小学语文组集体备课六文档格式.docx
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二、朗读课文
1、初读感知
⑴自读课文,圈出生字学一学。
⑵朗读展示,把自己最喜欢的内容读给同伴听。
正音,评议。
⑶引读课文,感受词语的意思及反义词的特点
2、再读入情
⑴把自己最喜欢的句子读给大家听
⑵播放歌曲《爱的奉献》。
⑶讲讲身边助人为乐的人和事。
⑷朗读单元引言。
三、指导认字
1、小黑板出示相关词语,认读正音。
2、小组自学要求认识的字。
3、交流识字经验,发现识字方法。
四、熟读课文,巩固识字。
第二课时
学习目标:
1、巩固生字,会写8个字。
2、流利地朗读课文。
3、在识字,朗读的过程中,陶冶美好的情操,树立关爱他人的感情。
学习重点:
朗读学习
难点:
朗读感悟学习
方法:
准备:
田字格小黑板,生字卡片
学习过程:
一、复习回顾、复习字词
1、抽读词语卡片,评议纠正
2、多种形式读词语。
3、读其他生字。
4、组词,扩展说话
二、诵读课文
用自己喜欢的方式诵读课文。
1、同桌读
2、自由选择伙伴读
3、读给伙伴听
4、自己小声读边读边品位课文的思想和韵味
三、指导写字
1、结合范写,观察字形
2、书空,描红,临写
3、展示,评议,提高四、扩展活动
收集反义词,试着组成几句对子。
板
书
设
计
反
思
22 窗前的气球
1.认识7个生字。
正确书写8个字。
会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会主人公的情感变化,领会课文中所要表达的美好友情。
体会主人公的情感变化,领会课文中所要表达的美好友情。
懂得珍惜友情。
学习生字新词,正确书写生字。
通过朗读体会课文所要表达的情感。
谈话法、读议结合法。
第一课时
教学内容:
熟读课文,识字写字。
课时目标:
(一)谈话导入新课,揭示课题。
1.谈话导入。
小朋友请看,老师给大家带来了什么?
(气球)平时,你们在什么时候、哪些地方看到过气球?
(指名说,教师及时通过评价指导学生)看来,气球能给我们的生活带来乐趣,增添欢快的气氛。
不过,今天我们要学习的课文中的这个气球,却有着特殊的作用,它呀,成了一剂治病的良药。
这到底是怎么回事呢?
让我们一起走入课本,学习第22课──窗前的气球。
2.板书课题,齐读课题。
(二)初读课文,学习生字新词。
1.在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。
在自然段前标上序号。
2.自由轻声读课文,读准字音,读到圈画的生字时,多读两遍。
(学生自由读书,教师巡视了解读书情况。
)
3.课件出示带有拼音的要求认识的字:
科亚呆始猜拴逗,学生借助拼音,自由练读。
4.同桌互读生字。
5.指名领读打乱顺序的生字卡片,检查认读情况。
6.课件出示词语:
科利亚呆呆地开始猜出来拴着逗人,学生自由练读后指名读。
7.指导学生读好课文中含有生字的句子。
课件出示句子:
(1)科利亚病了,住进了医院。
(2)科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。
(3)气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?
(4)这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。
(5)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
(6)科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
8.指名分自然段读课文,检查读通读顺情况。
(三)指导有感情地朗读课文。
1.指导朗读第一、第二自然段。
(1)齐读课文第一自然段,一边读一边想,这里的“谁”指的都是哪些人?
(学生读后指名说。
(2)练习说话。
课件出示:
见不着__________、见不着__________、见不着__________……病床上的科利亚__________。
(3)在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子,练习读第一、第二自然段。
(4)课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户的情境图,指名配乐读第一、第二自然段,教师相机指导。
2.指导朗读第三自然段。
(1)(课件演示一个气球飘上来,在窗前停了一会儿,开始一上一下动起来的情景。
)看,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚窗前停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?
课文的第三自然段描述了这个情景,让我们来读一读吧。
这段中只有两个句子,第2句是个疑问句,注意读出疑问句的语气。
(2)指名读第三自然段,教师简要评价。
3.指导朗读第四自然段。
(1)过渡:
是呀,这到底是怎么回事呢?
读完课文的第四自然段就知道了。
(2)指名读第四自然段,教师相机指导。
(3)比较句子。
课件出示:
科利亚的心情好了许多。
科利亚的心情一下子好了许多。
读一读,体会哪一句好,为什么?
4.指导朗读第五自然段。
刚上课时,老师说过,窗前的气球有着特殊的作用,它究竟代表着什么呢?
