谏太宗十思疏导学案(教师).doc
- 文档编号:6115593
- 上传时间:2023-05-09
- 格式:DOC
- 页数:3
- 大小:30KB
谏太宗十思疏导学案(教师).doc
《谏太宗十思疏导学案(教师).doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《谏太宗十思疏导学案(教师).doc(3页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《谏太宗十思疏》导学案
一、学习目标:
1.掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。
2.学习本文对比论证和比喻论证的方法。
3.领会“思国之安者,必积其德义”的思想。
二、学习重难点:
【学习重点】在教师的指点帮助下自己归纳整理文言知识。
理解并领会作者“思国之安者,必积其德义”的思想。
【学习难点】:
学习本文运用对比论证和比喻论证的方法来论证观点的写作手法。
三、知识链接:
1、文学常识——疏
疏,是奏议文体的一种,奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称,包括奏、议、疏、表、对策等。
疏,是分条陈述的意思。
有名的“疏”类文章有《论贵粟疏》(晁错)、《谏逐客疏》(李斯)、《论积贮疏》(贾谊)等。
2、作者与作品
魏征,字玄成,唐朝下曲阳人。
隋末,因避乱而出家做道士,后参加李密反隋的起义军,李密失败后降唐,太宗时拜谏议大夫、左光禄大夫,封郑国公,世人称魏郑公。
死后赠司空,谥文贞。
魏征死后,唐太宗对侍臣说:
“人以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以见兴替;以人为镜,可以知得失。
魏征没,朕亡一镜矣!
”魏征从政十六七年,上书言事二百多次,达十万言,起奏疏收在《魏郑公谏录》、《贞观政要》中。
3、写作背景
隋朝在农民起义中覆灭,给唐朝统治者敲响了警钟。
唐太宗李世民就曾说:
“舟所以比人君,水所以比黎庶。
水能载舟,亦能覆舟。
”唐朝初年,为了缓和阶级矛盾,积极纳谏。
太宗起初听不进魏征直谏,发誓要杀他,后来他悟出这是为了国家长治久安,便越听越爱听。
这篇奏疏是魏征贞观十一年写给唐太宗的。
当时,经过战争后的休养生息,经济得到了发展,人民生活也富裕起来,加上对外战争连年胜利,边防巩固,唐太宗逐渐骄奢忘本,大修庙宇宫殿,四处游玩,劳民伤财,就在魏征呈上此文的当年,太宗先下令修飞仙宫,后来又诏令修建老君庙、宣尼庙。
二月巡游洛阳宫,六月巡游明德宫,十月猎于洛阳苑,十一月又巡游怀州,狩于济源,为此民怨沸腾。
魏征“频上四疏,以陈得失”(此为第二疏),太宗猛醒,还写了《答魏征手诏》称赞他。
四、学习过程
(一)课前预习
1、给下列加横线的字注音:
塞(sè)源殷(yīn)忧:
(深切的忧虑)懈怠(dài)
壅(yōng)蔽:
(被堵塞、蒙蔽)谗(chán)邪
黜(chù)恶:
(斥退奸恶的人)谬(miù)赏:
(错误的奖赏)
2、积累下列成语
居安思危、戒奢以俭、鲜克有终、垂拱而治
纵情傲物、载舟覆舟、长治久安、竭诚待下
3、《谏太宗十思疏》课文思路梳理:
这篇谏文主旨明确,论证思路缜密,环环相扣。
文章论说的中心是:
“思国之安者,必积其德义”。
文章先从“积其德义”“居安思危”“戒奢以俭”对于国家的长治久安说起;接着从它的反面“纵情傲物”会导致丧失民心、危及社稷来间接阐述论点;道理既明,然后据此提出“十思”,将“居安思危,戒奢以俭”进一步具体化,用以说明“积其德义”的落实方法和实践办法;同时指明长期保住人心归向,便会达到国家的长治久安。
4、研习第一段,思考本文的中心论点是什么?
作者是如何提出来的?
中心论点是:
思国之安者,必积其徳义
作者以“求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源”正面设喻,借此引出全文的中心观点。
5、研习第二段,思考
(1)作者认为天下之君王为何易失人心?
(2)作者如何肯定了人民的力量?
答:
(1)盖在殷忧必竭诚以待下,既得志则纵情以傲物;竭诚则吴越为一体,傲物则骨肉为行路。
虽董之以严刑,振之以威怒,终苟免而不怀仁,貌恭而不心服。
(2)怨不在大,可畏惟人;载舟覆舟,所宜深慎。
用古人的论述以水和舟的关系比民和君的关系,切中要害,令人警觉。
(二)课堂探究
1、
(1)魏征“十思”的主要内容可归纳为哪五个方面?
