4月高等教育自学考试当代中国政治制度资料下载.pdf
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"浙江省中小学教师录用考试教育基础知识(中学)考试说明.考试性质浙江省中学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试,其目的是为教育行政部门录用教师提供教育基础知识与能力方面的参考。
@#@各地教育行政部门可根据考生的考试成绩,结合面试情况,从教师应有的知识水平、教育技能与能力等方面进行全面考核,择优录取。
@#@因此,全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。
@#@.考试目标与要求考试内容主要包括教育学、心理学和教育政策法规三个部分。
@#@原则上教育学和心理学大约各占40%,教育政策法规约占20%。
@#@考试要求有三个方面:
@#@一是识记,要求考生对从事教育所需的背景性知识和领域有大致的了解;@#@二是理解与掌握,要求考生对所涉及的领域或问题能够清楚地知道是什么和为什么;@#@三是运用,要求考生能够根据所学理论分析和解决教育过程中所遇到的各种问题。
@#@考试范围与要求第一部分教育学一、教育、教育学及其产生与发展
(一)识记1.教育、教育学的概念。
@#@2.教育的基本要素。
@#@
(二)理解1.教育的本质和起源。
@#@2.教育发展的历史、形态和特征。
@#@3.教育学发展的历史和特点。
@#@4.国内外著名教育思想家的主要观点与评价。
@#@5.马克思主义教育思想及其代表人物的主要观点。
@#@6.教育学的价值。
@#@7.当代教育的特征和世界教育发展的趋势。
@#@(三)运用1.“教育”概念与其他概念的区别与联系。
@#@2.根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。
@#@3.运用相关教育理论,评析当前的教育现象与教育问题。
@#@二、教育目的与教育基本规律
(一)识记1.教育方针、教育目的、培养目的;@#@教育先行;@#@人的发展。
@#@2.我国教育目的以及中学阶段培养目标。
@#@3.马克思主义关于人的全面发展教育理论及其现实意义。
@#@
(二)理解1.我国不同历史阶段教育目的的历史演变。
@#@2.确定教育目的的依据。
@#@3.教育目的的价值取向。
@#@4.教育和社会发展的关系。
@#@5.教育和人的发展的关系。
@#@6.影响人身心发展的因素及其作用。
@#@(三)运用1.能够根据教育目的的相关理论,联系实际对学生发展核心素养做出评析。
@#@2.能够运用人的全面发展理论评析相关教育现象。
@#@3.能够根据教育与社会、教育与人的关系,科学分析当前教育实践中存在的各种问题。
@#@三、学校教育制度
(一)识记1.教育制度的概念与构成,学校教育制度的概念与类型。
@#@2.壬寅学制、癸卯学制、壬戌学制。
@#@3.义务教育、终身教育。
@#@4.学校概念及其基本性质。
@#@
(二)理解1.教育制度的特点,学制确立的依据。
@#@2.教育制度和学校教育制度的发展历史和趋势。
@#@3.学校产生、发展的历史。
@#@4.1949年以来我国的学制改革。
@#@(三)运用1.运用相关理论分析我国现行学校教育制度的改革问题。
@#@2.能够运用终身教育的理念规划与指导教师的专业发展。
@#@3.能够联系实际,分析我国全面普及九年义务教育存在的问题及其对策。
@#@四、教师与学生
(一)识记1.教师的职业角色、职业特征。
@#@2.教师专业发展及其阶段和途径。
@#@3.教师和学生在学校教育中的地位和作用。
@#@4.学生群体的类型、特征及作用。
@#@
(二)理解1.教师职业及中国教师职业的发展历史。
@#@2.师生观、学生观、教师观的变迁与发展。
@#@3.教师应该具备的专业素养。
@#@4.教师劳动的特点。
@#@5.教师的权利和义务。
@#@6.学生的权利和义务。
@#@(三)运用1.根据教师专业发展理论,明确自己专业发展目标,能够对自己的教师职业生涯进行规划。
@#@2.能够根据对教师及学生地位的认识,构建良好的师生关系。
@#@五、课程
(一)识记1.课程、课程开发等概念。
@#@2.课程的基本类型。
@#@3.学科课程论、活动课程论等课程基本理论。
@#@4.课程文本的三种表现形式。
@#@5.制约课程的主要因素。
@#@
(二)理解1.课程的不同内涵。
@#@2.课程与教学的关系。
@#@3.课程开发的基本取向。
@#@4.课程开发的目标模式与过程模式。
@#@5.三级课程管理与校本课程开发。
@#@6.课程资源的开发利用。
@#@7.影响课程实施的主要因素。
@#@8.课程评价的主要模式。
@#@9.我国基础教育课程改革的理念、目标和实施状况。
@#@10.课程开发对于教师专业发展的重要性。
@#@(三)运用1.把握学校课程改革的现状、问题并提出自己的建议。
@#@2.能够进行校本课程的开发。
@#@3.能基于学科课程和活动课程的比较,评析课程整合的实践。
@#@六、教学
(一)识记1.教学的概念、任务与意义。
@#@2.教学规律与教学原则。
@#@3.教学组织形式、班级授课制。
@#@
(二)理解1.教学与教育、智育、上课的联系与区别。
@#@2.教学过程应处理好几组关系:
@#@教师主导作用与学生主体地位的关系;@#@间接经验与直接经验的关系;@#@掌握知识与培养思想品德的关系;@#@掌握知识与提高能力的关系;@#@智力因素与非智力因素的关系。
@#@3.关于教学过程本质的主要观点;@#@教学工作的基本环节;@#@课堂教学的基本阶段。
@#@4.国内外知名的教学模式:
@#@程序教学模式;@#@发现教学模式;@#@掌握学习教学模式;@#@暗示教学模式;@#@范例教学模式;@#@非指导性教学模式。
@#@5.中学常用的教学原则。
@#@6.中学常用的教学方法。
@#@7.教学组织形式的历史发展与变革;@#@班级授课制的特点、优点与局限性。
@#@8.教学评价的类型、原则与方法;@#@当代教学评价的改革。
@#@(三)运用1.运用教学规律分析教学过程中存在的问题并提出对策。
@#@2.在教学过程中能自觉运用适当的教学原则,采取多样综合的教学方法有效完成教学目标。
@#@3.根据教学组织形式的相关理论,提出改进班级授课制的策略。
@#@4.综合运用相关理论,结合实际设计一节课的完整教案。
@#@七、学校德育
(一)识记1.德育的概念、任务与基本内容。
@#@2.道德与品德的区别与联系。
@#@3.品德的心理结构;@#@品德形成的一般过程。
@#@
(二)理解1.德育过程的主要矛盾、基本要素与一般规律。
@#@2.德育的途径及其具体的组织形式。
@#@3.国内外知名的德育模式:
@#@道德认知发展模式;@#@体谅模式;@#@价值澄清模式;@#@社会学习模式;@#@集体教育模式。
@#@4.中学常用的德育原则。
@#@5.中学常用的德育方法。
@#@(三)运用1.运用德育规律分析德育实践中存在的问题并提出对策。
@#@2.在德育过程中能自觉运用合适的德育原则和方法实现德育目标。
@#@3.运用德育相关理论分析当前学校德育出现的新问题,探求有效的解决方案。
@#@八、班主任工作
(一)识记1.班集体概念、班主任概念。
@#@2.班主任的地位作用、班主任工作的意义。
@#@
(二)理解1.班级管理的功能和目的。
@#@2.班集体的特征与发展阶段。
@#@3.班集体的形成与培养。
@#@3.班主任领导方式。
@#@4.班主任工作的内容。
@#@5.班主任工作的方法。
@#@(三)运用1.运用班主任工作基本理论,分析班级管理中存在的问题。
@#@2.能设计、指导、开展班级活动。
@#@3.联系实际,分析班主任应具备的基本素养。
@#@4.运用所学的知识做好学生的操行评定工作。
@#@5.能协调家庭、学校、社会三方力量,做好班主任工作九、教育研究与教育改革
(一)识记1.教育研究的内涵、性质、类型。
@#@2.教育研究方法的分类。
@#@
(二)理解1.教育研究发展趋势。
@#@2.教师在教育研究中的地位和作用。
@#@3.掌握教育研究中收集资料、分析资料的方法和手段;@#@掌握叙事研究、案例研究、行动研究等质性研究方法。
@#@4.了解国外教育改革背景和趋势。
@#@5.理解国内教育改革的历史、现状和背景;@#@了解国内近期教育改革的指导思想、价值取向和具体进展情况。
@#@(三)运用1.能够运用所学理论,分析我国教育改革中遇到的各种问题和现象。
@#@2.能够运用各种教育研究方法开展教育科学研究。
@#@第二部分心理学一、心理学概述
(一)识记1心理学的研究对象与任务。
@#@2心理学的产生与发展。
@#@3心理学研究的常用方法。
@#@
(二)理解1心理学产生的历史条件。
@#@2心理的生理基础。
@#@3心理学研究的一般过程。
@#@(三)应用1能够结合教育实际阐述掌握心理学知识对于教育工作的意义。
@#@2能够运用心理学的研究方法研究教育过程中的问题。
@#@二、认知过程
