第一部分 破冰游戏Word文档下载推荐.docx
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1.我的名字是┅┅;
2.我有一个关于┅┅的问题;
3.我可以回答一个关于┅┅的问题;
给与会人员几分钟时间来对这些陈述作出思考,然后鼓励整个团体的人员聚在一起,使每个人与尽可能多的人打交道。
第二部分团队游戏
默契报数
全体参与
30分钟
无
体验团队的默契
1.所有人员围成一个大圆圈,听清规则:
(1)谁都可以开始。
(2)同一个人不可以重复报数。
(3)成员间不可以沟通、提醒、暗示或使眼色。
(4)若有两人同时或多人同时报数,则重来。
2.所有人同时面向圆心,分别往圆内走五步,碰到人则让开继续走,可根据情况走(比如两步)。
3.走完五步则立定,然后开始报数,从1开始(以上为混乱顺序的方式,也可以请所有人以逛大街的方式,随处走动)
4.不限报数的前后顺序,一切由彼此默契决定。
5.若有成员报相同数目则重来。
6.直到所有数目都被报过且没有重复,则任务完成。
讨论:
1.你刚刚有什么感觉吗?
A.适时勇敢报数
B.找到自己的位置,就像1~7的数字到后来都有固定的人报。
2.过程中,你感受到什么?
A.聪明!
因为从1~7固定之后的数字,大家都不敢乱喊。
B.有一种灵气在我们之间流动。
C.我觉得我在这样的团队,我感到有一种自豪的感觉。
3.这个游戏,能让大家明白什么是默契了吗?
A.默契需要一定的忍耐。
B.也需要一点勇气。
4.你们觉得在组织内要如何培养默契呢?
A.经常沟通与协调是非常重要的。
请成员思考,在组织中有没有像这样的灰色地带?
(比如:
少做少错,多做多错,不做不错的确良心理,让大家对于没有划分明确、指定分派的工作,多数人不愿意主动去负责和分担。
)
组织内如何创造出一种环境,让大家打破“多做多错,不做不错”的不负责任心理?
上司要以身作则,不批评、不责备、不抱怨。
固若金汤
20分钟
室内
通过游戏使学员了解团队成员相互支持的重要性。
1.概念与活动说明。
通过游戏的过程使学员理解传统文化向团队文化转变的方向,等级文化向平等文化迈进;
分裂状态转变为结合状态;
独立状态转变为互为依靠状态等。
2.带领学员到预定场地。
3.视学员人数情况、场地情况将学员分为10~20人一组。
4.以小组为单位,小组成员手拉手形成一个转动的圆圈,同时所有成员身体后仰,并静止1~3分钟。
5.小组成员报数,各自记住自己的号码,奇数成员身体后仰,偶数成员身体前倾,并静止几分钟。
6.小组成员前后站立形成一个圆圈,后面的队员手搭在前面成员的肩上,连成一个整体,队员在培训师发出指令后起步走,使小组成员越走越紧密,接近一个圆为止。
7.培训师发出新的指令,奇数成员将右腿稍迈向前方的形式下蹲,偶数成员坐在奇数成员的大腿上,并保持数分钟,坚持到最后者为胜方。
8.学员对活动的进程谈谈感触,进行心得分享。
9.团队的先进文化有哪些?
作为团队成员要有哪些团队协作的精神?
注意:
注意学员的安全。
扫雷行动
鸡蛋、报纸等
增强团队的合作观念
1.学员分成四个小组,选组长。
四组成员听组长指挥。
组长向培训师处申领角色说明书。
2.每组组员在规定的横线内,推选一名组员距离线索1.5米处的“布雷区”(白报纸围成的方阵)中的地雷(鸡蛋)取回。
在方阵和横线之间的空地可安排两名组员协助破雷。
3.游戏分享:
使我们破雷成功的原因是什么?
团队协作应该是如何进行的?
