二年级下册-语文快乐宫1优质PPT.ppt
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4:
{i:
0;s:
2653:
",24.寻隐者不遇,诗人寻访隐者,为什么会不遇呢,寻:
@#@寻访寻找隐者:
@#@古时候隐居在深山里的人不遇:
@#@没有遇到,课题意为:
@#@作者寻访森山里的那个人却没有遇到他,结合下边的解释把课题用一句话翻译出来,24.寻隐者不遇唐贾岛Sngxiwntngz松下问童子,ynshcayoq言师采药去。
@#@zhzacshnzhng只在此山中,Ynshnbzhch云深不知处。
@#@,大家自读,勾画出生字,勾画好的小朋友举手坐端正。
@#@,再把生字读给同桌的同桌的小朋友听。
@#@,寻隐者遇松言师药此处,接下来我们一起来学习本课的生字宝宝。
@#@,小朋友们,这首诗你们都会读了吗?
@#@我们来测试一下,大家翻开课本,完成课后第二题。
@#@,寻隐者不遇唐贾岛松下问童子,言师采药去。
@#@只在此山中,云深不知处。
@#@,去掉了红帽子大家还能读吗?
@#@大家齐读一遍,看图理解Sngxiwntngz松下问童子ynshcayoq言师采药去。
@#@,童子:
@#@隐者的徒弟师:
@#@师傅,老师(隐者),谁松下问童子,谁言师采药去,zhzacshnzhng只在此山中,Ynshnbzhch云深不知处。
@#@,此,这里云深:
@#@山高林密,云雾缭绕不知处:
@#@不知道在哪里,注意,只是多音字,(谁)松下问童子(谁)言师采药去(谁)只在此山中,理解课文后,填一填,隐者,诗人,童子,拓展提高,小朋友们,你们会背这首诗了吗?
@#@比一比谁背得快。
@#@,诗人:
@#@小朋友,你的师父在吗童子:
@#@我的师傅采药去了。
@#@诗人:
@#@那你知道他去哪里采药了吗童子:
@#@就在这座山中。
@#@诗人:
@#@山中具体什么位置呢。
@#@童子:
@#@山中云雾迷蒙,我也不知道他到底在什么地方。
@#@,演一演,情景对话,我会写,松,童,言,师,深,注意字在田字格中的位置,药,处,松,分析:
@#@用学过的木字旁和熟字公记字形。
@#@,组词:
@#@松树、放松,请哪位小朋友起来给大家分析一下松字。
@#@,童,童:
@#@上下结构。
@#@上面是“立”,下面是“里”。
@#@这个字横画多,但长短不一。
@#@首横最短,次横最长,最后一横又比它上面一横长些。
@#@,组词:
@#@童话、儿童,师,师:
@#@左边是一短竖和一撇,右边是横面下一个巾。
@#@,组词:
@#@师父、老师。
@#@,药,组词:
@#@药店,药丸,药:
@#@上下结构,草字头,下边一个约会的约,深,深:
@#@左右结构。
@#@右边上面不要写成穴宝盖儿。
@#@,组词:
@#@深山、深海,";i:
1;s:
3217:
",夏蔚中心小学执教:
@#@袁茂珍,最大的“书”,自学提示:
@#@借助拼音自读课文,边读边圈出文中的生字,标出自然段的序号,把难读的词语、句子多读几遍。
@#@,地质勘探脚印雨痕岩石煤炭一册宝藏刨根问底厚厚的书,cngzng躲藏藏族西藏埋藏,岩石,叔叔,您在看什么?
@#@哪里有书啊?
@#@这上面有字吗?
@#@这上面有图画吗?
@#@这能说明什么呢?
@#@读了这本岩石书有什么用呢?
@#@,刨根问底,刨花生刨地瓜,刨,一看宽窄二看高矮三看笔画,“叔叔,您在看什么?
@#@”“我在看书呢!
@#@”“哪里有书啊?
@#@”“岩石就是书啊!
@#@你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
@#@”,岩石就是书,一层一层,厚厚,这岩石一层一层的,就像一册厚厚的书。
@#@,不就像,?
@#@,册,刨,画册纪念册相册集邮册,自读5-8自然段,想一想:
@#@岩石“书”里有什么?
@#@,()()()是岩石“书”里的字。
@#@,()()()是岩石“书”里的画。
@#@,雨痕,波痕,矿物,树叶,贝壳,小鱼,波痕,雨痕,波痕,矿物,这是雨点留下的脚印,叫雨痕。
@#@,这是波浪的足迹,叫波痕。
@#@,这些闪光的、透明的,是矿物。
@#@,雨点留下的脚印叫();@#@波浪的足迹叫();@#@,泪水流过的痕迹叫();@#@受伤了,皮肤上留下了()伤口愈合了,但留下了伤疤,叫(),泪痕,伤痕,疤痕,雨痕,波痕,痕,“这上面有字吗?
