苏教版小语五下第五单元 教案.docx
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苏教版小语五下第五单元 教案.docx
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苏教版小语五下第五单元教案
课题
16、爱如茉莉
课时
2-1
授课日期
教学目标
1.认识14个生字,理解由生字组成的词语;会写其中9个生字,并记住字形。
培养学生的识字、写字能力。
2、分节读课文,指导读好一些难读的句子,理解一些词语。
教学重难点
学习生字,指导读好一些难读的句子,理解一些词语。
教学准备
让学生课前收集茉莉实物或图片资料,挂图。
舒缓优美的音乐。
预习要求
学习生字,读好一些难读的句子,理解一些词语。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
旁注
一、紧扣课题、课题质疑
1.语言描述,激情导入
爱是人间永恒的主题!
在不同的人眼里,爱有不同的内涵,不同的象征。
今天,我们一起走进一篇课文,体会其中与众不同而又感人至深的爱。
2.板书课题,引导质疑
二、认读感知、初步理解
2.检查交流。
(1)出示生字词检查认读
茉莉掏出谎话叮嘱光泽
静谧洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡无奇
一本正经蹑手蹑脚
(2)指名分节读课文,相机指导读好一些难读的句子,理解一些词语
叮嘱:
爸爸叮嘱我什么?
一遍两遍是不是叮嘱?
爸爸会怎样叮嘱?
生活中的你有没有受到别人的叮嘱?
“寻思”、“随手”与“一本正经”:
抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚:
形容脚步很轻。
为什么蹑手蹑脚?
怎样蹑手蹑脚?
(做动作)
3.梳理概括:
这篇课文给你留下了怎样的印象?
三、巩固生字,描红临写
趣味记字
(1)温柔的手——打一字(揉)
(2)有心不平静,有话不可信——打一字(荒)
要点提示:
茉莉(上下结构,上小下大);掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦(左小右大)
四、布置作业
1、写好生字,记住生字新词。
2.朗读课文。
茉莉有什么特点?
爱怎么能像茉莉呢?
请同学们读课文。
1.自学课文。
要求:
(1)圈画生字新词,读准字音,读通课文。
(2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。
(3)初步理解课文大意。
认读生字词。
读好一些难读的句子,理解一些词语
联系生活与展开想象相结合理解词语。
用简要的语言概括课文的主要意思。
1.练读词语
教
后
记
课题
16、爱如茉莉
课时
2-2
授课日期
教学目标
1.通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
2.联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶。
教学重难点
通过对细节描写的品读,感受父母之间平淡而感人的真爱。
结合对语言文字的品读,理解“爱如茉莉”的内涵。
教学准备
挂图、音乐。
预习要求
细读课文,品读文字。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
旁注
一、朗读课文,感受茉莉。
1.课文中几次写到了茉莉?
每一次写茉莉分别带给人什么感受?
2.出示词语:
平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅
3.在作者眼里,茉莉开始是平淡无奇的,而随着故事情节的发展,茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香,还袅袅地钻进了心中。
为什么呢?
二、精读课文,品味爱心
描述:
爸爸的爱镶嵌在课文的细节中,要求同学们关注细节,人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱;同时要感受描述的语言。
要通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
三、师生合作,交流深化
(预设)。
(1)第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:
“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。
”然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。
引导1:
在妈妈心里,生病与爸爸吃饺子哪一个重要?
引导2:
“爸爸直奔医院”,从“直奔”这个词读出了什么?
小结:
平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情,爱,如茉莉。
(2)当我推开病房的门,不禁怔住了:
妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
小结:
妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手,不正像盛开的茉莉吗?
作者似乎闻到了生命的芬芳。
(3)“似乎是我惊醒了爸爸。
他……她一动我就惊醒了。
”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。
小结:
幽香是气味,不可能钻进心里,打动我们的是父母之间的爱;“爱”温暖人们的心,所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。
爱如茉莉!
四、归纳提炼,诵读积累
出示小诗,练习诵读。
爱是妈妈劳作的身影,
爱是妈妈羞红的脸,
爱是对亲人的片片思念,
爱是费尽心思编织的美丽谎言。
爱是轻轻的叮嘱,
爱是心情的坦然,
爱是亲密的牵手,
爱是阳光的恬淡。
爱是真诚理解,
爱是沟通无限,
爱是会心一笑,
爱是温情款款。
爱如茉莉,洁白纯净;
爱如茉莉,清幽香远。
读书、交流,
齐读词语。
自读课文,标出能表现细节的词句,在旁边空白处写上自己的感受。
小组交流。
交流内容:
从哪些细节,那些语段中感受到爱如茉莉。
交流方式:
把自己感受最深的读一读,然后表述自己的观点;同一段有不同感受可以补充。
练习读。
练习读。
谈谈对这段话的总体感受。
从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么?
