理想的教师与教师的理想(名师优青培训)PPT文件格式下载.ppt
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4、年度考核时,你能够提交哪些显性成果?
(1)教研论文与教研课题
(2)课程建设成果与教学设计(优秀教案)(3)公开课展示证明或录像(4)指导学生毕业论文或大创项目成绩(5)指导学生实践活动及获得成绩(6)其他相关教学与教研成果,理想的教师与教师的理想对“今日如何做教师”的追问与应答,张相学(教授;
教育学博士;
教务处长)南京晓庄学院2013年11月12日,研讨提纲,一、研讨的缘起二、课题名称的释义
(一)理想
(二)教师(三)理想的教师(四)教师的理想(五)理想的教师与教师的理想三、“理想的教师”的时代意涵
(一)“理想的教师”的时代背景
(二)“理想的教师”的时代意涵(三)“理想的教师”中的师生关系四、“教师的理想”的现实缺失五、“今日如何做教师”的追问与应答,一、研讨的缘起,
(一)从教22年的回顾与反思我的学习我的大学:
19871991我的硕士:
19982001我的博士:
20032006我的工作中师工作:
19912002,任教务处副处长基教工作:
20022003,任附属中小学校副校长高校工作:
2006年至今,其间担任教科院副院长,并在江宁教育局挂职2年我的经验“为人要谦恭,处事要进取”
(二)今日教师的时代呼唤什么是“高素质专业化教师”?
二、课题名称的释义,
(一)理想1、名词:
对未来事物的想象或希望。
2、形容词:
符合希望的;
使人满意的。
(二)教师1、教:
(动词)把知识或技能传给人2、师:
(名词)称某些传授知识技术的人3、教师:
担任教学工作的专业人员(三)理想的教师社会对教师的期盼:
符合希望的、使人满意的教师。
(四)教师的理想教师对自己的预设:
教师对未来工作的想象与希望,1、两者有差异:
前者侧重于时代发展对教师的要求,后者更侧重于教师作为“教师”的信仰和价值。
2、两者并不冲突:
“理想的教师”是“教师的理想”的生成基础与社会条件;
“教师的理想”是“理想的教师”的具体体现与反映。
3、我们今天如何做教师,以及如何做理想的教师,关键在于教师个人的教育信仰。
有了这个信仰,心灵中就会有一个更高的东西让自己的精神世界得到寄托,这样才可能超越于普通人的精神境界。
4、事实上,无论是时代的需要,还是个人的命运,都可以在这种理想中得到统一和实现。
(五)“理想的教师”与“教师的理想”,三、“理想的教师”的时代意涵,
(一)理想教师的时代背景人类社会经历了五千年采集社会、近两千年农业社会和近三百年工业社会。
从第一次工业革命起,人类社会致力于“生产力”这一“物”的要素的提升与发展。
20世纪下半叶以来,随着后工业或信息时代到来,世界越变越“小”以至被称为“地球村”“全球化之舟正把我们带入一个更为不确定的未知海域:
旧有波澜与新生波澜迅速而复杂地汇合在了一起”。
“祖父母在年轻时代所学到的东西可能够用一辈子,父母在年轻时代所学到的东西可能够用半辈子,而我们这一代,年轻时所学到的东西只够用1/3或1/4辈子或者更短”。
“经验的浓缩”传统上以理性为基础、从现实背景的时空邻近及逻辑因果关系上来联结事务的方式,已被借助先进技术的、跳跃式的和高度浓缩的经验形式所取代,这使得人类总是在推翻自己对世界与事物的接受而处于不确定状况中。
“同一代人内部的分裂”现代社会的急剧变化不仅使得没有任何一代人会生活在类似于他们长辈的生活环境之中,而且使得同一代人中个人成长的童年时期和他的成年生活之间发生了巨大的差异,以至于已形成和调整了一套信仰和标准的人们发现,在人的成长早期形成的思想倾向往往到成年后变得无效甚至会给人成年后的决策带来混乱。
玛格丽特米德文化与承诺一项有关代沟问题的研究,前喻文化是面向过去的文化,典型特征是“晚辈主要向长辈学习”。
在前喻文化中,整个社会变化十分迟缓,父辈在无拘的童年飘逝后所经历的一切也将是孩子成人后将要经历的一切。
长辈的经验特别重要,长辈也特别有权威。
互喻文化是面向现在的文化,典型特征是“晚辈和长辈的学习都发生在同辈人之间”。
