人教版小学二年级下册语文第58单元教案.docx
- 文档编号:602070
- 上传时间:2023-04-29
- 格式:DOCX
- 页数:84
- 大小:84.71KB
人教版小学二年级下册语文第58单元教案.docx
《人教版小学二年级下册语文第58单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版小学二年级下册语文第58单元教案.docx(84页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
人教版小学二年级下册语文第58单元教案
17古诗两首
教学目标
1.会认12个生字,会写12个生字。
2.借助插图,联系生活,激活想象感受诗意,领悟诗情,能用自己的话说出诗歌所描述的情景。
把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。
3.初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。
教学重点:
感受诗意,领悟诗情,有感情地朗读、背诵。
教学难点:
感受诗意,领悟诗情。
教学时间:
两课时
第一课时^Ol&l#m
一、复习导入,理解诗题
1.指名学生背诵自己最喜欢的一首古诗。
2.考考你:
唐代的大诗人中,谁被称为“诗仙”,谁又被称为“诗圣”?
你对他们还有哪些了解?
3.今天我们要学习的“古诗二首”就是这两位大诗人的名作。
出示古诗题目:
《望庐山瀑布》、《绝句》
4.这节课我们先来学习《望庐山瀑布》。
齐读诗题,认读生字“庐”“瀑”。
(注意“瀑”的读音)
5.理解诗题:
(1)教师简单介绍“庐山”。
也可以让曾去过庐山的学生介绍庐山,引出瀑布。
(2)学生用自己的话说说题目的意思。
(落实“望”的字义)
二、初读感知,读通诗歌
1.朗读,初步感受诗的节奏和韵味.
2.自由吟读,用笔圈出生字读一读,读准字音。
自己读完以后再读给同学听。
3.指名读诗歌,倾听时关注字音与朗读节奏,标出朗读节奏。
生自由读。
关注“庐”与“炉”的区别,理解“香炉”和“香炉峰”
4.庐山瀑布给你留下了怎样的印象?
三、品读诗句,感悟吟诵
1.读第一行诗,说说还有哪些词语不理解。
(教师点拨)
围绕:
烟:
指云雾。
紫烟:
因为有太阳光的照射,云雾显出紫红色的光彩。
生:
产生。
生紫烟:
发出一种紫色的烟雾来。
这一行中你觉得哪个词用得特别好!
它活生生地画出了香炉峰上烟雾弥漫,慢慢向上升腾的情景。
指名说说诗句的意思。
2.读第二行诗,理解“遥看”、“川”。
讨论:
这一行中你觉得哪个词用得特别好!
挂:
形象地写出了瀑布外形的壮观。
3.读三、四行诗句。
理解:
飞流直下:
水流的飞泻。
三千尺:
不是真的三千尺,而是一种夸张,说明瀑布极长,挂得高,流得急。
联系李白的《赠汪伦》,再次感受夸张手法的妙用。
瀑布的声势这样大,它的声响会怎么样?
(想象)
用自己的话说说第三行诗的意思。
你能把诗人心里想的话说一说吗?
(这哪里是瀑布,只怕是银河从高高的天上直落下来)。
你觉得这句诗中哪个词用得最好?
(落)
这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化,天裂了,银河从天上陡然掉到了人间。
这是多么大胆、新奇的想象啊!
4.用自己的话说说全诗的意思。
5.总结全文,体会感情。
(抓住:
生、挂、飞、落)
6.诵读诗文,背诵诗文。
望庐山瀑布
日照︱香炉‖生︱紫烟,
遥看︱瀑布‖挂︱前川。
飞流︱直下‖三千︱尺,
疑是︱银河‖落︱九天。
四、质疑问难,书写生字,重点指导“流“。
第二课时
一、复习
指名背诵《望庐山瀑布》,说说诗意。
二、初读感知,读通诗歌
1.解题:
绝句,是我国古诗中的一种,它的特点之一是,每首诗共四句,每句一般为五个字或七个字。
每句五个字叫“五绝”,每句七个字叫“七绝”。
2.简介作者及写作背景。
3.自由吟读,用笔圈出生字读一读,读准字音。
自己读完以后再读给同桌同学听。
特别关注“岭”与“吴”的读音。
4.指名读诗歌,倾听时关注字音与朗读节奏,标出朗读节奏。
5.生自由读。
三、品读诗句,感悟吟诵。
1.读了诗歌,你眼前仿佛出现了哪些景物?
