10苏教版一年级上册精美教案.docx
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10苏教版一年级上册精美教案
(数学学科)第十单元教学进度计划
教
材
简
析
11~20各数的意义是本单元的教学重点。
这些数都是两位数,分别是1个十和几个一或2个十合成的数,学生理解这一点是有难度的。
因此,教材先联系小棒直观表示这些数的含义,再利用计数器分析各个数的组成,形成数的概念。
口算10加几和相应的减法,起深入理解数的意义的作用。
教
学
要
求
1.使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数,并且知道这数是由一个十和几个一组成的。
2.通过学习,使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小,并能够正确地迅速地读出11―――20各数。
1.使学生初步认识“十位”和“个位”,认识计数器,并能正确地书写11―――20各数
3.培养学生的观察能力,动手操作能力和迁移类推的能力。
4.培养学生良好的书写习惯。
课
时
安
排
内容安排
授课时数
起止日期
备注
11-20各数的认识
1
12月7日
11―20各数的写法
1
12月10日
10加几的加法和相应的减法
1
12月14日
练习十
1
12月18日
11—20各数的认识
(第1课时总第61课时)
教学内容:
教科书第78--79页想想做做第1—6题。
教学目标:
1.让学生认识计数单位“十”,知道10个一是1个十,初步感受十进制计数法;学会正确地数出11~20各数,了解这些数的数值,能正确地读数,掌握20以内数的顺序。
2.让学生体会数学与现实生活的联系,初步学习估计物品的数量,培养初步的数感。
教学重点:
认识计数单位“十”,能正确地数出11~20各数,正确地读数。
教学难点:
初步建立计数单位“十”的概念,知道10个一是1个十。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境
课件播放三个小朋友在教室前的对话——甲说:
“我们班门前种了6棵大树。
”乙说:
“我已经得了9颗五角星啦。
”丙说:
“我们小组有8个人。
”
谈话:
听到三个小朋友刚才说什么了吗?
小朋友,你也能像他们一样用学过的数说一句话吗?
学生说到我有几根小棒时,出示1捆小棒图,提问:
小明也有一些小棒,你知道这些小棒有几根吗?
如果学生知道是10根,则进入下一环节;如果学生不知道这里一捆小棒是10根,则将一捆小棒展开,数一数,强调有10根小棒,可以捆成一捆,一捆小棒有10根。
二、认识计数单位“十”
谈话:
请大家数出10根小棒,捆成1捆。
反馈:
你是怎样做的?
(指名到实物投影前操作:
先数出10根小棒,再捆成一捆)
展开一捆小棒:
这里有多少根小棒?
(指1根小棒)这是1根小棒,是1个一,(指10根小棒)那么10根小棒是几个一?
(板书:
10个一)
把10根小棒捆成一捆,提问:
现在这里有多少小棒?
(可能有的学生回答是10根小棒,有的学生回答是1捆小棒)
谈话:
10根小棒也就是1捆小棒。
(指1捆小棒)像这样的1捆小棒有10根,也就是1个十。
(板书:
1个十)请大家想一想,10个一和1个十有什么关系?
(板书:
10个一是1个十)
让学生指着自己的小棒说一说:
几个一是1个十?
谈话:
“十”在生活中的应用可广泛了。
比如,1包铅笔有10枝,是1个十;一盒钢笔有10枝,也是1个十……你还能举出这样的例子吗?
三、认识11~20各数
1.摆一摆,数一数。
谈话:
你能摆出12根小棒吗?
怎样摆能清楚地看出是12根?
学生摆小棒,教师巡视。
展示学生的摆法,并交流是怎样摆的。
(板书:
12)
小结:
我们摆12根小棒的时候,可以先摆1捆,再摆2根。
也就是先摆1个十,再摆2个一,1个十和2个一合起来是12。
2.摆一摆,说一说。
谈话:
你能摆出11根小棒吗?
学生活动后,反馈:
你是怎样摆的?
几个十和几个一合起来是11?
谈话:
你还想像这样摆出十几根小棒吗?
自己摆一摆,再和同桌说一说你是怎样摆的。
反馈到19时,提问:
19根小棒再添上1根是多少根?
(是20根)怎样摆出20根小棒?
(学生把旁边的10根小棒捆成一捆)
指两捆小棒,提问:
2捆就是几个十?
2个十是多少?
(板书:
2个十是20)
四、巩固练习,拓展延伸
1.看图说一说。
(1)出示下图。
(13本书,17粒珠子,20块积木)
让学生数一数、读一读,并说一说是怎样数的。
(2)读出直线上的数。
让学生轻声地读一读直线上的数。
提问:
13前面的数是几?
后面的数是几?