(2)“十思”的核心内容是什么?
(3)“十思”的意义是什么?
答:
(1)一是“知足”“知止”——生活方面:
戒贪心奢侈(俭);二是“谦冲自牧”,“江海下百川”——待人方面:
戒骄傲自满(谦);三是“三驱为度”“慎始敬终”——处事方面:
戒好逸无度(慎);四是“虚心纳下”“正身黜恶”——用人方面:
戒受蒙蔽利用(正);五“无因喜谬赏”“无以怒滥刑”——执法方面:
赏罚公正,不凭个人喜怒(明)。
(2)居安思危、正己安人,积其德义,以达到“治平天下”的目的。
(3)总此十思,宏兹九德,可以达到“文武并用,垂拱而治”的理想政治境界。
、本文运用了什么论证方法?
其作用何在?
答:
喻证法——把积德安国这个抽象的道理用固本求长、浚源欲远这种生活常识进行比喻,使论述变得更加生动形象而易懂;
正反对比论证法——采用强烈、鲜明的对比使劝谏对象更加深刻地认识到思国之安必积德义的道理。
【选做题】魏征虽是大胆直谏,但在劝谏中也讲究方式方法,言语也中听,你能说明其劝谏的特点吗?
五、[拓展练习]
(一)阅读下面文言语段,回答文后的问题。
帝宴群臣积翠池,酣乐赋诗。
徵赋《西汉》,其卒章曰:
“终藉叔孙礼,方知皇帝尊。
”帝曰:
“徵言未尝不约我以礼。
”它日,从容问曰:
“比政治若何?
”徵见久承平,帝意有所忽,因对曰:
“陛下贞观之初,导人使谏。
三年以后,见谏者悦而从之。
比一二年,勉强受谏,而终不平也。
”帝惊曰:
“公何物验之?
”对曰:
“陛下初即位,论元律师死,孙伏伽谏以为法不当死,陛下赐以兰陵公主园,直百万。
或曰:
‘赏太厚。
’答曰:
‘朕即位,未有谏者,所以赏之。
’此导人使谏也。
后柳雄妄诉隋资,有司得,劾其伪,将论死,戴胄奏罪当徙,执之四五然后赦。
谓胄曰‘弟守法如此,不畏滥罚。
”此悦而从谏也。
近皇甫德参上书言‘修洛阳宫,劳人也;收地租,厚敛也;俗尚高髻,宫中所化也。
’陛下恚曰:
‘是子使国家不役一人,不收一租,宫人无发,乃称其意。
’臣奏:
‘人臣上书,不激切不能起人主意,激切即近讪谤。
’于时,陛下虽从臣言,赏帛罢之,意终不平。
此难于受谏也。
”帝悟曰:
“非公,无能道此者。
人苦不自觉耳!
”(选自《新唐书·列传第二十二·魏徵》)
1、下列句子中加点的词意义用法不同的一项是(C)
A.戴胄奏罪当徙人君当神器之重B.比政治若何比一二年
C.见谏者悦而从之陛下虽从臣言D.不激切不能起人主意意终不平
2.加点的词古今同义的一项是(C)
A、凡百元首B、比政治若何C、勉强受谏D、人苦不自觉耳
3.不属于介宾结构后置的一项是(C)
A、徵言未尝不约我以礼B、陛下赐以兰陵公主园
C、导人使谏D、帝宴群臣积翠池
4.翻译:
(1)见谏者悦而从之。
见到进谏的人就感到高兴并听从他们的意见。
(2)是子使国家不役一人,不收一租,宫人无发,乃称其意
这是你想要国家不役使一个人,不收一份租,宫里的人不出一个念头,才合符你的心意。
5.对语段透露出来的信息的筛选理解,不恰当的一项是(C)
A、魏徵指唐太宗纳谏三阶段的表现分别是:
“导人使谏”、“见谏者悦而从之”和“勉强受谏”,与此相关的人物分别是:
孙伏伽、戴胄、皇甫德参与魏徵。
B、唐太宗虽为明君,但文中也提到,他因国势承平已久而心生过怠惰忽慢。
C、魏徵在积翠池宴上借赋《西汉》寄讽谏之意,当时唐太宗没有领会,所以后来又追问此事,才有君臣一番论谏的对话。
D、魏徵言谏,以无可辩驳的事实条分缕析,不仅达到进谏的目的,而且使唐太宗番然省悟。
3
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 谏太宗十思 疏导 教师