(一)识记1感觉的相关概念,感觉分类。
@#@2知觉的相关概念,知觉分类,观察与观察力。
@#@3注意的相关概念,注意分类和注意品质。
@#@4记忆的相关概念,记忆分类,记忆过程,遗忘的概念、分类与原因,记忆品质。
@#@5思维的概念,思维种类,思维品质。
@#@6问题解决的概念。
@#@7表象的概念,表象的分类,表象的特点。
@#@8想象的概念,想象的分类。
@#@9言语的概念,言语的分类。
@#@
(二)理解1感觉的规律。
@#@2知觉的基本特征,感觉与知觉的关系,观察的方法与要求。
@#@3影响注意稳定性、注意广度、注意分配、注意转移的条件,注意的理论。
@#@4影响记忆过程的因素,遗忘的规律,影响遗忘的因素。
@#@5思维的过程,创造性思维的特征,问题解决的过程和影响因素。
@#@6表象的特点,表象的作用。
@#@7再造想象与创造想象形成的条件,幻想的特点,创造想象对活动的意义。
@#@8言语的感知、理解与表达。
@#@(三)应用1感知觉的规律提高教学中的应用。
@#@2观察力的培养。
@#@3运用注意规律提高学生课堂注意力。
@#@4运用记忆和遗忘规律提高学生的记忆效果。
@#@5思维能力的培养,创造力的培养。
@#@6想象能力的培养。
@#@7学生听说读写能力的培养。
@#@三、情感和意志过程
(一)识记1情绪和情感的概念及其关系,情绪与情感的种类,情感的品质。
@#@2意志的概念与特征,意志品质。
@#@
(二)理解1情绪与情感的功能,情绪的理论。
@#@2情绪与身心健康。
@#@3意志行动的过程,动机冲突。
@#@(三)应用1消极情绪的调节,积极情感的培养。
@#@2意志力的培养。
@#@四、人格心理
(一)识记1人格的概念与特征,人格的结构。
@#@2需要的概念,需要的种类。
@#@3动机的概念,动机的种类。
@#@4气质的概念,气质的神经基础。
@#@5性格的概念,性格的类型。
@#@6智力与创造力的概念,智力与创造力的结构。
@#@
(二)理解1影响人格形成与发展的因素。
@#@2马斯洛的需要层次理论。
@#@3动机的理论。
@#@4气质类型的特点。
@#@5影响性格形成与发展的因素。
@#@6影响智力形成与发展的因素,智力结构理论,多元智力理论,智力与创造力的测量。
@#@(三)应用1学生优良人格的培养。
@#@2根据学生气质与性格特征进行因材施教。
@#@3学生创造力的培养。
@#@4多元智力理论对课程与教学改革的意义。
@#@五、儿童心理发展
(一)识记1发展的概念,个体心理发展年龄阶段的划分及年龄特征,关键期。
@#@2认知结构、认知发展、最近发展区、图式、同化与顺应、元认知等概念。
@#@3人格发展、社会性发展、道德发展、对偶故事法、道德两难法、品德不良等概念。
@#@
(二)理解1人生全程发展观,影响个体心理发展的因素,儿童心理发展的基本特征。
@#@2关键期对儿童心理发展的作用。
@#@3认知发展的理论。
@#@4人格形成与发展的理论。
@#@5品德形成与发展的理论,品德不良形成的原因。
@#@(三)应用1根据心理发展的特征进行教育。
@#@2根据认知发展理论促进儿童的认知发展。
@#@3根据人格发展理论促进儿童的人格发展。
@#@4根据道德发展理论促进儿童的道德发展。
@#@5儿童不良品德的矫正。
@#@六、中学生心理发展
(一)识记1智力发展、言语发展、直接兴趣、间接兴趣、人格发展等概念。
@#@2情感发展、情绪智力、焦虑、抑郁、恐惧、冷漠、系统脱敏技术、合理情绪疗法。
@#@3人际关系、亲子关系、同伴关系、师生关系等概念。
@#@4道德发展、道德认识、道德情感、道德意志、道德行为习惯等概念。
@#@5自我、自我意识、自我认识、自我评价、自尊与自信、自制控制等概念。
@#@6学习兴趣、学习习惯等概念。
@#@
(二)理解1中学生感知觉发展的特点。
@#@2中学生观察力发展的特点。
@#@3中学生注意发展的特点。
@#@4中学生记忆发展的特点。
@#@5中学生思维发展的特点。
@#@6中学生想象发展的特点。
@#@7中学生创造力发展的特点。
@#@8中学生情绪与情感发展的特点。
@#@9中学生常见的情绪问题。
@#@10中学生人格发展的特征。
@#@11中学生自我意识发展的特点。
@#@12中学生人际关系(包括亲子关系、同伴关系、师生关系)发展的特点。
@#@13中学生品德发展的特点。
@#@14中学生性心理发展的特点。
@#@(三)应用1中学生观察力的培养。
@#@2中学生注意力的培养。
@#@3中学生记忆力的培养。
@#@4中学生思维力的培养。
@#@5中学生想象力的培养。
@#@6促进中学生智力和创造力的发展。
@#@7中学生消极情绪的调节与积极情感的培养。
@#@8影响中学生人格形成与发展的因素。
@#@9根据中学生个体差异进行因材施教。
@#@10促进中学生自我意识发展的特点。
@#@11促进中学生人际关系(包括亲子关系、同伴关系、师生关系)的发展。
@#@12中学生良好品德的培养与不良品德的矫正。
@#@13教会中学生学习。
@#@14加强中学生青春期教育,促进中学生性心理健康发展。
@#@15根据中学生身心发展特征,解释中学生离家出走和早恋现象,并解决此类问题。
@#@七、学习理论
(一)识记1学习的概念,学习的种类。
@#@2强化、替代性强化的概念,强化的分类,塑造,程序教学。
@#@3潜伏学习、认知地图、观察学习、顿悟、发现学习、有意义学习、智慧技能等概念;@#@4行为主义、认知主义、人本主义、建构主义等概念;@#@5支架式教学、抛锚式教学、随机通达教学、认知学徒制等概念。
@#@
(二)理解1桑代克的联结说。
@#@2巴甫洛夫的经典性条件反射理论。
@#@3华生的行为主义学习理论。
@#@4斯金纳的操作性条件反射理论。
@#@5托尔曼目的-行为学习理论。
@#@6班杜拉的社会学习理论。
@#@7苛勒的顿悟学习理论。
@#@8布鲁纳的发现学习理论。
@#@9奥苏伯尔有意义言语学习理论。
@#@10加涅的信息加工心理学理论。
@#@11.人本主义学习理论的基本主张。
@#@12建构主义学习理论的基本观点。
@#@(三)应用1强化理论在学习、教学、课堂管理、行为矫正等方面的应用。
@#@2社会学习理论在学习、行为的形成与改变、教学中的应用。
@#@3尝试错误理论与顿悟理论在问题解决中的应用。
@#@4发现学习理论在学习、教学中的意义。
@#@5有意义言语学习理论在知识掌握中的应用。
@#@6加涅关于学习结果划分的教育意义,加涅关于学习过程的划分对学习与教学的意义。
@#@7罗杰斯的“以人为中心”思想对当今教育改革的意义以及在心理咨询中的应用。
@#@8建构主义学习理论对当今教育教学改革的意义。
@#@八、知识的学习与迁移
(一)识记1知识的概念,知识的分类。
@#@2概念学习、规则学习、问题解决学习的方式。
@#@3技能的概念,技能的分类。
@#@4学习策略的概念,学习策略的种类。
@#@5学习迁移的概念,迁移的种类。
@#@
(二)理解1陈述性知识与程序性知识学习的过程。
@#@2陈述性知识与程序性知识学习的方式。
@#@3陈述性知识与程序性知识学习的条件。
@#@4陈述性知识与程序性知识的教学策略。
@#@5影响概念形成与掌握的因素。
@#@6动作技能与智慧技能形成的过程与条件。
@#@7迁移的相关理论。
@#@8影响学习迁移的因素。
@#@(三)应用1如何帮助学生有效地掌握概念。
@#@2如何帮助学生掌握陈述性知识。
@#@3如何帮助学生掌握程序性知识。
@#@4如何帮助学生学会学习。
@#@5如何促进学生有效地迁移。
@#@九、学习动机
(一)识记1学习动机的概念,动机的种类。
@#@2自我效能感、自我价值感、自我实现、成就动机、归因等概念。
@#@3耶克斯-多德森定律、习得性无助、德西效应等概念。
@#@
(二)理解1强化动机理论。
@#@2成就动机理论。
@#@3归因理论。
@#@4自我效能理论。
@#@5需要层次理论。
@#@6自我价值感理论。
@#@(三)应用1运用强化动机理论激发学生学习动机。
@#@2运用成就动机理论激发学生学习动机,实现成就目标。
@#@3理解归因方式对学习动机的影响,运用归因理论激发学生学习动机。
@#@4运用自我效能感理论激发学生学习动机。
@#@5运用马斯洛需要层次理论激发学生学习动机。
@#@6运用自我价值感理论解释学生为什么不愿意学习。
@#@十、教师心理
(一)识记1教师的知识结构与能力结构、教师的职业道德。
@#@2教师的人格特征与行为特征。
@#@3教师期望效应(皮革马利翁效应)。
@#@4新手教师,专家型教师。
@#@5教师职业倦怠,教师心理健康。
@#@
(二)理解1教师的心理特征。
@#@2教师期望效应与威望的形成。
@#@3专家型教师与新手教师的比较。
@#@4教师心理健康的现状、原因。
@#@5教师的压力与应对。
@#@6教师的职业倦怠与干预。
@#@(三)应用1提高教师的职业素养,促进教师的专业化发展。
@#@2维护教师的心理健康。
@#@第三部分教育政策法规一、教育政策法规基础知识
(一)识记1教育政策、教育法规的概念。
