八年级上册封面 教学设计文档格式.docx
- 文档编号:6230493
- 上传时间:2023-05-06
- 格式:DOCX
- 页数:133
- 大小:261.84KB
八年级上册封面 教学设计文档格式.docx
《八年级上册封面 教学设计文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《八年级上册封面 教学设计文档格式.docx(133页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
10.04--10.10
☆5.1动物的主要类群∮5.1.7
7
10.11--10.17
☆5.2动物的运动和行为∮5.2.1-2
8
10.18--10.24
☆5.2动物的运动和行为∮5.2.3
9
10.25-10.31
☆5.3社会行为
10
11.01-11.07
期中考试
11
11.08-11.14
☆5.4细菌和真菌∮5.4.1-2
12
11.15-11.21
☆5.4细菌和真菌∮5.4.3-4
13
11.22-11.28
☆5.4细菌和真菌∮5.4.5
14
11.29-12.05
☆5.5病毒
15
12.06-12.12
☆6.1根据生物的特征进行分类
16
12.13-12.19
☆6.2认识生物的多样性
17
12.20-12.26
☆6.3保护生物的多样性
18
12.27-01.02
考试复习
19
1.03-1.09
20
1.10--1.16
期末考试
《生物学》八年级·
下册
第五单元生物圈中的其他生物
☆5.1动物的主要类群
《腔肠动物和扁形动物》教学设计
年级
八年级
科目
生物
时间
2014-08-25
主备人
王岩生
备课组签名
陈金花、王岩生
【教学目标】
1.腔肠动物、扁形动物的形态结构和主要特征
2.常见的腔肠动物和扁形动物
3.腔肠动物、扁形动物和人类的关系
【教学重点和难点】
1.水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征
2.涡虫的形态结构和腔肠动物的主要特征
【教学时数】
2课时完成
【教学准备】
教材、练习册、教学用图、多媒体课件
【课型】
新授课
【教学过程】
师生活动
设计意图
一、导入新课
图片导入
二、探究新知
(一)腔肠动物
水螅的基本特征
水螅多生活在水流缓慢、水草繁茂的清洁淡水中,长约1厘米,身体几乎透明,一端常附着在水草等物体上,口周围有5~12条柔软细长的触手,用于探寻和捕获猎物
(辐射对称定义
通过身体纵轴的任何平面都能把身体平分为相等的两部分)
水螅身体呈辐射对称,辐射对称便于感知周围环境中来自各个方向的刺激,从各个方向捕获猎物、进行防御。
水螅身体由两层细胞组成-----内胚层和外胚层。
内胚层围成的空腔叫做消化腔,消化腔与口相通。
口周围有触手,适应固着生活;
触手上有许多刺细胞,刺细胞里大多藏有毒液和刺丝。
当遇到猎物或捕食者时,水螅能迅速弹出长而中空的刺丝,并将毒液通过刺丝注射到猎物或捕食者题内,从而将其麻醉或杀死
了解水螅的繁殖方式
有性生殖和无性生殖两种方式
无性生殖有芽体,芽体长成小水螅后就会脱离母体,独立生活
腔肠动物的主要特征
大多数生活在海水中,少数生活在淡水中,身体呈辐射对称,体表有刺细胞,有口无肛门
常见的腔肠动物
海葵,水母,海蜇,
腔肠动物与人类的关系
海蜇可加工成营养较高的海产品;
珊瑚虫分泌的石灰质物质构成珊瑚礁,珊瑚礁可以形成岛屿,加固堤岸,还是海洋生物的主要栖息场所和庇护地。
然而由于过度采挖、环境污染等因素,珊瑚礁破坏严重。
(二)扁形动物
1、涡虫
生活习性
涡虫生活在淡水清澈溪流的石块下面;
以水中小动物为食物
外部形态
(1)身体柔软、柳叶形、背腹扁平、两侧对称;
体长一般1~1.5厘米;
两侧对称:
又称左右对称,是指经过身体纵轴,只有一个切面将身体分为对称的两部分
(2)前端:
前端呈三角形,背部两侧有两个可以感光的黑色眼点
(3)腹面:
颜色浅,有口,口内有一个管状咽,吃进去的食物在肠内消化,消化后的残渣仍从口排出,有口无肛门。
(4)涡虫能在物体表面作游泳状的爬行
2、猪带绦虫
成虫寄生于人体小肠内,
体长2-8m,700-1000个节片,头节有4个吸盘,顶突有小钩(2排,25-50个)。
人吃了未熟的含囊尾蚴的猪肉(米猪肉)后患病
3、华枝睾吸虫
由卵巢、精巢和子宫构成,生殖器官发达,营寄生生活
4、日本血吸虫
危害:
血吸虫病,肝脾肿大、腹水、丧失劳动力,死亡
寄生部位:
哺乳动物的门静脉和肠系膜静脉;
中间宿主:
钉螺
感染状态:
幼虫
扁形动物的主要特征
身体两侧对称,背腹扁平,有口无肛门
教师口述导语:
大家请看大屏幕上的动物,大家知道这种动物的名字吗?