规则:
1.时间限定在15分钟。
破雷的目的是解除所有的“雷患”。
2.组员不可越线破雷,身体的任何部分不许触及范围以外的地面。
地雷只可拾起不可拨动。
被拨动地雷会爆炸,地雷将被没收,并罚一名组员下场。
3.每次拨雷成功,组员应继续努力争取破雷机会,破多者为胜。
仔细记录每组的破雷成绩。
雁行启示:
1.每当雁鼓动双翼时,对尾随的同伴都具有“鼓舞”的作用,雁群排开成V字型时,比孤雁单飞增加了71%的飞行距离。
与拥有相同目标的人同行,能更快速,更容易地到达目的地,因为彼此之间能互相推动。
2.不论何时,当一只雁脱离队伍,它马上会感受到一股动力,阻止它离开,借着前一只伙伴的“支撑力”,它很快便能回到队伍。
如果我们像大雁一样,我们就会留在与自己目标一致的队伍里,而且乐意接受他人的协助,也愿意协助他人。
3.当带头的雁疲倦了,它会退回队伍中,由另一只取代它的位置。
在从事困难的任务时,轮流担任与共享领导权是有必要的,也是明智的,因为我们都是互相依赖的。
4.队伍中后面的雁只会以叫声鼓励前面的伙伴继续前进。
我们必须确定从我们背后传来的是鼓励的叫声,而不是其他的声音。
5.当有雁生病或受伤时,其他两只雁就会由队伍中飞下来协助及保护它,这两只雁就一直伴随在旁边,直到它康复或死亡为止,然后他们自己组成队伍再开始飞行,或者去追赶原来的雁群。
第三部分沟通游戏
倾听与回馈
全体学员
25~30分钟
1.学习人际沟通的基本态度(技巧)——倾听。
2.体会“倾听”与“回馈”在人际沟通时所产生的效果。
1.三人一组,未满三人者,则分派到其他组成四人一组。
2.每组三人(或四人)轮流当说话者(一次一人),倾听者(一次一人)、与观察者(一至二人),每人皆须分别当过三种角色,体会每种角色的立场与感觉。
3.三种角色的任务如下:
说话者:
在五分钟内主动引发各种话题。
倾听者:
只扮演听与响应的角色,不主动引发任何话题。
观察者:
不介入说话者与倾听者的对话,只负责观察两人的对话情形。
说话者与倾听者分享彼此的感觉,观察者则说出所观察到的情形。
在人际沟通中,并不只是把自己的意见、想法表达出来,更重要的是也要用心听对方所传达的讯息,如此才能真正达到双向沟通的目的。
此种倾听的能力,是种基本的沟通态度,也是一种可习得的技巧。
我非常高兴
集体参与
以积极、幽默的方式开始培训课程。
1.在做过自我介绍后,立即告诉与会人员:
“我很高兴来到这儿!
”
2.快速绕教室走一圈,问:
“如果你今天不在这儿,你会在做什么不情愿做的事呢?
让这种问答轻松流畅地持续进行。
总结:
请学员自由举手回答,也可以有意识地点名回答以调动气氛。
让嘉宾闪亮登场
2~3分钟
特邀讲演者或培训者的简历
用一种新颖独特的方式介绍一位特邀讲演者(或贵宾等)。
1.取一份特邀讲演者或培训者的简历或介绍,把这张纸裁成几片,事先分发给几个与会人员,请他们每人读或背诵一两个句子。
2.当你请出这位特邀讲演者时,当众声明:
“我们的特邀发言人大名鼎鼎,我敢打赌,你们会比我对他了解得更多。
3.暗示那几位与会人员介绍一下发言人的情况。
1.注意暗示和时机和方法,最好能做得自然和真实一些。
2.你的当众声明一定要风趣和幽默,总之,要尽可能地调动所有人的注意力。
第四部分协作游戏
人山人海
全体学员一起参加
5~10分钟
空地
活跃课堂气氛,增强学员间的友谊和相互的协调性。
1.两个学员背靠背,坐在地上。
2.两人双手相互交叉,合力使双方一同起立。
3.按此原理,可多人一起参加此游戏,最后全体学员一同游戏,达到全体一齐起立的效果。
1.你能仅靠一个人的力量就完成起立的动作吗?
2.如果游戏学员双方能够保持动作的一致性,是不是完成起立动作要容易得多?
为什么?
1.依靠团队的力量,可以更好地完成任务。
2.如果团队的成员出现与团队目标不一致的行为,将对团队建设产生负面作用。
敢于说:
“我错了”
使学员认识到勇于认错对团队的协作是非常有意义的。
1.学员在比较空的场地围成一圈。
2.培训师喊一时,举左手;
喊二时,举右手;
喊三时,抬左脚;
喊四时,抬右脚;
喊五时,不动。
3.当有人出错时,出错的人要走出来到大家面前先鞠一躬,举起右手高声说:
“对不起,我错了!
