三年级天数计算Word格式文档下载.doc
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2、两头算;
3、算尾不算头。
这三种情况在具体问题中视情况而定。
比如:
苏教版国标教材配套的《评价手册》第13页就有这样一道习题:
第29届夏季奥运会于2008年8月8日至8月23日在北京成功举行。
奥运会举行了多少天?
根据题意,我们不难判定“两头算”。
列式:
23-8+1=16(天)
可关键是如何帮助学生清晰地理解“减了8又加上1”的问题。
如果我们借助月历表来理解的话,效果就截然不同了:
日一二三四五六
①②
③④⑤⑥⑦⑧9
10111213141516
17181920212223
24262728293031
从表上不难看出:
如果从23天里去掉前8天,那么8日这一天显然也被去掉了,这样完全不符合题意了。
如果我们要把8日这一天也算上,就要加1天。
实质上就是去掉7天。
这样学生理解起来是不是更直观更清晰?
教材上还要求算出农作物的生长期。
下面,我以“求水稻的生长期”为例说说我是怎样帮助学生整理思路的。
表格中水稻的信息如下:
水稻:
播种日期5月5日
收割日期10月16日
生长期()天
我的理解:
求水稻的生长期应该是算头不算尾的情况。
我带领学生一起分三步去做:
先整理出水稻的生长周期,然后分段逐月统计数据,最后累计数据。
生长期:
5月5日~10月15日.
(5.5~5.31)(6月)(7月)(8月)(9月)(10.1~10.15)
↓↓↓↓↓↓
?
3031313015
【先求五月份生长多少天】:
31-5+1=27(天)
【再算出整月的天数】:
30+31+31+30=30*4+2=122(天)
【最后将三部分和起来】:
27+122+15=164(天)
特别是整理月段后,我让学生标出整月天数和从1日起算起的天数,将不好确定的这段天数用“?
”标出来,待后面列式重点解决。
这样分三大步整理后,学生对较复杂的求经过天数的计算在头脑中就形成了一个整体的、程序清晰、步骤有序的构架。
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