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1.了解比热容的概念
2.会查比热容表
过程与方法
1.通过探究实验,了解比热容的概念
2.尝试用比热容解释简单的自然现象
情感态度与价值观
1.培养学生对科学的求知欲和乐于探索的精神
2.养成实事求是、新生自然规律的科学态度
教学重点
探究比热容的概念
教学难点
用比热容解释自然现象
教学方法
探究式教学法、小循环多反馈教学法。
提出问题──猜想──讨论──反驳──实验检验──得出结论
教具和媒体
大屏幕投影,多媒体计算机,铁架台中,石棉台,酒精灯,热得快,蒸发皿,沙子,水,煤油,天平,温度计,秒表,烧杯等
【教学过程实录】
一、新课引入
师:
大屏幕投影一幅漫画:
炎热夏天的傍晚,有两个小胖子在海边游玩,为了纳凉问题两人发生激烈争执,甲主张划船到海中去,乙则认为在岸上散步更凉爽,你认为谁的意见对?
(说明:
创设物理情景,以激发学生的学习兴趣。
)
让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。
生(甲):
在岸上散步凉爽,因为沙石温度低。
生(乙):
划船到海中更凉爽,因为水温较低。
生(丙):
一样凉爽,因为气温是一样的。
同学们有这么多猜想,到底谁的想法正确呢?
学习本节知识后你自然会明白。
(板书课题:
三、比热容)
制造问题悬念,诱发学生强烈的探索欲望。
二、进行新课
同学们在生活中一定烧过水,一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?
生(齐):
半壶水容易烧开。
将一壶水烧开与烧热,哪个需要时间长?
一壶水烧开需要时间长。
师(继续提出问题):
烧水时,水吸收的热量可能与哪些因素有关?
有什么关系?
请同学们猜想一下。
提出问题,让学生猜想并讨论,培养学生的发散思维。
与水的质量有关,水的质量越大吸收热量越多。
与水温升高多少有关,水温升高越多吸收热量越多。
与水的质量、水温升高多少都有关,质量越大、水温升高越多吸收热量越多。
教师引导学生互相交流、反驳,对回答不完善的地方可补充完善,共同讨论、归纳、得出结论。
在学生讨论回答的基础上,教师板书结论。
对于不同的物质,例如,水、沙子、煤油,如果它们的质量相同,温度升高的度数也一样,它们吸收的热量是否相同?
学生思考,小组讨论并回答,以求思维的多样性。
吸收热量不相同,夏天到海边洗澡时,会感觉沙子烫脚,而海水却比较凉;
水吸收的热量多,说明水的吸热本领大。
吸收热量相同,因为它们受同样的太阳光照射。
师(总结说明):
吸收热量多少、或温度变化多少,都反映了物质吸热能力的大小。
怎样比较不同物质的吸热能力?
请同学们参看桌上的实验器材,边讨论边合作设计实验方案。
让学生分小组合作讨论并设计方案。
教师要加入学生的探究设计环节,倾听学生的思路,并适时加以点拨,培养学生的创新思维和创新意识。
教师让学生进行实物投影展示设计方案,并让学生口头表述自己的设计思路。
用相同质量的水和沙子,加热相同时间,比较它们温度升高的多少。
温度升高越小,说明吸热能力越强。
用相同质量的水和煤油,温度升高相同时,比较它们加热时间的长短。
加热时间越长,说明吸热能力越强。
高效率的交流,使学生从别人的方案中得到有益的启发,认识到交流与合作的重要性。
教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。
重新分组后,学生有了归属感、荣誉感。
以小组为单位,通力合作,取长补短,形成合作、竞争的学习气氛。
教师在学生进行实验之前,应把实验中可能遇到的问题先提出来讨论,有助于实验的顺利完成。
设置问题:
1.怎样获得质量相同的水和沙子?
(或水和煤油)
2.怎样测出它们的温度?
3.怎样确定它们吸收了相同的热量?
学生思考、讨论,并逐一回答。
请做完实验的同学将数据填到黑板上的表格中。
学生进行实验,填表:
表1质量相同、加热时间相同时:
表1质量相同、加热时间相同时
水
沙子(煤油)
升高的温度/℃
表2质量相同、升高相同的温度时
煤油(沙子)
取得学生大量的数据,便于总结结论。
请同学们从这些数据中,总结出不同物质的吸热能力。
学生自由讨论,并归纳结论。
此环节中学生的主动性得到充分发挥,能力在争辩中得到提高。
怎样表示各种物质在这种性质的差异呢?