用笔圈出表示这些景物的词语。
(“黄鹂”“白鹭”“千秋雪”“万里船”)。
2.要是让你画出这些景物,你会如何画?
读读说说。
(有机落实理解诗意。
)
扣住描写“色彩”与“数量”的词,体会景物的美。
3.引导学生从景物的动静来体会景物的美。
一、二句为动,三、四句为静
4.找对子,体会语言的工整。
两个对一行黄鹂对白鹭西岭对东吴千秋对万里
5.自由诵读全诗,说说诗意。
四、质疑问难,书写生字。
重点指导“窗”和‘柳“。
五、拓展延伸
学生课外找找李白、杜甫的诗歌诵读。
教学反思:
18雷雨
教学目标
1.会认读4个生字,会正确书写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在读中感受雷雨前后的不同景象,并能通过朗读表达自己的感受。
3.从感悟作者笔下雷雨的特点中,逐步养成观察天气的习惯,学习写观察日记。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,在读中感受雷雨前后的不同景象。
教学难点:
边读边想象雷雨前后的景象。
教具准备:
课文配套插图,生字卡片,田字格小黑板。
教学时间:
两课时
第一课时
一、导入课题
1.夏天的午后,经常会有雷雨。
板书:
雷雨。
2.谁还记得下雷雨时的景象吗?
学生回忆。
3.过渡:
有一位生活的有心人,通过仔细观察,还写了一篇优美的文章呢!
想读吗?
好,那就让我们去看看作者笔下的这场雷雨吧!
4.学生齐读课题。
二、初读课文
1.请小朋友自由地朗读,标出小节号,难读的地方可以做上记号多读几遍,争取读通课文。
2.检查自学情况。
a.压乱垂
压下来乱摆垂下来
b.往窗外望去,书哇,房子啊,都看不清了。
c.一动不动一声也不叫一()不()
一()大风一()蜘蛛一()彩虹
越来越亮越下越大越()越()
3.请三个学生分别来读1、2、3自然段,4、5、6自然段,以及7、8自然段。
4.作者只写了下雷雨时的情景吗?
学生自由说,看插图。
相机板书:
雷雨前雷雨中雷雨后
三、品读感悟
第一板块:
品读雷雨前的景象。
1.雷雨前的景象是怎样的呢?
我们默读1、2、3自然段,读的时候还可以联系以前看到的情景想一想。
2.巡视,反馈。
3.出示:
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
指名读。
当满天的乌云,黑沉沉地向你压下来的时候,你会有什么感觉?
请你把这样的感觉放进去读一读。
再指名读。
教师范读。
再指名读。
齐读。
这时的天空用一个词就是——板书:
乌云密布。
天气真闷哪,连一丝风也没有。
树上的叶子——,蝉——(学生接说)。
4.忽然一阵大风,吹得——(学生接说)树枝乱摆。
(加动作帮助理解)这乱摆的树枝一会儿朝东,一会儿(),
一会儿朝南,一会儿(),
一会儿朝上,一会儿()。
连树叶也——,真是——。
板书:
狂风大作。
谁能把这么大的风用读来表现一下。
5.出示:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
你觉得蜘蛛逃得怎么样?
因为——
通过图直观演示。
你能读吗?
6.此时,你仿佛看到了(预设:
闪电像白色的巨龙从空中穿过,闪电划破整个天空),听到了(预设:
轰隆隆的雷声,仿佛要震碎整个宇宙,巨雷震耳欲聋)。
合作读:
师生读,男女读,前后读。
这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊!
板书:
电闪雷鸣。
7.小结:
乌云密布,狂风大作,电闪雷鸣,一切都预兆着雷雨马上就要来临了。
让我们再去感受一下吧,齐读1、2、3自然段。
第二板块:
品读雷雨时的景象。
1.雷雨说到就到,下得可大啦!
请大家自由读4、5、6自然段。
呆会儿请大家用朗读告诉大家,雷雨有多大。
2.品读:
哗,哗,哗,雨下起来了。
指名读。
看标点,三个“哗”的后面都有一个“,”,这三个“哗”能读得那么快吗?