大家一起来读一读课文的第五自然段。
(2)齐读第五自然段(板书:
高兴地笑了)。
(3)结合全文,想一想:
科利亚为什么高兴地笑了,先在四人小组里说一说,再完成填空练习。
出示课件:
想一想,说一说:
科利亚_________________,高兴地笑了。
学生小组讨论,教师巡视、点拨。
(4)指名学生汇报、交流。
5.小结。
同学们,科利亚虽然生病了,但是,有了同学的关心、朋友的问候,我们相信,不久,他将病愈出院,重新回到学校,和伙伴们一起快乐地学习。
(四)指导写字。
1.自由认读课后田字格中的生字。
2.重点指导书写半包围结构的字“床”“病”“周”。
(1)出示“床”“病”“周”,区别“广”和“疒”。
(2)学生观察半包围结构的字,说一说书写时应该注意什么?
(3)教师边范写边讲解。
(4)学生练习在写字卡上写字,教师巡视、指导。
(5)展示交流。
(五)小结。
同学们,今天这节课,我们在短短40分钟的时间里,认识了生字新词,读通了课文,还学会了如何写好半包围结构的字,瞧,我们的收获有多大呀!
下节课,我们将结合课文,展开想象,继续体会同学之间真挚的友情,然后写完剩下的几个字。
(六)布置作业。
1.继续练习写半包围结构的字,每字写2遍组一个词。
2.练习正确、流利、有感情地朗读课文,和家人或小伙伴赛一赛。
3.想一想:
假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前,你想在上面写些什么,画些什么?
板书设计:
22窗前的气球
孤单 难受 真没意思
高兴地笑了
第二课时
读中理解,拓展延伸,指导写字,完成课后练习。
(一)复习导入
1.课件出示本课要求认识的生字和熟字组成的新词(科学亚军发呆开始猜想逗人拴着),指名学生认读,开火车读。
2.讨论:
课文讲了一件什么事。
(二)读中理解,拓展延伸
1.出示两幅图片,观察并体会表情和心情的转变。
2.细读课文,明白心情变化的原因。
科利亚的心情为什么会发生这么大的变化呢?
自由读第三至第五自然段,在文章中找出依据并在四人小组中交流。
3.体会气球蕴含的真挚情意。
此时此刻,窗前的气球已不仅仅是一只气球了,在科利亚的眼里,这只气球还包含着太多太多的东西。
你认为,这只气球代表着什么呢?
学生思考并交流汇报。
4.拓展延伸,表达情意
学生想好后和小伙伴交流,然后写一写,画一画。
(三)有感情地朗读全文。
1.小结并过渡:
科利亚得了传染病很不幸,可是他又是多么得幸福,因为有这么多同学关心他。
虽然放在窗前的只是一个小小的气球,却是同学们的一张张笑脸,一声声问候,一片片真情。
让我们一起再来读一读课文吧。
2.齐读课文。
(四)指导写字
1.出示剩下的要求会写的生字,学生认读、组词。
2.教师重点范写“始”“张”,学生观察其余生字后书写,教师巡回指导。
3.展示、评议、修改。
(五)完成课后练习
课件出示课后练习题“读读写写”,学生读句子,教师指导用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
1.练习写本课中的生字,每字写2遍组一个词。
2.找出课文中喜欢的词语,练习用词说话。
22窗前的气球
孤单 难受 真没意思
高兴地笑了
23 假如
1、初步认识本课9个生字,会写课文的8个字,字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、能展开想象仿写句子,培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
能展开想象仿写句子,有感情地朗读课文,背诵课文。
有关爱他人、关爱环境的愿望。
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。
“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
谈话法、引导点拨法。
一、欣赏动画,导入课题。
1、谈话导入课题:
马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事,假如你有一枝马良的神笔,你会做些什么呢?
2、同学们,今天我们就来学习一首诗歌,是有关马良神笔的。
你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗?
3、板书课题:
《23、假如》
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由读课文,圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。
(利用不同形式认读)
4、巩固学生识字。
(课件出示水果树,每种水果里藏有生字。
三、自主学习,整体感知。
1、自由读课文,注意读准字音。
2、齐读课文。
3、指名学生读课文。
(接龙式读)
4、教师范读,让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字,指导书写
1、复习步骤:
记住字音,认识字型,扩词,用词说话。
2、小组交流。
A、你是怎样记住这个字的?
B、哪个字容易写错?
哪个字不容易写好?
