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多媒体教学论文
多媒体教学论文
多媒体教学纸
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通过论文写作,可以培养我们独立思考和创新的能力。
你知道如何写好一篇论文吗?
以下是边肖编写的多媒体教学论文。
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多媒体教学论文1
1多媒体的应用直接涌现,激发学生学习数学的兴趣。
心理学家皮亚杰说,孩子用图像来思考,通过直白的事物来总结归纳。
这就要求我们小学生的认知特点进行直白化教学,而多媒体技能的应用增加了数学教学的直接性,这是传统教学方法无法比拟的,在教学中起到了很大的作用。
比如在“圆柱体的侧面积和表面积”的教学中,就进行了直接、不雅的教学。
通过制作多媒体课件,可以直接显示圆柱体的表面积和侧面面积。
然后提问引起学生思考:
这个圆柱体的面积是多少平方米?
通过这个问题让学生独立思考。
然后,通过观看多媒体课件学习新知识,我们可以从屏幕上清楚地知道,圆柱体展开后会得到一个矩形。
最后,让学生课后在家里找一个带有侧面标签的圆柱形包装罐进行切割,甚至检查切割圆柱的侧面区域是否为矩形。
让学生把自己剪好的包装纸带到学校上课讨论交流。
同时,在这个过程中,原来静态的圆柱侧面区域知识变成了动态知识。
在这样的学习过程中,多媒体的直接出现可以激发学生的学习兴趣,通过操作练习培养学生的数学学习兴趣。
2利用多媒体再现知识,引导学生进行探究性学习
众所周知,多媒体技能具有很强的再现效果,这是传统教学技能无法达到的结果。
比如在小学数学教学中,数学知识可以通过多媒体进行展示,教学内容中的主要知识可以轻松清晰地展示出来,让学生通过自主探究获得自我知识。
基于此,在教学过程中,我们的教师应该尽可能地将多媒体应用到数学课堂的各个方面。
通过知识表征,可以引导学生进行探究性学习。
比如在讲授“理解角”时,在新课开始时,借助多媒体,给学生展示漂亮的图片,然后给他们展示问题。
比如“你职业生涯中所有的‘角落’都在哪里?
”“没有‘角’的世界会是什么样子?
”同时,在教学过程中,教师还可以通过多媒体展示学生熟悉的建筑,针对教学内容,让学生在职业生涯中体验不同的地方,从不同的角度带来不同的建筑魅力。
又如在“混合运算”的教学中,混合运算教学中的“先乘除后加减法”原理是学生学习的难点内容。
教师可以用多媒体技巧向学生展示生动的视频,学生可以在轻松的氛围中理解这一原则。
教学经验告诉我们,遇到难懂的知识时,形象生动的知识可以营造轻松的氛围,有利于学生的学习。
通过多媒体技能再现抽象的数学知识有利于学生的理解和接受。
3应用多媒体动画效果增强学生对知识的理解
数学知识是静态的,不利于学生的直白理解。
然而,多媒体技能的呈现改变了知识涌现的方式。
向学生动态展示那些基础的、静态的知识,在丰富的多维感知中提升学生的认知。
比如在《梯形的面积盘算》的教学中,因为这门课知识点多,涉及到矩形、三角形、平行四边形的面积计算。
在推导梯形面积的计算公式时,教师使用多媒体动画。
结合梯形的定义、基础和高级知识,有条不紊地展示给学生。
再加上老师的讲课,从而帮助学生真正理解梯形的概念和符号。
值得注意的是,应用微课一般只涉及课堂内容的基础知识点。
因此,教师在设计微视频时,不仅要统筹规划,启发学生的思维,还要符合学生的理解和接受。
这样,学生就可以在理解知识的过程中升华自我认知。