学生回答
今天我们就一同走进,这种生物的生活世界来了解一下它。
师出示大屏,并板书课题
下面我们首先来认识一下水螅的形态结构特点。
教师:
在大屏中出示图片让学生观察
学生总结:
水螅的形态点
师:
提出问题
1、水螅的身体能分出背面和腹面,左侧和右侧吗?
2、这样的形体结构与捕食有什么关系?
3、水螅怎样捕食水蚤?
4、推测它如何将水蚤消化
学生:
通过观察总结水螅的形太结构特点。
教师板书
过渡,刚刚我们认识了水螅的形态结构特点。
现在我们来了解一下水螅的繁殖。
出示图片,让学生通过了解水螅的生殖方式,思考并得出。
学生回答教师给预提导。
过渡:
刚才我们走进了水螅的生活世界。
了解了水螅的形态以及生活。
大家知道水螅属于哪种生物类群吗?
对腔肠动物。
那你能从水螅身上总结一下线形动物的特征吗?
让学生分组讨论,学生总结:
线形动物的主要特征。
涡虫的形态点
1、涡虫的身体能分出背面和腹面,左侧和右侧吗?
2、这样的形体结构与运动有什么关系?
3、涡虫怎样消化食物的?
学生讨论,自学其他扁形动物
刚才我们走进了扁形动物的生活世界。
了解几种扁形动物的形态以及生活。
那你能从他们身上总结一下扁形动物的特征吗?
扁形动物的主要特征。
师设疑:
通过本节课的学习,你了解到了哪些知识?
学生回答。
教师补充
通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。
激发学生的好奇心,让学生迸发学习的热情。
出示图片让学生观察培养学生观察能力,通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。
通过让学生总结水螅身体呈辐射对称。
渗透生物的形太结构与生理功能是样适应的。
腔肠动物的主要特征是重点内容。
以分小组讨论合作的方式来完成。
通过让学生总结涡虫身体呈两侧对称。
学生自主学习其他扁形动物,培养学生自学能力,同时培养同学积极主动思考能力
对学过的知识加以总结,让学生养成总结的好习惯。
课堂上已经总结的内容加以整理,是每个学生必须做到的,养成良好的复习习惯。
●课堂练习
1.必做题:
课本节后P7练习题1-3题
2.选做题:
练习册部分题选做
3.思考题:
对本节所学内容进行深入细致的思索掌握
●课堂小结
●布置作业
配套练习题选做
【教学反思】
《线形动物和环节动物》教学设计
2014-09-01
知识性目标:
1、识别线形动物和环节动物
2、概述线形动物和环节动物的主要特征及它们与人类的关系。
技能性目标:
1、尝试利用观察和实验的方法研究动物。
2、运用生物学知识描述线形动物和环节动物。
情感性目标:
1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。
2、养成良好的生活卫生习惯。
3、形成爱护动物、热爱自然和保护环境的意识。
【教学重点】
蛔虫和蚯蚓的形态结构特点以及线形动物和环节动物的主要特征。
【教学难点】
线形动物和环节动物的主要特征和观察蚯蚓的形态和运动。
1课时
●自主学习
一、观察蛔虫标本及蛔虫纵剖面图,并阅读P8-P9文字,回答下列问题:
1、蛔虫身体呈形,两端逐渐变细,较小,较大。
2、蛔虫的身体表面有半透明的,能抵抗的侵蚀,对自身有保护作用。
蛔虫的消化器官十分,但它体内的发达的。
这些特点都是与其寄生活相适应的。
二、观察蚯蚓的形态和运动的课件,阅读P9文字,回答问题:
1、蚯蚓的体色为暗红色或灰黑色,身体长而圆,由许多构成。
靠近前端几节,颜色较浅、表面光滑,形成一个环状结构,叫。
蚯蚓除前端和最后端几个体节外。
其它各节都生有,有协助运动的功能。
1.必做题:
课本节后练习题
2.选做题:
3.思考题:
对本节所学内容进行深入细致的思索掌握
4.检测题:
1)在下列蛔虫的形态结构特点中,哪项是不属于适于寄生生活的( )
A.身体呈圆柱形
B.体表有角质层 C.生殖器官发达
D.消化管结构简单
2)在下列蛔虫形态结构的特征中,哪项是比水螅在进化上的高等之处( )
A.虫体细长 B.具有消化腔 C.四周围有三片唇
D.具有口和肛门
3)蛔虫进入人体是通过( )
A.呼吸道 B.口腔
C.蚊虫叮咬 D.皮肤
4)患蛔虫病的人常有失眠、烦躁、夜惊等症状,其原因是蛔虫( )
A.唇片叮咬 B.虫体活动 C.分泌毒素 D.吸食人体营养
5)能正常生活的蚯蚓,其体表状况应为(
)
A.湿润、光滑
B.干燥、光滑 C.湿润、粗糙
D.干燥、粗糙
6)在做观察蚯蚓的实验时,下列哪种操作可以使蚯蚓处于正常的生活状态(
A.环境气体流通好,使蚯蚓体表干燥
B.将蚯蚓的体表涂抹凡士林,使体表保持湿润
C.将蚯蚓放入水中,避免体壁变干燥
D.经常用浸过水的棉球轻擦蚯蚓体表
7)蚯蚓的生存环境是(
)。
A.干燥,疏松的土壤 B.潮湿,疏松,富含氧气的土壤
C.潮湿,疏松,富含有机物的土壤 D.潮湿,疏松,植物稀少的土壤
8)雨后,常见到地面上有一些蚯蚓,这是因为(
A.蚯蚓爬出地面呼吸
B.蚯蚓爬出地面饮水
C.蚯蚓喜欢在潮湿的地面爬行
D.借助潮湿的地面,蚯蚓可以迅速改变生存环境
9)蚯蚓的体壁总是湿润的,这有利于蚯蚓(
A.完成呼吸
B.在土壤中运动
C.吸收营养
D.保持水分
10)蚯蚓体表刚毛的作用是()
A.防御敌害
B.协助运动
C.捕杀小动物
D.协助呼吸
11)观察蚯蚓标本时,应区分其前、后、背、腹,标志是( )
A.有眼睛的是前端,颜色浅的是背面 B.有环带的是前端,颜色深的是背面
C.有肛门的是后端,颜色浅的是腹面 D.有口的是前端,颜色深的是腹面
5.1.3《软体动物和节肢动物》教学设计
2014-09-05
陈金花
【教学目的】
1.知识方面
(1)通过本节教学,使学生知道软体动物的基本结构特点。
(2)通过本节教学,使学生知道软体动物与人类的关系。
2.能力方面
通过对当地常见的软体动物的观察,使学生学会观察软体动物的基本方法,培养学生的动手操作和观察的能力。
3.思想情感方面
(1)通过本课教学,培养学生满怀激情爱科学,勇于探索学科学,求真务实做科学的精神。
(2)通过对课外读物的阅读,使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家,增强其民族自豪感,激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。
【教学重点难点】
1.软体动物和人类的关系是本课重点。
因为软体动物与人类的关系非常密切,有的有益,要加以保护和发展;
有的有害,要加以控制,这个道理必须让学生明白。
2.确定软体动物的主要特征是本课难点。
因为本章没有软体动物的特征,但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物,它们属于软体动物的依据是什么。
【教具准备】
河蚌的外形和结构挂图,蜗牛和乌贼的挂图;
河蚌的浸制标本,饲养在水族箱中的河蚌。
【教学时数】2课时
【课型】新授课
●教学过程设计思路:
创建情境→提出问题→导出课题→观察实物,识别某种软体动物的结构→讨论,归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物,分析。
归纳共同特征
●教学过程说明:
教师活动
学生活动
识别常见的软体动物
软体动物-----缢蛏
一、实验:
观察缢蛏的内部结构
