心理测验报告书写方法及格式Word文档格式.docx
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心理测验报告书写方法及格式Word文档格式.docx
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3.报告有针对性:
(1)谁看它,
(2)回答何问题,(3)他需要多少和哪一类信息。
4.少用术语
5.使人能读懂所提出的概念
6.引证权威性:
(1)在某方面够权威,
(2)他的意见有理由,(3)读者认识的权威。
7.不作范围太大的概括,使评论可适合任何读者。
8.引证因果关系时,注意例外情况。
如持续回答与N过程情况,有时因情绪词也可以引起持续回答。
(四)报告基本内容
1.一般资料、姓名、性别、出生年月、测验年月、测验名称。
2.申请理由
3.一般观察,对测验有影响的身体特征,行为表现,态度感情。
4.测验结果:
如IQ,可信范围,智力分级,%ile,结果的可靠程度,如为韦氏测验,还有VIQ,
2.S害羞,害怕,进攻或友好与否?
3.S违拗,正常依从,过于讨好吗?
4.从开始到末尾,S与E之间的关系有改变吗?
5.S是否试图引起E作出问题的回答?
6.S是否观察E对回答满意不满意的表情?
②对测验情境的态度
1.S轻松随便,紧张被抑制,不停息?
2.S有兴趣,无所谓
3.S是否相信自己的能力。
4.S热望参加测验或马马虎虎。
5.S视测验如同游戏一样有趣,如同取得优胜的挑战,感到有失败的威胁。
6.S专心于测验的程度。
7.要重复指导语否?
8.S在分心时容易使他集中注意否。
9.S尽最大努力否?
10.S只在E推动时才去一试
11.迂难放弃,坚持。
12.兴趣有变化否?
③S对自己的态度
1S是否沉着而自信?
2S是否常常妄自匪薄,夸大或客观对
态自己。
(2)工作习惯
1S工作作风:
快或慢?
2S回答思考有组织,冲口而出,不假思索。
3S修改回答
4自言自语,或只在思考成熟后作出最后回答。
(3)对测验项目的反应
1哪一类测验引起以下反应:
焦虑、结结巴巴,红脸
2哪一个领域内的项目使S感到安逸或不太舒服。
3S是否对哪些类型的项目比另一类的更加有兴趣。
(4)对失败的反应
1S怎样对待失败:
S是辩解,找理由,
承认失败
2在难题时:
退却,进攻,努力,试图
欺骗,含糊其词,公开承认失败。
3如进攻,指向谁,是什么使得S进攻?
4如对一个项目进一步提问,S再考虑
回答,保持第一回答,沉默。
(5)对奖励的反应
1是雅致地接受,是尴尬地接受。
2奖励使他更努力
(6)言语
1表达自己的意思清楚正确到何程度
2谈吐流利,吞吞吐吐,发音清晰,不
精确
3回答直切了当,含糊其词,兜圈子,
自由联想
4自由的,自然的会话,或只限于对问
题的回答。
5会话是由于友好的驱使,还是由于想
逃避测验情境
(7)视觉—运动
1S作出的手、足、脸运动,是如何来
处理材料。
2利手
3反应快、慢
4用尝试错误法
5动作灵敏、笨拙
6双侧运动精巧灵活否?
⏹三、测验结果分析
1.简单明了,对结果的信度和效度有任何
怀疑时要指出。
2.报告结果应注意IQ的精确范围
3.要解释的可靠性大,需要有许多材料均一致才可能办到。
如行为观察结果,量的分析,型式分析,以往史等均一致。
诊断一定在充足材料上作出。
⏹四、建议
1.作出建议的主要依据—智力的长处和弱点的型式,及其所牵连到的治疗和康复等。
2.目的:
试图找出一种办法来帮助儿童,包括本人,教师、父母在教育和治疗上发生效应。
3.提建议的原则:
实际可行,具体和个利化,并鼓励儿童自己投入到影响他的生活活动中。
4.建议方面
(1)为刺激和增进儿童心理发展的
特殊提示。
(2)关于发展失调型式的信息
(3)建议要进一步评估时,要提出侧重何
方面的评估。
(4)建议治疗或治疗性教育的特殊形式
(5)指出适合何职业的能力和长处。
(6)对未来的预测:
预测是困难的、冒险
的,弄不好,对儿童带来损害。
⏹五、总结
精确简结,抓住要点,有2—3行字即行。
⏹六、书写报告时所要考虑的事项
(一)报告侧重点分两种:
1.测验方面;
2.S方面
例:
×
通过了词汇测验的8岁水平—测验
×
的词汇知识在8岁的平均水平—S方向
(二)报告中用哪些材料
(1)取舍原则:
根据申请中的问题性质,测量对象,被报告人的背景来决定材料取舍。
(2)重点描述:
无规定,只注意个体化。
例如S的服饰,利手身体结构特点等,哪一个重要?
