最新参评市星级教研组汇报材料.docx
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最新参评市星级教研组汇报材料
经验总结
县实验小学品德教研组总结
——参评市星级教研组汇报材料
随着新课程改革的全面推进,学校办学档次的不断提升,我们品德组作为学校教学研究的基层组织,得到了学校领导的高度重视和大力支持,这使我们对自身工作也有了更高的认识和定位,为此我们组提出了“拓展学科视野,加强内外融合,努力使品德课堂生活化,品德教学科学化,引导学生在生活中发现,在课堂中学习,在实践中提升生活能力和道德水平”的工作思路,重点抓好以下四个方面工作:
一、合理组织,建设强大的教研团队
1、根据学校实际,优化教研队伍结构。
我校品德教研组由三个校区、六个年级、三个学科(品德与生活、品德与社会、思想品德)一共有64位教师组成,绝大多数教师兼任语文、班主任或心理辅导教育教学工作,这是一支庞大而复杂的队伍。
为了组织这样一支队伍有效地开展教学研究活动,我们根据区块结合的结构原则把整个教研组分成实小本部、金桥校区和金桥书院三个教研小组,又根据分层研究的原则把整个教研组分成“核心组”和“基本组”两个层次。
其中核心组由市县学科骨干、名教师、教坛新秀、年级组长等品德教学骨干组成,在教研大组中起教研攻关和教学示范的作用;基本组又由不同年级组成,可以根据年级不同分别开展教研活动。
形成了以教导处为龙头,姚旦旦老师总负责,各教研小组长具体负责,全体品德教师共同参与的网状教研结构和教学研究管理与活动机制,确保教学研究工作落到实处,使教研活动有章可循,逐步走向制度化和规范化的轨道。
2、根据学科特点,分层开展教学研究。
在小学各门学科中,品德学科所占课时较少,品德教学需要教师对学生的思想状况、行为习惯等有较深的了解,由班主任兼教比较合适,不宜设立专职的品德课教师。
因此,品德学科教师人数多,课时数少,大多数教师兼了语文或数学等主要学科,他们很难把主要精力用在品德课的教学研究上。
根据这个特点,我校实施了区别对待、分层研究的教研活动策略。
首先,充分发挥骨干教师——即核心组的教研示范作用,加强对品德学科的教学研究,提高我校品德教学的研究水平。
我校有市学科骨干、县名教师1人,县学科骨干2人,市教坛新秀7人,县教坛新秀12人,这是一支强大的教研骨干力量,他们的教学研究决定了我校品德教研的最高水平。
几年来共组织这支骨干队伍参加省、县、片、校、年级教研活动100余次,进行课题实验9项,撰写教学论文60多篇,编制每册每课品德课教案。
然后,要求基本组教师学习、消化、运用核心组的研究成果,特别是学会用好核心组编写的精品教案,提高课堂教学效果。
在浓厚的教研氛围中,我们每个人也在教育科研中不断的成长与进步着。
3、加强业务学习,不断提高专业水平。
认真组织教研组学习活动,落实教育理论学习内容,每学期至少有2次专题学习讨论。
开学初,我们每位老师认真研读《品德与生活》、《品德与社会》课程标准,了解了每个年级段的教学目标和要求,从而帮助教师转变观念,形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。
核心组成员人手一份品德教学杂志《小学德育》,共订阅13份。
通过阅读,以摘录的形式,加深和强化对先进教学理念的认识和理解。
还通过校园网品德教学专栏建立电子化的学习讨论平台,为品德教学理论学习和研讨开辟新天地。
金融证券往往是短期投资。
对这类投资效果的分析,操作起来要比基础设施投资简单得多,可以利用CAPM模型确定出各种证券的风险,从而决定预期收益率,考察实际获得的收益情况,就能衡量出投资效果;参股投资公司则可以用行业的风险确定行业的平均收益率,并以此衡量实际的投资效果。
因为我们无法获知各机场每年投资的平均数值,故无法计算出准确的投资收益率,只能把投资收益的整体情况作一个简单列示。
经验总结
