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(2)习俗水平:
阶段C:
“好孩子”定向。
阶段D:
权威和维护社会秩序定向。
(3)后习俗水平:
阶段E:
社会契约定向。
阶段F:
良心或原则定向。
32.结合实际阐述教师应如何培养小学儿童的迁移能力?
(1)改革教学内容,促进迁移。
教材内容体系的确定要兼顾科学知识本身的性质、特点、逻辑系统和学生的知识水平、智力状况及年龄特征,还要考虑教学时数和教法上的要求以保证教材的系统性和教学的循序渐进性。
(2)从教材的呈现程序方面促进迁移。
为促进学习迁移教材在体系组织上应体现以下要求:
①从一般到个别,不断分化;
②融会贯通,促进知识之间的横向联系;
③教材组织系列化,确保从已知到未知。
(3)改进教学方法促进迁移。
①加强基础知识和基本技能的教学;
②加强基本知识、基本技能的实际运用;
③重视培养良好的学习方法。
33。
结合小学生的实际学习情况,分析促进学习策略教学的有效措施。
(1)创拟、确定学习策略:
教师根据实际教学来确立一些具体而有效的策略,一方面可以直接促进、改善学生的学习,另一方面也有助于提高教师自身的教学能力。
(2)科学教授学习策略:
首先,应根据学习内容、学习者的特点、学习阶段等各种因素的不同,来选择恰当的学习策略进行教授。
其次,策略教学应该给学生提供一套外显的、可操作的训练程序。
再次,要真正达到熟练、正确地使用学习策略,还必须给学生提供多种练习机会。
(3)提供元认知指导:
教师在教授学习策略时,不仅要直接、明确地解释策略是什么,而且还要提供为什么,何时、何处应用这些策略的详细的信息,即给学生提供元认知的指导。
(4)丰富与完善学生的知识结构:
教师应保证学生拥有必要而丰富的知识经验,又要保证知识结构的合理性。
9.儿童对某一概念的属性进行抽象,并将类似的属性加以认同,这是概念形成的(c)
A.抽象化阶段B.符号化阶段
C.类化阶段D.辨别阶段
10.新学习的概念是认知结构中原有概念即上位概念的一个特例,它完全可以由上位概念派生出来而获得意义。
这种概念学习形式被称为(d)
A.关系类属学习B.总括学习
C.并列结合学习D.派生类属学习
1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版,它的作者是(d)
A.陶行知B.蔡元培
C.潘菽D.廖世承
三、名词解释:
1、观察法又叫自然观察法,它是在自然条件下,对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法。
2、概念同化是指教师以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征,学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念。
3、发现学习是一种有意义学习方式,它强调在教师启发引导下,由学生独立发现事物的意义、规律,以及概念之间的关系。
在发现学习过程中,学生通过独立辨别分析,发现本质属性。
通过提出假设,验证假设等积极的思维过程来理解概念之间的关系。
4、原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解决的途径。
利用原型启发,发展类比推理,有助于创造力的培养。
5、成长记录袋是指以文字形式详细记录学生成长情况的档案袋。
其特点是:
它的基本成分是学生作品,而且数量很多;
作品的收集是有意的,而不是随机的;
成长记录袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。
四、简答题:
1.学习教育心理学对教师主要有哪些作用?
2.何谓心理发展?
3.瞬时记忆、短时记忆和长时间记忆的时间各是多少?
4.试比较操作技能与心智技能的不同之处(填写在下表空白处)。
活动对象动作的执行动作的结构
操作技能展开性.具有客观性具有外显性
心智技能简缩性具有观念性.具有内潜性
5.简述创造性与智力的基本关系。
四、简答题
1.
(1)帮助教师准确地了解问题.(3)帮助教师预测并于预学生.
(2)为实际教学提供科学的理论指导.(4)帮助教师结合实际教学进行研究.
2.心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化.包括四方面的特征:
(1)连续性与阶段性.
(2)定向性与顺序性.(3)不平衡性.(4)差异性.
3.
(1)瞬时记忆的贮存时间大约为0.25~2秒.
(2)短时记忆保持时间大约为5秒到2分钟.(3)长时记忆的保存时间长,从1分钟以上到许多年甚至终身.
5.
(1)低智商不可能具有创造性.
(2)高智商可能有高创造性,也可能有低创造性.(3)低创造性的智商水平可能高,也可能低.(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商.