再指名读,特别是“雨”后面停了一下,我觉得你好象真的看到大雨了。
指名读,齐读。
3.雨下得真大啊,就像(一支支利箭倾斜着射向地面),(像巨大的瀑布,铺天盖地地倾泻下来),(像断了线的珠子,噼噼啪啪地拍打着土地),(像无数条链子,狠命地往玻璃窗上抽)。
4.雨越下越大,往窗外望去——,学生想像说。
这时候,天地一片()。
5.要是,你就是窗前的小朋友,你会怎么说,请你再读。
这真是——板书:
倾盆大雨
6、渐渐地,渐渐地——(学生接)雷声小了,雨声也小了。
指名读,这么大的雨,会小得这么快吗?
“渐渐地,渐渐地”该怎么读?
指名读。
7.小结:
这真是一场大雨啊!
8.观看下雷雨的插图。
这时候,如果你就是站在窗前的男孩,你会怎么说?
9.让我们再用朗读来表现一下雨的大吧!
男同学读4、5自然段,女同学读第6自然段。
四、书写指导
1.出示“压、乱、垂、虹”等12个生字。
2.学生观察分析字形。
3.教师范写“垂”。
4.学生练写,互相评价。
第二课时
一、复习导入
1.开火车读生字卡片。
2.背雷雨前和雷雨中的段落。
二、品读感悟雷雨后的景象
1.自由地放声朗读第7、8自然段,谈谈读后感受。
2.指名读第7自然段,朗读第二句“打开窗户,清新的空气迎面扑来”时加一个呼吸清新空气的动作。
3.第8自然段以诗的形式出示:
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上了。
池塘里水满了,
青蛙也叫起来了。
4.读一读,你的眼前出现了什么画面?
边读边想象画面,感受“挂”、“坐”这两个词的确切。
5.雨后,还会有哪些景象呢?
填写了。
6.齐读第7、8自然段。
三、回归整体
让我们再次去欣赏这场雷雨,好吗?
师生合作背诵全文。
四、课堂练习
1.完成课后习题“读读抄抄”。
2.完成《课堂作业本》。
五、课外延伸
1.留心观察天气变化,写一篇观察日记。
板书设计
雷雨前乌云密布狂风大作电闪雷鸣
雷雨中越……越……
雷雨后
教学反思:
19最大的“书”
教学目标
1.会认“质、勘”等10个生字,会写“册、岩”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3.体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重点:
认字写字,有感情地读好人物的对话。
教学难点:
读懂课文第10小节。
课前准备:
教学时间:
两课时
第一课时
一、质疑导入
1.板书课题,齐读课题。
2.读了题目,你想知道些什么?
(最大的书是什么?
“书”为什么要加引号?
这本书里有什么内容?
等等)
3.生质疑,师归纳并相机板书:
二、初读课文,学习字词
1.自由读课文:
⑴把生字读正确,课文读通顺。
⑵给课文标出小节号,同桌交流。
2.检查反馈:
⑴读准生字新词
地质勘探地质勘探队员(结合教学:
课文中谁是地质勘探员?
)
岩石雨痕波痕矿物宝藏
一册厚厚的书一片陆地刨根问底
⑵指名分节朗读课文:
1~4小节;5~6小节;7~8小节;9~10小节,11~12小节;13小节。
(课文以对话为主,学生在标小节号时有一定难度,需教师相机提醒)
三、细读课文,深入探究
1.请带着刚才提出的三个问题自由读课文,边读边思考。
2.解决问题1:
谁来告诉大家,这本“书”指的什么?
⑴指名回答,相机出示第四自然段。
⑵“不就像一册厚厚的书吗?
”意思是说“这岩石厚厚的——”(引导学生说出“就像一册厚厚的书。
”把反问句改成陈述句。
)
⑶指名读第四小节,说说岩石为什么像书?
“一册”还可以换个什么词语?
⑷指导读好含感叹号和问号的句子。
⑸哦,原来这本书指的就是岩石啊!
现在我明白了。
那你们明白为什么“书”要加引号吗?
(这本书不是真正意义上的书。
)
3.既然叔叔说岩石就是“书”,那这本书里有哪些内容?
请同学们默读课文5至10自然段,找找川川对叔叔提了哪些问题?
4.找出川川提的问题,出示:
问题1:
这上面有字吗?