@#@2我国教育政策、法规的体系、类型、结构及特征。
@#@3教育法律规范、教育法律关系、教育法律适用、教育行政执法、教育法律责任、教育法律救济等教育法学基本概念。
@#@
(二)理解1教育政策、法规在国家政策、法规体系中的地位;@#@教育政策、法规的功能。
@#@2教育政策的制定、实施、评价、调控与教育法规的制定、执行(适用)、监督等过程程序。
@#@3有关教育法律规范、教育法律关系、教育法律适用、教育行政执法、教育司法、教育法律责任、教育法律救济等教育法学基础知识和基本理论。
@#@(三)运用1能够辩析教育政策与教育法规的联系与区别。
@#@2能够运用教育政策、教育法规(或教育法学)基本理论分析中小学教育中的政策、法律问题案例。
@#@二、现行主要的教育政策及重要规定
(一)识记中共中央关于教育体制改革的决定、中国教育改革和发展纲要、面向21世纪教育振兴行动计划、国务院关于基础教育改革与发展的决定、基础教育课程改革纲要(试行)(教育部)、中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定、爱国主义教育实施纲要、公民道德建设实施纲要、关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见、关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见、中国学生发展核心素养、关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见等教育政策文献的名称、背景及其与中小学教育教学工作密切相关的政策规定。
@#@
(二)理解中共中央关于教育体制改革的决定、中国教育改革和发展纲要、面向21世纪教育振兴行动计划、国务院关于基础教育改革与发展的决定、基础教育课程改革纲要(教育部)、中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定、爱国主义教育实施纲要、公民道德建设实施纲要、关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见、关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见、中国学生发展核心素养、关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见等教育政策文献的基本精神和它们对中小学教育改革与发展的重大意义。
@#@(三)运用能够运用上述教育政策文献的主要思想、观点及其有关的政策规定,分析中小学教育中的政策问题案例。
@#@三、现行主要的教育法律法规及重要规定
(一)识记1中华人民共和国宪法中有关教育的主要条款。
@#@2我国现行教育法律的的名称、颁布及其立法原则。
@#@3我国教育基本法律(中华人民共和国教育法)关于教育方针、教育(办学)基本原则、公民受教育权、教育基本制度、学校和学生的权利与义务、教育投入与条件保障、法律责任等方面的重要法律规定。
@#@4中华人民共和国义务教育法和中华人民共和国教师法等教育单行(专门)法律关于义务教育的制度、方针、领导与管理体制、实施主体与职责、学生、学校、教育教学、经费保障与教师的权利和义务、资格和任用、培养和培训、考核、待遇、奖励及法律责任等方面的重要法律规定。
@#@5教师资格条例关于教师资格的获得条件和撤销、丧失法定情形等规定。
@#@
(二)理解1中华人民共和国教育法的性质、地位和意义。
@#@2中华人民共和国学位条例、中华人民共和国职业教育法、中华人民共和国高等教育法、中华人民共和国民办教育促进法等教育法律的相关内容及法律规定。
@#@3中华人民共和国未成年人保护法、中华人民共和国预防未成年人犯罪法等教育相关法律的主要内容及其有关规定。
@#@4义务教育法实施细则、禁止使用童工条例、中华人民共和国反家庭暴力法、学校体育工作条例、学校卫生工作条例等教育行政法规的主要内容及其有关中、小学教育教学和学生管理工作的重要规定。
@#@5.中小学教师职业道德规范、小学德育纲要、义务教育学校管理标准等主要内容尤其是关于中小学师德的重要规定。
@#@6教师资格条例实施办法、中小学校园环境管理的暂行规定、小学管理规程、中学管理规程、中小学德育规程、教育行政处罚暂行实施办法、学生伤害事故处理办法、国家教育考试违规处理办法、中小学幼儿园安全管理办法以及小学教师职务试行条例、中小学班主任工作规定、中小学教师继续教育规定、教师和教育工作者奖励规定、浙江省中小学学生人身安全事故预防与处理办法等教育规章和教育规范性文件的主要内容及其有关中小学教师、教育教学和学生管理工作的重要规定。
@#@(三)运用1能够识别不同的教育法规类型:
@#@教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、部门教育规章和地方政府规章等。
@#@2能够运用我国现行的教育法律法规及有关法律规定,判别现实中的教育违法现象,分析教育违法问题。
@#@3.能够运用现行的教育政策、法律、法规、规章及教育规范性文件分析校园安全的相关案例。
@#@四、“依法治校”、“依法执教”、预防常见违法行为(侵权)等方面
(一)识记依法治校、依法执教的涵义及其指导思想和目标。
@#@
(二)理解1依法治校、依法执教的意义。
@#@2学校及教师违法(侵权)行为的主要类型(侵犯学生受教育权、人格权、隐私权、生命权、健康权、人身自由权、肖像权、名誉权、财产权、著作权以及性侵害和不作为违法侵权)及表现特征。
@#@3学校及教师违法(侵权)行为的主要法律责任。
@#@4预防学校、教师违法(侵权)行为的必要措施。
@#@5.学校及教师合法权益的保护。
@#@(三)运用1.能够按照“依法治校”、“依法执教”含义及理念,进行案例分析,判别现实中的学校及教师违法现象和侵权行为,明确相应的法律责任,并能提出必要的预防措施。
@#@2.能够按照“依法治校”、“依法执教”含义及理念,进行案例分析,判别现实中的对于学校及教师合法权益侵犯的现象和行为,并能就维护合法权益提出必要的预防措施。
@#@考试形式及试卷结构一、考试形式闭卷,笔试。
@#@试卷满分为100分,考试限定用时150分钟。
@#@二、试题类型
(一)选择题
(二)辨析题(三)简答题(四)论述题(五)材料分析题等。
@#@题型示例(实考题型、题分可能变化,以实考为准)一、单选题1世界上最早的教育专著是()A.大学B.论语C.学记D.孟子2“入芝兰之室久而不闻其香,入鲍鱼之肆久而不闻其臭”,这种现象是()A感觉适应B.感觉对比C感觉后效D.感觉间的相互作用3.教育的基本法是()A.宪法B.教育法C.教师法D.义务教育法二、辨析题1形式教育重视知识掌握忽视能力培养2幻想即是空想3义务教育是国家必须予以保障的公益性事业三、简答题1制约课程的主要因素2简述注意分配的条件3简述教师法赋予我国教师的基本权利四、论述题1、如何建立良好的师生关系2如何根据记忆规律帮助学生提高记忆效果五、材料分析题马上就要开学了,可一向工作积极的马老师却丝毫没有工作的热情,她还没有从深深的疲倦当中走出来,一想起上课,她就从心里感到厌倦、害怕、无奈马老师说,学校中的每一天,学生、家长、校长,计划、考试、检查让她无休止地忙碌着,顾不上家庭,陪伴孩子的时间也越来越少,自己就像一把因风吹、日晒、雨淋而褪色、破旧的遮阳伞,疲倦、无力地支撑着。
@#@马老师的状态并非教师群体中的个别现象。
@#@据杭州市教科所去年上半年对市区30所学校的近200名教师进行的心理健康状况调查表明,有13%的教师存在心理问题,76%的教师感到职业压力很大,其中男教师的压力大于女教师,毕业班和班主任的压力大于非毕业班和不当班主任的老师。
@#@一位班主任提到,现在的学生越来越难管了,一言不和就敢跟老师叫板,家长也不像以前那样尊重和配合老师的工作,以至于她现在一看到学生就头疼,很想离他们远远的,眼不见心不烦。
@#@一位男教师表示,教师的待遇不足以支撑起一个家庭的开支,只能勉强维持基本的生存,如果有另一份工作的话我肯定就不当了老师了。
@#@问题:
@#@:
@#@
(1)结合材料,分析教师产生职业倦怠的原因。
@#@
(2)联系实际,从教师的角度谈谈如何预防和缓解职业倦怠。
@#@5";i:
1;s:
24531:
"第一讲Stata操作入门第一节概况Stata最初由美国计算机资源中心(ComputerResourceCenter)研制,现在为Stata公司的产品,其最新版本为7.0版。
@#@它操作灵活、简单、易学易用,是一个非常有特色的统计分析软件,现在已越来越受到人们的重视和欢迎,并且和SAS、SPSS一起,被称为新的三大权威统计软件。
@#@Stata最为突出的特点是短小精悍、功能强大,其最新的7.0版整个系统只有10M左右,但已经包含了全部的统计分析、数据管理和绘图等功能,尤其是他的统计分析功能极为全面,比起1G以上大小的SAS系统也毫不逊色。
@#@另外,由于Stata在分析时是将数据全部读入内存,在计算全部完成后才和磁盘交换数据,因此运算速度极快。