二、狠抓常规,确保教研组规范运行
我们从教学常规入手,做到有教研计划、有落实、有检查、有总结,强化过程管理。
实施“四个一”的计划,即每课一反思,每月一札记,每学期一教研课,每学期一教学论文。
具体落实在以下几方面:
1、抓计划实施。
每学期认真制定教研活动计划,要求目标明确,安排具体,措施落实。
各年级组以年级为单位,在开学一周内订好本年级授课计划,每个年级统一教学进度,教研大组加强监督,确保品德教学计划的有效执行。
Mean0.0696842、抓备课研讨。
与语文数学学科不同,根据品德兼课教师多的特点,我们并不要求每个教师每课都独立备课。
而是充分发挥学校教研组核心成员及各年级组长的作用,积极开展集体备课活动。
核心组成员重点承担备课及教学辅导任务,各年级组承担本册部分课文的备课任务。
在校园网建立的学科网站上,开设有品德教学专栏。
管理员及时传送外部先进的品德教学理念和教学动态,提供一些优秀的品德课课堂实录和课件供老师观看和下载。
同时将各册每课教案放置品德教学专栏上,供全体教师下载使用,并做到同教材教学,统一要求,统一进度,统一考核标准。
3、抓教学示范。
根据品德学科特点,每月至少开展一次教研活动(我们认为品德教师多数兼教语文,他们还要参加语文或数学的教研活动,每2周一次品德教研活动的要求是不符合教学实际情况的)。
要求教师认真听课,积极参与互动式评课研讨活动。
我们还经常派教师外出学习,参加省、市、县里组织的教研活动。
要求老师做好详细的听课笔记,对于一些高档次的课作现场的拍摄实录。
回来以后,教师集体观看后,谈观后感,通过讨论融合进集体的智慧,经过对课程的理解和重新组合,教研组推出一名教师将集体的备课结晶在本校进行展示。
近几年我们组织参加省里的活动达40余人次,市里达70余人次,县里多达200余人次,片级和校级就不可计数了。
通过努力,全组上下形成了较浓的学习氛围,变以前的“独斗式”教学为现在的“互助式”教学。
教师不再穴居于自己狭小的教学空间,将眼光投放于更远的外部世界。
由于个体教学观念和参与度地不断更新和快速提高,为教研组整体发展奠定了基础。
4.1营销目标三、研究课例,促进教师专业成长。
该创新系统具有杰出的成像性能,其独有的高度集成化技术,互动式人性化设计成为该系统的优化基础。
其优化特征来源于四个基本重要技术核心:
精确诊断技术、创新的DIMAQ-IP一体化工作站、优化工作流程控制以及互动式人性化设计,代表了当今最先进的超声技术水平。
该系统中具有丰富的多用途应用测算软件包,齐备的报告功能。
在数字化存储及管理方面具有数字化图像存储、数字化管理以及网络管理器,符合DICOM3.0标准的数字化接口。
该产品具有全身应用的功能,特别适用于各种级别医院超声波室(科)及临床专科(如妇科,产科,泌尿科,内科,外科,急诊科及手术室等)诊断应用。
为了让全县的品德教师能较好地实施新课程教学,县教研室准备编写一套完整新颖的新课程教案集,这项工作的重头戏落在了我们教研组身上。
为此,我校品德教研组充分发挥我校市级品德学科骨干葛震宇老师的专业引领作用,根据品德新课程教材内容特点,分类开展课例研究。
如,地理知识类课文以《我们的地球》、《我的家乡在哪里》等为例,社会生活类以《生活中的你我他》、《谢谢你,家乡的劳动者》等为例,心理辅导类以《咕咚的启示》《做个快乐鸟》等为例,开展“三个过程两次反思”的课堂教学研究。
首先确定上课内容,让执教者独立开展课前调查活动,做学情分析、家校联系、方法指导、情景体验等细致工作,独立设计教学方案,进行第一次试教展示;然后,同组成员在认真听课的基础上积极参与互动式评课,献计献策,并邀请专家、教研员、名师进行现场指导,促使执教进行第一次反思;接着,执教者修订教学设计,进行第二次试教展示,并通过互动式研讨引起第二次反思;最后,根据二次反思体会再次修改设计教案,进行第三次试教,形成比较成熟的教学方案。