比如在《连等问题》的教学中,我应用微课设计了“从简单的问题出发思考”的思维路径,引导学生从“四数并接问题”入手,经过“六数并接问题”、“八数并接问题”,最终解决“十数并接问题”。
学生学习轻松自然,熟悉课丰富多彩。
学生快乐地学习,形成持久的记忆,增强学生的理解力。
4应用多媒体加强教学,加深对所学知识的理解
多媒体技能作为一种全新的教学技能,使数学课程的教学运动从各个方面凸显其在教学中的作用。
我们知道,只有加深学生对数学知识的理解,小学生才能从学科的内在规律出发,逐渐成为一种有序的学习方式。
这就要求我们应用多媒体加深学生对所学知识的理解,使多媒体技能发挥其强化作用。
比如学习《长度单位》时,很多长度单位(国际体系)通过多媒体课件显示在大屏幕上。
然后,在老师的指导下,简要展示长度单位的概念、分类和公式。
让学生将铅笔的长度与展示的物体进行比较。
最后,老师和学生一起集中训练练习。
通过这次练习,及时反馈情况,及时指出学生对本节课内容的掌控。
如果可能的话,老师可以在课前准备一些测量工具,和学生一起测量课桌的长、宽、高以及教室的长、宽、高。
通过这样的加强,不仅履行了教学义务,而且学生对所学知识印象深刻,增强了学生对新知识的理解。
在信息技术飞速发展的今天,未来社会需要高本质的科技人才。
这就要求我们探索具有多媒体技能的教学方法,不断改变传统教学模式中一些过时的方法。
从目前多媒体技能的应用来看,可以说具有其他手腕无法比拟的功能。
因此,我们的小学数学教师应该不断探索,勇于实践,提高和优化多媒体应用技能,从而促进课堂教学质量的提升。
多媒体教学论文2
多媒体计算机具有图像直观、内容丰富、外观动态的特点。
外部刺激(包括文字、图片、声音、视频、动画后果等)的多样性。
)它提供了有利于知识的获得和坚持。
因此,在各科的课堂教学中,如果能根据教材的特点和实际需要,运用多媒体技巧创设必然情境,让学生在这些情境中体验情境,使其不断进步。
行探究、发明,在特定的情境中懂得事物本身,将有助于增强学习者对学习内容的懂得,培育学生本身发明问题和解决问题的才能。
下面,我就以教学中如何应用多媒体课件领导学生学习《雨点儿》一课为例来谈谈多媒体技巧在语文教学中的应用。
《雨点儿》是一篇科学童话,课文采取拟人化的伎俩,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,花更红了,草更绿了。
如何让学生懂得雨水和植物生长的亲密关系,这是本课的一个难点。
因此,多媒体技巧的应用,为突破本课的难点起了很大的作用,重要表现在以下3方面:
1、多媒体课件下降了学生懂得教材的坡度,贴近了学生的生涯。
低年级学生天真可爱,思维活泼,但是他们的思维重要是以形象直不雅思维为主。
我们在教学科学童话时常常会有这样的难题,怎样把抽象的自然现象说得浅易易懂,让学生容易清楚,使学生在进步语文素养的同时又学到科学常识呢?
在本课的课件傍边,一开端导入新课时,让大、小雨点“变”成了会动、会说话的姐妹俩和学生会晤问好,一下就拉近了与学生之间的距离,学生马上爱好上这两个新伴侣了。
花儿绽放、草儿发芽的进程是一瞬间的,并且一般是在夜晚或凌晨,平凡,学生是不容易见到这样的进程的,这为懂得课文的难点造成了难度,把这一进程制成动画进行播放,通过领导学生看多媒体动画,他们的感官受到了刺激,抽象的知识难点也就由难而易了。
2、多媒体课件激发了学生浏览的兴致与愿望。
采取多媒体技巧,可以给学生供给实物图象、活动进程,应用放大、反复、慢放、定格特技手腕来使教学内容形象化、直不雅化,从而创设一种学生喜闻乐见的、活泼活跃的教学气氛,从必然水平上打消听课造成的疲劳和紧张。
课堂上,当老师用多媒体课件出示大、小雨点儿毛遂自荐时,学生的兴致马上就来了,有的学生在小声地说:
“他们好可爱呀!
