小华前面有4人,后面有3人,一共有(8)人。
【矫正巩固】
排队时,小明前面有5人,后面有4人,一共有()人。
【典型错例】
8个小朋友玩捉迷藏游戏,已经捉住了2个小朋友,还有(6)个小朋友没有捉住。
【浅析错误原因】
学生可能不明确游戏规则,所以错。
【明确解题思路】
先让学生明确游戏规则,8个小朋友中有几人是捉,几人是藏,然后根据已经捉住的2个小朋友,可以结合从躲藏的小朋友总数8中去掉2剩5,从而得出5人没有被捉住。
【正确的解题过程】
8个小朋友玩捉迷藏游戏,已经捉住了2个小朋友,还有(5)个小朋友没有捉住。
【矫正巩固】
10个小朋友玩老鹰捉小鸡的游戏,已经捉住了3个小朋友,还有()个小朋友没有捉住。
【典型错例】
先找规律,再填数。
1,2,4,7,11,(12)。
【浅析错误原因】
错误原因:
1.很多学生审题不仔细,并没有仔细找出规律就误以为找到了规律,结果写出来的答案完全不符合规律。
2.这样的规律在以前的练习中出现不多,以前都是连续加1减1或连续加2减2的,而这里出现了不规则的规律,要带领学生念念规律、发现规律,再填数。
【明确解题思路】
这里出现了不规则的规律,要带领学生念念规律、发现规律,再填数。
【正确的解题过程】
1,2,4,7,11,(16)。
【矫正巩固】
21,20,18,15,11,()。
【典型错例】
1、看图列式○○○○○○○○○
学生错误解答:
7+2=9,7-2=5
【浅析错误原因】
错误原因:
对这幅图中哪个是整体不明确,甚至可以说是一点也清楚。
学生把前一部分一眼看到的就以为是整体接着很自然从○○○○○○○中拿走2个。
而不是从○○○○○○○○○中拿走两个。
导致这个错误的发生我想主要在于教学中没有明确的加以指导,只是一带而过,还有就是每个学生的理解方向不同而引起的。
【明确解题思路】
在教学过程中作明确的讲解(什么是整体,在这题中哪些作为一个整体。
)并请生站起来讲,讲给同桌听等各种方法来记忆巩固。
老师自己还可以出些生活中类似的情境让学生能轻松的感知。
再次在批改作业时发现有学生还没有理解的及时进行个别指导。
【正确的解题过程】
正确解答:
7+2=9,9-7=2(或9-2=7)
【矫正巩固】
看图列式:
■■■■■■■■■■
□○□=□□○□=□
□○□=□□○□=□
1、数的组成中:
(1)7个一和1个十组成的数是()。
(2)16是由个十和个一组成的。
(3)个位上是8,十位上是1,这个数是(4)判断:
8个一和1个十组成的数是81。
………(以及大小比较中:
①18的前面是(),后面是()。
②与15相邻的数是()和()。
③比12大,又比17小的数有()。
④比较大小。
尤其是在比较算式和算式的时候,灵活的通过观察,发现规律,有时候不用计算比较出两个式子的大小。
3、在20以内加减法计算中:
①基本题型:
5()13出现有几种情况:
计算不熟速度
【典型错例】
7个一和1个十组成的数是(71)
【浅析错误原因】
很多孩子很粗心,对1个十和7个一组成的数是17能够很快做出,但是如果变换一下顺序,就会有一部分孩子不假思索的认为87个一和1个十组成的数是71。
对于这样的问题,如果先说十位上的数字,再说个位上的数字,都会清楚地写正确,反过来先说个位上的数字,就会有个别学生犯错,纠其原因,不是对数位表的认识不深刻,就是看题不仔细)【明确解题思路】
【正确的解题过程】
7个一和1个十组成的数是(17)
【矫正巩固】
(1)16是由个()十和()个一组成的。
(2)个位上是3,十位上是1,这个数是()。
(3)判断:
8个一和1个十组成的数是81。
()
【典型错例】
.在()里填上合适的数。
3+7=(5)+(5)=(6)+(4)=
(1)+(9)=(8)+
(2)8-(0)=5-2=(6)-(5)=(6)-4=(9)+(6)
【浅析错误原因】
第一题学生容易理解一些,因为3+7在前,学生就会知道这一题都要等于10,而且等于10的算式学生已经能熟练记忆。
但第二题大部分学生很难理解,因为这题挺复杂的:
既有加法,又有减法;既有求减数的,又有求被减数的,还有两个数都不知道的;而且可以算出得数的算式藏在中间,学生会有无从下手之感。
【明确解题思路】
要指导学生先要从已知算式入手,先把已知算式的结果算出来,求出这些算式相同的结果是多少,再想出算式.