15和17中间的一个数是几?
17和20中间是哪两个数?
18这个数是接近20,还是接近10?
2.读一读,数一数。
(1)17、14、20、12、15、6、16。
(2)从6数到16。
(3)“想想做做”第5题。
学生按要求练习后,再由同桌合作,一个人说翻到课本哪一页,另一个人在课本上很快找到相应的页码。
3.估一估。
(“想想做做”第4题)
课件出示左边的草莓图。
(1)先不数,估一估一共有几个草莓?
(板书学生估计的数)
数后一起评价学生的估计。
怎样能很快知道有几个草莓呢?
(演示把10个草莓圈起来)
(2)照样子在书上先估一估,再数出有多少把雨伞。
4.抓一抓,数一数。
要求:
抓一把糖果,估一估有多少颗,再数一数。
提问:
你能一把抓出十几颗糖果吗?
学生操作后反馈,并说一说抓糖果时要注意什么。
5.“想想做做”第6题。
在数学书上数出10张纸,用手捏一捏,看看有多厚;再数出20张纸,用手捏一捏,看看有多厚。
两次的感觉一样吗?
有什么不同?
6.连一连。
用水彩笔把11到20按顺序连起来,看会是什么?
五、全课总结
提问:
这节课你认识了哪些数?
学到了哪些本领?
还有什么问题?
教学反思:
小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象,然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。
教学中,我让学生自己摆小棒,在摆的过程中观察、掌握数的组成。
这样的操作情景,使学生的“思维发端于动作”以动诱思,以思促动,“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验,在操作中感知。
在教学过程中,鼓励学生运用以前学习10以内数的方法,自主学习11—20数的顺序和大小比较,一方面培养学生类比迁移的能力,促进学生自主建构数学知识;另一方面加强了生生之间的互动,培养学生的相互合作能力。
11—20各数的写法
(第2课时总第62课时)
教学内容:
教科书第80页的例题,第80—81页“想想做做”的习题。
教学目标
1.通过动手操作,经历认识11~20各数的组成的学习过程,能够正确的书写11~20各数。
2.认识计数器,了解数的十进制,认识数位,培养学生的观察能力和分析能力。
3.愿意提出问题并质疑问难,培养学习能力。
教学重点:
认识11—20各数的组成,正确写数。
教学准备:
多媒体课件,计数器。
教学过程
一、导入新课
1.提问:
小朋友们,上节课我们学习了11~20各数的认识,你认识它们吗?
(出示下列数字卡片,学生齐读)
1618141011
2.提问:
看着11这个数,你能用小棒来表示吗?
你是怎样摆的?
1个十和1个一合起来是多少?
(板书:
11)
二、操作探究,学习新知
1.教学12的组成
(1)认识数位
谈话:
原来有11根小棒,再添上一根,是多少?
12里面有几个十和几个一?
这1捆表示什么?
它对着的位置,我们给它起个名字,叫做“十位”
这2根表示什么?
它对着的位置,也有一个名字,叫做“个位”。
(2)认识计数器
谈话:
12这个数,我们还可以用记数器来表示,出示记数器。
你能找到个位和十位吗?
说给同桌听听。
(1)小结:
从右边起第一位就是个位,第二位就是十位。
(2)在计数器上表示12。
提问:
怎样用计数器上的珠子表示12呢?
1个十,就在十位上拨1颗珠子,这颗珠子就表示1个十。
请学生拨上1个十。
这是2个一,我们怎样拨珠?
学生操作后反馈,在个位上拨2颗珠子。
个位上这2颗珠子就表示什么?
1个十和2个一合起来就是多少?
(5)教学12的写法。
2.教学11的组成
(1)11这个数用计数器怎样表示?
同桌讨论并操作。
(2)汇报拨珠方法。
(3)用数字卡片摆出11。
学生操作后汇报。
(4)讨论:
十位上的“1”和个位上的“1”表示的意思一样吗?
1.自学13~19各数的组成
(1)谈话:
刚才我们先摆小棒,然后拨珠,再把数摆出来,你能用这样的方法自学13~19吗?
学生操作,老师巡视。
学生汇报过程,课件演示。
(2)谈话:
通过刚才的操作和观察,你发现了什么?
学生讨论。
原来,十几的数都是由1个十和几个一组成的,写的时候就要在十位上写1,个位上是几就写几。
4.教学20的组成
(1)谈话:
出示1个十,这是多少?
该放在什么位置上?
怎样用珠子表示它?
学生操作。
又添上1个十,现在是多少?
怎样拨珠?
学生操作后汇报。
(2)提问:
十位上为什么拨2?
个位上为什么没有珠呢?
没有珠子用什么表示?
