五年级下学期语文教案.docx
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五年级下学期语文教案.docx
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五年级下学期语文教案
五年级下学期语文教案
【篇一:
小学五年级上册语文教案(人教版)】
东子针小学五年级语文教案
课题:
1窃读记
学习目标:
教师:
赵林斌
1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。
重点难点:
感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。
教学过程:
第一课时
一、直奔“窃读”。
整体感知
1、同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?
(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?
2、整体感知课文。
a.自读课文,注意生字的读音。
b.认读生字词。
c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?
(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
)
二、品味“窃读”,感受渴望
1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子,说一说体会。
(小组交流、汇报。
)
东子针小学五年级语文教案教师:
赵林斌
2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a.“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。
哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
”
(1)画出句中表示动作的词。
(2)感悟形象:
从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?
b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?
(表现出作者如饥似渴地读书。
)
(3)你在生活中有这样的体验吗?
说一说。
(4)结合生活体验,相机指导朗读。
c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
?
这雨,害得我回不去了。
?
其实,我的心里却高兴地喊着:
‘大些!
再大些!
?
”
(1)读了这句话,你发现了什么?
(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的。
)
(2)这样写有什么好处?
(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
)
d.美读升华:
你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?
生读,师评:
同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。
那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?
东子针小学五年级语文教案
3、自主品读“窃读”的滋味。
教师:
赵林斌
a.课件出示句子:
“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
”b.从课文中找到有关语句,自主交流:
“我”为何快乐,又惧怕什么?
c.相机指导朗读。
三、深悟“窃读”,回归整体
观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?
(生答。
)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!
让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1、导入:
上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读。
2、学生自由读文。
3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
二、合作探究,深入研读
1、合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):
a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。
b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解。
2、汇报交流。
东子针小学五年级语文教案教师:
赵林斌
3、总结:
“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!
让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
4、诵读句子。
三、回归整体,理清层次
1、同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2、尝试分段,说说每段的主要意思。
四、积累内化,课外拓展
1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。
2、根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。
五、教学后记:
东子针小学五年级语文教案
课题:
2小苗与大树的对话
学习目标:
1、认识本课生字。
2、朗读课文。
教师:
赵林斌
教学重点:
理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣。
教学过程
一、揭示课题。
质疑问难
1、齐读课题:
小苗与大树的对话。
2、质疑问难:
读了课题,你想知道些什么?
小苗是谁?
大树又是谁?
3、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
二、初读课文。
感知内容
1、自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。
2、同桌互相检查读课文,互相评议。
3、指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。
4、交流汇报:
苗苗和季先生对读书有哪些见解?
你是从哪些词句了解到的?
三、深入感悟,明白道理。
1、小组合作学习:
边读课文,边完成表格。
【篇二:
冀教版五年级下册语文教案】
1、在天晴了的时候
教学目标:
1、正确认识7个要求会认的生字,掌握7个要求会写的生字,借助工具书或结合语境与生活经验理解:
炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾等词语。
2、整体感知诗歌的内容及包含的情感,重点了解诗的内容。
3、品味诗人用词的精妙。
教学重点:
诗人在初晴的小径中看到的美好景物。
教学难点:
诗人采用了哪些修辞手法。
课时:
1课时教学目标:
1、正确认识7个要求会认的生字,掌握7个要求会写的生字,借助工具书或结合语境与生活经验理解:
炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾等词语。
2、整体感知诗歌的内容及包含的情感,重点了解诗的内容。
3、品味诗人用词的精妙。
4、有感情的朗读课文。
教学重点:
诗人在初晴的小径中看到的美好景物。
教学难点:
诗人采用了哪些修辞手法。
教学内容:
一、激情导入
同学们,天终于晴了,老师想知道在天晴了的时候你最想做的事情是什么?
我国著名诗人戴望舒以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。
这节课我们走进诗中,看看诗人在天晴的时候到了哪里?
看到了什么?