2.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在()
A.0~2岁
B.2~7岁
C.7~11岁
D.11~15岁
D
学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。
它包括三个阶段,即知识获得、知识保持和:
()
A.知识巩固
B.知识运用
C.知识提取
D.知识迁移C
学习策略中的一种——元认知策略、包括制定认知计划(计划策略)、监视计划执行(监视策略)和:
A.调节策略
发散性思维的主要特征有三个:
交通性、独创性和:
C.流畅性
学生害怕在社会交场合讲话,担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑,觉得自己说话不自然,因而不敢抬头,不敢正视对方眼睛。
这种心理症状是一种:
A.抑郁症
B.恐怖症
C.焦虑症
D.强迫症
B
19.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为,叫做:
A.差生行为
B.问题行为
C.逆反行为
D.心理障碍行为
20.有系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程,叫做:
A.教学测量
B.教学测验
C.教学评估
D.教学检查
Bb
1.所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列____心理变化____________。
2.奥苏伯尔认为学生的学习主要是____有意义_________的接受学习。
3.信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。
信息是经____编码_______形式储存在长时记忆中。
4.布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结,而是主动地形成___认知结构__________。
5.奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成,即__认知__________的内驱力,自我提高的内驱力和附属的内驱力。
6.积极诱因使个体产生积极行为,__接近或趋向_______某一目标;
消极诱因则使个体产生负性行为,远离或回避某一目标。
7.学生阅读技能的掌握有助于写作技能的提高,这是技能的___正______迁移。
8.自我意识包括三种成分:
自我认识、自我体验和__自我监控___________。
9.有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位,就认为主语就是句子开端部位的那个词。
这是一种___感性___________概括。
10.艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们,如果过了很长时间直到考试前复习,就几乎等于重新学习所以,为了学习不被遗忘,在学习后要__及时_________复习。
11.心智技能的培养首先应该激发学生的___积极性与主动性_________。
12.“记忆术”很多,比如《二十四节气歌》:
春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连,秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。
这是一种__编歌诀___________的记忆术。
13.问题解决的过程可分为四个阶段,即__发现问题__________、理解问题、提出假设和检验假设。
14.当你熟悉塑料袋装东西的功能后,就很不容易想到或发现它在急情况下可以当“小便袋”使用。
这种心理现象叫做___功能固着__________。
15.创造性是指个体产生新奇独特的、__有社会价值__________的产品的能力或特性。
16.中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致,具有___自觉__自律______性。
17.心理健康是指一种良好的、持续的____心理状态与过程__________。
18.心理辅导的一般目标可归纳为两个方面,第一是学会调适,第二是___寻求与发展_________。
19.福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师从一名新生成长为一名称职者的成长过程划分为三个阶段,即关注生存阶段,关注情境阶段和_关注学习阶段__关注学生阶段_________。
20.研究表明:
在教师的人格特征中,有两个重要特征对教学效果有显著影响:
一是教师的热心和同情心;
二是教师的__富于激励和想象的倾向性__________
1、人们之间的个性差异主要体现在个性倾向性和个性心理特征两个方面。
2、客观现实包括自然环境和社会环境。
3、心理学的基本任务是描述心理事实、揭示心理规律和指导实践活动。
4、注意的功能为选择、保持、调节和监督功能。
5、根据注意的产生和保持是否需要意志努力,将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种类型。
6、有意注意是主动的、自觉的注意,是注意的各哦机形式。
7、德国心理学家为解释知觉的整体现象曾经归纳出多种原则,其中主要有接近性、相似性、闭合性和连接性等原则。
8、记忆的种类有形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。
9、记忆的基本过程由识记、保持和再现三个环节组成。
10、识记的是识别和记住客观事物的过程。
11、根据思维所凭借的对象将思维划分为动作思维、形象思维和抽象思维。
12、根据思维探索答案的方向,将思维分为聚合思维和发散思维。
13、发散思维又叫辐射思维或求异思维,是指从一个目标出发,沿着不同的思考途径,探索各种可能结论思维。