4.游戏重新开始,以此循环,适可而止。
在团队的协作过程中,难免出错,如不能及时改正,将会贻误整个团队目标的实现。
也许我们每个人都会犯错误,然而在面对错误时,大多数情况是没人承认自己犯了错误;
少数情况是有人认为自己错了,但没有勇气承认,因为很难克服心理障碍;
极少数情况有人站出来承认自己错了。
而这个游戏从一种简单的认错行为中,让参加的学员感受到勇于承认错误的重要性。
齐眉棍
8钟
专用齐眉棍或者轻质塑料棍代替
1.让小组成员站成相对的两列,并排一列亦可,让小组成员全部将双手举到自己的眉头的位置;
2.将轻质塑料棍放在每个人的双手上,注意:
必须保证每双手都接触到轻质塑料棍的,并且手都在轻质塑料棍下面;
3.要求小组成员将轻质塑料棍保持水平,小组成员的任务是:
在保证每个人的手都在轻质塑料棍下面的情况下将轻质塑料棍完全水平地往下移动。
一旦有人的手离开轻质塑料棍或轻质塑料棍没有水平往下移动,任务就算失败。
用圈亦可代替做本游戏。
1.看似游戏很简单,但要成功的完成非常不容易。
2.如果一个人去完成这个任务是相当简单的一件事情,但是一个人做的工作由几个人来做,它比一个人干时要难完成,因为几个人之间将形成许多的相互关系,制造出许多新工作,因此团队的力量不容忽视,可以引伸到帕金森定律;
3.如果小组中有任何一个人不同于组织的共同节奏,轻质塑料棍将无法保持水平下降。
第五部分应变游戏
看谁反应最快
2~5分钟
测试学员的反应能力,借此激发学员的创新。
(一)请学员尽快回答下列问题:
1.什么人未做父亲先做公公?
2.全世界最小的岛的哪个?
3.在哪里可以找到“幸福”二字?
4.一对健康夫妇为什么会生一个只有一只右眼的孩子?
5.一个人走进自己的房间里,总是先把一样东西放进去,那是为什么?
6.一个字从小到大都读错,那是什么字?
7.赵本山有三个兄弟,老大叫大傻,老二叫二傻,老三叫什么?
8.鸟类的世纪绝症是什么?
9.“风平浪静”——猜中国的一地名。
10.“有根不落地,有叶不开花,都说它是菜,菜园不种它”——猜一植物。
11.“生来公平,拿在手中,要问长短,它最分明”——猜一文具。
游戏参考答案:
太监。
安全岛。
字典。
每个孩子都只有一只右眼。
脚。
错。
赵本山。
畏高。
宁波。
豆芽。
尺子。
(二)请学员尽快回答下列问题:
1.什么东西会愈洗愈脏?
2.什么东西倒立后会增值一半?
3.最不担心的癌症生在什么地方?
4.陈先生每天都很早回家,为什么他的妻子总说他晚?
5.一张桌子四个角,砍去一个角后还有几个角?
6.什么河可以吃?
7.一个常有胃病又没有眼疾的人为何常到眼科诊所?
8.为什么灯在光天化日下也开着?
9.什么电不能点灯?
10.什么鱼是不能吃的?
11.甲对乙说:
“我可以把一根长的尺子变为短尺,却不用折断它”。
究竟甲用了什么方法。
12.爸爸买了两个西瓜回家平均分给三个孩子,它要用什么方法分?
游戏答案:
水。
6。
别人身上。
他凌晨才回家。
5个。
炒“河”粉。
他是眼科医生。
交通灯。
女人放出来的电。
敲的木鱼。
甲用另一把更长的尺子与原来的尺子比较,便可使得长尺子变成短尺子。
只要爸爸将西瓜榨成汁,就可以平均分配给三个孩子了。
培训师提问要快。
快指
5分钟
1.测试学员的应变能力。
2.活跃课堂气氛,提高学员的注意力和反应能力。
1.全体学员围成一圈。
2.每个学员伸出右手食指,向上顶着右边学员的左手掌心,而他左边的学员同样伸出右手食指,向上顶着他的左手掌心。
依此类推。
3.培训师讲一些话,当提到指定词语时,学员的右手食指尽量逃脱不要被旁人的手掌抓住,而左手则尽量去抓住旁人的手指。
(例如指定词语为“人”字,培训师可以说:
“我们今天这里来了很多的朋友,他们是一些非常优秀的‘人’。
”当提到“人”字时,学员就做所批示的动作。
1.你逃了多少次?