”再比如,教学“没有花没有草的处所,长出了红的花,绿的草。
”这句话时,课件中先呈现一座光秃秃的土坡,随着雨点从天空中飘落,土坡上慢慢地产生了变更,雨后,一棵棵小草从土里长出来,花儿一朵朵地绽放开来,一只只蝴蝶飞来飞去,学生在不雅看这一进程时都睁大了眼睛,边看边发出赞叹声。
可见,形象直不雅的事物对低年级儿童的吸引力是很大的。
3、多媒体课件激发了学生丰盛的想象力,发展了学生的思维。
比如,课堂上让学生看着图进行句式:
“──从──。
”的练习,由于学生已不雅看了花儿绽放、草儿发芽的进程,他们的思维表象得到了丰盛,所以在说话训练时,学生的发言踊跃而积极。
有的说:
“蜜蜂从远方飞来了。
”有的说:
“小猴子从山高低来了。
”有的说:
“蛇从洞里爬出来了。
”有的说:
“小松鼠从树上跳下来了。
”有的说:
“小羊从草原上跑来了。
”有的说:
“猪八戒从天上飞来了。
”还有的说:
“小动物都从动物园里跑来了。
”更有一个学生说:
“八路军从山上冲下来了。
”引来哄堂大笑。
但是,不管学生说了什么,只要学生能够勇敢地进行想象,他们的想象才能就能得到培育。
低年级学生的思维重要是以形象思维为主,在教学中奇妙地应用多媒体课件,是激发学生学习热忱、培育想象才能的一条捷径。
总之,我们应该彻底改变教导不雅念,把信息技巧作为增进学生自主学习的认知工具,为学生的学习创设丰盛的教学情境,培育他们的信息素养。
多媒体教学论文3
随着信息技巧的不竭发展,多媒体教学已进入我国的教导范畴,并得到敏捷的发展。
多媒体在教导上的利用,使得教学手腕、教学方式、教材不雅念与情势、课堂教学构造、以至教学思想与教学理论都产生了变化。
那么,在小学美术中,电脑多媒体教学起到了什么样的作用呢?
一、创设情境、激发兴致。
兴致是最好的老师,学生只要对学习内容发生极大的学习兴致,他们就轻松高兴的学习,并且越学越想学,越学越爱学。
我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成,它可以使学生身临其境,吸引学生的注意力,激发学生的求知欲。
如在教《山壁上的画》这一观赏课时,由于学生对古代历史的懂得比力含混,也不成能取一个新石器时期壁画给学生以直不雅感受,为懂得决教学中的难点:
如何让学生控制古代壁画特色去剖析并懂得,我选择了多媒体。
通过图片展现介绍古代劳动听民是如安在生涯中创作壁画,再通过古代生涯与现代生涯的条件比力,得出古代劳动听民为什么要在悬崖上创作壁画的原因及道理。
这时,全班学生对古代花山壁画有了初步懂得,氛围渐活泼,纷纭说出本身对当时劳动听民敬佩和信服,从而培育了学生从小酷爱生涯、酷爱劳动的思想品格。
我再设巧关:
把花山壁画局部用实物投影仪放大给学生不雅察,让学生似乎进入了古代花山壁画的场面中:
一群群高大威猛的狩猎者围成一圈,中间一头惶恐失措的野鹿无处可逃、人们手舞足蹈欢庆狩猎的收获……范围巨大的场面引起了学生翩翩的想象力。
这样一步步引申,既进步学生的兴致,又下降了观赏难度。
最后,在让学生讨论进程傍边,我惊喜地发明,学生的观赏才能和想象才能既全面又各有新意,整堂课取得较好结果。
我以为,多媒体课件虽需投入不少精神,只要用得巧、吃透教材的重点难点,有针对性进行施教。
必然能收到了良好的教学后果。
二、优化教学、进步效力。