我们定期组织教师集体备课,共同探讨教学中疑难,力求在备课上体现创新,通过这种方式,磨出了一堂堂精品课。
如苏海未老师执教的《寸金难买寸光阴》,先是自己备课展示,教研组成员群策群力,积极献计献策,出金点子。
经过一堂又一堂的试教,这样一课的品德教学内容分为两课时,就把精彩的,操作性很强的教案呈现在全县品德教师的面前了。
又如王爱珍老师执教的《我们的地球》,一堂一堂地试教,一个又一个的金点子,构成了一堂完美的品德教研课,获得了浙江省课堂教学评比一等奖,并在浙江省2004年品德年会观摩活动课上执教,得到了专家和老师的一致好评。
另外我们品德教研组“学校、家庭、社会”立体化教学,邀请了社会名人、家长代表及全县的品德教师参加,取得了很好的效果,在宁波市品德最佳教研活动评比中荣获一等奖。
品德教研组的教研活动在老师们的热情参与下按即定的计划实施落实。
大部分教研活动都做到有记录,教研活动签到表、活动评课表、教研活动情况记录表,样样齐全。
每学期品德组的成员都承担了县级、校级的教研活动,公开执教,积极参与研讨。
在全县起到了龙头作用。
同时也推动了全县品德教学研究,激活了品德教研气氛。
经验总结
(2)计算方法经验总结
四、教育科研,提升教研的理论层次
h)由企业自主决定投资权并承担风险;品德教学研究要与教育科研融为一体,提升品德教学的理论水平。
我们经常在思考,校本教研与一般的教研活动区别到底在哪里。
后来,我们觉得校本教研应该是教师有反思、有目的的。
于是我们就以教师最感棘手的教学问题为出发点,解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题,使之成为校本教研的内容。
我们从学生的问题或学校的问题入手,找到了一个个有重大研究价值的品德教学课题:
针对品德教学说教为主,学生缺乏参与和体验的问题,我们提出了“主体参与式思想品德教学模式的实践探索”的课题;针对信息网络对学生心理发展带来的问题,我们又提出了“城镇小学心理健康教育网络化的实践研究”课题。
“主体参与式思想品德教学模式的实践探索”,主张在思想品德课堂教学中提高学生主动参与的积极性,引导学生全体参与、全心参与、全情参与。
这个理念在四年前就提出并在省教研室立项,跟现在新课标中提倡学生“自主,合作,探究”的学习方式不谋而合,具有一定的前瞻性、科学性,被立为省教研课题。
“城镇小学心理健康教育网络化的实践研究”也于3年前在浙江省教科室立项,课题组成员以“心灵港湾”网络为操作平台,“相约星期六”为团体辅导阵地,结合个别辅导,实现学生心理健康教育网络化,构建了城镇小学生心理辅导活动的模式,使我校学生的心理素质得到提高。
围绕这两个学校品德组的主课题,教研组成员又根据各自教学实际,先后选择了几个子课题研究。
在课题研究过程中,我们品德组全员参与,分工明确,管理规范,研究与合作的氛围很浓。
课题组长能充分调动本课题组成员的积极性,经常在一起商量讨论,轮流进行课题研究展示。
为了加强各学科的融合,教研组还组织开展品德学科论坛,邀请权威专家对老师进行讲座和业务辅导。
如曾多次邀请市教研员叶成华老师、周红五教授来我校讲座。
同时,教研组也充分利用校内资源,以拜徒的形式,让学校的宝贵教学资源在内部得以开花结果。
学校以中青年教师为主,组成了校品德课题攻坚小组,立项攻关。
通过课题研究,我们组已形成一支“师德高尚、业务精良、年轻有为、与时俱进、开拓创新”的科研型的教师队伍。
资本结构的决策应当考虑融资与资产类型的对应。
理想的融资——资产对应是:
短期借款应当用作流动资金,而长期负债和股权式融资应当用于购置固定资产或作为长期投资。
否则,资产形成的收益和偿债能力会不匹配。
这种不匹配可能引起财务支付和重新融资困难的风险,因此要求对这样的风险管理应当更加细心。
这种风险包括重新融资时利息率的变动和融资的市场可接受性。
企业面临的竞争是经营应考虑的另一个重要因素。
一般地说,资本越密集的公司,就越依赖于长期举债和股权式融资。