(1)缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳,因而称为双壳类。
壳内柔软身体表面包裹着外套膜,贝壳是外套膜的分泌物形成的。
(2)靠足缓慢运动。
(3)用鳃呼吸。
(4)在吸水和排水过程中摄取食物。
二、常见的其他软体动物
石鳖
蜗牛
乌贼
三、软体动物的主要特征是:
柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳;
运动器官是足。
四、软体动物与人类的关系
1、水产养殖:
贝类富含蛋白质和多种维生素,低脂肪
2、药用:
鲍的壳(石决明)、乌贼的壳(海螵鞘)、珍珠粉
3、螺壳和珍珠是很好的装饰品。
4、有些软体动物也
5、人类有一定危害:
钉螺
导入新课
“没有手,没有脚,背着房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物?
利用多媒体展示几种常见软体动物的图片,并让学生进行识别,让学生想一想,这几种动物的形态,结构是否一样?
教师进一步指出:
这些动物尽管在形态,结构上存在着很大差异,但是它们却都属于软体动物。
为什么它们都属于软体动物?
它们之间有哪些相同之处?
它们的存在与人类有什么关系?
这就是我们今天要研究的问题。
观察缢蛏的内部结构思考:
1、贝壳的作用是什么?
2、靠什么结构运动?
3、靠什么结构呼吸?
4、缢蛏如何获取食物?
在观察河蚌的基础上,指导学生进一步观察蜗牛和乌贼,并将观察结果填在表格中。
(见下)
重点知识
教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。
通过比较可以得出这样的结论:
它们的身体都很柔软,都有外套膜,都有外壳或被外套膜包被的内壳。
这就是软体动物的主要特征。
正因为它们具备了这样的特征,它们才都属于软体动物。
学生讨论软体动物与人类的关系,
教师根据学生的发言作归纳性总结,软体动物有的对人类有益,应加以保护和发展。
有的对人体有害,应加以控制,以免造成危害。
学生回答是“蜗牛”
、
学生观察思考回答
学生填表
学生在教师指导下,有条不素地进行观察,并详细准确地作好观察记录
学生讨论填表格
学生认真总结
学生讨论,畅所欲言
趣味情景引入,设疑诱思,激发学生兴趣。
学生自主学习,提高学生自主学习能力
关于软体动物与人类关系的教学,可采用讨论归纳的方式进行。
对照表:
贝壳数量,作用
8个覆瓦状排列的贝壳/保护
一片/保护
有退化的贝壳海螵蛸/支持
有无外套膜,作用
保护
身体是否柔软
身体柔软
足的种类
斧足
腹足
腕足
课本节后P17练习题
4.检测题:
(1)下列软体动物中,贝壳为螺旋形的是(B)
A河蚌B蜗牛C乌贼D扇贝
(2)河蚌适于水中生活,其运动器官是(C)
A鳃B贝壳C斧足D腹足
(3)软体动物用足缓慢运动,在吸入和排出水的过程中摄食,并排除未消化的残渣,同时利用鳃进行呼吸
(4)完成课后练习题;
再完成下表:
●课后小结
【板书设计】
第三节 软体动物和节肢动物
一、常见的软体动物
河蚌:
身体柔软,有外套膜,两片贝壳
蜗牛:
身体柔软,有外套膜,一片外壳
乌贼:
身体柔软,有外套膜,一片内壳
二、软体动物的主要特征是:
三、与人类的关系
有益:
食用、药用、工艺品
∮5.1.4鱼类
2013-09-12
1.鱼类动物的形态结构和主要特征
2.常见的鱼类动物
3.鱼类动物与人类的关系
1、鱼类适于水域生活的形态、结构和生理特点;
2、鱼类动物的主要特征
【课时安排】
1课时完成
教材、练习册、教学用图、多媒体课件
一、创设情境,揭示目标:
前面几节课我们都学的是无脊椎动物,从这节课开始我们将进入脊椎动物的学习。
你能区分课本P19图中的鲫鱼的脊柱和脊椎骨吗?