多媒体是现代化教学的手腕,它的魅力所在,不仅是直不雅形象,还能优化教学进程,使教学内容充斥趣味性,激发学生学习的兴致,并能培养一个想象的空间,培育学生的思维发明才能。
在小学美术课堂教学中,要积极应用各种新鲜的引课艺术,创设与教材相适应的乐学气氛,使学生在特定的情境中,激起求知的愿望,展开丰盛的想象、联想,发生探究的兴致,积极参与学习、自动探究发明。
电脑多媒体擅于将形、声、光、色、动、静等溶于一体,打破了时空的限制,能充足调动学生的积极性,使他们自动,高兴地参与教学运动。
在美术课教学进程中,教师可按照教学内容特色和学生的心理特点,遵守趣味性和针对性的原则,按照新课内容和学生的学习实际奇妙应用电脑多媒体,促使学生发生强烈的求知欲,从而进入最佳学习状况。
如在教《明度对照》一课教学时,通过多媒体配上精美的音乐先展现一段图片观赏视频。
展现的图片的图案颜色艳丽,不同的图片变更多样,给学生以视、听上美的享受,营造出轻松、愉悦的课堂教学气氛。
图片中图案颜色逐步渐变呈现,使学生对将要学的内容有了很快的懂得,为接下去的学习打下了一个良好的基本。
观赏图片时学生的注意力非常集中,他们被这些斑斓的图片深深地吸引住了,有的啧啧称颂,有的互相讨论是怎样画的,一下子把学生带到了颜色构成绘制的情境之中。
这时教师抓住机会,让学生由整体观赏集中到明度对照这一局部审美之中,学生兴致盎然,谁都感到到了明度推移的斑斓,将热切的情愫升华到理性。
由于绘画知识的限制,学生并不克不及完整搞懂其原理。
这时,教师再自然地提出本课学习的重点。
这样创设情境,导入新课,“疑”中生趣,于是探究新知识奥秘的表情油然而生,他们带着强烈的好奇心和浓重的学习兴致,积极自动地开端了新课的学习,为完成教学目的奠定了良好的基本,到达了良好的教学后果。
三、丰盛想象、培育发明力。
应用电脑多媒体帮助教学,不仅丰盛了学生的知识,开阔了视野,进步了对美术的兴致,更主要的是可以增进学生的创作思维的发展,培育学生的多种才能。
教师在设计教学内容时从知识点和新鲜性、趣味性等方面作多方面的思考和精心谋划。
这样,活泼活跃的画面以及多种媒体的共同参与,使学生发生一种新颖感,创设了一种抱负的想象空间。
而辽阔的想象空间则是使他们畅所欲言、打破思想约束、自由施展想象力的肥沃土壤。
从而可以使学生从被动接收知识改变为自动接收知识。
学生的抽象思维要有必然的感性资料支撑。
电脑展现的画面有丰盛的颜色,有有趣的动画后果,有活泼的故事情节,有精美的音乐,能充足调动学生的各种感官,在积极的参与中进步想象才能,进而激发学生进行求新求异的发明性思维的豪情。
这样,在多媒体技巧下的学生美术想象才能、发明性思维就得到了很好的培育与发展。
如第九册中国画《麻雀》一课教学时,应用多媒体装备先播放一段配有婉转轻音乐的鸟鸣声,让学生闭上眼睛,一边观赏乐声,一边展开丰盛的想象,想象本身到了怎样的环境之中,看到了什么。
有了乐声的领导,通过想象,将学生带入了一种斑斓的境界:
有的说,本身来到了安静的山谷之中,听到了鸟鸣声,泉水叮咚声;有的说,看到了晨光百鸟争鸣的美景;有的说,本身来到了一片斑斓的林子里,坐在芳草地上,弹奏着古筝曲,引来了许多小鸟为他伴奏;有的说……学生完整沉浸在由本身想象营造出来的桃红柳绿的美景中。
这为接下去的学习、创作作好了抱负的筹备。
总之,电教媒体具有形象、直不雅、活泼,声、光、色、形兼备,静动联合等诸多长处,确切利于优化教学后果,进步教学效益。
