植物的叶和蒸腾作用教学设计Word格式.docx
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②通过徒手切片制作临时装片,及对保卫细胞气孔的观察,提高学生动手操作能力。
3、情感态度与价值观:
通过视频以及对叶的形态结构、功能的学习,增强生物的结构与功能相统一
的科学理念。
[教学重点]
1、知道叶的基本结构。
2、知道气孔的分布状态、结构和功能。
[教学难点]
通过观察叶表皮及不同植物气孔的实验,了解不同植物气孔的分布状态、结构。
[课前准备]
显微镜、镊子、烧杯、热水、载玻片、盖玻片、滴管、清水、蚕豆的叶片、黄杨的叶片、CAI媒体课件等。
[教学预设]
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境、导入新课
同学们,春天到了,天气转暖,百花争艳,外面的世界变得格外的美丽。
当你在欣赏花的时候有没有去关注这默默作陪衬的绿叶呢?
今天就让我们一起走进叶的世界,去感受叶的魅力吧!
——播放《植物的叶》视频
在不同环境中叶的形态形形色色,但是基本结构却是相似的,让我们一起来再次认识一下叶吧!
学生回答“有。
”或“没有。
”
观看视频,感受各种各样的叶。
用一个简单小问题,引起学生思考,进入话题。
观看感受不同的叶的奇妙,引出探究叶的基本结构。
二、合作交流,归纳叶的基本结构
出示图片和问题
1.叶有哪些基本结构。
2.再仔细观察叶片各结构中的细胞特点,说说各结构有什么功能?
让学生四人一组进行讨论,进行巡视,听听他们的想法。
小结补充,引出探究气孔。
针对气孔的功能学生可能回答不完整,而且从图中看气孔的结构不是很明确。
那就让我们近距离去观察气孔的结构。
学生进行讨论,归纳。
小组展示
学生是学习的主体,让学生小组合作,读图归纳,交流补充,掌握叶的基本结构,同时让他们回顾之前的相关知识。
增强学生心中,结构和功能想统一的理念和他们的合作意识。
三、观察叶的表皮实验
让学生回顾显微镜的使用
出示实验目的、注意事项以及实验步骤。
补充气孔的闭合与打开(视频播放),
同学们已经对气孔的结构有一定的了解,那气孔有什么功能呢?
让我们一起去看看吧!
学生回顾使用显微镜的步骤和注意事项。
学生进行实验
学生展示实验结果
回顾相关知识,为了让实验更加顺利。
学生实验提高学生的动手操作能力,也提高学生学习科学的积极性。
学生通过观看视频,更深刻地理解气孔的开合。
引出下一个实验
四、实验:
不同叶的气孔的分布
出示实验步骤
引导学生得出气孔是植物体与外界进行气体交换的“窗口”。
除此之外气孔还有哪些功能呢?
欲知后事如何,且听下回分解。
学生根据特要求实验,记录实验现象。
思考讨论为什么会看到气泡?
让学生明白不同植物生活环境不同气孔分布不同,结构和功能相适应。
留下问题吸引学生。
五、课堂总结
问:
这节课你学到了什么?
视情况进行总结归纳。
学生进行总结
六、课堂评价
出示3道题目,进行抢答
学生抢答
看学生掌握情况
[板书设计]
第二课时
1、知识与能力:
①通过合作学习了解蒸腾作用的含义,生理意义及影响蒸腾快慢的因素。
②看图,能描述植物体内水分和无机盐的运输路径。
③了解气孔的另一种功能。
①通过小组合作学习,培养学生与他人之间的合作交流和沟通能力。
②通过思考与讨论及活动,提高学生的思维能力及动手操作能力。
①通过学习蒸腾作用,知道植物蒸腾作用对我们的重要性,增强对植物的保
护意识。
②通过适当改进实验,增强学生对实验操作的严谨性。
③通过对水和无机盐在植物体内的运输描述,培养学生对旧知识与新知识的
整合。
1、了解蒸腾作用的意义及影响蒸腾作用快慢的因素。
2、了解气孔的另一种功能,它是植物散失体内水分的“门户”。
1、对影响蒸腾作用快慢因素的理解。
2、设计实验说明气孔的另一种功能,它是植物散失体内水分的“门户”。
不同植物的叶、浸有氯化钠溶液的滤纸、回形针、薄塑料袋等
我的困惑:
水去哪儿了?
同学们,前些天我买了盆富贵竹,盆里加满了水,心想这么多水应该够喝挺久了。
结果两个星期过去水只剩一点点了。
水哪里去了呢?
是被蒸发了吗?
问题是平时同样多的水放两星期也没见少很多啊?
还是被植物吸收了呢?
问题是它
喝了那么多也没看它长大很多啊?
水到底哪里去了呢?
学生回答:
“蒸发了!
“被它喝掉了!
“喝掉又排出去了!
用生活中的小问题,引起学生思考,激起学生的学习兴趣,引入今天上课的主题:
植物的蒸腾作用。
二、通过实验,归纳蒸腾作用的定义,讨论其意义
拿出课前准备好的套袋植物展示。
表明水的确是植物吸收了,而且又“排”出去了。
并得出蒸腾作用的定义。
以“植物吸收的水中99%的水用于蒸腾作用是不是很浪费?
”为小话题,让学生说说自己的观点。
学生观看实验结果,证实自己的猜测。
学生自由发言
观看实验结果可以让学生更好的理解植物的蒸腾作用的定义。
通过学生思考发言,最终得出蒸腾作用的意义。
三、小组活动:
蒸腾作用发生的部位
水是从植物体的什么地方蒸腾出去的呢?
播放视频
那么,植物蒸腾作用的水又是从叶的什么地方散发出去的呢?
让我们再做个实验看看吧!
小组活动:
p154活动(准备不同植物的叶子)
补充:
水生植物上表皮气孔多于下表皮。
一般陆生植物下表皮气孔多于上表皮,可减轻蒸腾作用。
也体现了植物对环境的适应。
原来气孔不仅是植物体进行气体交换的窗户,而且也是丧失体内水分的门户。
学生观看视频
小组展示,解释现象
水是从叶的表皮当中的气孔散发出来的,而且不同植物上下表皮中的气孔数不同。
观看视频让学生知道蒸腾作用主要发生在叶
通过实验让学生明白气孔的另一个功能,与此同时,再次实验让学生明白不同植物生活环境不同气孔分布不同,结构和功能相适应。
回答了与第一节中最后留下的问题。
四、小组讨论影响蒸腾作用的因素
在不同环境下,植物蒸腾作用是不同的,那么哪些因素会影响植物的蒸腾作用的快慢呢?
请说说看。
(提示:
可以结合蒸发)
小结补充:
一般的气体流速快、温度高、光照强、湿度小,植物蒸腾作用强,另外,蒸腾作用与植物的种类,叶的多少也有关系。
蒸腾作用是不是越强越好?
学生小组讨论
小组展示,各组补充
练习蒸腾作用在生活中的应用。
学生小组讨论利于通过学生合作意识。
结合蒸发有利于学生对旧知识的回顾,也让他们知道蒸腾与蒸发的不同。
五、读图:
水和无机盐在植物体内的运输路线
读图P155假如你是其中一滴水,能和大家说说你在植物体中的旅程吗?
学生发言
可以让学生更加深刻体会水和无机盐在植物体内的运输。
六、课堂总结
七、课堂评价
出示道题目,进行抢答
意义
定义
发生的主要器官及部位
影响因素
实际应用
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- 植物 蒸腾 作用 教学 设计