电气自动化专业建设项目总结报告Word格式文档下载.docx
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90.34%
制度建设
7
6.80
97.14%
师资队伍建设
105
25
20
150
104.65
45.00
149.65
99.77%
其中:
外聘兼职教师
35
19
16
70
33.00
35.20
68.20
97.43%
课程体系与教学
内容改革
245
3
248
233.00
9.91
242.91
97.95%
专业群建设
148
50
198
79.42
141.13
220.55
111.39%
合计
700
727
73
1500
658.95
575.30
196.04
1430.29
95.35%
2.2各项建设任务开展情况
2.2.1课程体系与教学内容改革情况
按照学院“校企深度交融,工学有机结合”人才培养模式的思路,通过校企合作,从人才培养模式、课程体系、课程建设和教学改革、教学资源库、教育教学质量监控等方面进行建设。
经过三年示范建设,形成了电气自动化技术专业“343”工学结合人才培养模式;
不断完善人才培养方案;
建成国家级精品课1门、省级及以上精品课4门、院级及以上精品课8门;
按照精品课程建设的要求完成了8门优质核心课程建设;
构建了共享型专业资源库和课程资源库;
专业核心课程开展“教学做”一体化教学模式改革,建立了过程性与形成性评价相结合的学习评价标准,形成了有效的教学质量监控体系;
“三阶段”顶岗实习取得突出成效。
2.2.1.1依托工业企业,形成“343”工学结合人才培养模式
长期以来,柳州作为广西乃至西南地区重要的工业城市,尤其是汽车制造、钢铁冶金、机械加工等支柱行业,对西南地区的经济建设有着重要的推动作用。
近年来,随着柳州经济的产业升级和工业企业做大做强,企业对一线技术工人和基层管理人员的需求标准发生了很大的变化,需求量也逐年上升。
企业对本专业毕业生的要求方面,既要具备一定的专业技术知识,更要具备能进行生产设备电气线路安装调试、维护、维修、技术改造等专业技能,并且具备一定的生产现场管理能力。
基于此,本专业改变了原有的人才培养模式,由以往以专业理论知识学习为主、操作技能训练为辅的培养模式,转变到专业理论学习和专业技能训练并重,突出职业岗位能力培养的人才培养模式上来。
按照学院“校企深度交融,工学有机结合”人才培养模式的思路,通过对地方区域行业企业,尤其是柳州汽车制造、钢铁冶金、机械加工三大支柱产业的深入调研分析,充分了解人才需求情况,根据企业对学生的能力要求和证书要求,形成并实施了电气自动化技术专业“343”工学结合人才培养模式,既注重学生素质、技能、能力的全面提升,又满足岗位的职业资格证书要求。
模式见图2-1所示:
图2-1电气自动化技术专业“343”人才培养模式
“3”——顶岗实习“三阶段”。
将顶岗实习分别安排在三个学年,按照以职业素质培养、岗位能力训练、就业能力训练为主要目的三个阶段开展。
详见表2-2所示:
表2-2电气自动化技术专业“三阶段”顶岗实习情况表
阶段
教学目标
形式
对应岗位
第一阶段顶岗实习
(职业素质教育顶岗)
感受企业文化,养成良好的职业素养,形成良好的职业行为规范、职业道德和就业意识,并具备基本的职业技能和经验。
集中安排,在企业生产线上从事标准化生产。
电子产品装接、电气控制柜装配。
第二阶段顶岗实习
(专业技能顶岗)
增强职业意识,提高学生专业实践能力,增加技术经验。
分时段、分厂家、分批次,结合专业课程项目进行。
企业电气设备安装、操作、维修。
第三阶段顶岗实习
(预就业顶岗)
提高技术应用水平,增强就业能力,增加工作经验。
分厂家,分个人,结合专项服务和毕业设计任务进行。
电气维修、技术改造、系统设计、产品开发。
“4”——课程体系“4领域”。
本专业按照高职人才的培养规律,通过分析本专业主要就业岗位的工作任务,归纳出对本专业人才的素质、能力和知识要求,结合柳州工业发展对本专业人才的需要,形成的课程体系包含了以下四个领域:
基础领域、专业领域、特色与拓展领域、创新领域,突出职业素质、职业技能的培养。
详见表2-3所示:
表2-3电气自动化技术专业“4领域”课程体系情况表
课程体系
主要任务
实施途径
基础领域
培养学生思想政治、文化修养、文字表达、数学基础、计算机应用能力,养成良好行为习惯、工作态度等职业素养。
校内理论教学;
职业素质训练基地项目训练;
课余社会活动、企业顶岗实习。
专业领域
学生的专业理论学习和技能训练,主要培养学生企业生产电气设备安装、调试、维护、维修、电气技术改造等职业能力,渗透职业素质的养成教育。
校内一体化教学;
校内和企业顶岗实习;
职业技能等级训练;
课余活动;
技术讲座;
工程实践;
技能竞赛。
特色与拓展领域
培养学生企业特定工作岗位(如汽车焊装、轧钢机电气维修、数控机床电气维修、建筑电气安装与调试)的职业能力,提升专业实践能力,渗透职业素质的养成教育。
企业顶岗实习
创新领域
培养学生创新能力,专业知识综合应用能力和自动化新技术应用能力,渗透职业素质的养成教育。
校内培训;
技能竞赛;
工程实践和技术服务。
“3”——职业技能考证“三等级”。
本专业强调职业技能的训练,坚持实行“双证”书制,职业技能训练按维修电工初级、中级、高级“三等级”递进实施,并且融入到课程项目训练当中。
详见表2-4所示:
表2-4电气自动化技术专业“三等级”考证情况表
技能等级
职业标准
对应开设的主要专业课程
证书
初级
维修电工国家职业标准(五级)
常用电气线路分析与安装调试;
金工实习;
电气制图
低压维修电工特种作业操作证
中级
维修电工国家职业标准(四级)
电力电子与电机拖动
维修电工(中级)资格证
电子线路制作与调试
机床电气线路维修
高级
维修电工国家职业标准(三级)
自动化系统传感与检测
维修电工(高级)资格证
变频调速系统安装调试与运行维护
PLC控制系统设计与安装调试
经过三年的专业技术学习,以及维修电工初级、中级、高级的系列考证训练,加上在校三年期间,分三个阶段较长时间的企业顶岗实习,学生具有一定的专业理论知识和较熟练地实践操作技能,已具备了较好的职业岗位能力和职业素质,能很快的胜任就业岗位。
近三年本专业毕业生50%以上在柳州各大中型企业就业,大部分毕业生提前一个学期被用人单位预定,从绝大多数企业反馈的信息来看,实施了“343”工学结合人才培养模式后,人才培养质量明显提高,得到了社会的普遍认同。
2.2.1.2校企合作进行课程体系改革
项目建设开展以来,通过校企合作方式,实施了一系列的课程体系改革,主要内容包括以下四个方面:
(1)基于大教育观开展人才培养方案总体设计
本项目建设组广泛开展对柳州钢铁集团、上汽通用五菱集团、柳工集团及柳州大量中小企业的调研,就专业发展和学生培养等方面的问题与企业深入合作、深度交流。
与企业专家、教学管理专家一起,分析了相关的职业岗位工作任务和工作过程,明确了本专业学生的职业岗位素质、能力要求,确定了本专业毕业生的基本就业岗位和发展岗位,以及本专业的培养目标,深入剖析了职业岗位能力和素质要求,打破传统的教学体系,构建了以工作过程为导向的课程体系,并不断修订了本专业人才培养方案。
人才培养方案的设计流程如下表2-5所示:
表2-5电气自动化技术专业人才培养方案“七步循环法”
步骤
参与人员
第一步
社会调研和工作任务分析
1.采取三访一研的形式,确定培养目标和岗位要求。
调研对象包括钢铁冶金、机械加工、汽车制造等行业企业、其他院校、毕业生等。
专业教师、公共课教师、学生管理人员、校内外教学质量监控小组成员
2.通过组织企业的电气自动化技术专家、生产一线的能工巧匠进行头脑风暴、深入访谈和工作日记分析,确定工作领域,典型工作任务以及知识能力素质要求。
专业教师、企业专家、教育学专家、公共课教师
第二步
课程体系构建
1.基本素质教育体系设计:
主要任务是按照“三个服务,三个结合,一个融合”的基本原则(服务社会、服务专业、服务学生;
共性与个性相结合、必修与选修相结合、课内与课外相结合;
融入职业核心能力培养)确定公共课和基本素质第二课堂教育活动。