在互喻文化中,年轻一代的经验与他们的长辈的经验有着显著的不同,代与代之间经验连续性已断裂。
后喻文化是面向未来的文化,典型特征是“长辈反过来向后辈学习”。
未来是未知的、也无法掌握的,年轻人按自己的首创精神自由行动,他们在未知的方向中为长者引路(“反向社会化”、“文化反哺”)。
我们呼唤已久的“教育转轨”,迟迟见不到实质性改变,其原因可能很多,但不可忽视的重要原因之一是教师素质。
因为教师素质与其可能实施的教育、与这种教育可能达到的学生发展水平之间存在着内在相关性,这些相关性甚至是不可逾越的。
一位依然在“知识就是力量”信念支持下的教师,对素质的理解很难逾越“知识积累”的限定范围,对创新的理解也很难逾越“创造”具体知识技能和技术成果。
由此,他几乎不可能建立起“素质”与“创新精神”的理念。
时代变了,教育培育人的质量规格变了,教师的素质特征也应随之变化。
教师的素质转型,
(二)理想教师的时代意涵,联合国教科文组织:
新型教师1、“未来的时代是一个眼花缭乱的时代,只有那种能够不断改造自己和不断自我更新的教师,才能适应这个时代的召唤,勇敢地向这个时代发问”,这就是理想的教师,也是教师的理想。
2、“面对终身教育和全民教育在全世界更蓬勃兴起的挑战,教师的职责将由教授学生记诵什么、思考什么提高为教育学生如何学习、如何思考、如何交往、如何发现。
”3、“教师的角色也将由传统的信息的源泉和知识的传播者转变为一个教育者和一个咨询者;
他将越来越多的成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点,而非给出现成真理的人。
”,新型教师:
主体性教师的意义建构,1、何谓主体性教师主体性教师是具有主体教育的意识、能力和价值观,并在教育过程中呈现出自主选择性、能动创造性和自我实现性特征的教师。
主体性教师是积极而不是消极的,有信心而不是朝三暮四的,有主见而不总是依赖他人的教师。
具备主体性的教育素质是教师成为主体性教师的前提条件;
呈现出主体性的教育行为是教师成为主体性教师的根本标志。
2、主体性教师应具备什么素质个人化的教育观念与教育思维方式主体性教师具有自己的教育哲学观,这种独特的教育哲学观除了具备宏观的价值观、人性观以外,还具有个性化、生活化的教育观念与教育思维方式。
合理的知识结构与转识成智的能力智慧是高于知识、驾驭知识的能力,是由知识到智慧的飞跃。
主体性教师不但具有合理的知识结构,还具有吸收、转化知识的特殊能力。
知情协调与完善的人格国外的研究发现,教学效能高的教师的成功因素中有38项与教师的情感人格素质有关。
主体性教师应当是高认知水平和高情感水平相一致的人。
主体性教师是专家型教师。
他们具有渊博的学科性知识、教育性知识和实践性知识,是教育领域中的学者与专家;
主体性教师是研究型教师。
他们具有教育研究的能力、兴趣与习惯,借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,努力提升教育实践的合理性,是教育的研究者;
主体性教师是创新型教师。
他们具有教育创新的意识、精神与行为,是教育领域中新观念、新制度、新方法、新技术的创造者。
3、主体性教师的形象建构,工具性教师缺乏主体教育的意识、能力和价值观,并在教育过程中呈现出依附性、驯服性和盲从性特征的教师,是被某种信条、陈规所束缚,言行不由自主的教师。
工具性教师是技术型教师。
他们掌握了的仅仅是教育技术而很少关注教育技术背后蕴涵的“所以然”的东西,是“技术员”而非“工程师”;
工具性教师是操作型教师。
他们只是忙忙碌碌地在做,而缺乏对教育过程的反思、研究与监控,是“操作者”而非“研究者”;
工具性教师是经验型教师。
他们只是既定教育方案的忠实执行者,其教育行为只是固有教育经验模式的继续,而很少呈现出能动性、自主性和创造性的教育特征。
教师的职业境界,1、“他律”的、外在的规约
(1)把教育视为社会对教师角色的规范、要求。
(2)把教育视为基于责任的活动。
2、“自律”的、内在的体验(3)把教育作为职业良心的活动。
(4)把教育当作幸福体验的活动。
四、“教师的理想”的现实性缺失,教师的理想是什么?