你能判断一种动物有无脊柱吗?
举例说明什么是无脊椎动物和脊椎动物。
本节课的学习目标是(教师口述)
1、鱼的主要特征是什么?
2、鱼与人类的生活有什么关系?
二、自学指导(课件出示)
1、我国主要的优良淡水鱼品种有哪些?
2、我国常见的海洋鱼有哪些?
3、鱼的主要特征是什么?
鱼与人类的生活有什么关系?
请阅读课本P19--P24,对上面的问题可以合作讨论,进行解答。
三、学生自学,教师巡视。
1、学生看书,教师巡视,确保人人独立认真看书。
2、学生练习(出示问题)。
◎鱼适于水中生活两个至关重要的特点:
1)能靠游泳来获取食物和防御敌害;
2)能在水中呼吸。
◎合作完成P22讨论T1-4:
1)外形大多呈流线型,有利于减少阻力;
2)不全面;
3)从鳃盖流出;
流出的水溶解的气体成分是氧气由多变少;
二氧化碳由少变多
4)鱼鳃的主要部分是鳃丝,鳃丝中密布毛细血管。
课本P24练习题及练习册题选作。
四、引导更正,指导运用
1、检查学生的阅读情况,指出错误并加以纠正
2、请学生之间相互检查更正
3、学生讨论、评判,归纳总结。
五、课堂练习
1.必做题:
◎课本练习:
1)流线型、常有鳞片覆盖、鳃、游泳;
2)章鱼、墨鱼、鱿鱼不是鱼(属于软体动物)
3)黎明前,植物呼吸作用强,光合作用弱,鱼跃出水面吸氧;
天亮后,植物光合作用强,水中氧气足够。
4)溶解的气体成分氧气由多变少;
二氧化碳由少变多。
2.选做题:
3.思考题:
6、课后小结
归纳:
◎鱼的特征:
1)生活在水中;
2)体表常有鳞片覆盖;
3)用鳃呼吸;
4)通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
◎鱼与人类生活的关系:
1)为人类提供食物;
2)丰富人类文化;
3)鱼类的生存面临严重的威胁。
◎盘点收获:
●脊柱与脊椎骨●脊椎动物与无脊椎动物
●淡水鱼与海洋鱼●鱼适于水中生活
●鱼的主要特征●鱼与人类生活的关系
7、布置作业
∮5.1.5两栖动物和爬行动物
2013-09-18
1.两栖动物、爬行动物的形态结构和主要特征
2.常见的两栖动物和爬行动物
3.两栖动物和爬行动物与人类的关系
1、青蛙适于两栖生活的结构和生理特点;
2、蜥蜴的生活习性和适于爬行生活的形态、结构、生理等方面的特征;
3、两栖动物和爬行动物的主要特征
教材、练习册、教学用图、活青蛙、多媒体课件
第一课时
青蛙和龟既能水中生活,又能陆地生活,然而青蛙属于两栖动物,龟属于爬行动物,这是为什么呢?
下面我们就通过学习来了解这两类动物的特征。
首先我们学习两栖动物的特征。
学习目标:
1、两栖动物的形态结构和主要特征
2、常见的两栖动物
3、两栖动物和人类生活的关系
1、青蛙为什么既能在陆地上
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 八年级上册 封面 教学设计 年级 上册 教学 设计