(课件出示)
二、我阅读,我理解
1、作者简介:
戴望舒,现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”它是现代派象征主义诗歌的代表人物,他的《雨巷》等诗篇,堪称中国新诗的杰作。
2、用简洁的语言概括文章的主要内容。
诗人用浪漫抒情的笔调描绘了在天晴的时候,走到小径中的美好景物:
泥路、小草、小白菊、风蝶儿、新阳、溪水、树木、
闲云表达诗人对生活的热爱。
三、扫障碍,我快乐1、理解词语
炫耀:
夸耀、显示在本文是褒义词,采用了拟人的手法,含有自豪展露的意思。
尘垢:
指灰尘与污垢。
阴霾:
空气中悬浮大量的烟尘等微粒而形成的浑浊现象。
皱:
泛起皱纹。
2、运用生字造句或说话四、我回顾,我感悟
1、自学诗歌、归纳每节诗的大意。
2、自由读诗感受诗人的心情。
五、我达标,我竞争1、看拼音写词语
()()()2诗人在小径中看到了哪些景物?
(泥路、小草、小白菊、风蝶儿、新阳、溪水、树木、闲云)
六、我朗读,我提高有感情的朗读课文
七、作业:
抄写生字八、板书
1、在天晴了的时候
炫耀:
阴霾:
尘垢:
皱:
反思
第二课时教学目标:
1背诵课文。
2理解课文所包含的内容和情感。
教学重点:
理解课文所包含的情感教学难点:
背诵课文教学过程:
一我会学,齐合作1小组讨论以下问题:
诗人在初晴的小路上看到了什么?
雨后的小路应该怎样走才能感觉到它的美好?
诗人用了怎样的手法,有什么好处?
二我体会,展风采
小组pk竞争合作,回答以上问题,教师适时点拨
1看到的:
泥路、小草、小白菊、凤蝶儿2“赤着脚”让赤裸的双脚与柔软的泥路亲昵的接触,充分的享受泥路的温柔和雨后的温馨。
“携着手”与家人朋友一同出游,一起享受雨后清新的空气和美好的事物。
“踏着新泥,涉过溪流”一味的往前走,让雨后的泥土和雨水在足下经过,让所有的美景尽收眼底。
3诗人用了拟人的手法好处是:
将事物当人写,写出了它们鲜活的特点是雨后的一草一木都充满生命力。
4组组竞争读诗歌,同桌互相背诗歌。
三配乐朗读课文四作业:
背诵课文五板书设计:
六反思
2、珍珠鸟
教学目标:
1、了解课文内容,理解作者与珍珠鸟
情感。
2、从课文中体会“我”对鸟儿的
喜爱以及鸟儿对“我”的信任。
3、了解珍珠鸟变化的过程。
教学重难点:
1、掌握生字词。
2、感受作者对珍珠鸟的喜爱。
课时:
2
第一课时
教学目标:
1、掌握生字词。
2、了解课文内容,理解作者与珍珠鸟
情感。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:
掌握生字词。
教学难点:
感受作者对珍珠鸟的喜爱。
教学内容:
一、导入
学生回想《鸟的天堂》一课,鸟儿悠闲地生活并谈感受,人与动物和谐相处,
今天我们来学习课文《珍珠鸟》。
二、我阅读,我了解
用简练的语言概括文章主要内容。
“我”善待朋友送来的一对珍珠鸟,以及它们的孩子,给予它们以真诚的信任,尤其是小鸟,在日常生活中,“我”与小珍珠鸟之间建立了真诚的友谊,小珍珠鸟与“我”因信赖而创造了美好境界。
三、扫障碍,我快乐
1、生找易错字,自己想办法解决。
茏——笼啾——瞅脸——睑贰——腻2、新词
葱茏:
形容草木茂盛。
眼睑:
眼皮。
眸子:
眼珠。
流泻:
倾泻文中是流露表达。
四、我回顾,我感悟
“我”亲昵的动作让小珍珠鸟感受到了爱,它对“我”表达了它的友好,从而展现了一幅人鸟和谐相处的画面。
五、我达标,我竞争
1、听写词语。
幽静葱茏扒开画框比较蹦跳默写蜡笔扭动胸脯倾泻2、填一填。
()的泉()的操场()的苹果()的妈妈六、我朗读,我提高
体会“我”对珍珠鸟的爱你,感受珍珠鸟对“我”的信任。
七、作业
1、抄写生字。
2、有感情的朗读课文。
八、反思
第二课时
教学目标:
1、学习课文。
2、从课文中体会“我”对鸟儿的喜
爱以及鸟儿对“我”的信任。
3、了解珍珠鸟变化的过程。
教学重点:
了解珍珠鸟变化的过程。
教学难点:
了解和珍珠鸟和谐相处。
教学内容:
一、我会学,齐合作
学习课文1—5自然段。
1、找关键词语,体会小鸟对“我”感
情发生怎样变化。
怕人(信任)熟悉。
2、小鸟对“我”感情发生变化源于“我”
对小鸟的爱,找出相关语句。
3、是信任让小鸟由怕人——熟悉。
4、作者通过声音、形态描写了珍珠鸟。
二、我体会,展风采
学习课文6—14自然段。
1、抓住重点语句理解小鸟对“我”的
信任“我”对小鸟的喜爱。
小组pk
2、体会珍珠鸟的变化。
板书:
胆子大了——放开胆子——完全放心——友好——信赖3、理解“信赖往往创造出美好的境界”
的深刻含义。
1)交流感受(生pk)
信赖让人生活充满温馨,让人与人之间充满欢乐。
2)师总结。
世间万物共生共长原本就应该以诚相待和睦共处。
三、小结。
因为爱,怕人的珍珠鸟一步步熟悉“我”,亲近“我”信赖“我”因为信赖人与动物和谐相处,虽没有倾心诉说,但小鸟的一跳一啄一停一睡,无不表达它对人类的信任,书法对生活的满足,记住我们是鸟儿的朋友,鸟儿也是我们的朋友。
四、我练习,我能行近义词。
索性()淘气()感受()信赖()
五、我思考,我领先
小珍珠鸟是如何一步步熟悉、亲近和信赖“我”的?