有的教师说,我的理想就是做一个学生喜欢的教师,有的教师说我的理想就是能教出一批成绩优良的学生,还有的教师认为,能过上小康生活就是做教师的目标了;
有的教师则认为做富翁是不可能了,多评上几次先进,早点成为高级教师就心满意足了。
把教书作为谋生的手段,作为达到小康生活的工具,这样的理想缺少了精神上的追求;
把多写写论文、多评上几次先进,早点评上高级职称作为第一目标,虽然看重了精神上的追求,但也忽略了学生这一个最重要的主体;
想做一个学生喜欢的教师,想培养一批成绩优良的学生,这表明他的心中首先想到了学生的需求,但这样的理想并非就没有缺陷。
教师的理想不一定就是学生心目中的理想的教师,有的学生喜欢年轻漂亮的教师,有的学生喜欢热情友好的教师,有的学生喜欢勤奋好学的教师,有的学生喜欢知识广博的教师,教师不是神,不可能完全满足学生的多元需求,只能尽量满足学生的各种需要。
仪表更端正些,态度更友善一些,工作更努力一些,知识多了解一些,教育方法更多样一些。
如果教师能这样不断地去努力,教师的生活会越来越好,教师的荣誉也会越来越多,教出全面发展的好学生的可能性也越来越大,自我价值与社会价值的同步实现也会变成现实。
这样,教师的理想与理想的教师也就能够合一了。
五、今日如何做教师”的追问与应答,
(一)我们如何做教师,既是一个教育哲学问题,也是一个教育技术问题。
如何做一个理想的教师,这在本质上是一个教育哲学问题,必须从哲学的高度加以解释和思考。
理想的教师已经不仅是一个哲学信仰和教育理想问题,从技术层面上理解这个问题同样是重要的。
光有对教育事业的生命追求,却没有实现这些理想的实际素质,无疑是时代所不允许的。
一个理想的教师,应该是具有由专业知识、专业技能、专业道德等构成的高专业素养的教师。
对教师而言,他不仅要爱岗敬业,更重要的是把握本专业的内部规律,只有这样他的工作才能落到实处。
(二)重新定义和解释传统教师精神和理想传统教师的奉献、爱和关心,这些优秀品质,仍然是我们今天教师的理想素质,这些传统精神决不可轻易放弃。
然而,仅仅有这些精神又是不够的,唯一的办法是要用一种新的教育世界观重新理解和建构这些传统价值。
教师同样需要学会爱,学会奉献和关心,但教师的奉献、爱和关心只能从学生的角度来解释,而不能从教育者和教育的目的角度来解释。
(三)建立以相互关爱为基础的型师生关系传统教师哲学建立在“我它”关系之上,侧重于“我”如何改造“它”,塑造“它”,而在“我你”的关系中,却侧重于“我”如何处理和“你”的关系。
“我”必须把“你”作为一个和“我”一样的“人”来对待。
“我”对“你”的处境深表忧虑,“我”会尽可能地去帮“你”,在这个过程中,“我”对“你”的处境的忧虑会使我反观“我”的处境,“你”也就“帮”了“我”。
一个能够用这种新思想去理解传统中的爱和关心的教师,就是我们时代所召唤的理想教师。
(四)从事业和生活意义的层面来理解教育教师专业化的提出,对于教育提出了一个明确方向。
教师由职业而发展为专业,但是教师更是一种事业。
我们不能仅从教育内部的特点和规律来把握教师的素质结构,更要从教育与人的发展、社会的进步以及文化的昌明这样的角度来思考问题。
前面所谈到的诸如教师的爱、信仰、奉献、创造,等等,依然是重要的。
这不仅是对作为一种专业的要求,更重要的是教师作为一种事业,也就是一种生活方式的要求。
只有在事业或生活的意义上,才谈得上对事业的虔诚。
关于“在晓庄学习做教师”的建议,
(一)建构与践行生活教育理念1、生活即教育有什么样的生活便有与之相应的教育;