一个“探”字使你想到了什么?
抓住人物的动作和语言描写感悟内心。
联系当时情景、抓住提示语指导朗读。
分角色朗读。
为什么写幽香“钻”到心中?
对“钻”有什么别样体会?
.朗读全文,整体回归。
读一读,背一背。
不同的人对“爱”有不同的理解和认识,想一想,议一议,把你或他人眼中的真爱记录下来。
这些问题在指导朗读中相机引导
教
后
记
课题
17、月光启蒙
课时
2-1
授课日期
教学目标
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、理清课文脉络。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点
学会本课生字、理清课文脉络。
教学准备
小黑板
预习要求
学会本课生字,能正确、流利地朗读课文。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
旁注
一、导入新课
1.出示孙友田的经典诗句,相机介绍诗人。
2.孙友田能成为诗人,离不开他的母亲,他曾经说过这样一段话:
母亲不识字,却是我的启蒙老师。
是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。
她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
3.这是位怎样的母亲,竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?
今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题)
二、初读指导
2.检查自学情况
(1)读生字词,相机正音。
(2)指名读,注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐)
(3)指名试读课文,了解掌握情况。
启蒙:
使初学的人得到基本的、入门的知识,智慧得以初步开发。
混沌:
形容无知无识的样子。
理清课文脉络:
第一段(1~3):
写童年夏夜生活的美妙,是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱,对民间艺术的爱。
第二段(4~8):
写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语,启迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9):
写母亲是启蒙老师,为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
4.质疑问难
三、指导书写
了解孙友田。
齐读课题。
1、自由读课文,要求:
(1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。
(2)画出生词及不理解的词语,联系上下文理解。
读生字词。
试读课文。
3.通读课文,思考分段。
交流
教
后
记
课题
17、月光启蒙
课时
2-2
授课日期
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3、凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
教学重难点
1、课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。
2、文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意蕴感情。
教学准备
小黑板、挂图。
预习要求
结合插图,感悟语言内在意蕴感情。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
旁注
一、导入新课
1.出示课文插图:
看了这温馨的画面,你会想起什么?
或想说点什么?
2.我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水,蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。
这一课,就让我们走进这篱笆小院,在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。
二、精读指导
(1)学习1~5自然段
(2)组织学生交流感受
①篱笆小院和谐、惬意:
天上有星星月亮,篱笆院中有柔和的月色,安详的母亲,乖巧的“我”。
②母亲的嗓音甜润、轻盈:
轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。
(3)谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣?
(4)出示:
小院立即飘满她那芳香的音韵。
交流:
母亲的声音甜美,充满深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾。
母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飘逸。
(5)这样的日子虽然清苦,但精神生活是丰富的。
如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子,听着这样的歌谣,你会想些什么?
4.学习6~13自然段
(1)出示:
此时明月以至中天,母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像。
(2)交流:
月光似水,身穿白布褂子的母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像。
5.母亲的歌谣故事,使我童年的夏夜变得分外的美妙。
所以,引读:
母亲不识字,却是我的启蒙老师。
6.出示:
最后三句话
三、总结全文
1.默读课文,讨论:
作者为什么用“月光启蒙”作为课题?
2.让我们轻轻闭上眼睛,走入记忆的长河,再在母亲的爱中回味一番,陶醉一番。
3.世界上的母亲都是一样的,你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助?
你想对她说些什么?
四、作业。
板书:
19.月光启蒙
唱歌谣
讲故事 使我展开了想象的翅膀,
唱童谣 飞向诗歌的王国
猜谜语
交流。
(1)自由读,注意捕捉读时内心的感受
交流感受
女生齐读2、3自然段。
说说你对这句话的理解
交流。
齐读:
母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。
(1)自由读6~9自然段,找出描写母亲形象的一句话
说说你对这句话的理解。
(2)交流。
读出“我”对母亲的崇敬之情。
自由读10~13自然段
①说说你读懂了什么
②交流
③分角色朗读母子间的对话
(1)从这三句话中,你能看出“我”想对母亲说什么?