@#@由于Stata的用户群始终定位于专业统计分析人员,因此他的操作方式也别具一格,在Windows席卷天下的时代,他一直坚持使用命令行程序操作方式,拒不推出菜单操作系统。
@#@但是,Stata的命令语句极为简洁明快,而且在统计分析命令的设置上又非常有条理,它将相同类型的统计模型均归在同一个命令族下,而不同命令族又可以使用相同功能的选项,这使得用户学习时极易上手。
@#@更为令人叹服的是,Stata语句在简洁的同时又拥有着极高的灵活性,用户可以充分发挥自己的聪明才智,熟练应用各种技巧,真正做到随心所欲。
@#@除了操作方式简洁外,Stata的用户接口在其他方面也做得非常简洁,数据格式简单,分析结果输出简洁明快,易于阅读,这一切都使得Stata成为非常适合于进行统计教学的统计软件。
@#@Stata的另一个特点是他的许多高级统计模块均是编程人员用其宏语言写成的程序文件(ADO文件),这些文件可以自行修改、添加和下载。
@#@用户可随时到Stata网站寻找并下载最新的升级文件。
@#@事实上,Stata的这一特点使得他始终处于统计分析方法发展的最前沿,用户几乎总是能很快找到最新统计算法的Stata程序版本,而这也使得Stata自身成了几大统计软件中升级最多、最频繁的一个。
@#@由于以上特点,Stata已经在科研、教育领域得到了广泛应用,WHO的研究人员现在也把Stata作为主要的统计分析工作软件。
@#@第二节Stata操作入门一、Stata的界面图1即为Stata7.0启动后的界面,除了Windows版本的软件都有的菜单栏、工具栏,状态栏等外,Stata的界面主要是由四个窗口构成,分述如下:
@#@1结果窗口位于界面右上部,软件运行中的所有信息,如所执行的命令、执行结果和出错信息等均在这里列出。
@#@窗口中会使用不同的颜色区分不同的文本,如白色表示命令,红色表示错误信息。
@#@2命令窗口位于结果窗口下方,相当于DOS软件中的命令行,此处用于键入需要执行的命令,回车后即开始执行,相应的结果则会在结果窗口中显示出来。
@#@3命令回顾窗口即review窗口,位于界面左上方,所有执行过的命令会依次在该窗口中列出,单击后命令即被自动拷贝到命令窗口中;@#@如果需要重复执行,用鼠标双击相应的命令即可。
@#@4变量名窗口位于界面左下方,列出当前数据及中的所有变量名称。
@#@除以上四个默认打开的窗口外,在Stata中还有数据编辑窗口、程序文件编辑窗口、帮助窗口、绘图窗口、Log窗口等,如果需要使用,可以用Window或Help菜单将其打开。
@#@二、数据的录入与储存Stata为用户提供了简捷,但是非常完善的数据接口,熟悉它的用法是使用Stata的第一步,在Stata中读入数据可以有三种方式:
@#@直接从键盘输入、打开已有数据文件和拷贝、粘贴方式交互数据。
@#@
(1)从键盘输入数据在Stata中可以使用命令行方式直接建立数据集,首先使用input命令制定相应的变量名称,然后一次录入数据,最后使用end语句表明数据录入结束。
@#@例1在某实验中得到如下数据,请在Stata中建立数据集。
@#@观测数据:
@#@X13579,Y246810解:
@#@此处需要建立两个变量X、Y,分别录入相应数值,Stata中的操作如下,其中划线部分为操作者输入部分。
@#@
(2)用Stata的数据编辑工具数据编辑Stata数据编辑器界面:
@#@此时进入了数据全屏幕编辑状态。
@#@图3在第一列输入数据后,Stata第一列自动命名为var1;@#@在第二列输入数据后,第二列自动命名为var2依次类推。
@#@在输入数据后,双击纵格顶端的变量名栏(如:
@#@Var1或Var2处),可以更改变量名,并可以在label栏中注释变量名的含义,点击确认(如图4所示)。
@#@仍沿用上例,双击观察值所在列顶端的变量名栏,更改变量名为x,并在label栏中注明“7岁男童身高/cm”。
@#@数据输入完毕后,单击键确认所输数据,按关闭键即可退出编辑器。
@#@数据输入完毕后,单击认所输数据,按关闭键即可退出编辑器。
@#@(3)拷贝、粘贴方式交互数据Stata的数据编辑窗口是一个简单的电子表格,可以使用拷贝、粘贴方式直接和EXCEL等软件交互数据,在数据量不大时,这种方式操作极为方便。
@#@例2现在EXCEL中已录入了三个变量,共五条记录,格式见下图,请将数据读入Stata。
@#@解:
@#@首先将EXCEL中的A1C6全部18个单元格选中,选择菜单编辑复制,将数据拷贝到剪贴板上;@#@然后切换到Stata,选择菜单Window-DataEditor,打开数据编辑窗口;@#@再选择Edit-Paste,相应的数据就会被直接粘贴如数据编辑窗口中,并且变量名、记录数、变量格式等均会被自动正确设置,见图6和图7。
@#@(4)打开已有的数据文件Stata能够直接打开的数据文件只能是自身专用格式或者以符号分隔的纯文本格式,后者第一行可以是变量名,分述如下:
@#@点击图标,然后选择路径和文件名,可以打开Stata专用格式的数据文件,并且扩展名为.dta。
@#@打开Dta数据文件:
@#@该格式文件是Stata的专用格式数据文件,也使用use命令即可打开,例如要打开数据文件“C:
@#@data1.dta”,则命令为:
@#@.usec:
@#@data1即扩展名可以省略,如果Stata中已经修改或者建立了数据集,则需要使用clear选项清除原有数据,命令为:
@#@.usec:
@#@data1,clear读入文本格式数据:
@#@需要使用insheet命令实现,例如需要读入已建立好的文本格式数据文件“C:
@#@data1.txt”,则命令为:
@#@.insheetusingc:
@#@data1.txt该命令会自动识别第一行是否为变量名,以及变量列间的分隔符是tab、逗号还是其他字符。
@#@如果Stata中已经修改或者建立了数据集,则需要使用clear选项清除原有数据,命令为:
@#@.insheetusingc:
@#@data1.txt,clear(5)数据文件的保存为了方便以后重复使用,输入Stata的数据应存盘。
@#@Stata实际上只能将数据存为自身专用的数据格式或者纯文本格式,分述如下:
@#@点击图标,然后选择路径和文件名,点击。
@#@存为dta格式:
@#@可以直接使用文件菜单,也可以使用save命令操作,如欲将上面建立的数据文件存入“C:
@#@”中,文件名为Data1.dta,则命令为:
@#@.savec:
@#@data1filec:
@#@data1.dtasaved该指令将在C盘根目录建立一个名为“data1.dta”的Stata数据文件,后缀dta可以在命令中省略,会被自动添加。
@#@该文件只能在Stata中用use命令打开。
@#@如所指定的文件已经存在,则该命令将给出如下信息:
@#@filec:
@#@data1.dtaalreadyexists,告诉用户在该目标盘及子目录中已有相同的文件名存在。
@#@如欲覆盖已有文件,则加选择项replace。
@#@命令及结果如下:
@#@.savec:
@#@data1.dta,replacefilec:
@#@data1.dtasaved3存为文本格式:
@#@需要使用outsheet命令实现,该命令的基本格式如下。
@#@outsheet变量名列表using文件名,nonamesreplace其中变量名列表如果省略,则将全部变量存入指定文件。
@#@如欲将上面建立的数据文件存入文本文件“C:
@#@data1.txt”中,则命令为:
@#@.outsheetusingc:
@#@data1.txt此时建立的文件data1.txt第一行为变量名,第2-6行为变量值。
@#@变量列间用Tab键分隔。
@#@如果不希望在第一行存储变量名,则可以使用nonames选项。
@#@如果文件已经存在,则需要使用replace选项。
@#@第二讲统计描述入门例调查某市1998年110名19岁男性青年的身高/cm资料如下,计算均数、标准差、中位数、百分位数和频数表。
@#@Stata数据结构(读者可以把数据直接粘贴到Stata的Edit窗口)在介绍统计分析命令之前,先介绍打开一个保存统计分析结果的文件操作:
@#@计算样本的均数、标准差、最大值和最小值命令1:
@#@su变量名(可以多个变量:
@#@即:
@#@su变量名1变量名2变量名m)命令2:
@#@su变量名,d(可以多个变量:
@#@即:
@#@su变量名1变量名2变量名m,d)本例命令sux本例命令.sux,d计算百分位数还可以用专用命令centile。
@#@centile变量名(可以多个变量),centile(要计算的百分位数)例如计算P2.5,P97.5等centile变量名,centile(2.597.5)本例计算P2.5,P97.5,P50,P25,P75。