物理学中引入了比热容这个物理量。
(板书:
比热容概念)
不同物质的比热容不同,比热容是物质的一种属性。
请同学们了解“几种物质的比热容”(屏幕投影)。
几种物质的比热容
4.2×
103
铝
0.88×
酒精
2.4×
干泥土
0.84×
煤油
2.1×
铁、钢
0.46×
冰
铜
0.39×
蓖麻油
1.8×
水银
0.14×
沙石
0.92×
铅
0.13×
师生共同分析:
从表中我们了解到,水的比热容最大,说明水的吸热能力最强。
水的比热容是沙石的4.5倍,因此,白天在同样阳光照射下,水的温度变化比沙石小得多。
这是沿海气温温差较小的原因。
夜晚,水和沙石同样放热,水温比沙石温度高,因此,晚上在岸上散步更凉爽。
学生终于明白小胖子(乙)的想法是正确的,真正体验从生活走向物理,从物理走向生活的认知态度,达到学以致用的目的。
教师设置问题,让学生讨论解决。
问题:
1.在日常生活中,哪些地方利用了水的这一属性?
2.在自然现象中,有哪些现象可用水的这一属性解释?
给学生充分的讨论时间后回答,将物理知识与生活、生产相联系,体现物理是有用的。
冬天暖气用水做“热源”,因水储藏的热多。
司机师傅用水做“冷却剂”冷却汽车发动机。
夏天到海滨去避暑。
因海滨比内陆凉爽。
同学们的讨论热情非常高涨,有初步的信息交流能力,有将自己的见解公开与他人交流的愿望,敢于提出与别人不同的见解。
教师不失时机地对学生精彩举例加以鼓励。
请同学们完成下列巩固练习。
(出示反馈练习)
1.为比较不同物质的_____能力,引入了比热。
水的比热是_____。
2.判断:
一桶水的比热比一杯水的大。
()
3.铝的比热是0.88×
l03J?
(kg?
℃)-1,这说明1kg的铝_____。
请同学们思考,2kg铝温度从30℃加热到100℃,怎样计算铝块吸收的热量?
(屏幕显示)
学生小组合作讨论,做出解答。
师生共同分析归纳,总结出热量计算公式:
Q=cmΔt
出示反馈练习二:
1.质量为2kg的水,温度升高50℃吸收的热量是多少?
2.质量为5kg的热水,从100℃降到80℃放出的热量是多少?
学生计算并作答。
强化练习,加深对热量公式的理解,培养学生运用物理知识解决实际生活中问题的能力。
请同学们阅读课本的“STS”,思考讨论:
1.为什么沿海气温不像内陆气温变化显著?
2.热污染的'
主要包括哪些?
3.同学们作为21世纪的建设者,为保护我们共同的家园,提出你对热污染问题的解决设想。
此题为开放性题目,目的是唤起学生对社会热点问题的关注,发展学生的实践能力和开创意识)
三、小结
同学们在本节课中都有哪些收获?
生:
讨论之后做知识小结。
本节课不仅仅要了解比热容的有关知识,更重要的是让同学们掌握科学探究的方法,培养学生探究问题的能力。
四、布置作业
1.请同学们回去后,写一篇关于“热污染”的调查报告。
2.完成课本上“动手动脑学物理”的4个题。
【板书设计】
三、比热容
(一)比热容
1.定义:
单位质量的某种物质,温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。
符号c。
2.单位:
焦每千克摄氏度,符号J·
(kg·
℃)-1
3.意义:
比热容是物质的一种属性。
4.应用:
(二)热量的计算
1.公式:
Q=cmΔt
2.应用:
物理教学反思3
20__年2月14日,年后的寒假补课开始了
新学期的工作也就此拉开了帷幕
2月16日我有6节课,每个班2节课,上午一个班一节,中午回到家写一写,上午上的这三节课的反思,为教学水平的提高做点工作。
8点9分,上课的的预备铃响过之后,我拿着高一册的物理书,走出办公室,直向三楼高一四班的教室走去,走到班级门口,8点10分的铃声刚好响起来,我拉开门,走进教室,进门后,一边向讲台上走,一边环顾同学们,有的学生说,老师胖了,有的说老师瘦了,有的说,有头发了,我说那以前我没头发?