公共课教师、教育学专家、学生管理人员、专业教师、企业专家
2.专业能力培养体系设计:
主要任务是按照本专业培养目标和岗位能力需求,确定专业基础课、专业核心课、专业拓展课和创新课程,其中重点对顶岗实习和技能大赛进行系统设计。
专业教师、企业专家、教育学专家
第三步
课程标准和活动方案的制订
1.基本素质教育课程群开发:
主要任务是结合专业特点,有针对性地选择教学内容、教学方法和考核方式,确定公共课的课程标准和基本素质第二课堂教育活动的活动方案。
2.专业能力培养课程群开发:
主要任务是有针对性地选择教学内容、教学方法和考核方式,确定专业基础课、专业核心课、专业拓展课、创新课程、顶岗实习等的课程标准、专业技能大赛的具体方案及考核标准等。
第四步
人才培养方案论证、审核
邀请企业实践专家和教育专家,共同对人才培养方案进行论证和审核,并修订完善人才培养方案。
专业教师、企业专家、教育学专家、公共课教师、学生管理人员
第五步
人才培养方案保障条件设计和建设
确定能够满足人才培养方案实施所需要的师资队伍和实训条件的建设思路和具体落实,并加强和完善人才培养方案实施的保障制度建设。
专业教师、企业兼职教师、公共课教师、学生管理人员、校内外教学质量监控小组成员
第六步
人才培养方案实施
1.第一课堂教学实施:
根据人才培养目标要求,按照课程标准,组织学校专任教师、企业兼职教师及辅导员共同实施课程教学和学生管理,教学质量监控组督导教学过程,保证教学质量;
2.第二课堂教育活动实施:
根据职业素养和职业核心能力的培养要求,开设素质教育选修课、讲座培训拓展课和综合实践活动课,组织引导学生充分利用课余时间进行技能竞赛、科技创新,丰富学生课余生活,增强实践能力,培养创新能力。
第七步
人才培养方案实施效果反馈
1.实施课堂教学质量等级评定,通过督导、学生信息员、系部教学质量监控小组,收集课程教学反馈信息;
2.通过对毕业生追踪调查和走访用人单位,收集毕业生及用人单位对人才培养方案实施的意见和建议;
3.根据各方反馈信息,对人才培养方案进行及时反思和进一步完善。
(2)全员开展广泛深入的社会调研,明确专业培养目标
经过专业建设团队多年来的社会调研,根据社会发展和企业用人的需求变化,调整本专业的人才培养目标,培养适应企业岗位要求的应用型自动化技术人才。
调研发现,本专业毕业生的就业面向主要在如下几类企业:
钢铁冶金、汽车制造、工程机械、机械加工、成套电器设备等企业,初次就业岗位主要是电气设备或生产线的操作、安装、调试、维修等岗位。
因此,本专业的培养目标定位为:
培养具有良好职业道德、工作态度和行为规范,在汽车制造、钢铁冶金、机械加工等行业企业中从事机电设备和自动化系统的安装、调试、维护、维修、技术改造以及生产管理等工作的高素质、高技能人才。
学生毕业后主要的就业岗位有:
初次就业岗位:
维修电工、设备管理员、电器装配工、配电工、值班电工等;
发展岗位:
设备主管、生产主管、电气技术员、工程项目主管等;
拓展岗位:
电气设备销售员、电气设备质检员、售后服务主管、中专技校电工培训教师等。
(3)通过工作任务分析,明确了相关工作的岗位能力要求
通过走访行业协会、调查企业、回访毕业生及召开专业工作任务分析会,共确定了本专业主要对应职业岗位19项典型工作任务,以及相应的专业能力、方法能力和社会能力要求。
详见下表2-6所示:
表2-6电气自动化技术专业职业岗位能力要求一览表
典型工作任务
岗位能力要求
方法能力
社会能力
T1电气线路安装
能按电气安全规范作业;
能读懂电气线路图纸;
能规范使用电工和钳工工具;
能按工艺标准对接电气线头;
能规范安装电源和接地线;
能敷设动力管路。
资料收集、整理能力;
检查、分析、判断能力;
理论知识运用能力。
安全与自我保护能力;
团队协作能力;
语言表达能力。
T2电路元部件安装
熟悉元件安装说明书;
正确按图纸要求安装电子器件、电气开关、传感器件、接触器、电动机、变频器及其他自动化控制设备等元部件;
熟悉元部件工作要求和特征
能判断部件好坏并发现明显的缺陷元件。
理论知识运用能力;
紧急应变能力.