电教媒体所具有的潜在优势是客不雅存在的,但其优势的施展,必需树立在与其他教学媒体有机联合的基本上,必需通过教学进程加以实现。
施展电教媒体的优势,能增进教学构造要素产生变更,发生新作用,同样,能使学生的智力程度得到有效地发展和进步。
但在具体教学进程中,我们必然要按照学生的认识规律、心理特色、教学内容、教学义务、学生学习实际等诸多因素去综合斟酌,拔取电教媒体的最佳作用点,绝不成以为电教媒体用得越多越好。
多媒体教学论文4
近几年,多媒体技巧被普遍利用于语文教学的实践中。
毋庸置疑,多媒体教学手腕的利用给传统的教学手腕带来了一场革命。
它集声、图、文于一体,充足调动了学生的学习积极性,加强了对学生的沾染力、趣味性、活泼性,使学生能够在轻松快活的氛围中获得知识,好评如潮。
然而,任何事物都有它的两面性,如果利用不妥,它的种种弊病就会显露出来。
就现代多媒体技巧在语文教学中利用时所呈现的弊病谈谈见解。
一、多媒体教学的弊病
1、多媒体教学禁锢了学生的想象才能和创新思维才能爱因斯坦说:
“想象力比知识更主要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉。
”没有想象就没有发现发明。
语文教学的一个很主要的方面就是着力培育学生的想象才能和创新思维才能。
文学作品是以形象思维为重要特点的。
这些形象是学生根据本身的生涯经验通过想象获得的,正如“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”。
然而,我们在语文教学时,大批的应用课前老师已经设计好的课件,老师只须要移动鼠标,课文中大批的文学形象就会呈现在屏幕上,学生不须要想象和思考,就看明白了这些形象是什么样子,并且,这几十名学生所认识的这个形象就一个样式。
这样长期以往学生就会养成一个习惯——读书可以不思考。
这种定向式的、模式化的教学就会抹杀学生的想象才能和创新思维才能。
2、多媒体教学疏忽了语文学科的特色
工具性和人文性的有机统一是语文学科的主要特色。
语文教学的基本义务是进步学生对祖国语言的懂得才能和文字的利用才能。
其方式是通过听说读写来获取知识的。
现在的情形是教师不去给学生示范朗读,而是让学生听录音,疏忽对学生朗读才能的培育,课堂上学生的读书声也越来越少了,甚至听不到校园里那朗朗的读书声了,这是一件很恐怖的事情,难道我们要培育一代“哑巴”学生吗?
现在的一些公开课、示范课等,一味寻求课件的美感、活泼性和沾染力,有了多媒体教学手腕,教师也没了板书,从头到尾教师只需用手操作鼠标,一个字也不写。
要知道,板书一方面可以帮忙学生懂得课文内容,另一方面教师的板书给学生起到书写的示范作用,现在我们有的年青教师,不在基础功高低工夫,一味依附多媒体,汉字也写不好,甚至过错的以为现在电脑技巧已经很发达了,不须要学习写字了,本身不会写,甚至不理解汉字的笔画挨次,其成果是学生的写字程度越来越差,一级不如一级。
3、多媒体教学阻碍了师生的感情交换
语文教学是师生之间感情的交换。
学生是主体,教师是主导。
大批的应用多媒体教学,容易变成学生与电脑的交换,使学生缺乏了感情交换的火花和豪情。
为了补充这一不足,擅长动头脑的教师说一些与课文毫不相关的话以企活泼课堂氛围,殊不知这是毫无作用,且弄巧成拙。
二、利用多媒体手腕教学应当处置好的关系
1、实效性与艺术性的关系