(2)简介文章的写作背景。
(3)再读,体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
(4)指名读,齐读。
讨论、交流。
体味。
试说。
教
后
记
课题
18、爱因斯坦与小女孩
课时
2-1
授课日期
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词,能用书后的词语造句。
3、理清课文脉络。
教学重难点
学会生字新词,理清课文脉络。
教学准备
爱因斯坦画像。
预习要求
正确、流利地朗读课文。
收集资料。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
旁注
一、猜题导入
1、板书课题
2、质疑。
二、初读感知
1、指导学生读课文。
2、读后检查;让学生选读一段,了解读通情况;用一句话说说自己读后的收获。
三、巩固字词
1、音:
指读生字并组词,正音辨形(蓄——畜)
2、形:
认识“裹”的字型规律(有:
哀、衷)
3、义:
读第3题,说说词义。
四、再读理序
板书 相撞——相遇——相邀——相处
五、作业
课堂作业:
1、抄写词语
2、辨字组词(自己编题)
3、分段,写段意。
实践作业:
找资料,写一段介绍爱因斯坦的话。
读题。
就题目猜测应该写些什么,想表现谁。
1、自由读文,说明要求:
读通、读顺;能说出课文写了什么、想表现谁;说出自己最想说的一句话。
选读一段。
读生字并组词
读第3题,说说词义。
1、分节指读
2、找出表示时间的词语,说说课文是按什么顺序写的。
3、分段,说说段意。
4、概括小标题。
完成作业。
注意采用多种方法,不读解释
时间的先后顺序
教
后
记
课题
18、爱因斯坦与小女孩
课时
2-2
授课日期
教学目标
1、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
2、通过探究式阅读,自主理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究,不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
3、结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”,体会说话必须做到言之有据。
教学重难点
通过探究式阅读,自主理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究,不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学准备
有关爱因斯坦的资料。
预习要求
找出有关人物语言、动作和外貌描写的句子。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
旁注
一、揭示探究主题
1、名言激趣:
爱因斯坦是名人,老师先送大家一句他的名言(提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。
)老师看大家能否结合课文,提出一个有价值的问题呢?
2、揭示主题:
关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”,父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法?
(可分成4个小主题,通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。
)
3、明确重点:
应该以哪一个为重点研究主题?
二、自主探究主题
三、交流推进探究
1、父亲的看法;认为是——引导学生展示上节课收集的资料,进行证明。
2、小女孩的看法:
认为不是——读第2自然段,说自己的理由。
辩论:
爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐?
引导:
你觉得小女孩是怎样的人?
3、爱因斯坦自己的看法说明什么?
小结:
谦虚是他成为伟大的人的一个原因,谦虚就是伟大的人更伟大。
4、我们的看法:
让学生自由发表自己的看法后小结。
四、总结表现结果
五、作业
课堂作业:
课后练习4、5
实践作业;与人合作,写成课本剧并进行角色表演。
板书设计
4、爱因斯坦和小女孩
最伟大的人
父亲 我们
自主围绕课文提问
小女孩的看法
1、先各自读书,研究重点主题;再研究另一个主题。
2、小组合作:
交流、完善结果,要求有一人说出结果。
展示上节课收集的资料,进行证明。
根据第2、3段,说说自己的理由
(潜心科学研究,不拘生活小节的品质)
角色表演,表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱(让学生选一个内容表演,评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。
)——朗读,表现(选一个部分读)
(天真、可爱,不迷信权威,与人交往有礼貌,有办法等。
)
读有关句子——说说自己的认识(谦虚)
自由发表自己的看法后小结。
1、学生小结:
各人的看法都是正确的,因为各人都有自己的看问题的角度。
2、自由表现:
选择一个部分,用自己喜欢的方式(感情朗读、角色表演、边读边演)来表现出你对课文的理解。
教
后
记
课题
19、谈礼貌
课时
2-1
授课日期
教学目标
1、学习生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容,理清段落。
教学重难点
学习生字新词。
理清段落。
教学准备
小黑板
预习要求
学习生字新词。
正确、流利地朗读课文。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
旁注
一、揭示课题
1、板书:
19、谈礼貌
2、学习“貌”,指名组词
二、初读课文
三、检查自学情况
1、提醒学生注意:
“嫌、盾、训、逊”是前鼻音;“嗽”是平舌音;“校”课文中读“jiao”
2、说说下列词语意思
古训矛盾咳嗽粗暴纠纷
安慰情操修养文雅
3、指名分段读课文
四、再读课文,整体感知。
五、学习第1自然段
师板书:
君子不失色不失口
(1)重点理解:
“君子不失色于人,不失口于人”“彬彬有礼,粗暴,出言不逊”
(2)师小结:
从对古训的解释中可以知道:
要做到待人彬彬有礼,就要注意自己的态度和言语。
(板书:
态度、言语、彬彬有礼)
(3)这一自然段先引用古训,目的是要引出一个什么话题,找找课文中哪句话回答了这个问题。
(板书:
使用礼貌语言,优良传统)
(4)想想这一自然段该用什么语气读?