3、指导书写,教师范写,注意重点的提示
4、评议学生的写字。
第二课时
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、能展开想象仿写句子,培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
一、复习旧知,引入新课
1、认读生字。
(出示生字卡片)
二、再读课文,感悟语言。
1、指名学生读课文。
(接龙读)
2、假如有一支马良的神笔,诗中的小朋友要实现哪些愿望?
3、分组学习
A、课文用三节写了作者的三个愿望,你最喜欢哪个小节?
在组内读一读。
B、在这一小节中,你读懂了什么?
小组交流。
C、你认为这一小节中哪个句子,哪个词用得好,为什么?
4、按自己喜欢的方式自学。
5、交流自学情况
6、感悟句子
A、你最喜欢哪个句子?
为什么?
B、扩展说话:
我要给——(完成课后练习“读读说说”。
)(课件出示句子)
7、感情朗读课文。
想一想:
“假如我有一枝马良的神笔。
”这句话在课文中出现几次?
朗读时应该怎样读?
(课件出示:
假如我有一枝马良的神笔。
A、读懂了你喜欢的小节,你觉得该用怎样的语气把他读好?
B、多种形式朗读。
C、说说你在读的过程中有什么体会。
三、指导背诵,积累语言
1、选出你最喜欢的一节背下来
2、同桌相互读读背背。
四、扩展活动
小组讨论:
课文中最后一段没有说为谁画什么,你能仿照课文发挥想象。
“假如你有一支马良的神笔。
”写出你的愿望,像课文里的小诗歌一样。
回家在把你写的愿望画出来。
太阳
23、假如 画 谷粒
一双好腿
……
24 日记两则
1、认识13个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。
用一定的方法自主识字写字。
规范写日记的格式。
懂得关心有困难的人;
增强团结互助的意识。
学写日记。
分小组阅读质疑,在阅读中探究、讨论、交流。
结合生活实际,提高学生的感性认识。
一、激趣导入
二、初读课文,整体感知。
三、再读课文,认识生字。
(常规读文识字法)
四、流利读文,熟识生字。
五、默读课文,了解课文大意。
六、巩固生字,写字指导。
1、巩固13个生字。
2、指导书写8个字。
一、复习导入。
二、自读自悟,探究发现,朗读深悟。
1、自读自悟,自己有什么发现。
2、把自己的发现与感悟,与小组同学交流。
3、小组汇报,点播导思,感悟朗读。
(引导学生从以下方面汇报1、“我”做了什么梦?
梦想成真了吗?
2、“我”的梦没实现的心情读出来。
3、引导体会二则日记,“我”的心情并指导朗读,并相机出示课件,帮助感悟。
4、朗读全文,体会感情。
三、延伸拓展
1、出示日记格式,规范日记写法。
2、指导学生按正确格式写日记。
3、组织学生准备展示自己的日记。
24日记两则
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买
(喜欢) (生气) (高兴)
25 古诗两首
1.认识8个生字,会写6个生字。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
理解领悟诗意。
引导自学古诗,在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。
懂得热爱家乡,珍惜友情。
识字、写字,背诵课文。
体会诗中的情感。
讨论法、朗读法、情景教学法。
一、谈话导入,据题质疑
1、介绍背景。
(出示课件插图)
小朋友们,今天老师要给大家介绍一位老爷爷,他的名字叫贺知章,这位老爷爷啊活了85岁,相传在他十岁的时候,就和父亲离开了家乡去求学,离开家乡后,和父亲两人生活十分艰苦,有的时候吃不上一口饭,有的时候穿不上一件完整的衣服,但是贺知章克服困难坚持读书,因此他的书读得非常好。
他和爱喝酒的李白是好朋友,两人常常在一起喝酒、作诗,相处得十分融洽。
八十三岁那年,贺知章迈着蹒跚的步子,回到了家乡。
瞧。
这就是他回到村口遇到孩子们时的情景。
小朋友,请你仔细观察,说说你从中了解到些什么?
2、揭示题目:
此时贺知章十分激动,于是就写下了一首古诗《回乡偶书》。
读题《回乡偶书》。
3、据题质疑:
⑴读了题目你能说说题目的意思吗?
重点理解“偶书”,这里的“偶”“书”各是什么意思?
⑵看了题目,你想知道什么?
二、自主合作,初步感知。
1、师:
自由读诗,读准生字新词,并边读边观察,想想你从诗中读懂了什么?
2、生自学,并在小组内交流:
自己读懂了什么?
3、检查反馈:
(课件)
⑴出示生字新词,指名读,师生纠正;
再齐读生字新词。
⑵指名读诗;
分组读诗;
齐读古诗。
三、细读品味,感悟理解。
小朋友,刚才在老师的介绍中已经了解到贺知章在10岁那年就离开了家乡,直到82岁才回到家乡,古诗中哪个诗句向我们介绍了这个内容?