你被抓住多少次?
你认为你的反应是否很快?
2.是否因反应错误而出现误逃和误抓的现象?
3.思考:
聆听、注意力及反应三者之间的关系。
1.古语说:
“一心无二用”,意思是说人在某一时间内不能同时做好多件事。
但在某一瞬间,只要合理地分配注意力,人脑又可以同时控制几个动作。
2.试着将你的注意力同时分配在聆听、动作反应上。
3.此游戏可以起到很好调节课堂气氛的作用。
造反运动
10~20人为宜
10~20分钟
考验学员的学习能力。
应变能力。
1.参加者围成一个圆圈,主持人站中间。
2.主持人说“右”,全部人就将头转左,说“左”,所有人就奖头转向右,说“前”,则所有人的头向后,也就是要做和口令相反方向的动作。
3.裁判或主持人要仔细观察参加者,发现有人犯错,就要宜宣判出局。
4.最后剩下的人即为获胜。
不一定要转头,也可用手上下左右动。
第六部分激励游戏
举胖子
椅子一张
认识合力产生的不可估计的强大力量。
1.在学员当中挑选个头最大,体重最重的学员,请他坐在讲台上的一张座椅上,另外在学员中挑选四名最瘦小的学员,请他们上台。
2.四名瘦小的学员要合力将坐在椅子上胖学员举起来,起码3分钟,但是,每人只能动用自己一到两个手指。
不要认为不可能,要善于听取讲师的引导利用正确的方法通力合作。
四个人各伸出食指,两个人的食指顶住试验者的腋窝,两个人的食指顶住试验者的腋窝,准备就绪后,喊一声“一、二、三”,四个人共同向上用力,就能把试验者托举起来。
动机练习
用于贴在椅子下面的几张一元的钞票
教室
1.动机是内在的。
2.外在的奖励能激励人们的行为。
1.字典上对动机定义为“发自内在的,而非来源于外在的做某事的想法”。
2.对学员说:
“请举起你们的右手。
”过一会,谢谢大家,问他们“你们为什么举手?
”回答会是:
“因为你要我们这么做。
”或是“因为你说请”。
3.得到3至4个答案后,说“请大家站起来,并把椅子举起来。
4.绝大多数的情况下,没有人会采取行动。
讲师继续说:
“如果我告诉你们,在椅子下有钞票,你们会不会站起来并举起椅子看看?
5.绝大多数人仍然不会行动,于是讲师说:
“好吧,我告诉你们,有几张椅子底下真的有钱。
”(通常2至3个学员会站起来,然后很快,所有人都会站起来。
)于是有人找到了纸币,叫着:
“这里有一张!
1.为什么第二次请你做事时,要花费更多的努力?
2.钱是否能激励你(强调指出金钱并非总是人们的动机所在)?
3.激励人们的惟一正确方法是什么?
1.因为第二次导师请学员们做事时,学员们认为要花费力气,而且无目的性,因而导师就要花费更多的努力去让他们做事。
2.钱是激励的一个外在因素。
3.激励人们的惟一正确方法是:
让他们自己想去做。
除此以外,别无他法。
甩掉烦恼
纸、铅笔、空盒子或其他容器
帮助与会人员找到几种对付各自问题和烦恼的办法。
1.向与会人员宣布他们现在有一个机会来“抛开”他们的烦恼。
2.请与会人员想出一个与正在探讨的议题有关的问题或烦恼(如果想不出也可以随意说一个问题)。
3.请他们写下他们各自的问题,无须署名,然后把纸揉成一团,丢进一个容器(放在房间角落)里。
如果与会人员较多,则在房间里多放几个容器。
4.所有纸团都丢进容器后,请一位与会者捡起一个纸团,扔给房间内的任意一个人。
5.接到纸团的人把纸团展开,大声读出上面写的问题。
1.为什么无法解除烦恼?
2.解除烦恼的方法有哪些?