@#@”“有。
@#@你来看,这是雨点留下的脚印,叫雨痕;@#@这是波浪的足迹,叫波痕;@#@还有这些闪光的、透明的,是矿物。
@#@它们都是字呀!
@#@”,你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!
@#@,乌龟化石,蜻蜓化石,恐龙化石,恐龙蛋化石,枫叶化石,蝴蝶化石,“有。
@#@你看,这儿有,有,那儿还有呢!
@#@”,这儿有(),有(),那儿还有()哩!
@#@,它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的陆地。
@#@后来,陆地沉下去了,这里就变成了大海。
@#@又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们脚下的这座山。
@#@,它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的陆地。
@#@后来,陆地沉下去了,这里就变成了大海。
@#@又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们脚下的这座山。
@#@,很久很久,后来,很多很多万年,慢慢上升,用处可大哩!
@#@它能告诉我们,哪里埋着煤碳,哪里埋着铁矿把这本书读懂,就能为祖国找到更多的宝藏!
@#@,勘测勘察,地质勘探队员,“太好了,太好了!
@#@”川川高兴地说,“等我长大了,也要读懂这本最大的书!
@#@”,川川去爬山,认识了地质勘探员。
@#@勘探叔叔本领强,能把岩石当书看。
@#@一册一册细细翻,厚厚的“书”里有宝藏。
@#@雨点的脚印叫雨痕,波浪的足迹叫波痕,煤炭铁矿哪里藏?
@#@刨根问底是好样!
@#@,课外书屋:
@#@阅读绿色情报站或自然百科全书,";i:
2;s:
8057:
"雨的四季,学习目标:
@#@1.了解作者,积累字词“粗犷,痒嗦嗦、诱惑、静谧、莅临、吝啬、咄咄逼人”。
@#@2.体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。
@#@3.体会作者的情感,感受万物的美好。
@#@4.培养学生联想想象与自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
@#@,天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
@#@韩愈早春空山新雨后,天气晚来秋。
@#@王维山居秋暝沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
@#@僧志南绝句黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
@#@苏轼六月二十七日望湖楼醉书梧桐叶上三更雨,叶叶声声是别离。
@#@周紫芝鹧鸪天雷声千嶂落,雨色万峰来。
@#@李攀龙广阳山道中楚水结冰薄,楚云为雨微。
@#@孟郊旅行,夏雨,冬雨,春雨,秋雨,说说这些诗句各写的什么季节的雨,辑诗歌。
@#@著有诗集写在早春的信笺上温暖的情思生命的欢乐。
@#@近几年他写作散文颇丰。
@#@以抒发情感、人生为主,笔触细腻,行云流水,有其独特的唯美的散文风格。
@#@台、港文坛对其散文评价颇高。
@#@作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。
@#@,刘湛秋(1935),安徽芜湖人,当代诗人,翻译家、评论家,诗刊前副主编,中国散文诗学会副会长,被誉为“抒情诗之王”。
@#@兼创作散文、报告文学、小说及编,1.圈划出本课生字词,2.理清文章的写作思路。
@#@,3.结合全文,谈谈作者爱恋雨的理由是什么?
@#@,读准字音,静谧()莅临()吝啬()()咄咄逼人()粗犷()干涩(),m,l,ln,s,du,gung,s,解释词语,静谧:
@#@莅临:
@#@吝啬:
@#@淅淅沥沥:
@#@咄咄逼人:
@#@,安静。
@#@谧,安宁、平静。
@#@来到、来临(多指贵宾)。
@#@过分爱惜财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。
@#@形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
@#@形容气势汹汹,盛气凌人。
@#@,写作思路,最后抒发对雨的爱恋之情(第7段),总写对雨的感受(第1段),描绘不同季节雨的特点(2-6段),春天的雨,夏天的雨,秋天的雨,冬天的雨,线索,情感,结合全文,谈谈作者爱恋雨的理由是什么?
@#@,雨给作者的生命带来活力,给感情带来滋润,给思想带来流动,使灵魂得到净化。
@#@,1.首段在文章中的作用?
@#@,开篇点题,引起下文。
@#@,1.说说每幅雨景图中最打动你的景象。
@#@用两三个词语形容一下每幅图不同的美。
@#@2.文章没有直接描写春雨,而是写万物经雨洗淋后的情态。
@#@这样写有什么好处?
@#@3文章的第三段“而夏天,就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
@#@4凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢?
@#@5这种“特殊的温暖”,是一种怎样的感觉?
@#@,欣赏第2-5自然段,思考以下问题,美丽而娇媚,初生的喜悦,说说每幅雨景图中最打动你的景象。
@#@用两三个词语形容一下每幅图不同的美。
@#@,热烈而粗犷,青春的绽放,端庄而沉思,成熟的智慧,自然而平静,晚景的真淳,冬雨,秋雨,春雨,夏雨,2.文章没有直接描写春雨,而是写万物经雨洗淋后的情态。
@#@这样写有什么好处?