学生笑起来,那个学生马上说,头发长了。
这对了不是有头发,而是头发长了,同学们有什么变化呀,没有,是呀,我们才分开20几天,没什么太大变化,在家过年,过得好吗?
好。
大家把书翻开,看火车,同学们有点发愣,我把书翻到第一页,转过来给同学样看,同学们纷纷把第一册的物理收掏出来,有的同学说,没带呀,不要紧的两人看一本也行呀,看有的同学已经兹兹不倦的地学上了,火车在轨道上行驶,火车象个大虫子,跑起来,有没有腿,同学们都笑了。
好了下面同学们仔细读一下图下面的话。
过了2,3分钟,我问同学们,读完了吧,这段内容说的是什么,没有人回答,我只好一个人说,火车行驶,也就是物体在运动,火车由静止运动起来,原因是什么呢,是力,这一段话是对我们上学期学习内容的领起,第一章是学习力,第二章是学习物体的运动,第三章牛顿定律是学习,力与运动的关系,关系是,力是使物体运动状态改变的原因,一个物体受到几个力的作用,如果这几个力的合力不是零,就会使物体产生加速度,经过一定的时间,就会有速度的变化,也就是状态发生了改变,如果这几个力的合力是零,物体将处于怎样的运动状态呢?
这个问题提出后,同学们有了响应,静止或匀速运动,我主这就是处于平衡状态,同学们接受了我的说法,这就是我们上学期学习的内容。
咱们再把书翻一页,看这又来了一个图,是举重运动员举起杠铃,不动的那段时间的图片,我说看这个图,还记得期末考试题中就有他的影子,问题是怎么问的,还记得吗,同学们七嘴八牙地说,我说那道选择题,说这一状态是超生状态,对不对,这是什么状态,应当是平衡状态,什么时候是超重状态,什么时候,是失重状态呢,当从地上接着杠铃由静止向上运动起来时,是超重,再向上升到最后停的过程中,是失重状态。
同学们想想对不对,稍稍给同学们一点时间,并又细解释了一下,向上加速时,加速度向上,合力就是向上的,所以支持力大于重力,向上减速时,加速度向下,合力向下,这时重力大于支持力。
这个图是这一章的代表图,有什么意义呢?
我们看这个运动员,两眼发直,直冒蓝光,说到这同学们就笑了,但我没有笑,继续说,看他胳膊上的肌肉,腿上的肌肉,青筋暴跳,疙疙瘩瘩,你们感受到了力吗,同学们都说,感受到了,有个同学说,老师,他的腿怎么有一个粗,有一个细呀,一个同学说,照片的拍摄角度的问题吧,我仔细看看图,说不对他的右腿是在前面的,反而细,应当是粗一些,这个人可能是小时候得了小儿麻痹症,同学们又是眼睛咪成了线,同学们看这样一个人,小时得过小儿麻痹症,都能成长为优秀的运动员,咱们同学虽然基础差点,只要咱们努力,同学们在人生的道路上一定能成功,大家努力学习,一定会有个美好的未来的。
我顿了一个,再调节一下气氛吧,从这幅图,我又有所感慨,我们中国人人口这么多,要挑点好的运动员,难到还不容易,我们现在的体制有一定的问题,向刘祥这样的人物,何只刘祥自己,还有好多,只是有千里马,而无伯乐,现在唱民歌的阿宝大家知道吧,同学一下子兴奋起来,他在电视上讲了他的经历,很能说明这个问题,有的同学说,他是陕西的,如何如何,我简短地叙述了他在茶坐唱歌的经历,在茶坐,他唱得好,结果补排挤,先是不给他伴奏,后来就是明着赶走了他。
现在的电视节目成全了他,在星光大道走红,终于取得成功。
被人们认可,真是太不容易了,他凭借自己的实力,由周冠军,月冠军,一直走到年末部冠军。
同学们只有__你们来改变这一现状了,你们加由哇,是现在的电视节目的形式,改变了阿宝的命运,王小丫,拿着考题,当主考官,李永,一伸手,伸出两个手只,呀…,说得同学们心情愉快,你们当中不知道谁能成为能够改变中国现状的人物,你们要好好努力呀。
将来你也做名主持人。
好了,这节力有哪些知识点呢,力是物体对物体的作用,物体间力的作用是相互的,力有大小,方向作用点,力是矢量,如何表示一个力呢。
用力的图示,或更简单点用力的示意图。