教学作为一门学科是科学有序的,它表现在学科目的是尺度的,知识的分类是严谨的,字、词、句、段、篇,既突出重点,又笼罩全面。
课文拔取的是古今中外,历经岁月考验,文质兼美的典型文章,课文系统既表现了综合性、适用性,也表现了序列性,纵向注意训练点由浅入深,循序渐进,横向注意知识点互相渗透、相辅相承。
课件是为教学办事的。
教师设计课件必需认真研究教材,缭绕教学目的,教学重点进行设计。
不克不及只寻求艺术性而疏忽实效性。
课件中的文字切忌完整复制教案中的内容,长篇累牍容易使学生注意力疏散,必需简明简要,简略明了,且文字与图片和谐,颜色基协调谐统一,布局合理。
艺术性和实效性不成偏废。
2、传统教学手腕和现代教学手腕的关系
传统教学器重“双基”教学,强调学生要打好基础功。
教学主意要采用启示式教学,反对注入式教学。
长期以来,经过几代教导工作者的尽力,传统教学模式注入了许多新的教导理念。
传统教学,课堂上重视知识的反馈环节,重视师生之间的交换。
器重温习,主意“温故而知新”。
课堂上教师有针对性的提问,一来对学生的学习情形及时加以懂得,二来也促进师生之间的交换。
而多媒体帮助教学模式的兴起,则正好补充了传统教学的不足。
人机交互是多媒体帮助教学的一个基础特色,其最大长处是突出学生的认知主体位置和学习的自动性,合适个性化学习,合适培育发明性人才。
但人机交互使得盘算机成为隔在教师和学生之间的一道障碍。
正是因为这一障碍,使得多媒体帮助教学模式劣势凸显,不利于教师在课堂上施展主导作用,也不利于师生感情的交换。
传统教学情势中,教师的个人魅力,文化素养,教学中的感情交换等也是课件无法代替的。
所以,传统教学手腕和现代多媒体教学手腕都有本身的优势和优点,也有各自的毛病和短处,我们在教学进程中应注意扬长避短。
3、教师备课和制造课件的关系
要应用多媒体教学,就必需制造课件。
制造课件是一项十分费时费力的工作,教师只有在研究教材,清楚课文的教学目标、重点、难点、设计教法和学法的基本上才可以设计课件,不要认为制造课件很麻烦,没有时光研究教材,制造课件就是备课的全体。
如果这样,制造出来的课件要么只重视画面的`精美、音乐的动人、颜色的艳丽,要么只重视教学内容,而不顾教学目的、重点和难点。
很难做到艺术性和适用性的有机联合。
教师只有在研究教材认真研究教材的基本上,才干够制造出优良的课件。
综上说述,我以为多媒体教学和传统教学各有优点,也各有本身的不足。
我们不克不及一味地提倡一方而全面的否认另一方,这是不成取的。
我们只有根据学科特色、教学内容、教学目的以及重点难点,扬长避短,充足地应用各自的优势,才是准确的选择。
多媒体教学论文5
《幼儿园教导领导纲领(试行)》明白提出:
“幼儿园必需把庇护幼儿的性命和增进幼儿的健康放在工作的首位。
”增强幼儿园安全工作,保护幼儿园正常工作秩序,幼儿园必需安稳建立“以报酬本”的思想,从保护国民群众的基本好处,增进幼儿健康成长的高度动身,本着对幼儿高度负责的精力,器重和增强幼儿园安全工作。
ビ锥园的孩子思维还是以具体形象为主,文学作品中所描写的事物、角色、甚至一些简略的词语,幼儿都很难懂得,苏霍姆林斯基说:
“儿童是用形象、颜色、声音来思维的。
”他的思维运动必需依托一个具体形象来展开。
而多媒体教学具有声画并茂,视听联合,动作相宜,沾染力强等特色。