只有在生活中求得的教育才是真正的教育;
文字、书本只是生活的工具而不是生活的本身;
生活教育的内容是随生活的变化而不断发展的。
2、社会即学校“学校即社会,就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼子里一样。
它从一个小的学校去把社会所有的一切都吸收进来,所以容易弄假。
社会即学校则不然,它是要把笼中的小鸟放到天空中,使它任意翱翔,是要把学校的一切伸展到大自然里去。
”3、教学做合一“教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法。
事情怎样做便怎样学、怎样学便怎样教。
(二)明确学校办学性质与培养目标1、以“教师教育”为办学的基础和特色2、应用型、地方性、多科性本科院校3、实践能力和创新精神的高素质人才(三)构建大课程与大教学内容体系1、通识教育课程与教学体系2、学科知识课程与教学体系3、实践活动课程与教学体系(四)建立校内与校外实践教育基地1、校内实验实训中心建设2、校外实践教育中心建设3、各级创新创业项目研究,关于“在晓庄如何做教师”的建议,(五)全面实施主体性管理制度1、“以人为本”:
教学管理的出发点与归宿2、“完全学分制”:
建立适性教育学习制度3、“大类招生,分流培养”:
招生培养制度(六)形成素质优良的教师队伍1、会教学:
教学是“门坎”2、善研究:
科研是“支撑”3、乐奉献:
态度是“动力”(七)设立“教学质量工程”项目1、人才培养项目2、教学研究项目3、社会服务项目4、文化创新项目,理想的教师和教育理想朱永新,理想是石,敲出星星之火;
理想是火,点燃熄灭的灯;
理想是灯,照亮夜行的路;
理想是路,引你走向光明。
教育太需要理想了!
只有燃起理想的火焰,才能有光明、才能有激情、才能有智慧。
理想的教师是一个胸怀理想,充满激情和诗意的教师;
是一个自信、自强、不断挑战自我的教师;
是一个善于合作,具有人格魅力的教师;
是一个充满爱心,受学生尊敬的教师;
是一个追求卓越,富有创新精神的教师;
是一个勤于学习,不断充实自我的教师;
是一个关注人类命运,具有社会责任感的教师;
是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。
今日的教师工作不仅是为国家、为学生服务的过程,更重要的是教师寻找到了自己安身立命的价值所在,把教育变成了自己生活、生命的存在方式,最终把自己需要与社会需要统一了起来。
今日的教师教育就是让教师在接受了教育课程和教育生活训练之后拥有自己的教育理想,建构自己的教育信念,然后通过自主的方法、能力和智慧到教育实践中实现自己的理想。
结语,如何做教师,如何做理想的教师,这是教育改革中一个非常重要的问题,也是一个具有整体性的问题。
不可能通过一次讨论就能解决这样一个具有重大理论意义和实践意义的问题。
每一个教师也许对这个问题,可能都有自己的思考,任何人不可能提供一个现成的,或者说是绝对的答案,只是希望人们从中能够有所思考,并得到启示,这也就是今天研讨的根本目的。
同时,这个问题既是知也是行的问题。
看一个教师是不是一个好教师,不是看他怎么说,而是看他怎么做。
只有在实践中,我们才能学会如何做教师,如何做一名理想的教师,这个问题的价值才能得到最终的检验。
谢谢!
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- 理想 教师 名师 培训