接下来我们看生活中常见的力有哪些呢,重力弹力,摩擦力,现在我们对重力的认识还不是很深刻,这是因为我们的目光短浅,重力的方向是竖直向下的,指的是垂直于这里的水平面向下,如果你考上了大学,进北京了,那里的天真蓝呀,我们这的天空和北京的天空是一样的蓝,但重力一样吗,不一样了,在北京,重力也是竖直向下的,但把你的眼光放开,地球是什么样的,有的同学说是圆的,我说不是,是地球是球,同学们又是惊诧,又是认同,那么我们这的水平面,和北京那的水平面是不是同一个平面,这两个平面是相交关系,同学们有点目瞪口呆,现在还没学立体几何,真是不一样呀,把地球切开,才是一个圆,对不对,同学们认可了,想想这两个切面是不是相交,同学们,不在做声了,都服了。
我站在这里,刚说到这,有的同学有点不老实,有说闲话的,我说有的同学坐不住了,真往起蹦,同学们面面相觑,没看到谁这样呀,我接着说,不管是跳起,还是由一层楼走到10层楼,还是由地面上到龙塔上去,我们都认为重力是不变的,而神洲六号离地球那么远,也没逃脱地球的束服,在远一点的月亮也是这样,但万有引力要小的多,如果是无穷远,这种引力就没了,所以放开眼光,重力是要发生变化的,这些知识就是这学期要学的内容,学习圆周运动,万有引力,人造卫星,现在我们理解重心,重心可以在物体上,也可以在物体外,重心是不是真实存在的,不是,是把物体的重力看成集中于一点,是为了便于分析,重力如何测量,是利用了平衡原理,物体处于平衡状态时重力的大小与拉力的大小相等,测重力是间接的,直接测得的是拉力或压力,时间好紧张,我要上学校去了,如果拉着4页1-2图中甲图的弹簧秤向上加速,这时示数就会变大,向下由静止开始运动,示数就会变小,我们感觉物体好象重了,或是物体好象轻了,而实际上在这个小的活动范围内重力是不发生变化的,为什么会提出超重和失重的概念呢?
是人们思维的一种定式造成的,本来物体处于平衡状态时合力为零,图甲的情况是二力平衡,弹力的大小与重力的大小相等,而状态改变时,这两个力显然是不等,但人们头脑中的原来的想法并没有变,还以为弹力的大小是多大,重力的大小就多大,认为弹力大了,重力也就大了,弹力小了,重力也就小了,因此定义了两个错误的概念。
实质是忽视了条件的改变,状态改变时,本应就是这样,拉力与重力不等。
物理教学反思4
初中物理新课程标准要求物理课程在注重科学知识的传授的同时,更需重视技能的训练,注重让学生经历从生活走向物理,从物理走向社会的认识过程。
学生通过从自然、生活到物理的认识过程,就能揭示隐藏其中的物理规律,并将所学应用于生产生活实际,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,使学生身心得到全面发展。
因此物理课程的构建应贴近学生生活,符合学生认知特点,在此我就近几年新课标下初中物理教学写几点教学反思。
教学反思一:
物理教师要改变学科的教育观。
物理传统的教学模式偏重于知识的传授,强调接受式学习。
新课标下教师要改变学科的教育观,始终体现“学生是教学活动的主体”,着眼于学生的终身发展,注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。
重视物理学内容与实际生活的紧密联系,美国现代心理学家布鲁纳说:
“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。
”对刚接触物理的学生来说,唯一的基础材料则是现实生活,这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开,教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中,创设认知“冲突”,激发学生持续的学习兴趣和求知欲望,便能顺利地建立物理概念,把握物理规律。
例如:
在讲惯性知识时,可以提出以下问题:
在车上竖直向上抛东西时,为什么车子在快速开动,人却站在车上不动能够接到抛出去的东西?