【正确的解题过程】
3+7=(5)+(5)=(6)+(4)=
(1)+(9)=(8)+
(2)8-(5)=5-2=(6)-(3)=(7)-4=
(1)+
(2)
【矫正巩固】
10-()=6-2=()-()=()-4=()+()
【典型错例】
在()里填数。
十位上是1,个位上的数字比十位上的数字大7,这个数是(17)。
【浅析错误原因】
由于学生刚接触个位、十位,还有大部分学生的理解能力还较差,所以对于第二个条件很多学生想当然地以为个位就是7了。
所以这种题应多练习,让学生在反复的练习中去理解题意。
【明确解题思路】
让学生在反复的练习中去理解题意,关键要对于第二个条件个位上的数字比十位上的数字大7想出个位上的数是8后再填.
【正确的解题过程】
十位上是1,个位上的数字比十位上的数字大7,这个数是(18)。
【矫正巩固】
十位上是1,个位上的数字比十位上的数字少1,这个数是()。
【典型错例】
今天是2012年5月15日。
妈妈:
我今天出差,3天后回来。
我:
妈妈(18 )号回来.
【浅析错误原因】
由于现在的数数策略是用画图再数的办法来解决的,当学生画好图数数时就不知道“3天后”这15日算不算了。
【明确解题思路】
这种题在让学生学会数数的策略的同时,最重要的是理解题意。
【正确的解题过程】
今天是2012年5月15日。
妈妈:
我今天出差,3天后回来。
我:
妈妈( 19)号回来.
【矫正巩固】
今天是星期2,2天后开始放假,星期()开始放假.
【典型错例】
无论从前往后数,还是从后往前数,小林都排在第5个。
这个小组一共有(10)人。
【浅析错误原因】
这题学生会很容易草率地算成5+5=10(人),小林没有算在里面.
【明确解题思路】
这题学生会很容易草率地算成5+5=10(人),所以在带领学生理解题意的同时,让他们试着自己画画图。
如果会画图,他们就会恍然大悟其中的陷阱了
【正确的解题过程】
5+5=10(人)10+1=11(人)
【矫正巩固】
【典型错例】
填一填。
11和18,(9)接近10,(19)接近20。
【浅析错误原因】
这题学生可能是不理解“接近”的意思,同时还要不知道只能在11和18两个数中选择。
所以做错了.
【明确解题思路】
这题学生先要理解“接近”的意思,同时还要知道只能在11和18两个数中选择。
当学生这样理解了题意,他们才会找到解决的办法。
【正确的解题过程】
11和18,(11)接近10,(18)接近20。
【矫正巩固】
8和11,()接近10,()接近12。
【典型错例】
游走了5只鸭子,还有6只鸭子。
原来有多少只鸭子?
6-5=1(只)
【浅析错误原因】
这题有部分学生一看到“游走”,就会用减法计算,误以为游走了就会少了。
应该说这部分同学并没有理解“原来”一词,更没有理解“求原来有多少?
”是把游走的和剩下的合并起来,用加法计算。
所以,教学生审题、理解题意非常重要。
【明确解题思路】
让学生理解“求原来有多少?
”是把游走的和剩下的合并起来,用加法计算。
【正确的解题过程】
6+5=1(只)
【矫正巩固】
小明用了9支笔,还剩5支,小明原来有多少支笔?
【典型错例】
黄牛和奶牛一共有15头,奶牛有6头,黄牛有多少头?
9+6=15(头)
【浅析错误原因】
这种逆向的问题对一年级的小朋友有一定的难度,刚接触应用题,还不明白哪个是已知量,哪个是未知量,所以错。
【明确解题思路】
借助画图让学生明白哪个是已知量,哪个是未知量.
【正确的解题过程】
15-6=9
【矫正巩固】
桌子上苹果和梨一共有10个,梨有3个,苹果有多少个?
【典型错例】
【浅析错误原因】
【明确解题思路】
【正确的解题过程】
【矫正巩固】
【典型错例】
【浅析错误原因】
【明确解题思路】
【正确的解题过程】
【矫正巩固】
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