问题2:
这上面有图画吗?
问题3:
这能说明什么呢?
指名读川川的话,指导读好问句。
5.面对川川的问题,知识丰富的地质勘探员叔叔是怎样回答呢?
谁愿意做做地质勘探队员叔叔,帮川川解答第一个问题?
指名一生答读第6小节,其余学生问。
在一问一答中读好对话。
6.川川的问题一个接一个,他又问?
(学生接读:
这上面有字吗?
)哪个地质勘探队员叔叔来回答?
(再次指名答读)
7.教师扮演川川:
那这些雨痕、波痕,还有树叶、贝壳、小鱼能说明什么呢?
指名一生答读第10自然段。
课件出示:
它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的陆地。
后来,陆地沉下去了,这里就变成了大海。
又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们脚下的这座山。
8.叔叔是通过什么判断这里原来是长满树木的森林,后来变成大海的呢?
引导学生整合6、8、10自然段。
四、重创文本,指导写字
1.听到这儿,川川明白了:
yáncèhòuhòumái
原来,一块
石就像一
的书。
“书”里
藏着许
zhì
多有关地
的奥秘。
2.指名读这一段话。
3.指导书写田字格中的生字。
4.实物投影展示,点评。
第二课时
一、有感情朗读对话。
1.通过第一节课的学习,我们从川川和地质勘探队员叔叔的对话中读懂了:
一块岩石就像一册厚厚的书,“书”里还藏着许多有关地质的奥秘。
让我们再来回顾一下。
2.有感情地朗读1~10自然段的对话。
二、探究学习11~13自然段。
1.川川的问题一个接一个,前面的问题才解决,后面的问题又冒出来啦!
课件出示:
读了这本岩石书有什么用呢?
2.从川川的提问中,你觉得川川是个怎样的孩子?
⑴根据学生问答,指导书写词语“刨根问底”。
⑵“刨根问底”还可以换成?
(拓展歇后语:
打破砂锅——问(纹)到底)
3.谁愿意解答川川的这个问题呢?
指名答读第12自然段。
4.这本岩石书还会告诉我们什么?
(根据学生回答,出示一些矿物图片。
)你是从哪儿读懂的?
(引导学生明白文中省略号的用处。
)
5.教师引读第13自然段:
听了叔叔的介绍,川川情不自禁地叫起来——
6.川川长大以后想干什么呢?
三、拓展迁移
最大的“书”不仅满足了川川的好奇心,还让他从中找到了自己的梦想。
二十年后,川川真的实现了自己的理想,成了一名地质勘探队员。
你们看:
(课件出示)
川川趴在一块岩石面前,正仔细地研究着。
他发现这块岩石上有恐龙的脚印,有虾,有水草。
他明白了:
在很久很久以前___________________________________________。
四、指导书写。
1.出示生字:
宝、趴、印、陆、铁。
2.教师范写“印”。
3.学生练习
4.展示,点评。
教学反思:
20要是你在野外迷了路
教学目标
1.会认4个生字,会写9个字。
2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
3.掌握一些辨别方向的方法,产生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
教学重点:
朗读诗歌,背诵诗歌,了解在大自然中辨别方向的几种方法。
教学难点:
明白辨别方向的科学道理。
课前准备
1.生字卡片。
2.有关课件。
3.指导学生收集有关辨别方向的资料。
教学时间:
两课时
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1.师:
一群小朋友在郊外去旅游,他们玩得可高兴了,可是走着走着,树林越来越密,他们迷路了,怎么办呢?
2.板书课题《要是你在野外迷了路》,当我们学习了这篇课文后,就能解答这个问题了。
二、初读课文,了解内容
1.自学课文,要求:
(1)借助拼音,认读生字,读准字音,读通课文。
(2)标出自然段序号,并想想:
课文讲了哪几种天然的指南针?
2.检查自学情况:
(1)你能读吗?
大自然、指南针、告诉、准确、一盏灯、乱闯、指针、沟渠
(2)课文讲了哪几种天然的指南针?
师板书:
太阳、北极星、大树、雪
三、提问设疑,小组研读
1.怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向?
读读课文,小组合作,试填表格的上半部分。
要是你在野外迷了路,怎么办?