(3)提问:
20是怎样组成的?
5.小结
这就是今天我们学习的11~20各数的认识。
(出示课题)
三、巩固练习,掌握新知
1.抢答
(1)1个十和2个一是。
(2)十位上是1,个位是6,这个数是。
(3)2个十是。
(4)1个十和9个一是。
2.看数拨珠
12132015
3.猜谜游戏
老师说一句话,学生猜数。
(1)1个十和6个一是几?
(3)十位上是2,个位上是0,这个数是几?
(4)比14大、比16小的数是几?
每个学生说一句话,请同学猜。
⒋选择题
(1)1个十和2个一合起来是()
A.12B。
20
(2)“11”十位上的“1”表示()
A1个一B1个十
(3)16里面有( )
A 6个十和1个一 B1个十和6个一
(4)有2个十就在( )位上写2
A 十 B个
想想做做第5题
让学生在书上的方框里填上数。
看着这条直线回答下面问题。
提问:
你是怎样想的?
想想做做第6题
学生独立做题,教师巡视指导,指名说答案,全班共同订正。
想想做做第7题
让学生看书填空。
指名说答案,共同订正。
提问:
小熊猫住在第20号房间,一共有20个房间,在题目里这两个20表示的意思相同吗?
为什么?
四、全课总结:
这节课你学到了什么知识?
有哪些收获?
你对11—20各数有了什么新的认识?
11-20各数的认识练习
(第3课时总第63课时)
教学内容:
综合练习。
教学目标:
巩固对11—20各数的认识,能正确读写各数,明确各数之间的大小。
加强对数的组成的认识,能理解一个数由什么组成,进一步培养学生的数感。
教学重点:
正确理解数的组成。
教学过程:
一、在下面田格中写出11~20各数。
学生独立写一写,同位比较书写
师展示写得好的作品。
二、把下列各数从小到大排列。
16、8、14、19、10、0、6、18、20。
学生独立完成后交流各自的想法
指名汇报比较的思考方法。
三、填空。
(1)一个数两位数从右边起第一位是()位,第二位是()位。
(2)写数时有1个十,在十位上写()。
有2个十,在()位上写2。
有8个一,在个位上写()。
有5个一,在()位上写2。
学生可以在自己的计数器上拨一拨,然后再填空。
师出示正确的答案
四、填数。
9+()=107+()=106+()=10
9+()=197+()=175+()=15
填写后说说你是怎样想的?
五、在○里填上“>”、“<”、“=”。
15○1916○2118-5○16
17○1518○2013○10+4
13○1615○1010+9○20
六、课终总结:
今天你有什么收获呢?
你对数的组成理解了吗?
10加几和相应的减法
(第4课时总第64课时)
教学内容:
教科书第82页,想想做做第1—4题。
教学目标:
1.使学生能够运用11——20各数的组成,掌握10加几和相应的减法的计算方法,理解算理,并能进行正确地计算。
⒉通过一图四式的教学,使学生体会加法和减法的联系。
教学重点:
正确地计算10加几和相应的减法。
教学难点:
根据11——20各数的组成,理解算理。
教学用具:
多媒体课件插图、口算卡
教学过程:
一、复习组成
(1)1个十和9个一组成的数是多少 。
(2)6个一和1个十组成的数是多少 。
(3)13是由几个十和几个一组成的。
(4)19里面有几个十和几个一 。
二、探究新知
⒈利用数的组成掌握10加几和相应的减法的计算方法、理解算理。
今天老师给大家带来几个果冻,你们瞧,它们一个个多么可爱,它们悄悄告诉我,它最想和认真听课积极思考,大胆发言的小朋友,做朋友,同学们,你愿意和它交朋友吗?
师:
出示情境图。
左边十个果冻右边五个果冻
师提问 :
仔细观察,通过观察你知道了什么?
生汇报交流。
师问:
你能借助以前一图四式的经验,看图列出四道算式吗?
有困难的同学可以打开书82页,把算式补充完整。
生自由列式,汇报。
师问:
你是怎样算出10+5=15的
师引导学生理解算理:
一个十和五个一合起来是15。
学生练习说5+1015-515-10 的算理。
师请3—5名学生说算理。
集体说算理。
⒉体会加法和减法的联系。
引导学生观察、比较两道加法算式,以及加减法中被减数和加法得数,体会四道算式之间的联系。
三、巩固提高
⒈完成想想做做第1题。
生独立完成,相互交流,说说自己的计算方法。
⒉口算。
教师出示口算卡片
10+24+1010+510+89+10
18-1015-517-719-1014-4(请个别生说算理)
⒊教师出示10+318-8请学生推想出它的另外3道算式。
⒋完成想想做做第4题。
教师出示钢笔图,请学生仔细观察图,找出已知和要求的问题。
生独立列式。
说一说自己列式的理由。
⒌想想做做第2、3题。
学生独立完成后集体核对结果。
四、课终总结:
这节课我们学习了什么样的计算?