得因情况而异。
(3)分测验名称,原始材料一般不提(读报告的也不懂),但偶然也可用来作例子提到。
(三)陈述肯定到何程度
(1)材料充实、可靠、简便肯定。
(2)在不能完全确定预测,结论或推测时,会用“可能,或许,好象等”,但这种提法不能多。
(四)报告扎根据智力水平
智力测验的报告,IQ是根子
(五)在报告中应注意如下的问题
(1)结果的代表性如何
(2)建议或印象的得出,应根据所有
测验结果,人际行为,以往测验结果,
父母报告,教师观察,医学评估,学校
成绩。
(3)什么样的建议实际可行。
(4)什么样的单位来实现此建议
(5)需要追踪与否。
(六)报告中的常见错误
(1)抽象
文中术语用句,提法,意义不明确,要去捉模。
例:
“3年后复查,以便查明操作水平会不会成熟起来”—不如说,以便观察有无变化,成熟何所指。
“从会话中有意撤离”,加以表现出斯多葛性格,给人以社会穷困的印象。
一串概念复杂的术语,均不妥。
2.模棱两可
“×
语言能力不足”。
指“低劣”?
“完全缺乏”?
“×
操作不行”。
指“低于一般儿童”?
指低于自己的言语能力?
”
提法一定要精确,否则不仅不能正确传达信息,反而将读报告人弄糊涂。
3.不重要的内容
4.概括不当:
从有限的材料作过宽的概括。
例“×
在一个平均智力者都可完成的算题他却失败了,证明数的推理能力是其弱点。
”
在测验的总智商为110,可预测他在学习体育时会获得好成绩”。
5.规避
有充足证据时也不作明确结论
的IQ为125,在校毋须很多努力可获中上成绩,可提示他的智力高于平均”,不应只说,高于平均。
不应只说高于平均,应该说不应只说高于平均,应该说到了优秀水平。
到了优秀水平。
6.不正确的推理:
因果关系的支持不够。
在MMPI和EPQ中L分均高,说明他为说谎”。
的VIQ高于PIQ,说明他学习机械不会有好成绩”。
7.无连续性:
缺连接词
的右手活动有一定限制,他的PIQ为99,只落后于VIQ,7个IQ”
应该说×
的右手活动虽受一定限制,但他的PIQ仍有99。
在TPT的时间过长,MIQ为105”。
“应该说×
在TPT的时间过长,然而MQ仍然有105”
⏹七、好一个报告的标准
1.描述直入,客观
2.文句文法正确
3.语义不酸涩古怪,同时又公式化。
4.有针对性,不是任何人都适合的报告。
5.“紧束”
6.不在报告中炫耀学识,展览词汇
7.材料,观察紧密结合起作来出解释。
心理测验测评报告
一般资料:
姓名:
测验日期:
年×
月×
日
性别:
女测验实施者:
出生日期:
测验地点:
年龄:
岁
文化程度:
职业:
申请检查理由:
本人或家长要求评估智力或性格。
评估过程:
由被试独立完成×
心理测验,持续时间约×
小时×
分钟。
一般观察:
被试衣着整洁,仪表良好。
言语流利,交谈正常。
测验时该被试注意力集中,态度诚恳,努力思考并尽力做答,与主试关系协调,测验结果较为真实可靠。
相关历史:
未进行过相关测验。
测验结果:
这部分应写清楚测验得分,有剖析图的应画出。
印象与解释:
分析智力或人格的具体特点
建议:
指出被试的优势与不足,并指明今后的努力方向。
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