什么时候
观察什么
怎样辨别
你还有其他办法辨别方向的方法吗?
1.
2.
3.
四、全班交流,品读课文
学习第(2—5)小节,教学顺序随学生的汇报情况而定。
1.第二节:
(1)读后,用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向?
讨论、回答、板书:
白天、中午时、太阳在南、树影正指着北方
(2)师补充:
我国处在地球的北半球,太阳正午时,方向指南,树影指北方。
如果迷路时是早晨或傍晚,就可以按“日出东方,日落西方”的方法辨别方向。
(3)朗读第二节,并试者背出来。
2.第三节:
(1)用自己的话说说怎样利用北极星辨别方向?
(2)讨论、回答、板书:
北极星、黑夜、永远高挂在北方
重点理解:
指路灯为什么把北极星比作指路灯呢?
能不能和第二小节“忠实的向导”换一个位置?
(3)播放星空图。
同时老师讲解:
晚上北极星出现在北方天空,它在地球北极上空,从地球上看它的位置几乎不变,所以航海的人和旅行的人在晴天的晚上常常靠它辨别方向。
因为人们在晚上靠它指引方向,所以把它叫做指路灯。
(4)指导朗读这一节,并试着背出来。
3.第四节:
(1)用自己的话说一说怎样利用树叶来辨别方向?
(2)讨论、回答。
(3)练习朗读。
4、第五节:
(1)用自己的话说一说怎样利用积雪来辨别方向。
(2)筒笔画演示。
(3)讨论、回答、板书:
下雪天,化得快的是北,化的慢的是南。
(4)把“北、南”二字放进诗歌中的第五节,读一读。
(5)回归读第5小节。
第二课时
一、复习回顾
1.词语积累:
野外、沟渠、向导、忠实、指点、分辨、永远、高挂、天然、北斗星、指南针
2.读课文,说说怎样利用太阳、北极星、树枝、积雪来辨别方向?
二、学习第一、六小节
1.读第一、六节。
2.比较,并找出这两小节的异同点。
3.师小结:
要是你在野外迷了路,可千万别慌张,大自然有很多天然的指南针:
太阳、北极星、大树和雪都可用来辨别方向。
三、延伸拓展,引导发现
1.你还有其他方法辨别方向吗?
小组讨论,试完成表格的第2部分。
2.全班、交流。
四、借助板书,引导背诵
1.自己试着背。
2.同桌对背。
3.全班背。
五、书写生字
1.出示“积、稠、稀、针、碰、慌”,6个生字。
2.想想哪个字你认为比较难写的,记一记?
3.师范写“慌”。
4.生练写。
六、生字指导书写:
盏、导、忠
(1)观察:
这三个字有什么共同点?
(2)重点指导:
盏。
(3)完成《课堂作业本》。
板书设计
20、要是你在野外迷了路,怎么办?
什么时候
观察什么
怎样辨别
白天
太阳
中午时,太阳在南边,树影正指着北方
黑夜
北极星
永远高挂在北方
阴雨天
大树枝叶
稠的一面是南方,稀的一面是北方
下雪天
积雪
化的快的是北,化的慢的是南
教学反思:
语文园地五
教学目标
1.了解标点在句子中的作用。
2.学习用换偏旁的方法识字,在搭配词语,读“节气歌”中巩固识字,积累词语,并了解二十四个节气。
3.感知动物的奇妙,能把自己了解的动物讲给同学听,并把说的内容写下来。
教学重点:
运用换偏旁的方法识记生字,积累语言。
教学难点:
能把自己了解的动物向同伴介绍并写下来。
课前准备
1.有关二十四个节气、动物世界的课件。
2.制作语文园地中出现的生字词卡片。
教学时间:
三课时
第一课时
一、我的发现
1.自读句子,同桌交流:
发现了什么?