14、思维过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括以及具体化、系统化等环节。
15、情绪和情感是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
16、意志是受意识的支配和调节,经过克服困难来实现预定目的的心理过程。
33、正迁移是指一种知识、技能对另一种知识技能的掌握产生积极的影响,即起促进作用。
17、需要、动机和兴趣都是人的个性倾向性即个体动力系统的组成部分,其他成分都是需要的变化形态。
18、兴趣的品质包括:
指向性、广博性、持久性和兴趣的效能性。
19、智力的核心内容是(抽象思维能力)
20、人在知觉能力、记忆能力、想象能力、思维能力和言语能力诸方面都会表现出类型差异
21、根据个体的理智、情绪、意志在性格结构中占据的优势情况,把人的性格分为理智性、情绪型和一致型。
22、1990年情感智力概念被正式提出。
23、实现教育目的自觉性与坚韧性是教师的一致特征。
24、态度形成一般要经过"
顺从到认同再到内化"
三个阶段。
25、态度的转变过程一般为"
解冻--变化--凝固"
26、教师威信来自两个方面,一是自然权利,另一个是人格影响——即教师本人履行职责的努力和成效。
27、成熟是指个体生理方面的发展。
28、学习需要以个体的一定成熟为其物质基础和自然前提。
29、经验和施展证明,成熟受用尽废退的自然法则所支配。
30、学习必须适应个体心理发展的规律。
31、审题要求学生在理解题意的的同时在头脑中形成课题的影响。
32、技能要在掌握知识的基础上经过联系,使活动方式能够极少需要意识控制,能顺利、完善地进行时才形成。
34、学习策略在学习过程中的主要作用是学习者对学习活动进行自我调节和监控。
35、学习策略主要有元认知识和体验、学习的调节与控制以及学习方法三个要素构成。
36、元认知在学习策略系统中具有重要的作用,它指导、调节着学习者的认识过程。
37、监控学习进程,实际上就是根据确定的学习计划,检查评估学习方法与各种学习因素相符程度的过程。
38、通常情况下,可以将学习方法分为两类:
一类是与学科学习直接相关的专用型的学习方法;
一类是通用性较强的通用型学习方法。
39、知觉策略是指知觉过程中,在元认知活动作用下,家感觉通道,原有的知识经验,以及知觉对象有机构合起来的一种机制。
40、概念学习的方法实际上就是寻找事物或现象分类的依据
41、规则的发展学习是指在教学情境中,教师先呈现规则的若干例证,然后让学生在例证中概括出一般规则的学习方式
42、问题解决策略主要有两类,即算法和启发式。
43、一般说来预习有读、划、批、写、思、做等步骤。
44、道德是一种社会现象,它的存在依赖与整个社会的存在。
45、品德是一种个体现象,是社会道德准则在一个人身上的体现品德是通过个体反映了社会道德,它依赖和制约于个体。
46、一般认为,品德主要包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为几种心理成分,即由知、情、意意、行四个部分构成。
47、道德情感是伴随着道德认识而产生的。
48、道德观念是对社会道德现象的本质特征的概括反映。
49、研究表明,学生道德信念的发展要经历一段较长时间,小学一二年级学生还没有形成道德信念,只有道德信念的某些因素:
三四年级的学生有了初步的道德信念;
。
50、从少年期开始,比较自觉的、稳定的道德信念才逐步形成和发展起来。
51、人对自己行为的评定叫做自我评估。
52、一个人的道德评价水平同他所掌握的道德概念、道德知识密切联系,在一定程度上与他的成熟和智慧也有关。
53、儿童的活动主要是游戏、学习和劳动三种基本形式。
54、幼儿期的主要活动是游戏。
55、七岁时儿童所掌握词汇的数量大约为三岁时的4倍。
56、幼儿基本情绪的发展包括兴趣、害怕、快乐、依恋。
57、韩进之等人的研究表明,幼儿自我意识各因素;
自我评价、自我体验、自我控制发展的总趋势是随着年龄的增长而增长的。
58、六七岁到十二三岁是儿童开始进入小学学习的时期。
随着生理年龄的变化逐渐步入青春发育期。
59、学生学习:
是在教师指导下有目的、有系统地掌握知识、技能和行为规范的活动,是一种社会义务。
60、儿童的学习动机直接影响着儿童的学习态度和学习成绩
61、道德行为习惯是在生活和教育过程中形成与培养起来的。
62、道德情感的内容极其丰富,比如自尊感、友谊感、荣誉感、信任感、事业感、义务感责任感、集体荣誉感、阶级情感、爱国主义情感、国际主义情感、集体主义感、革命人道主义感等。
其中道德义务感和责任感是一个人的道德倾向性的核心,是标志品德发展水平的重要因素,他们在人的整个道德情感中占有重要地位。
63、小学儿童的学习(兴趣)是促使儿童自觉地从事学习活动的一种重要的推动力。
64、与儿童相比小学儿童的交往对象同样主要是父母、教师和(同伴)。
但其交往关系与性质都与幼儿存在完全不同的特点。
65、抽象思维开始占优势,但在很大程度上属于经验型的。
他们的逻辑思维需要更多的感性经验的支持,初中二年级是中学生阶段思维发展的关键期。
66、许多心理学家认为,青春期是(自我意识)发展的第二飞跃期。
67、(自我意识的高涨)是导致初中生反抗心理出现的第一原因。
68、(中枢神经系统的兴奋性过程)是第二原因。
69、(独立意志)是初中生产生反抗心理的第三原因。
70、作为学校心理教育工作,就总体情况而言,其重心应该是心理素质教育。
71、心理素质教育主要是教育与培养学生形成各种良好的心理素质,以助其学业成功。
72、心理健康教育主要是使学生形成健康的心理,从而更好地适应社会,正常的、健康的成长发展。
73、心理教育是学校教育的最高层次。
教育学
1人的身心发展的特殊性表现在
(1)人的身心发展是在社会实践过程中实现的
(2)人的身心发展具有能动性
2师生关系本质是种人------人关系
3根据课程任务可分为基础型,拓展型,研究型课程,根据课程制定者或管理层次可分为国家课程,地方课程,学校课程,
4课程目标是指导课程编制过程的最关键准则,它有四方面的规定性,即时限性,具体性,预测性,操作性.