应用这一特色,用声像再现或创设教学所需的情境,让幼儿们充足施展他们的想象力,如闻其声,如临其境,激发出幼儿的美妙感情。
作为一名电教老师,我能领会到多媒体教学对幼儿的主要性,更能深深领会到多媒体教学在幼儿安全教导中的主要作用。
现在的“小皇帝”、“小公主”都如温室里的花朵一样在宠爱中成长,没有阅历半点风吹雨打,不要说关爱别人,就连最基础的自我庇护常识都不具备。
为了让幼儿学会保存,擅长发明,学会学习,勇于摸索,控制解决问题的技巧和避免危险的措施,尤其是建立自我庇护的意识,进步自我庇护的才能,我针对幼儿的年纪特色,应用多
媒体教学开展以"安全"为主题的系列教导运动,使安全教导自然地渗透到幼儿的一日运动之中。
1、认真选材。
应用多媒体教学对幼儿进行安全教导的胜利与否很大水平上取决于选材,同样,主题教导的内容也要起源于幼儿的生涯,并最大限度地发掘幼儿生涯中的教导因素。
在安全运动选材时,我首先预成部分教学内容,如"幼儿园里的安全和危险,马路上的安全和危险,在家里容易产生哪些危险等,我应用多媒体制造成课件,课件中图像真切、颜色鲜艳让幼儿深深感受到安全与幼儿的生涯互相关注,我再领导幼儿通过本身的不雅察和思考,寻找和发明周围生涯中的安全问题,从而到达对幼儿进行安全教导的目标。
2、应用多媒体对幼儿进行安全教导合适幼儿的年纪特色。
ビ锥年纪的基础特点决议了教导教学方法的贴近性、直不雅性。
幼儿的年纪特色决议了幼儿园的教学运动应当采取直不雅的教学方法,而多媒体技巧的特色正好符合这一须要,它图像真切、颜色鲜艳、具有动画功效,还能化静为动,化虚为实,对幼儿来说具有直不雅、形象、活动、交互和可反复性。
安全教导对于幼儿来说比力抽象和难以懂得的。
而多媒体教学能创设情境,进步幼儿对安全知识的懂得。
因此,应用多媒体设计丰盛多彩的运动情势让幼儿加深懂得,从而更
加深入地懂得。
如"情境表演《迷路的小鸡》、故事《我知道》,社会实践运动《红绿灯》等。
活泼形象的动画配以浅易易懂的儿歌,幼儿在感受艺术美的同时,一个个安全小常识也逐渐地熟记于心中。
如打雷时不在大树底下躲,不在厨房捉迷藏,碎玻璃不克不及捡,不在马路上踢足球等等。
种种有趣而颜色鲜艳的动画画面,化抽象为具体,让幼儿更容易懂得安全的主要性,从而进步幼儿的安全意识和自我庇护的才能。
3、应用多媒体教学把安全教导贯串于幼儿的一日生涯。
控制知识往往从形象思维开端,多媒体教学使抽象的东西形象化。
声像后果真切的动画画面,充足调动幼儿的各种感官,从而激发幼儿学习安全知识的兴致性、自动性。
我在对幼儿进行安全教导主题运动的同时,应用多媒体教学把安全教导贯串于幼儿的一日生涯中。
如:
高低楼梯应注意什么?
小伴侣们怎样做才是最安全的?
在创设楼内环境时,在楼梯上贴上可爱的小脚印,告知幼儿高低楼梯的挨次,领导幼儿形成初步的安全意识。
呈现了问题,我不是生硬地责备,而是与幼儿共同讨论:
“为什么会产生这样的情形?
”“怎样做才是安全的?
”“下次遇到这种情形我们应当怎么办?
”如幼儿接水喝时,你推我挤,洒得满地都是水,既容易烫着,又容易使幼儿滑倒,我借助这个情景,应用多媒体教学对幼儿进行教导,让幼儿懂得其中的迫害性,幼儿清楚了道理,在以后的喝水、入厕、洗手等人多拥挤的情形下,都能自觉地排队,并且还会一边排队一边说:
“等一会儿,不焦急。
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