2、引出并学习诗句一:
(课件)少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。
●你能用自己的话来说说“少小离家老大回”的意思吗?
●师:
贺知章很小的时候就离开了家,直到很老了才回到家乡。
这就是“少小离家老大回”的意思。
那么,第一个诗句的后半句“乡音无改鬓毛衰”你又是怎么理解的?
或者你有什么疑问吗?
●引导理解:
乡音:
①小朋友,咱们班有乍浦人、四川人,安徽人,你知道不同地方的人讲的话一样吗?
②老师给大家一句话,请你们用自己家乡的话来说说。
③秋天到了,天气变冷了,我们要多穿点衣服。
指名用家乡话说,理解“乡音“一词。
鬓毛:
头发
衰:
白了
小朋友们,贺知章在回到家乡时头发都白了,可见模样发生了改变,可是什么没有改变呢?
(乡音)
●指名说说诗句一的意思:
这时,他的家乡话没有改变,但是头发白了,模样变老了。
●知道感情朗读诗句一。
3、引出并学习诗句二:
(课件图片)
请小朋友仔细观察,这是贺知章牵着马儿回到家乡来到村口时的情景。
请你读读诗句二(出示句子二)并联系图片,猜猜他们在干什么?
●交流并小结:
孩子们看见贺知章却都不认识,于是笑着问贺知章:
“老爷爷,您是从哪儿来的?
”
●指导感情朗读。
4、感情朗读整首古诗。
5、请同学用自己的话说说整首古诗的意思。
四、故事续编。
1、小朋友们,82岁的贺知章老爷爷终于回到了自己的家乡,离开了那么多年,此时此刻,他的心情会是怎样的?
(激动)孩子们遇到这位老爷爷,他们的心情又是怎样的?
(高兴)
2、看图进行想象,孩子们和诗人贺知章还会说些什么,作些什么?
贺知章很小的时候就离开了家,直到很老了才回到家乡。
孩子们看见贺知章却都不认识,于是笑着问贺知章:
——贺知章也笑着激动的说:
“我呀也是这个村的人,很小的时候离开了家乡,现在回来了,你们欢迎我回来吗?
”孩子们听了,高兴的说:
“欢迎您回来,老爷爷去我家做客吧!
”贺知章老爷爷看着孩子们那么热情,就更加激动了,激动得流着眼泪说:
“谢谢你们,家乡真好啊!
”(等等)
3、师:
小朋友们,这么动人的你会忘记吗?
你愿意把它讲给家长听吗?
(要求学生把古诗背给家长听,并用自己的话把古诗变成故事讲给家长听。
五、小结。
小朋友们,你听说过“月是故乡明,人是故乡亲”这句诗句吗?
我们的贺知章老爷爷在回到家乡时就有着这样深切的感受,离开家乡多年,又重新回到家乡,这种心情是激动的,又是喜悦的。
让我们带着贺知章老爷爷的那种心情把古诗背一遍吧。
《赠汪伦》
1、引导学生自读古诗,理解字词,读懂诗意。
2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。
练习感情朗读古诗。
3、掌握学习古诗的一般方法,并学会积累古诗。
教学重点、难点:
体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。
教学准备:
学生课前收集描写送别的古诗。
一、揭题,导入新课:
1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》,出示古诗:
赠汪伦
唐李白
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
2、你知道“赠”是什么意思吗?
3、请说一说题目的意思。
二、学习古诗
1、初读,学生自由读古诗,思考:
这是一首描写什么的诗?
(送别)
2、再读古诗,想一想,谁送谁,谁别谁?
根据学生回答板书。
3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗?
学生介绍有关背景。
教师过渡,他们一个是大名鼎鼎的诗人,一个是普普通通的村民,他们之间是怎以联系起来的呢?
(学生说故事)
4、是啊,天下没有散的筵席,再好的朋友也要分别,同学们再读一读诗句,看看分别时的情景怎能样?
5、自读,说诗意。
你认为哪一句还可以怎么说?
(修正诗意、注意关键字词)
6、你还有什么不理解的?
(学生质疑)
(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)
朗读。
7、小结:
这首诗是以歌声来送别朋友,其实古时候还有许多诗,我们看一下,古人还会以什么来送别朋友?
三、带读古诗:
1、出示以下三首诗,引导学生自读理解,古人又是以什么来送别朋友的呢?
黄鹤楼送孟浩然之广陵
唐·
李白
故人西辞黄鹤楼,
烟花三月下扬州。
孤帆远影
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