六、板书珍珠鸟
胆小胆大
美好爱
信赖放心我七、作业1、课后题2、练习册八、反思
3.人类的朋友教学目标:
1.理解课文内容,认识保护生态环境的重要性,体会人与动物和谐相处的乐趣,培养珍爱自然、善待自己家园的美好情感。
2.体会作者的思想感情,学习作者细致观察、生动描写的方法。
教学重点:
1.了解课文内容,明白人类的朋友指的是动物。
2.理解课文最后一段的含义。
教学难点:
从几个片段入手感悟动物对人类的信任。
课时:
1课时第一课时教学目标:
1.理解课文内容,认识保护生态环境的重要性,体会人与动物和谐相处的乐趣,培养珍爱自然、善待自己家园的美好情感。
2.体会作者的思想感情,学习作者细致观察、生动描写的方法。
教学重点:
1.了解课文内容,明白人类的朋友指的是动物。
2.理解课文最后一段的含义。
教学难点:
从几个片段入手感悟动物对人类的信任。
教学内容一、导入1.板书课题。
2.引导学生从课题入手,质疑课题人类的朋友是谁?
二、我阅读我了解
为朋友多么美好。
)三、扫障碍我快乐
1.自学生字词,积累文中的四字词语。
2.理解词语
婉转:
形容声音抑扬顿挫,十分动听。
司空见惯:
形容经常看到,不足为奇的事情。
栖息:
停留、歇息。
3.理解文章脉络
第一部分(1—5)具体写出了“我”在美国见到的、听到的、接触到的大自然的优美场景,突出体现了人与动物的和谐相处。
第二部分(6)作者发表了自己的感受:
动物是人类的朋友,人类也是动物的朋友。
四、我会学齐合作说一说:
课文中动物与人类的关系怎样?
从哪看出来的?
(把最令你印象深刻或觉得有意思的地方说出来。
)
如:
1.“其中许多鸟都是我从未见到过的,有的小的像只大蝴蝶,有的红的像火,有的戴着鸡冠,有的拖着长尾?
?
”(作者运用了比喻、排比的修辞方法对鸟儿的大小、颜色、形态描摹的格外生动。
)
2.“一只大雁竟然轻易地用那宽大的嘴巴把花生米啄去?
?
手指。
”(“竟然”说明作者出乎意料,有点不敢相信;“轻易”“宽大”“一丝也未碰到”等词语说明这些事情天天都会发生,已经成为大雁平平常常的生活,看来那里的人们和大雁之间是那样彼此友善、互相信赖、亲密无间。
)五、我体会展风采小组讨论:
读第6自然段,谈谈对它的理解。
(1)这段话讲了两层意思:
a在美国,没有人在家中养鸟或兔子之类的野生动物。
b生态保护的真正意义:
动物是人类的朋友,人类也是动物的朋友。
(2)联系身边的实际生活谈谈自己的感受。
(小组讨论)
a大自然不仅是人类的家园,也是动植物的家园。
b人与动物之间存在着密切的联系,可以说是一个生物链,所以人与自然应该和谐相处。
六、我练习我能行
1.用“不论是?