同学们会想,是的,东西抛上去了,我们和汽车一起在快速前进,怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢?
进而引导学生思考产生这种想象的原因。
在讲声学和光学时候,可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的,为什么我们总是先看到闪电,再听见打雷的声音?
地球时刻在自西向东自转,并绕太阳公转,为什么我们在地球上笔直向上跳时,地球走了,我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢?
在讲力的作用是相互的时候,可讲述为什么溜冰时候,你向前推墙壁,自己却反而是向后运动了,人划船时候,怎么是要向后划水,船才会向前?
这样学生通过不断地设疑,不断地质疑,有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望,会在生活中发现各种各样的物理现象和规律,为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。
教学反思二:
教师教学中要“敢放”“能收”。
新课标下要充分发挥教师的指导作用,就初中阶段的学生所研究的题目来说,结论是早就有的。
之所以要学生去探究,去发现,是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法,同时获取知识。
所以教师要相信学生的能力,让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学,千万不要只关注结论的正确与否,甚至急于得出结论。
教学反思三:
善用学生实验及趣味实验。
学生对实验的兴趣是最大的,每次有实验时候,连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验,物理教材中有许多学生实验及有趣小实验,既生动又形象,能使学生在分工合作,观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识,引导学生探索新知识。
千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验,而失去一个让学生动手的机会。
有趣小实验更能发挥这种作用。
在讲述压强一节时,我用以玻璃片盖住装满水的杯子,然后倒过来,发现玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上,而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了;
激发他们探究新知识的积极性,让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来,可以充分调动学生的感觉器官,营造一个宽松愉悦的学习环境,使学习的内容富有吸引力,更能激发学生的学习兴趣。
在讲惯性一节时,我先给大家演示一下惯性小球的实验,然后让他们自己做一下,来体会一下,把笔或者文具盒放在一张纸上,迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动,再一次激发学生的求知欲,迫使其回到课本中找到答案。
在讲授声音的发生时,可让学生用手摸摸自己的喉咙,让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等,这样可以集中学生的注意力,激发学生的兴趣,使学生在掌握物理基础知识和技能的同时,了解这些知识的实用价值,懂得在社会中如何对待和应用这些知识,培养学生的科学意识和应用能力。
总之,物理知识和科学技术、社会生活息息相关。
关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向,都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值,使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程,让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律,从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能,真正实现从生活走向物理,从物理走向社会。
物理教学反思5
我们常常会发现这样的现象:
这个知识、这个问题讲过了,学生还是不会,有的做不对。
其实这涉及到一个“教过”和“教会”的矛盾。
教学过程中必有教师“讲”的环节,“教过”是指教师已完成这个环节,如果教师已向学生讲解、分析过有关知识,我们就说这知识是“教过”的。
“教会”是指教师不仅讲解、分析过有关知识。
而且通过教师和学生的双边活动,使学生掌握并能运用有关知识。
有一种说法,有没有教过是教师的责任,学不学得会是学生的责任。
这种说法显然是曲解了教师的责任。
教学活动的结果要引起学生的行为改变,如果只教,而不负责会不会,学生的行为并没有真正改变,就谈不上教学的效能。
“会”才是教学的有效成分。
新课程标准指出:
课堂教学的出发点和最终目标都是”学生对知识的掌握程度和能力发展的程度”。
也就是说,评价教师的教学,并不是指教师讲得好不好、多不多或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好,如果学生不想学或学了没有收获,即使老师再辛苦,也是无效教学。
要真正提高学生思维品质,必须在“会”字上做__。
为了使学生“会”,笔者认为首先应该让学生从思想上引起重视,让其知道学习的重要,学科的重要性;
其次应该从心理上让学生喜欢你,进而喜欢这门学科,俗话说:
亲其师而信其道;
第三,应该抓两个环节:
一个是练习,一个是检查。
只有练习才能巩固知识,并加深对知识的理解,学习运用知识的方法。
课内有讲有练,并且注意练习题的设计,以达到好的训练思维的效果,课外再进行有针对性的练习,使学生有充分的练习机会,以达到“会”的境界。
检查则是落实“会”的重要手段,作业是检查的一种形式,认真逐条地批改作业,并且进行讲评是很有必要的。
考试是检查的另一种形式,通过考试所获得了反馈信息后,一定要
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