团队协作能力。
T3电气设备调试与试运行
能分析电路工作原理和作用;
会使用检测工具;
能检查电气线路工作情况;
能设定电气设备参数;
掌握调试工作流程;
能分析设备工作原理和功能;
能操作运行设备和收集设备运行参数。
制定和实施工作计划能力;
紧急应变能力。
沟通协调能力;
T4电气故障判定
看懂电气原理图;
掌握设备工艺流程;
能使用各种测量工具;
熟悉电机及自动化设备性能;
能检查电子电路运行状态。
T5电气故障排除
看懂设备接线图;
熟悉元件性能;
会使用相关维修工具;
能更换或调整故障元件。
T6设备维护计划制定
熟悉设备工作原理和运行状态;
掌握现场设备工艺特点;
掌握各电气元件的维护周期;
熟悉设备的保养规程;
了解生产任务安排。
检查、分析、判断能力。
T7设备点检
熟悉设备工作性能及其保养规程;
掌握各电气点检的方式方法;
懂得设备保养内容;
会使用校验仪器判断运行设备是否正常;
会填写点检记录及巡检记录;
能和生产及管理人员协调和沟通。
T8设备定期维护
会更新设备软件和定期杀毒;
熟悉设备各项性能指标;
能进行设备性能测试;
能对设备进行防潮、防腐、润滑、紧固处理。
T9设备管理制度制定
了解设备运行状况;
了解设备工艺特点;
会编写设备管理规程。
T10设备管理计划制定
熟悉了解设备运行状态及常见故障及原因;
了解元部件和线路的使用周期;
能制定维修和维护计划;
能制定备件计划。
T11设备档案管理
能掌握设备及其修理台账;
会收集设备相关的技术资料;
会统计和分析设备故障。
T12电气设备成本控制
熟悉设备易损件更换周期;
能判别并修复损坏元器件;
合理做好备品备件的库存;
合理使用备件。
沟通协调能力。
T13技术改造项目调研
熟悉元件设备工作原理及存在的问题或缺陷
能制定设备工艺流程;
能应用自动化新技术;
能制定技术方案;
会撰写项目书。
理论知识和新技术运用能力。
T14技术改造线路设计
了解各种工业总线;
掌握电气元件的性能及特点,并懂得选型;
懂得绘制控制结构图和控制流程图;
能设计各种控制和驱动设备的运行参数。
T15技术改造选型
能选择工业总线类型;
能进行元部件和线路选型;
T16电路图绘制
能绘制电气原理图;
能绘制接线图。
T17自动化控制软件编程
能编写PLC控制程序;
能编写单片机控制程序;
能进行系统组态;
能使用自动化监控软件。
T18技术改造项目实施
能按设备图纸安装部件和电气接线
能调整设备部件的功能参数;
能连接控制网络;
能进行PLC、单片机软件应用调试;
能通电调试和运行设备。
T19技术改造项目验收
能按性能指标要求检测设备;
能操作和调整设备运行状况;
会整体性能指标验收;
会填写验收报告或竣工报告。
(4)建立了包含“基本素质教育体系”和“专业能力培养体系”的新课程体系
通过专业教师与公共课教师、教育专家、学生管理人员和企业教师共同研讨,确定了专业基本素质教育体系和专业能力培养体系,形成了本专业完整的基于工作过程系统化设计理念的新课程体系。
①基本素质教育体系
为了满足学生的全面成长和职业生涯的可持续发展的需要,满足企业对人才规格的要求,围绕良好的职业道德、基本就业能力和可持续发展能力的培养,设计了由常规的基本素质课和基本素质综合实训活动课程构成的基本素质教育体系。
a.基本素质教育第一课堂设计
为了满足学生的全面成长和职业生涯的可持续发展的需要,将传统的公共必修课与分散在专业课中的职业素质教育相关内容进行整合,形成了四大类别的公共必修课(见表2-7),主要包括思想品德教育类、职业素养教育类、身心健康教育类和应用基础类课程。
同时,在公共必修课改革中,要求每门公共课按照“服务社会、服务专业、服务学生,共性与个性相结合、必修与选修相结合、课内与课外相结合,在教学中融入职业核心能力培养”的原则,结合专业特点和企业需求,实质性改革教学目标、教学内容和考核标准,在具体教学实施中,通过教学方法的改革,将职业素养和职业核心能力培养渗透在教学中。
表2-7柳州职业技术学院公共必修课结构表
课程类别
公共必修课
思想品德类
1.毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概述
2.思想品德修养与法律基础
3.形势与政策
4.入学教育(包括学情、院情教育)
职业素质类
1.1.专业入门教育(包括感受企业文化、职业认知)
2.2.就业与创业(包括职业生涯发展规划)
3.3.顶岗实习(包括职业素养训导)
身心健康类
1.体育
2.高职学生心理健康教育
3.军训
应用基础类
1.高职语文
2.应用数学(经济/工程)
3.高职英语
4.计算机应用基础
b.基本素质教育第二课堂设计
作为第一课堂的延伸和补充,基本素质教育第二课堂活动的目标
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