?
还是?
?
”“有的?
?
有的?
?
有的?
?
”练习说话。
2、人类的朋友都有哪些?
(列举几种)七、我思考我领先
1.学习课文,你想到了什么?
在日常生活中你会怎样做?
2.搜集一则人与动物和谐相处的故事。
八、布置作业
1.抄写本课生字词。
2.小练笔:
读完《人类的朋友》后,你想到了什么?
九、板书设计:
3.人类的朋友各种鸟儿人鸟儿野鸭类大雁和的天鹅谐朋相友兔子处松鼠
浣熊十反思
4大自然,你好
教学目标
1、了解信的内容,了解大自然的美妙,热爱大自然,学会写回信。
2、自学理解文章一共讲几层意思,找出具体的句段感受语言的美妙。
3、培养热爱大自然的情感。
教学重点:
理解并归纳信的主要内容教学难点:
理解张海迪是怎样引导晓鸥认识大自然并争取投身大自然的,理解作者的写作意思,表达对大自然的爱。
课时:
1课时教学目标:
1、了解信的内容,了解大自然的美妙,热爱大自然,学会写回信。
2、自学理解文章一共讲几层意思,找出具体的句段感受语言的美妙。
3、培养热爱大自然的情感。
教学重点:
理解并归纳信的主要内容教学难点:
理解张海迪是怎样引导晓鸥认识大自然并争取投身大自然的,理解作者的写作意思,表达对大自然的爱。
教学内容:
一、我阅读,我理解
1、作者简介:
张海迪,1955年出生在济南,五岁因患脊髓血管瘤,胸部以下全部瘫痪,他自学了中学全部课程,还自学了大学英语、日语、德语和世界语,并攻读了大学本科和硕士研究生课程,先后翻译了《海边诊所》等十万字的英文小说,创作了《向天空敞开的窗口》、《轮椅上的梦》等作品,被誉为“八十年代的活雷锋”和当代保尔。
2、本课讲张海迪通过讲述自己,泰戈尔在大自然中发现秘密,去聆听故事,去寻找知识,锻炼身体。
二、扫障碍,我快乐
1、学习中自己找出易错字,想出解决方法,并加以纠正2、新词解释
荒废:
不利用浪费(时间)
同情:
对于别人的遭遇在情感上发出共鸣幻想:
脱离现实基础的空想
陶冶:
比喻给人的思想、性情以自益的影响三、我会学,齐合作
1、抓住文中重点的好片段,欣赏好处,理解课文
(1)出示句子:
我想假如我像他这么大的时候,有一双能跑能跳的腿,说不定比他玩的还带劲儿。
分析:
感受到了一个被禁锢的身躯对自己玩耍的渴望。
(2)“我”很同情你,快乐的暑假关在屋子例该有多难受哇!
分析:
一个“同情”点出了小欧和海迪姐姐的相同遭遇,让这两位不同身躯,相同命运的人在情感上产生了共鸣——关在屋里该有多难受哇!
同时也是我们千万中小学生的心声。
【篇三:
五年级下册语文第五单元教案】
五年级下册语文第五单元教案
教学内容:
:
18.《将相和》19.《草船借箭》20.《景阳冈》21.《猴王出世》
《口语交际*习作五》《回顾*拓展五》
单元分析:
:
悠悠中华,流传下了许多优秀的文学篇章。
本组教材以?
中国古典名著?
为专题,安排了4篇课文以及?
口语交际〃习作?
?
交流平台?
?
日积月累?
?
课外书屋?
等项教学内容。
4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》;有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中?
草船借箭?
的情节改写的《草船借箭》;有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》;还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,它滋养了一代又一代中华儿女。
阅读名著对于增益智慧,提升素养,特别是语文素养有着举足轻重的作用。
因此,编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
这也是本组教学的重点。
本组教学,根据选编的课文特点和小学生的认知实际,可指导学生重点感受故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生。
本组4篇课文在这两个方面比较突出,学生对这两个方面也比较感兴趣。
通过体会故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生,达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。
其次要注意适度拓展,举一反三。
本组课文都是节选或改编的,教学时,要注意由此生发开去,虽然不要求学生通读原著,但可以查查相关资料,听听他人介绍,读读某些章节,让学生知道这些名著的存在。
名著的魅力是多方面的,仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文,要让学生全面感受名著的魅力,是远远不够的。
本组教材无非是引子和例子,主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门,激发学习兴趣,创造一个交流学习古典名著的平台。
本组教材的教学可安排12—14课时,其中,精读课文4—5课时,略读课文2—3课时,?