因此,机场的行业特点决定了该行业资本结构中长期资本为主要资本来源,并且各上市公司上市前都是股权式融资为主,主要是国有资本金和募集的股本金,但随着国家减少在机场的直接投入以及机场属地化改革,上市机场公司开始采取多种渠道筹集资金,开始逐步加大长期债务融资份额,但为避免财务风险,上海机场采取了可转换债券融资方式,以解决长期资本来源问题。
近年来,我们品德组在学校领导的高度重视和支持下,在县教研室和有关专家名师的指导下,通过全体成员的努力教学和研究,取得了丰硕的成果:
(1)流动比率/速动比率1、教学成绩突出
近三年研究课例30多节,成效显著:
获省品德优质课一等奖1个,省品德和心理辅导公开课2节,省品德教学案例评比三等奖2个,市品德和心理辅导优质课一等奖3个,市心理辅导课二等奖1个,市品德公开课3节,其中一篇教学案例在《小学教学设计》中发表,县级送教、观摩活动达多达30多节,《咕咚的启示》课例研究活动在宁波市品德最佳教研活动评比中荣获一等奖。
在市县名教师、学科骨干和教坛新秀评选活动中,一批青年骨干脱颖而出,被评为市首批学科骨干、县名教师1人,市教坛新秀一二等奖3人,县首批学科骨干2人,县教坛新秀一等奖3人,形成了阵容强大的教学骨干队伍。
通过课例研究,优化了课堂教学结构,改进了教学方法手段,大大提高了教学效果,2005年6月,县教研室组织的三年级品德与社会教学质量抽测中,我校名列全县第一,成绩遥遥领先第二名的学校。
2.3.1.2准则二:
增加管理的透明度经验总结
2、教学改革成效突出
针对小学生品德教育现状和我校实际,积极开展课题研究,近年一共申报9个品德教学科研项目(其中二项立为省级课题),并取得了辉煌成果:
《“主体参与式”思想品德教学模式的实践探索》获得全国二等奖,《发展成长中的“我”——主体参与式品德教育过程探讨》先后获市、省教研系统课题一等奖,《“主体参与式”小学品德教学的研究》获宁波市人民政府基础教育教学成果二等奖,《城镇小学心理健康教育网络化的实践研究》获省心理健康教育“三优”评比科研成果类一等奖,并在省颁奖会上交流,得到专家、老师的高度赞扬。
30多篇学科论文(案例)在县级以上获奖或发表,其中全国二等奖1篇,省一等奖4篇,在CN刊物上发表5篇。
教研组核心成员还参加了市出版社《品德与生活(社会)》学习方法指导丛书编写7册,我们负责每册的八分之五。
3、学科活动成果突出
2、投入深圳市创新科技投资有限公司3000万元,股权比例4.3%。
报告期无重大投资项目。
结合品德课堂教学,组织学生开展内容丰富、形式多样的学科活动和社会实践。
校内重视每周一次班队活动的课堂实践,教师节的敬师实践,慈善一日捐的献爱心实践,“争做优秀雏鹰中队”、“争做家庭好孩子”、“争做社会好少年”等文明礼仪实践;校外带领学生参观法院,参加夏令营活动,与老党员交流,参加社区老少同乐等活动,开展“手拉手”结对帮扶实践,与贵州晴隆县义勇小学、贫困山区的双峰和水车小学及民工子弟学校等结为帮扶兄弟学校。
在实践互动中,涌现出大批优秀德育先进个人或集体,如胡适能获全国三星雏鹰奖章,邵越被共青团省委授予“四星雏鹰奖章”,胡之豪同学参加爱国主义教育征文活动获省二等奖,童方旭被评为县“十佳优秀学生标兵”,王健、王乐获县“美德少年”称号。
五(8)班被评为省优秀少先队中队,四(8)班被评为市优秀少先队中队。
在省读书活动获一等奖1名,二等奖4名,三等奖11名,有23人获县级一、二、三等奖,为此,被评为读书活动学校团体优胜奖。
在县少工委举办的五项“小十佳”评选中,获十佳小画家3人,十佳小作家4人,十佳小巧手2人,十佳卡通画家4人,十佳小主持人5人。
在2005年县迎“六一”少先队“双最双行”活动中成绩优秀,获一等奖4人,二等奖6人,三等奖8人,学校被评为优秀组织奖
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