@#@本例命令.centilex,centile(2.525507597.5)制作频数表,组距为2,从164开始,genf=int(x-164)/2)*2+164其中int()表示取整数tabf频数汇总和频率计算作频数图命令graph变量,bin(#)norm其中#表示频数图的组数;@#@norm表示画一条相应的正态曲线(可以不要)本例命令为graphx,bin(8)norm为了使坐标更清楚地在图上显示,可以输入下列命令graphx,bin(8)xlabelnormylabel图形可以从Stata中复制到word中来,操作如下:
@#@然后到Word中粘贴和编辑,便可以得到所需要的图形。
@#@计算几何均数可以用means变量名(可以多个变量:
@#@即:
@#@means变量1变量m)meansxArithmetic(算术均数)Geometric(几何均数)调和均数(Harmonic)作Pie图描述构成比:
@#@每一类的频数用一个变量表示,命令:
@#@graph各类频数变量名,pie例:
@#@下列有2个地区的血型频数分布数据,请用Pie描述:
@#@第1地区血型构成比的Pie图的命令和图graphaboabifarea=1,pie注意逻辑表达式中ifarea=1是两个等号。
@#@第2地区血型构成比的Pie图的命令和图graphaboabifarea=2,pie两个地区合并后的血型构成比的Pie图的命令和图正态性检验.swilk变量名1变量名2变量名m在上例中的110名19岁男性青年的身高资料正态性检验如下:
@#@.swilkx无效假设H0:
@#@资料服从正态分布备选假设H1:
@#@资料不服从正态分布设=0.05(样本比较大时,取0.05,样本很小时,取0.1)因此可以认为资料近似服从正态分布。
@#@计量资料统计描述的主要策略小结若资料近似正态分布,则用均数标准差描述若资料偏态分布(频数图明显不对称),则用中位数(P25P75)描述P25P75称为四分位数范围(Inter-quartilerange,IQR)但在一些临床试验资料统计分析时,往往给出样本均数、标准差、中位数、四分位数范围、最小值和最大值,但对结果的主要解释按照上述策略进行进行。
@#@第三讲概率分布和抽样分布概率分布累积函数1.标准正态分布累积函数norm(X)2.t分布右侧累积函数ttail(df,X),其中df是自由度3.2分布累积函数chi2(df,X),其中df是自由度4.2分布右侧累积函数chi2tail(df,X),其中df是自由度5.F分布累积函数F(df1,df2,X),df1为分子自由度,df2为分母自由度6.F分布右侧累积函数F(df1,df2,X),df1为分子自由度,df2为分母自由度累积函数的计算使用产生随机数计算机所产生的随机数是通过一串很长的序列数模拟随机数,故称为伪随机数,在实际应用这些随机数时,这些随机数一般都能具有真实随机数的所有概率性质和统计性质,因此可以产生许许多多的序列伪随机数,一个序列的第一个随机数对应一个数,这个数称为种子数(seed),因此可以利用种子数,使随机数重复实现。
@#@设置种子数的命令为setseed数。
@#@每次设置同一种子数,则产生的随机序列是相同的。
@#@产生(0,1)区间上的均匀分布的随机数uniform()例如产生种子数为100的20个在(0,1)区间上的均匀分布的随机数,则操作如下:
@#@clear清除内存setseed100设置种子数为100setobs20设置样本量为20genr=uniform()产生20个在(0,1)区间上均匀分布的随机数。
@#@list显示这些随机数结果如下利用均匀分布随机数进行随机分组:
@#@例:
@#@某实验要把20只大鼠随机分为2组,每组10只,请制定随机分组方案和措施。
@#@第一步、把20只大鼠编号,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20。
@#@并且标明。
@#@第二步、用Stata软件制定随机分组方案,操作如下:
@#@结果如下:
@#@教学应用:
@#@考察样本均数的分布。
@#@由于个体变异的原因,样本均数的抽样误差(其定义为样本均数与总体均数的差值)是不可避免的,并且样本均数的抽样误差是呈随机变化的。
@#@对于一次抽样而言,无法考察样本均数的抽样误差的规律性,但当大量地重复抽样,计算每次抽样的样本均数,考察样本均数的随机分布规律性和统计特征。
@#@举例如下:
@#@利用计算机模拟产生100000个服从正态分布N(100,62)的样本,样本量分别为n=4,n=9,n=16,n=36,每个样本计算样本均数。
@#@这里关键处是要清楚什么是样本量(每次抽样所观察的对象个数,也就是每个样本的个体数n)、什么是样本个数(指抽样的次数),现以n=4为例,一条记录存放一个样本,样本量n=4,也就是每个样本的第1个数据放在第1列,第2个数据放在第2列,第3个数据放在第3列,第4个数据放在第4列,因此第1行是第一个样本,第2行是第2个样本,第100000行是第100000个样本,计算样本均数放在第5列,因此共有100000个样本均数。
@#@具体操作如下:
@#@现共有100000个样本,每个样本计算一个样本均数,因此有100000个样本均数,现在把一个样本均数视为一个数据,把100000个样本均数视为一个样本量为100000的新样本(这个样本里有100000个),计算这100000个的平均值和标准差:
@#@得到:
@#@这100000个的平均值99.98388非常接近总体均数=100这100000个的标准差3.002225(理论上可以证明样本均数的总体均数与样本所在的总体的总体均数相同,样本均数的标准差=)再考察这100000个的频数图graphmean,bin(50)xlabelylabelnorm可以发现正态分布的样本均数仍呈正态分布,峰的位置在100。
@#@再考察这100000个的百分位数可以发现理论上的百分位数与模拟数据的百分位数非常接近。
@#@可以证明:
@#@样本量越大,这种的误差小的可能性越大。
@#@由于在实际研究中,只有一个样本,因此只有一个样本均数,无法如模拟数据一样计算样本均数的标准差,但是一个样本的数据可以计算样本的标准差S近似,利用样本均数的标准差关系,间接估计得到样本均数的标准差估计为,为了区分样本的标准差和样本均数的标准差,故称为标准误。
@#@为了帮助大家方便地进行模拟实习,特地编制的相应的Stata模拟程序:
@#@模拟正态分布的样本均数分布的模拟程序simumean.ado复制到Stata软件安装的目录下的子目录adobase。
@#@例如:
@#@Stata软件安装在D:
@#@stata,则simumean.ado复制到d:
@#@stataadobase然后启动Stata软件后,输入连接命令:
@#@netsetadod:
@#@stataadobase若Stata安装在其他目录下,则相应改变上述路径便是(这是一次性操作,以后无需再重复进行)。
@#@这是模拟抽10000个正态分布的样本,具体说明如下:
@#@举例说明simumean样本量均数标准差例如模拟抽10000个正态分布的样本,样本量为4、总体均数是20、标准差为6,则操作如下:
@#@simumean4206得到下列结果(随机的)模拟习题1)运行正态分布的样本均数模拟程序simumean.ado,考察不同样本量情况下,的标准差与的差异,95范围的比较。
@#@考察频数图的变化graph变量名,xlabelbin(40)考察原始资料:
@#@graphx1,xlabelbin(40)考察样本均数(变量名为mean)graphmean,xlabelbin(40)考察:
@#@原始资料和样本均数的峰的位置,离散程度。
@#@考察非正态分布情况下,样本均数可以运行下列程序双峰分布的样本均数分布程序:
@#@simubpeak.ado自由度为1的c2分布的样本均数模拟程序simuchi.ado把上述程序复制到路径:
@#@stataadobase连接:
@#@netsetado路径:
@#@stataadobase操作:
@#@simubpeak.ado样本量simuchi.ado样本量考察原始资料的分布和样本均数的分布变化,原始资料所在总体分布的频数图:
@#@graphx1,bin(40)xlabel样本均数的抽样分布的频数图:
@#@graphmeanx,bin(40)xlabel考察原始资料x1,x2的标准差和样本均数meanx的标准差考察不同样本量对样本均数分布的影响。
@#@可以证明:
@#@样本量较大时,样本均数的分布趋向于正态分布(称为中心极限定理),并且样本均数的总体均数(理论均数)仍与样本所在总体相同样本均数的总体标准差(标准误)第四讲两组计量资料平均水平的统计检验一、配对设计的平均水平检验统计方法选择原则:
@#@如果配对的差值服从近似正态分布(小样本)或大样本,则用配对t检验小样本的情况下,配对差值呈明显偏态分布,则用配对秩符号检验(matched-pairssigned-rankstest)。
@#@例110例男性矽肺患者经克矽平治疗,其血红蛋白/g/dL如下:
@#@问:
@#@治疗前后的血红蛋白的平均水平有没有改变?