口语交际?
1课时,?
习作?
3课时,?
交流平台?
?
日积月累?
?
课外书屋?
等2课时。
单元目标:
知识与能力:
1.按要求掌握本单元生字词,并能正确读写,同时积累课文中出现的新词。
2.通过自学,读懂课文,理解课文。
情感态度价值观:
1.感受名著的魅力。
2.激发阅读名著的兴趣。
过程与方法:
1.通过查阅各种资料和其他教学辅助手段,体会文章的情感。
2.
学生通过自主、合作、交流、探究性学习,解决学习中的疑问。
单元重点:
1.有感情地朗读课文,掌握本单元生字词,并能正确读写。
2通过自学,读懂课文,理解课文,理清文章的表达顺序。
.
单元难点:
1.感受名著的魅力,感受人物的形象。
2.弄清故事的原因和结果,及因果之间的学会联系。
教学手段:
教学挂图、课文中的相关资料、故事,利用多媒体课件。
教学设想:
指导学生重点感受故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生。
4篇课文在这两个方面都比较突出,学生对这两个方面也较感兴趣,以此为契机激发学生阅读名著的兴趣。
其次要注意适度拓展。
本组课文的教学让学生通过自己的阅读,从多角度去发现、领略人物的形象与品质并通过读把体验到的特点展现出来;以了解人物为切入点,重点研读课文中的关键人物,正是教学中?
牵一发而动全身?
的问题,在读中悟,悟后读,?
读?
?
悟?
相辅相成,让学生在兴趣盎然的读、悟中领略人物形象。
第一课时
教学内容:
18.《将相和》——故事?
完璧归赵?
。
课型:
精读文
教学目标:
知识与能力:
1.正确读写本课生字词,有感情地朗读课文。
2.理解课文主要内容,在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质.3.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系
情感态度价值观:
1.体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
2.激发学生课外阅读的兴趣。
过程与方法:
1.采用读、议、辩、演等有机结合的方式,帮助学生感受人物形象。
2.采用讲述三个故事,给故事加小标题,说说三个故事之间的联系等方式,帮助学生理解感受情节,感受感受情节的曲折生动,训练学生的概括能力。
教学重点:
了解故事内容,感受人物形象。
教学难点:
理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系。
教法:
讲练结合,质疑探究。
学法:
读、议、辩、演有机结合。
教学手段:
《史记》中的其他精彩故事,多媒体课件。
教学过程:
一、走进古典名著,了解名著内容
1.导入:
你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。
哪位同学能告诉大家中国古代的?
四大名著?
是什么?
(《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》)
我国的文学、历史名著浩如烟海,除了?
四大名著?
,你还知道哪些名著?
(《三言二拍》《资治通鉴》等)名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。
在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家,他叫司马迁,他出了一部伟大的作品《史记》,请同学们翻开教材,读一读?
资料袋?
。
(生读)
2.破题、解题。
题目中?
将?
指谁?
?
相?
又是指谁?
?
和?
的意思呢?
二、走进课文内容,领悟文章中心
1.听课文配音朗读,边听边想:
课文主要讲了哪三个故事?
指名说后再让学生上台板书。
(完璧归赵渑池相会负荆请罪)
2.学生自读课文,把生字词多读几遍。
生提出不理解的词语当场交流解决。
3.指名接力自读课文。
想想,课文哪些自然段讲?
完璧归赵?
?
哪些自然段讲?
渑池之会?
?
哪些自然段讲?
负荆请罪?
?
读后反馈、明确:
第1~10自然段讲?
完璧归赵?
;第11~14自然段讲?
渑池之会?
;第15~18自然段讲?
负荆请罪?
。
)
4.学习?
完璧归赵?
的故事。
(1)指名读课文第1~10自然段。
其余同学边听边想,再提出几个感兴趣或不理解的问题。
(2)先在小组内交流解决;再指名提出小组尚未解决的问题,全班交流解决。
(3)以下的问题如果学生没有提及,可以由教师提问,重点讨论:
①蔺相如想了一会儿,说:
?
我愿意带着和氏璧导秦国去。
……?
蔺相如说话前为什么要?
想一会儿?
?
(一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题,必须思考成熟,二是因为这是一个难题,不能不假思索就可以找到解决问题的办
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