2.全班交流发现,然后归纳出:
同样的内容,标点不同,句子的意思不同。
3.再读句子,体会句子的不同语气。
4.游戏强化:
每组派两个人参加比赛,两人背对背,师指句子,一人读,另一个人说出标点,大家用掌声鼓励获胜小组。
5.拓展练习:
下雨天,留客天,留我不留。
下雨天留客,天留我不留。
二、日积月累
1.读读认认。
(1)自由读,边读边新旧对比。
(2)小组交流识记10个生字的方法。
(3)小组派代表在全班介绍识字方法。
(4)认读生字卡片,以竞赛的形式认读、扩词。
2.我会连。
(1)自己试着连一连。
(2)同桌交换、相互订正。
(3)补充练习
追赶羽毛晴朗的馒头
搅拌羊群香甜的财富
抖动水泥宝贵的天空
3.读读背背。
(1)请学生拿出准备好的日历,圈出二十四个节气。
(2)读节气歌。
(3)借助学习伙伴的话,引导学生了解“节气歌”的意思。
(4)想想:
我们现在处在哪个节气?
(5)背诵节气歌。
三、作业
完成《课堂作业本》中的有关练习。
第二课时(口语交际)
一、情境导入,感知动物的奇妙
1.同学们,我们生活在一个绚丽多彩的世界里,动物是我们亲密的伙伴,你看,鹦鹉能学人说话,大象能帮人搬运东西,萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……动物世界真奇妙!
这节课,让我们进入了一个神奇的动物世界。
2.播放“动物世界”的课件,让学生感受动物世界的奥妙。
3.交流看后的体会。
二、师生交流,交流互动
我们身边有哪些动物?
(空中飞的、地上跑的、水中游的)你了解哪些动物的习性?
动物之间发生过哪些有趣的事?
能讲讲吗?
三、组内交流,生生互动
选定自己比较了解的动物,在小组内谈谈动物的生活习性,其他同学要用心听,有不明白的地方可以随时提问。
四、全班交流,大家补充
小组推荐代表,比赛交流。
五、由说到写,实现迁移
写一写自己熟悉的一种动物,注意围绕动物在外形和生活习性上的特点写。
然后在小组里交流,让同学评一评自己写得怎么样?
六、全班传阅,认真修改
全班传阅写话内容,相互交流,听取同学的意见后,再修改。
第三课时(展示台)
一、展示台
1.通过这个单元的学习,同学们搜集了不少的资料,先展示给小组内的同学看看吧!
2.在展示的同时,能把自己的资料给别人做个介绍。
3.小组派代表全班精品展示,贴到“展示台”专栏上。
二、宽带网
1.哪些同学上网查过资料?
上网对你有什么帮助?
(丰富课外知识,开阔视野)
2.出示短文:
读读短文,想想你了解到什么?
交流:
食虫植物“猪笼草”和喜欢热水的鱼。
3.引读最后一段:
你有什么想法?
如果想要获得更多的知识,应该怎样做?
交流:
看书看电视的时候,我们要留意大自然的奇异现象。
4.课外拓展:
上网查资料《有趣的动物、植物》
教学反思:
21画家和牧童
(一)
学习目标:
1、会认“戴”等13个生字,会写“兄”等12个字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得既要敢于挑战权威,又要谦虚谨慎。
懂得艺术源于生活,学会在生活中观察、积累。
教学重点:
通过朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
课前准备:
课件、词语卡片。
教学时间:
两课时
第一课时
一、揭题导入
1.唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。
出示:
戴嵩,齐读。
戴嵩特别喜欢画牛。
2.出示:
《斗牛图》。
看,这就是戴嵩画的《斗牛图》。
画得怎么样?
能用一个词说说吗?
戴嵩把两牛相斗的情形画得是栩栩如生,清朝的乾隆皇帝看见了,非常喜欢,还在上面题了一首诗呢!
现在,这幅《斗牛图》就收藏在台湾的故宫博物院。
3.相传,戴嵩画《斗牛图》的时候,还发生了一个感人的故事呢!
今天,就让我们一起重返唐朝,去了解《画家和牧童》的故事。
板课题,齐读。
二、初读课文
1.学生自由读课文,要求:
读准字音,读通课文,标出小节号。
2.检查自学:
(1)认读带拼音的词语:
jǐqiàozànɡǒnɡɡòu
挤进来 翘起来纷纷夸赞 连连拱手购买
pínɡqūcánkùiǎi
批评 驱赶 惭愧 和蔼
(2)认读没有拼音的词语
三、品读课文,夸赞(2-4自然段)
1.戴嵩是怎样画《斗牛图》的呢?
请同学们默读课文,找找有关句子,用波浪线画出来。
2.交流,出示句子:
他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 小学 年级 下册 语文 58 单元 教案