@#@,间接描写,春雨给万物带来的变化,雨过天晴的春意盎然,间接抒发了对春雨的爱恋之情,3.文章的第三段“而夏天,就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
@#@,夏天的雨没有预告,说下就下;@#@光头浇雨,更有滋味;@#@一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;@#@暑气被吸收;@#@雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
@#@,4.凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢?
@#@,秋天的雨,端庄而又沉静。
@#@在人们劳累了一个春夏,收获的时节,给人安静与深思,秋雨使人静谧,使人怀想,使人动情,所以说可以纯净人的灵魂。
@#@,5.这种“特殊的温暖”,是一种怎样的感觉?
@#@,冬雨给人以清冷和柔和的,万物经过冬天的洗涤,使人感觉到湿润、明亮与温暖,让人忘记冷冽的寒风,干涩而苦的气息,忘记了严冬。
@#@,上文写雨多用“她”或“它”指称,为何这一段改称“你”。
@#@,品读第六段,作者将“雨”拟人化,使之可亲可感。
@#@人称的变化使雨的形象亲切自然,作者的情感流露更真实,直接抒发对“雨”的爱恋之情。
@#@,第二人称,便于抒发自己的情感,更加亲切自然,这一段在文章中有什么作用?
@#@,品读第七段,总结全文,与开头照应,结构严谨。
@#@点明并深化主旨,抒发作者对雨的爱恋之情。
@#@,段落作用,结构上,内容上,思考:
@#@能否用四季的雨来替换原本的篇名?
@#@原先的标题妙在何处?
@#@,雨的四季将雨人格化了,变得鲜活。
@#@同时这也是一段历程,就像一个人经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。
@#@而四季的雨强调一个雨字,显得呆板、生硬。
@#@因此,可以说,作者爱恋四季的雨,更是爱恋四季的生命。
@#@,水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
@#@半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。
@#@这时,整个大地是美丽的,小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。
@#@呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。
@#@,分析文章的语言特征,嗅觉,视觉,听觉,树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法?
@#@有什么效果?
@#@,使用了拟人的修辞方法,把树写活了,人格化了。
@#@它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。
@#@,分析文章的语言特征,选择你最喜欢的语句品读,并说说你喜欢的理由。
@#@,水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
@#@,本句运用了拟人的修辞手法。
@#@把“雨水”写成“少女的眼泪”,并以“娇媚”饰之,写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。
@#@,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了,本句运用了比喻的修辞手法,写出了秋雨“使人静谧,使人怀想,使人动情”的特点。
@#@,名词,表示人:
@#@如娃娃、青年、农夫表示具体事物:
@#@如绿萍、水藻、镰刀、蟋蟀表示抽象事物:
@#@精神、法律、爱情表示时间:
@#@如秋天、昨天、过去、早晨表示方位:
@#@上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、里头、外边、以上、之下,名词是表示人或事物的词。
@#@,作家、法律、刚才、上边、北京、计算机、明年、道德、文化、山、工人、鲁迅、马、星期天、亚洲、中间,指人的:
@#@工人、作家、鲁迅,指具体事物的:
@#@山、马、计算机,指抽象事物:
@#@道德、法律、文化,表时间的:
@#@明年、星期天、刚才,表处所的:
@#@北京、亚洲,表方位的:
@#@上边、中间,为下列名词分类,1给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
@#@花bo()浇gun()静m()高邈()莅临()池畦(),苞,mio,灌,l,谧,q,2指出下列句子所用的修辞手法。
@#@
(1)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。
@#@()
(2)而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
@#@()(3)那是雨,是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!
@#@()(4)但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。
@#@(),比喻,比喻,排比,拟人,一场雨是凄清落寞、是豪爽痛快、还是缠绵旖旎可能攸关那段故事、那份回忆请同学们完成一篇有关“雨”的散文。
@#@,";i:
3;s:
866:
"语文快乐宫1,一、请在叶片上写出带有下面部首的字。
@#@,木,土,桥,林,女,心,快乐大转盘,乔,桥,骄,娇,轿,侨,台,主,写出带有的成语,春暖花开,妙手回春,枯木逢春,春意盎然,春风化雨,满园春色,春回大地,如坐春风,ng,春夜喜雨,用所给的词造句,看,跑,睡觉,风婆婆吹啊吹,小落叶跑哇跑,跑到大地妈妈的怀抱里。
@#@,夜深了,星星宝宝答应月亮妈妈听完最后一个故事就去睡觉。
@#@,杨柳杨柳弯着身子侧着耳,听湖里鱼儿们的细语;@#@风儿轻轻吹来了,他摇摇头叫风儿不要响。
@#@,水仙像是一位女子,徘徊在泉水边。
@#@身着绿色裙衫,手持一束白花,正与泉水倾谈。
@#@,蘑菇蘑菇是寂寞的小亭子,只有雨天,青蛙才来躲雨。
@#@晴天,青蛙走了,亭子里冷冷清清。
@#@,";}
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