5试题类型大体有供答题型和选答题型.
6教育策略的基本特征有综合性,可操作性,灵活性.
7学生的思想品德是在社会交往活动中形成的.
8班主任的基本任务是带好班级,教好学生.
1在信息技术整合的课堂中,往往存在(A)三种典型的课堂组织形式。
A、全班活动、小组活动和个别活动
B、班内活动、课外活动和个别活动
C、整体活动、小组活动和个别活动
D、集体活动、个别活动和网上活动
2合作学习形式是()。
A、组合阅读,专家组讨论,个体学习,本组交流
B、组合阅读,专家组讨论,本组学习,全班交流
C、组合阅读,专家组讨论,全班学习,本组交流
D、组合阅读,小组讨论,个体学习,全班交流
3()将行为主义发展为新行为主义。
开发出了系统的行为强化、塑造和矫正技术,并提出了程序教学。
A、斯金纳
B、华生
C、加涅
D、皮亚杰
2009年教师资格考试教育学选择题及答案精华版
(一)
一、单选题(共50题,共100.00分)
1.
制定课程计划的首要问题是( )。
A.学科设置
B.学年编制和学周安排
C.学科顺序
D.课时分配
参考答案:
A
解析:
2.
我国小学阶段,德育内容主要体现在( )中。
A.班级教育活动
B.思想品德课
C.全校思想政治教育活动
D.班会和校会
B
3.
根据现行法律规定,对中小学生的身份表述是:
中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的( )。
A.未成年公民
B.社会公民
C.普通受教育者
D.青少年儿童
4.
个别教师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的( )。
A
公正评价权
B.隐私权
C
人格尊严权
D.名誉权
5.
师生关系在人格上是一种( )。
A.平等关系
B.上下关系
C.道德关系
D.教育关系
6.
小学阶段的课程应体现( )。
A.强制性、普及性和统一性
B.科学性、选择性和统一性
C.普及性、基础性和发展性
D.科学性、基础性和发展性
C
7.
在关于掌握知识和发展智力的相互关系上,一般认为智力发展是掌握知识的条件,而掌握知识则是发展智力的( )。
A.惟一选择
B.内容
C.途径
D.基础
D
8.
《学记》中提出的“杂施而不孙,则坏乱而不修”的主张对应的教学原则应是( )。
A.因材施教原则
B.循序渐进原则
C.巩固性原则
D.启发性原则
9.
教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是( )。
A.讲授法
B.讨论法
C.谈话法
D.指导法
10.
在德育过程中,人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性,一般称为
( )。
A.道德情感
B.道德意志
C.道德观念
D.道德行为
11.
班主任工作的中心环节是( )。
A.组织和培养班集体
B.建立学生档案
C.了解学生
D.操行评定
12.
构成教育活动的基本要素是( )。
A.教师.学生.教材
B.教师.学生.教学内容
C.教育者.受教育者.教育内容
D.教育者.受教育者.教育环境
13.
人类教育赖以存在和发展的决定性力量是( )。
A.社会生产
B.人口数量
C.科学技术
D.自然环境
14.
在现代生产中,提高经济效益的最主要的策略是( )。
A.增大劳动力数量
B.延长劳动时间
C.增加劳动强度
D.提高工人的熟练程度
15.
素质教育的时代特征是( )。
A.面向全体学生
B.培养学生的创新精神
C.促进学生全面发展
D.促进学生的个性发展
16.
小学教育在义务教育中的地位主要体现在( )。
A.普及性、强制性、义务性
B.基础性、强制性、义务性
C.普及性、强制性、基础性
D.基础性、
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