@#@这是一个典型的前后配对设计的研究(但不提倡,因为对结果的解释可能会有问题)操作如下:
@#@gend=x1-x2产生配对差值的变量dswilkd正态性检验正态性检验的无效假设为:
@#@资料正态分布相应的备选假设为:
@#@资料非正态分布=0.05,由于正态性检验的P值=0.40189,故可以认为资料近似服从正态分布。
@#@ttestd=0配对t检验:
@#@H0:
@#@d=0vsH1:
@#@d0,=0.05P值=0.2237,故认为治疗前后的血红蛋白的平均数差异没有统计学意义。
@#@即:
@#@没有足够的证据可以认为治疗前后的血红蛋白的总体平均数不同。
@#@如果已知差值的样本量,样本均数和样本标准差,可以用立即命令如下(如,已知样本量为10,差值的样本均数为-0.66,差值的标准差为1.65,则输入命令如下:
@#@ttesti样本量样本均数样本标准差0本例为:
@#@ttesti10-0.661.650结果解释与结论同上述相同。
@#@如果对于小样本的情况下,差值不满足正态分布,则用Match-Sign-ranktest,操作如下:
@#@signrank差值变量名=0假如本例不满足正态分布(为了借用上例资料,而假定的,实际上本例满足正态分布)则H0:
@#@差值的中位数0(其意义是治疗前的血红蛋白配大于治疗后的血红蛋白的概率治疗前的血红蛋白小于治疗后的血红蛋白的概率)H1:
@#@差值的中位数10=0.05P值=0.3583,故没有足够的证据说明两个总体不同。
@#@二、平行对照设计的两组资料平均水平统计检验统计方法选择原则:
@#@如果两组资料的方差齐性和相互独立的,并且每组资料服从正态分布(大样本资料可以忽略正态性问题),则用成组t检验,否则可以用成组Wilcoxon秩和检验。
@#@例2为研究噪声对纺织女工子代智能是否有影响,一研究人员在某纺织厂随机抽取接触噪声95dB(A)、接触工龄5年以上的纺织女工及同一单位、条件与接触组相近但不接触噪声的女职工,其子女(学前幼儿)作为研究对象,按韦氏学前儿童智力量表(中国修订版)测定两组幼儿智商,结果如下。
@#@问噪声对纺织女工子代智能有无影响?
@#@(接触组group=0,不接触组group=1)资料及其结果如下:
@#@P值=0.8389,因此可以认为两组方差齐性的。
@#@正态性检验:
@#@H0:
@#@资料服从正态分布vsH1:
@#@资料偏态分布=0.05每一组资料正态性检验P值(0.0001),并且有01的95%可信区间为(-17.73557,-7.144429)可以知道,不接触组幼儿的平均智商高于接触组的幼儿平均智商,并且差别有统计学意义。
@#@如果已知两组的样本量、样本均数和样本标准差,也可以用立即命令进行统计检验ttesti样本量1样本均数1样本标准差1样本量2样本均数2样本标准差2例如:
@#@本例第1组n1=25均数1=89.08标准差1=9.115第2组n2=25均数2=101.52标准差2=9.505则ttesti2589.089.11525101.529.505结果解释同上。
@#@方差不齐的情况,(小样本时,资料正态分布)还可以用t检验命令:
@#@ttest观察变量名,by(分组变量名)unequal立即命令为:
@#@ttesti样本量1均数1标准差1样本量2均数2标准差2,unequal假定本例的资料方差不齐(实际为方差不齐的),则要用t检验如下ttestx,by(group)unequal结果解释同上。
@#@t检验有许多方法,这里介绍的Satterthwaite方法,主要根据两个样本方差差异的程度校正相应的自由度,由于本例的两个样本方差比较接近,故自由度几乎没有减少(t检验的自由度为48,而本例t自由度为47.9159)。
@#@由于t检验要求的两组总体方差相同(称为方差齐性),以及由于抽样误差的原因,样本方差一般不会相等,但是方差齐性的情况下,样本方差表现为两个样本方差之比1。
@#@(注意:
@#@两个样本方差之差很小,仍可能方差不齐。
@#@如:
@#@第一个样本标准差为0.1,样本量为100,第2个样本标准差为0.01,样本量为100,两个样本标准差仅差0.09,但是两个样本方差之比为100。
@#@故用方差齐性检验的结果如下:
@#@方差齐性的立即命令为sdtesti样本量1.标准差1样本量2.标准差2P值0.0001,因此认为两组的方差不齐。
@#@故方差齐性是考察两个样本方差之比是否接近1。
@#@如果本例的资料不满足t检验要求(注:
@#@实际是满足的,只是想用本例介绍成组秩和检验),则用秩和检验(WilcoxonRanksumtest)。
@#@H0:
@#@两组资料所在总体相同H1:
@#@两组资料所在总体不同0.05命令:
@#@ranksum观察变量名,by(分组变量)P值0.0001,故认为两个总体不同习题一、某地随机抽样调查了部分健康成人红细胞数和血红蛋白量,结果如下,请就此资料统计分析:
@#@
(1)该地健康成年男女血红蛋白含量有无差别?
@#@
(2)该地男女两项血液指标是否均低于上表的标准值(若测定方法相同)?
@#@二、为了解聋哑学生学习成绩与血清锌含量的关系,某人按年龄、性别和班级在聋哑学校随机抽取成绩优、差的14对学生进行配对研究,得其结果如下。
@#@问聋哑学生学习成绩与血清锌含量有无关系?
@#@教学应用:
@#@考察影响t检验结果的各种因素1.首先把程序ttest2.ado和程序ttestexp.ado复制到stata所在的目录下adobase(例如:
@#@Stata软件安装";i:
2;s:
17616:
"分布式电源低压电器(2011No14)贺兴(1986),男,硕士研究生,研究方向为电力系统通信技术。
@#@电动汽车能量管理系统的研究与开发*贺兴,艾芊(上海交通大学电子信息与电气工程学院,上海200240)摘要:
@#@分析了电动汽车电能供给方式、电动汽车充电站建设典型模式、系统功能需求,以形成系统服务体系的框架,结合物联网、多代理等新技术,从硬件设备及通信角度设计了能量管理系统的开发方案,使充电站结合自身的情况,在电网稳定的前提下尽可能地满足电动车的要求,统筹好电网、充电站、电动汽车三者的利益。
@#@研究成果对于促进电动汽车产业化进程具有重要的意义。
@#@关键词:
@#@电动汽车;@#@能量管理系统;@#@物联网;@#@多代理中图分类号:
@#@TM912TM9106文献标志码:
@#@B文章编号:
@#@1001-5531(2011)14-0021-05ResearchandDevelopmentonEnergyManagementSystemofElectricVehiclesHEXing,AIQian(SchoolofElectronicInformationandElectricalEngineering,ShanghaiJiaotongUniversity,Shanghai200240,China)Abstract:
@#@Thecommonpowersupplymodelsforelectricvehicles(EVs),thetypicaloperationpatternsofchargingstations,thefunctiondemandsandthestructuresofservicesystemswereanalyzed,andthesystemse-rvriceframeworkwasformedFurthermore,atthepointofhardwareandcommunication,thedevelopmentplanwhichisbasedonthenewtechnologysuchasinternetofthing,multi-agents,wasputforwardItallowedthechar-gingstationtosatisfythedemandsoftheEVsasmanyaspossiblewithoutcausingtheoverloadofitselforinstabilityofthegrid,thusmakingthebestofgird,chargingstationsandEVsTheresearchresultswouldbeofgreatsignifi-cancetopromotetheprocessofindustrializationofEVsKeywords:
@#@electricvehicles(EVs);@#@energymanagementsystem(EMS);@#@internetofthings(IOT);@#@multi-agents艾芊(1969),男,教授,主要研究方向为电能质量,人工智能在电力系统中的应用,电力系统原件建模,微电网。