五、指导写字
六、布置作业
1、朗读课文
2、抄写生字词
读题、用“貌”组词。
说说常用的礼貌用语有哪些?
1、自读课文,边读边圈出生字,借助拼音读准字音;
2、读通句子,读顺课文
读词
说词义
分段读课文
1、学生默读课文,想想课文讲了一个什么道理
2、学生交流
3、齐读课文
(1)由读第1自然段,想想你读懂了些什么?
(2)学生交流,
找出相关语句。
(庄重的语气)
齐读第1自然段
学生用钢笔描红生字完成作业。
教
后
记
课题
19、谈礼貌
课时
2-2
授课日期
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、凭借语言材料,懂得礼貌待人的好处。
3、从生活中选择一个事例,说说礼貌待人的好处。
教学重难点
凭借语言材料,懂得礼貌待人的好处。
教学准备
小黑板
预习要求
从生活中选择一个事例,说说礼貌待人的好处。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
旁注
一、检查复习
1、指名读词语
2、指名读课文
二、细读课文
1、学习第2—4自然段
师:
同学们,从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面,现在看第2—4自然段写的三个例子中,哪些语句是写人的态度,哪些语句是写人的语言的。
根据生交流,师板书:
马上施礼“呔,爷问你”下马施礼“请问”
师:
作者用哪句话来概括了这两种情况的?
(板书:
人心暖讨人嫌)
小结并指导朗读第2自然段(牛皋表现,用否定语气;岳飞表现,用赞美的语气)
师根据学生交流,后板书:
连忙抬起脚“对不起”微笑着说“没关系”
板书:
避免纠纷架起桥梁
指导朗读:
(读出平和、高兴的语气)
师板书:
文雅和气宽容 安慰,不能怪你沟通心灵反映情操和修养
指导朗读
出示填空题
牛皋_________________________:
“__________,____________!
_____________,_________________?
”
岳飞先_________,然后____________:
“___________,______________?
__________?
”小朋友________说:
“_____________,____________________。
”
女青年______________说:
“_______________________。
”
(4)可见要写礼貌待人,就要把具体的态度和语言结合起来写,这样才能写得生动感人。
(5)小结:
课文2—4自然段分别举了古人和今人,普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人,使用礼貌语言的重要,这是我们民族的优良传统。
3、学习第五自然段
(1)指名读,想想每句话告诉了我们什么?
(2)这一自然段在课文中起什么作用?
(3)指导朗读
(4)小结,板书:
关系更和谐,生活更美好
三、总结课文、 说话练习。
从生活中选择一个事例,说说礼貌待人的好处。
(1)学生自读,围绕要求同桌讨论。
(2)交流
第一个例子:
(牛皋问路岳飞问路)
大声齐读:
出示句子:
“礼到人心暖,无礼讨人嫌”
朗读第2自然段
继续交流(第2个例子)
齐读最后一句
齐读第3自然段
交流第3个例子。
齐读第4自然段
填空。
交流。
思考、交流。
理解“交往”
齐读第2句话(理解“恰当地”、“和谐”。
齐读第5自然段
先同桌二人互相讲讲,再指名上台讲
教
后
记
课题
习作5
课时
2
授课日期
教学目标
1、写人的习作练习,写一个“我身边的小能人”。
2、学习用两三个典型事例反映人物特点的写作方法。
3、弄清征文启事的要点,练习向各种儿童报刊投稿。
教学重难点
用一两个事例反映人物特点。
生动具体地描写反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等。
教学准备
小黑板
预习要求
了解我们身边的小能人。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
旁注
一、谈话激趣,揭题:
1、课前谈话:
我们先来放松一下,聊一聊,告诉我,你的偶像是谁?
2、同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人,都是些“能人”。
(板书:
能人)“能人”的确值得尊敬,可最近我一听到能人这个词就有说不出的烦恼,猜一猜,我为什么会烦恼。
3、猜不出吧,还是让我来告诉你,最近学校让各班评选出班级的小能人,名额只有一个,可是我们班的同学都很优秀,我不知道选谁合适。
愿意帮我选出身边的小能人吗?
(板书:
我身边的小能人)
二、交流材料,拓展思路
1、引导审题:
谁先来说说,你认为什么样的人可以称为“小能人”。
2、生生互动,拓展思路
(1)你们准备推荐谁?
同组的
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- 苏教版小语五下第五单元 教案 苏教版小语五 下第 单元