1.记住:
不要是普通的废纸篓,除非里面是空的。
2.在培训过程中可以随时进行这个游戏。
如果课程的时间超过半天,本练习可以断断续续地进行。
3.不要完全把自己封闭进来,有的时候你也需要别人的帮助,同时,自己也要准备去帮助别人。
第七部分创新游戏
头脑激荡
60分钟
运用头脑激荡术激发群体创造力。
革新思想,突破群体思维的局限性。
1.培训师随意在培训现场找一件东西作群体创新运用。
2.告诉学员头脑激荡的一般步骤及方法。
3.运用头脑激荡术对群体进行创新。
附:
头脑激荡术
1.定义阶段
定义阶段即确定会议中所要解决的问题。
2.头脑激荡阶段,绝对不能进行批评,时间不能少于30分钟,也不要超过45分钟。
并遵循四个原则:
(1)拒绝批评:
在头脑激荡过程中,除了会议的主持者外,任何人不得对别人的提议进行批评。
因为,批评一旦产生,头脑激荡过程就无法进行下去。
此时,会议主持人的功能就在于阻止别人的批评。
如果有批评产生。
主持人要予以暗示、吹哨子或告诉他说“不要批评”。
(2)自由运转:
这一原则是鼓励与会者表达奇特稀有的观念。
大家可以突破常规的思维模式,尽量提出离奇的想法,虽然大多数想法最终被筛选掉。
但是这样做有三条好处:
保持思维过程不间断;
容易激发创造性的气氛;
容易产生具有独创性的观念。
(3)愈多愈好:
对一个问题提出的观念愈多,就愈可能获得高质量的观念。
因此,要尽量突破预期的数量目标。
根据经验,好的观念往往是在头脑激荡过程进行了一半以后才会出现。
(4)改进综合:
在头脑激荡过程中,别人的和自己的观念可以随时加以改进。
这不是批评,而是观念的转换、合并或深化、浓宿。
每一个人都在不断完善、提高自己观念的质量。
3.评价鉴定阶段
在此阶段,对前阶段提出的解决问题的方法进行评价,舍弃用的信息,然后进行给合,归纳出几种解决问题的方案。
至此,头脑激荡结束,剩下的问题是对方案的评价、决策和制定实施计划。
头脑激荡术练习提要
现在根据前面所讲的内容进行一次练习。
此时每组最好10~12人,这是最理想的人数;
每组成员构成应考虑年龄、性别、经验和个人背景,尽量不要完全相同,以免因信息雷同而影响头脑激荡的质量;
每组有两名组长,围成圈坐在一起,其他人员拆开了坐,同一单位或同种背景的人不要坐在一起,头脑激荡的时候,要将内容记录下来,以便评价、鉴定和归纳整理。
记录的方法可以各自记各自的,也可以用录音设备。
4.观念的评价与综合:
这一阶段为观念的评价与综合阶段。
一般来说有三种方法可用:
(1)将观念汇总后交领导或会议主持人,由他们去进行筛选、综合。
(2)用会议讨论方式进行筛选、综合。
但耗时过多,而且也难有一致的看法。
(3)每个与会者从所有的观念中选择最重要或最有效的观念,可以根据个人的看法按重要程度给观念排序。
跨越障碍
140分钟
数量相当的卡片以及组织因素、个人因素问卷挂件
找到影响创造力发挥的障碍。
在日常工作中,从组织到个人,都存在着一些影响创造性发挥的障碍。
本游戏内容设置的目的,就是要帮助你找出这些障碍是什么,在哪里,为开发创造性和促进创新意识扫清障碍。
第一阶段:
影响创造性发挥的组织因素:
1.将学员分成10人一组,不足10人也可以,但不要过少。
2.发给学员每人一张诊断意问卷,一共有57道题(见组织因素问卷题),要求每个学员认真填写。
3.准备一张大纸。
把57个题号抄在上面,挂在前面作统计用。
4.做完题后,由小组先进行统计,然后填在前面的大表中。
5.如果鼓励大家参与,可由每个人大声读出,指导教师将其进入表中。
6.根据表上的统计结果,指导老师组织大家讨论如何加以改进,也可以先由小组讨论,然后派代表发表本组的讨论结果,最后培训师进行总结。
7.整个时间至少为60分钟,根据情况可以适当延长,争取每个人都有发言的机会。
8.参加人员可以来自一个部门,也可以由每个部门派代表参加。
第二阶段:
判断影响创造性发挥的个人因素:
1.发给每个参加者一份影响个人创造性发挥的自我评价表。
该表共有38个问题(见个人因素问卷题),由参加者按要求填写。
2.答卷可以分别做,也可以一起做,但务必认真。
3.答完问卷后,每个人把眼睛闭上,回忆自己在以往工作中常发生的压抑自己创造性的情况,以5分钟为宜。
4.写下自己的感受,作为今后改善时的参考。
5.如有志愿者,可将自己的感受
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