你能举出这样的算式吗?
这样的题目容易计算吗?
教学反思:
通过前几节课的学习,学生对11-20各数有了深刻的理解和对一图四式的充分认识。
本节课我放手让学生自己去解决问题,不把自己认为好的解题方法强加于学生,引导学生自主地思考学习。
学习中学生思考后再和老师一起交流,自己选择一种觉得比较好的方法掌握,有利于提高学生的学习积极性。
课后练习中正确率较高。
练习十
第5课时总第65课时
教学内容:
教科书第83页,想想做做第1—4题。
教学目标:
1.巩固对11—20各数的认识,能正确读写各数,明确各数之间的大小。
加强对数的组成的认识,能理解一个数由什么组成,进一步培养学生的数感。
2.使学生能够运用11——20各数的组成,掌握10加几和相应的减法的计算方法,理解算理,并能进行正确地计算。
教学过程:
一、揭示课题:
上课我们做了一些练习,这节课我们继续练习加深对知识的理解。
二、巩固练习,加深认识
⒈做练习十第1题。
先圈出10只,再写出一共有多少只。
⒉做练习十第2题。
学生独立完成
⒊做练习十第3题。
游戏,猜一猜老师要出的数是几。
⒋做练习十第4题。
学生独立理解题意后解答,集体订正。
⒌做练习十第5题。
(1)出示图,让学生说图意。
(2)小组合作学习,交流想法。
6.在练习十第6题。
三、总结评价,点拨学法。
想一想,这节课我们学习了哪些新知识?
这些知识你是怎样学的?
互相说一说,再告诉大家。
第十单元教学反思:
第七单元的教学,具体内容包括:
数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。
我上的内容是数11至20各数认识第一课时。
学生现有的学习基础如何关注。
现在的孩子其实大都会数、会写11——20各数,也了解这些数有关的知识,我们怎样在课堂上去关注孩子的现有学习基础,是教学需要突破的。
第一、从学生已有的知识经验出发,处理教学好教学内容。
根据学生的现状和发展水平,对11-20各数的数数,我没有花时间教学生,而是让学生直接参与数物体个数,如数小组的人数、数小棒等等。
又如通过看直尺读数及对数字娃娃排数、读数、比较数的大小等一系列教学的活动,都是充分利用学生已有的知识经验,放手让学生在活动中自己领悟知识。
第二、“十进制”概念的建立。
认识11~20各数,是学生数的认识的一次飞跃,让学生建立十进制的概念,理解计数单位“十”是培养数感的基础。
围绕“怎样摆放让别人也很快地看出是12根”这个问题,学生自主地动手操作摆小棒,汇报交流,呈现出多种摆的方法,学生各抒己见,无法体会到“10根扎成一捆”的优越性。
但“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱,是学生必须掌握的。
此时,我巧妙地设计了三幅画面,1根1根地摆,2根2根地摆,10根10根地摆,三幅画图均以出现为2秒钟的时间,马上消失的方法,当学生对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出根数,感到无奈时,而10根扎成一捆的摆法却给学生带来惊喜、兴奋、成功。
通过比较体验,让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根,并体会到10根扎成一捆这种方法的优越性。
这种无声胜有声的教学设计,突破了10个一就是1个十的难点,从而理解了数的意义,建立正确的数概念,为培养数感奠定了扎实的基础。
第三、以学定教,培养学生的数感。
数感是人的一种基本素养,我们没有必要让人人成为数学家,但应当使每个学生都在一定程度上数学地思考。
培养学生的数感,不是教师讲解获得的而是结合具体情境,通过数学活动得到感受和体验。
对此我安排了相应的活动,让他们用语言表达和交流数的信息,如通过“考眼力”游戏,让学生通过想和猜的活动,发展数学意识,培养学生的数感。
当然发展学生的数感离不开学生的生活实际。
只有把所学知识与生活实际联系起来,才能使学生在具体生活中感受知识,巩固数感。
对此引入时让学生数小组的人数,让学生感知数学就在身边,又如让学生用11-20的各数来说一句话,学生马上用数学的眼光去观察生活,学生这分分秒秒地思考,反映出他们对数的兴趣,促使学生有意识的将知识与生活问题联系起来,主动解决生活中的问题,发展学生的数感。
当然培养数感不是一节课所能完成的,只能说在这节课设计的各个环节努力地体现这一目标。
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