@#@*基金项目:
@#@国家自然科学基金(S1077092);@#@电力系统国家重点实验室开放基金(SKLD09KZ07)0引言汽车工业是当今世界最重要的工业部门之一,也是全球大多数国家的支柱产业。
@#@21世纪,在能源短缺加剧和环境进一步恶化的事实面前,世界上许多发达国家都在致力于电动汽车技术的研究、开发、推广和应用1-2。
@#@而我国人口众多,如果只依靠传统燃油汽车,将面临巨大的能源短缺和环保压力。
@#@因此,根据我国国情,结合世界轿车工业的发展趋势,以及对生态环境保护的要求,推动电动汽车产业化进程势在必行。
@#@将日渐成熟的物联网技术应用于兴起的电动汽车技术上,研究电动车能量管理策略,开发电动汽车能量管理系统,实现电动汽车、充电站、电网的信息共享,统筹规划各方面的信息,分别对用户、充电站运营商、电网给出建议方案:
@#@对于驾驶员,能够实时了解控制电动车/蓄电池的运作情况,获取/做出故障诊断、最优行驶方案、请求换电池/充电等;@#@对于充电站方面,可根据电网信息、自身蓄电池储备/充放电情况、接收到的电动车方的换电池/充电请求等,12低压电器(2011No14)分布式电源安排运营计划,并可和其他充电站进行互补。
@#@优秀的管理系统可统筹各部分的运作,使电动汽车行业信息化、标准化、产业化、规模化。
@#@研究电动汽车能量管理系统应具有哪些功能,以及如何从全局的角度构建一个实用、灵活的能量管理系统,促进电动汽车的规范化、产业化,有很高的研究价值3-5。
@#@1电动汽车的充电模式和设备11电动汽车的分类及特性随着蓄电池、逆变器等关键部件技术研发的不断进取,设备价格的持续下降,以及其污染小、噪声小、节约能源,结构、控制和维护简单等突出优点8-9,电动汽车将成为运输车辆更新换代的方向。
@#@电动汽车的推广使用,也是当代车辆运输的又一重大改革10。
@#@目前发展的新能源汽车有蓄电池电动汽车(纯电动汽车PEV)、混合动力电动汽车(HEV)和燃料电池电动汽车(FCEV)三种,其特征如表1所示。
@#@表1三种电动汽车及其特征电动汽车类型PEVHEVFCEV驱动方式电机电机/内燃机电机能量系统蓄电池、超级电容器蓄电池、超级电容器、内燃机发电单元燃料电池能源和基础设施电网充电设施加油站、电网充电设施氢气、甲醇活汽油乙醇等主要特点零排放低排放超低排放结构简单结构复杂易燃、易爆100150km380450km150400km初期成本高成本较高成本高相关技术设施蓄电池和蓄电池管理多能源管理、优化控制燃料电车、燃料处理器充电设施蓄电池管理燃料系统12电动汽车的充电方式及相应充电站的比较电动汽车的充电方式可分为慢速充电(整车充电)、快速充电(应急充电)和机械充电(地面充电)三种方式,如表2所示。
@#@电动汽车充电站是保障电动汽车正常使用的能源基础服务设施,其建设数量的多少、布局的广泛程度,会对电动汽车的应用范围产生重要影响,也是电动汽车能否实现大规模产业化及商业化应用的关键。
@#@国内、外很多电力企业、汽车制造企业和研究机构对充电站的研究和建设都非常重视,其中三种主要的充电站及其各自的特点如表3所示。
@#@13国内动态国家电网公司(以下简称国网公司)2011年2月16日发布的2010社会责任报告显示:
@#@2011年,将在智能电网示范试点工程上取得重要表2电动汽车充电基本方式充电方式慢速充电快速充电机械充电时间/h6101/31电流/A1515040035/60电压/V220220备注基本无接口标准问题1015min电池到达80%+更换电池相关技术设施家中暂无标准换电站充电桩对电网冲击较大电池标准需统一突破,建成电动汽车充换电站144座、充电桩13万个,推广应用智能电表5000万只。
@#@国网公司将电动汽车充换电站的基本商业模式确定为:
@#@22分布式电源低压电器(2011No14)表3三种充电站的比较充电站类型公用充电站停车场、路边充电桩电池更换站提供服务快充/慢充慢充更换电池,集中充一次性投资大小大占地面积大小小网点密度小大一般适应性应急充电常规充电应急/常规充电备注技术需完善集中管理电池标准需统一类似加油站自助服务电池配送体系换电为主、插电为辅、集中充电、统一配送。
@#@这种以“换电池”为主要模式的发展战略,实质是将动力电池环节市场化运营,国网公司等同于“电池运营商”的角色,也是最大的动力电池采购商。
@#@南方电网公司近期也发布规划:
@#@到2012年,南方电网将在深圳建设89个充电站及29500个充电桩,预计总投资额将超过10亿元,打造覆盖全市主要干道、居民小区、公共停车场以“慢充为主、中快充为辅”的充电服务网络。
@#@目前,国内电动汽车还处在示范、推广应用阶段,充电站建设的数量还很少,而且各地建设的充电站都是服务于特定车型的充电站,虽有一定的示范作用,但其建设标准及相关设备的技术标准并不统一。
@#@如何从全局的角度上搭建一个实用、灵活的电动汽车的能量管理系统,对促进电动汽车的大规模推广有很重要的研究意义。
@#@2车载能量管理系统21基于CAN总线的整体结构车载能量管理系统的主要作用是利用计算机或智能设备,对整车尤其是电池组进行实时监测和控制优化。
@#@通过动态和静态的监测控制,及时将所有数据传递至控制系统并存储在系统中,实现驾驶员对电动汽车的监测与控制。
@#@纯电动汽车的结构如图1所示。
@#@图1纯电动汽车结构示意图22传感器网络结构传感器通信网络以有线通信CAN总线为主,可结合无线通信ZigBee构建传感器网络,如图2所示。
@#@图2传感器网络示意图构建该网络的难点在于有线协议CAN与无线协议ZigBee的一个转换机制。
@#@物理层(Physi-calLayer)由硬件所决定,有线、无线截然不同。
@#@在上面的数据链路层(DataLinkLayer,DLL)和网络层(NetworkLayer)及应用层(ApplicationLayer)可修改,使得从工作人员的层面看数据是透明的(Transparent)。
@#@CAN和ZigBee协议主要区别是两者数据形式不同,因此,必须通过编码/解码(Encoding/Decoding)、封装/拆装(Encapsu-lation/Decapsulation)等在桥(Bridge)处进行重编(Reassembling),以实现两种协议格式转化。
@#@CAN数据的数据容量最多为8Byte,而ZigBee可达102Byte,且两者的ACK机制也需要重新改变,变更机制如图3所示。
@#@32低压电器(2011No14)分布式电源图3有线/无线通信信息交换示意图23电池组管理电池组的管理是车载能量管理系统的核心部分。
@#@根据电池特性,对电池组实施有效的管理,不仅对确保电动汽车的安全、保持电池组性能、延长电池组寿命、提高电池使用效率有重要意义11,而且将提高整个系统的可靠性和稳定性。
@#@主要功能如下:
@#@
(1)对动力电动汽车电池组中的每块单体电池进行实时的监测与控制,监测内容包括电池的温度、端电压、内阻以及每块电池的充、放电电流;@#@与此同时,动力电动汽车电池管理子系统需对每块电池进行建档,并估算出每块电池的值;@#@进行单体电池参数单独监测时,采用合适的充电方式,并控制充电过程,以达到节约能量的目的。
@#@
(2)随时预报动力电动汽车储能电池还剩余多少能量,计算在电动状态下还能运行的路程。
@#@(3)提供过放电、过充电监控报警,及时提醒用户更换电池,以免影响整个电池组的可靠性和稳定性,延长电池组的寿命,降低使用成本。
@#@(4)在电池性能非理想的情况下,保证该混合动力电动汽车在纯电动状态下依然持续上路维持较长的寿命和安全性,合理使用有限的能量。
@#@3充电站能量管理系统31基于物联网的整体结构传感器技术及通信技术的快速发展,给充电站能量管理系统奠定基础。
@#@物联网(InternetofThings,IOT)是指通过各种信息传感设备,如传感器、射频识别(RadioFrequencyIdentificationDe-vices,RFID)技术、全球定位系统、红外感应器、激光扫描器、气体感应器等各种装置与技术,实时采集任何需要监控、连接、互动的物体或过程,采集其声、光、热、电、力学、化学、生物、位置等各种需要的信息,与互联网结合形成的一个巨大网络,目的是实现物与物、物与人,所有物品与网络的连接,方便识别、管理和控制。
@#@基于物联网的能量管理系统如图4所示。
@#@图4能量管理系统功能结构示意图该能量管理系统的主要功能是实现数据的采集及指令的发送。
@#@充电站需要采集的信号包括:
@#@电网的负荷曲线,充电站周边方20km内行驶的电动汽车的信息,自身蓄电池充电状态及存量情况,附近充电站的蓄电池充电状态和存量情况。
@#@这些信息将储存于能量管理系统的信息存储系统中,待需要时调用。
@#@根据这些信息,充电站可及时调整自身的充、放电情况,在负荷低谷时,可加大蓄电池的充电力度,将多余电能储存起来;@#@在负荷高峰时,蓄电池可以一起放电,形成电网中的分布式电源,从而达到削峰填谷的目的。
@#@该部分的控制与含有分布式电源的配电网的能量管理系统相一致。
@#@电动汽车上蓄电池的能量管理系统可以利用GPRS,将电动汽车所处位置及蓄电池状态等信息发送给附近的充电站,充电站可从这些数据中预测出将要来充电的蓄电池数量及需求。
@#@如果快速充电位置已满,可以返还一些已满的信息,避免车主做无谓的行程;@#@另外,已充好的蓄电池的数量如果不足,可从附近的充电站进行调度。
@#@行驶中出现问题的电动汽车也可与附近的充电站预约修理等,从而使充电的运行有序化、规范化、人性化。
@#@充电站与充电站之间的信息交互,也可使蓄42分布式电源低压电器(2011No14)电池的调度有据。
@#@总而言之,充电站的能量管理系统将分以下几个模块:
@#@充电站自身信息采集系统、外部信息接收系统、信息存储及处理系统、控制系统。
@#@32充电站请求/相应服务机制当车载能量系统检测到蓄电池能量不足时(如低于30%),提供电量不足信息,提醒车主向附近充电站发送换电池/充电请求,并给出附近充电站信息(位置及可选充电方式),供车主进行检索;@#@车主可选择一个充电站,并向该站发出换电池/充电请求;@#@充电站将接收到请求,根据当前运营情况做出响应(同意/不同意/需等待多久),车主接到该响应后进行确认(同意/不同意),决定是否到该充电站换电池/充电。
@#@基于该机制,充电站不仅答复了车主的请求,还将作为电网多代理系统12中的一个代理,根据实时数据和历史数据,利用概率论统计未来一段时间的需求及是否有供电不足的潜在可能,对负荷进行一定的预测并反馈给电网,减小大规模充电对电网的冲击,提高电网的安全性、稳定性。
@#@4结语以蓄电池作为能源的电动汽车是对日益严峻的能源危机和环境问题的解决途径之一。
@#@电动汽车在响应节能减排的同时,还能对电网进行削峰填谷,提高电力系统的运行效率。
@#@电动汽车产业化是一个必然趋势,但产业化的标准、技术尚不统一,而明确电动汽车能量管理系统应具有哪些功能及如何实现,将是电动汽车大规模推广的第一步。
@#@本文从功能、结构、通信等相关方面对电动汽车能量管理系统做了一定的研究。
@#@结合新兴的物联网技术,使管理更加统一化、集中化、智能化,实现车辆的自动识别、自动报警、自动管理等功能,有助于加快电动汽车的社会化应用,促进清洁能源的利用。
@#@智能电网的实现,首先依赖于电网各个环节重要运行参数的在线监测和实时信息掌控,基于此,物联网作为“智能信息感知末梢”,可成为推动智能电网发展的重要技术手段。
@#@未来智能电网的建设将融合物联网技术,因此,基于物联网的管理系统中应用于智能电网,最有可能实现原创性突破,占据世界制高点的领域。
@#@本文的另一个特点是提出了新的判断电量需求的方法,结合概率论知识、多代理系统的请求/响应机制。
@#@由于电能目前尚不能长期储存,因此,对未来一段时间内负荷所需电量的预测是非常重要的环节。
@#@电动汽车可看成大量小负荷,从电网的角度利用物联网技术,把每个电动汽车都看成负荷节点进行电量需求分析,显然是不现实的。
@#@本项目采用的方法是,由充电站代理电网这部分的功能,充电站接受请求,结合实时数据和历史数据,应用概率论知识去预测未来一段时间的电能需求,然后向上级电网汇报需求,减轻电网的负担,并能提供出一个较为精准的预测。
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@#@80-82收稿日期:
@#@2011052452";i:
3;s:
8278:
"中国四大地理区域的划分(练习题)中国四大地理区域的划分(练习题)一、填空1.秦岭淮河一线大致与一月份等温线相一致,与毫米年等降水量线相一致。
@#@2.根据、和等地理特征的差异,共把我国分为四大地理区域,它们是:
@#@、。
@#@二、填表1南方北方分布范围地形气温度带年降水量侯干湿状况植被农耕作制度耕地类型业农作物房屋特点.2.西北地区青藏地区分布范围地形气温度带年降水量侯干湿状况植被农农业类型种植业业三、选择1.我国某东西走向的山脉,以北以旱地为主,主要种植小麦、玉米;@#@山南以水田为主,主要种植水稻,该山脉是()A天山B阴山C秦岭D南岭2.我国四大地理区域的地形对应不正确的是()A北方地区平原、高原、山地B南方地区平原、高原、丘陵、盆地C西北地区山地、丘陵D青藏地区高原、山地3.北方地区中,各地共同的自然特征是()A均在地势第三阶梯上B河流均有较大的含沙量C农作物均为一年两熟D1月份平均气温均在0摄氏度以下4.下列描述中,表示北方地区的是()A四季有花常见雨B旱地麦浪泛金黄C大漠黄沙驼铃响D青稞美酒锅庄舞5.黄河干流流经我国四大地理区域中的()
(1)北方地方
(2)南方地区(3)西北地区(4)青藏地区A
(1)(3)B
(1)(3)(4)C
(2)(3)D
(2)(3)(4)6.某中学初一(3)最近转来了一位新同学,他说他们那寒假长达40天,滑雪是他喜爱的运动。
@#@他可能来自()A杭州B深圳C哈尔滨D珠海7.下列语句中,描述北方地区的是()A枯藤老树昏鸦,小桥流水人家B早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜C千里冰封,万里雪飘D天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊8.我国南方和北方的分界线是()A阴山黄河线B巫山长江一线C南岭珠江一线D秦岭淮河一线9.四川盆地位于四大地理区域中的()A南方地区B北方地区C西北地区D青藏地区10.我国耕地北方以旱地为主,南方以水田为主,其主要原因是()A地形条件存在差异B耕作制度存在差异C光热条件存在差异D降水量存在差异11.划分北方地区和南方地区的界限的主导因素是()A季风B气候C海拔D气压带和风带6我国划分的四大地理区域是A南方地区、北方地区、东部地区、西部地区B东北地区、西北地区、东南地区、西南地区C青藏地区、西北地区、东北地区、华南地区D青藏地区、西北地区、南方地区、北方地区7关于青藏地区的叙述错误的是A青藏地区海拔最高,气候严寒,冰川广布B青藏地区是我国许多大江大河的发源地,如长江、黄河等C青藏地区都位于我国非季风区,气候干燥D青藏地区的农业生产主要为河谷农业和畜牧业8关于西北地区的叙述,错误的是A西北地区位于我国地势的第二级阶梯B西北地区全部位于非季风区内,为温带大陆性气候C西北地区远离海洋,深居内陆,年降水量少D西北地区的主要地形为高原和盆地10下列有关秦岭一淮河一线地理意义的叙述,正确的是()A它们是湿润地区与干旱地区的分界线B它们是我国1月平均o等温线大致经过的地方C它们是热带地区与温带地区的分界线D它们是我国800毫米年降水量线大致经过的地方11根据划分我国四大地理区域的主导因素,下列几组自然事项属于南方地区的是()A由于1月平均气温在0以下,河流大多结冰B由于气候干旱,大部分地区被沙漠覆盖C这里的气候不受夏季风的影响D由于降水量丰富,河流水量充沛6我国旱地和水田的分界线在A长城沿线B秦岭一淮河一线C长江沿线D南岭沿线7“橘生淮南为橘,橘生淮北则为枳”的影响因素是A地形因素B水分因素C土壤因素D气候因素8关于华北地区的农业生产的叙述正确的是A以种植小麦为主,一年一熟或两年三熟B以种植水稻、油菜为主,一年一熟或两年三熟C以种植玉米、大豆为主,一年一熟或两年三熟D以农业和畜牧业为主,作物一年一熟9关于东北地区的农业生产的叙述错误的是A东北地区的农作物主要是玉米、春小麦、大豆B东北平原的土地肥沃,有利于农业生产C东北地区为温带季风气候,夏季高温多雨有利于农作物生长D东北地区热量不足,只适合发展畜牧业10俗话说“一方水土养一方人”,这句话体现了A自然环境对人们生产方式、生活习惯和文化习俗的影响B自然环境决定了人们的生活生产方式C一个地理区域的土地只能养活当地的人们D一个地区的人口只能在当地的水土条件下才能生存11南、北方的河流径流量存在较大差异的原因是A气候类型不同导致了降水量多少的不同B地形不同导致了河流汇水面积大小的不同C纬度位置不同导致了结冰期长短不同,从而影响径流量D离海远近不同导致河流多少、径流大小均不同12南、北方民居的屋顶坡度大小不同是由于A南、北方人们的兴趣、爱好不同B南、北方的气温不同C南、北方的降水量多少不同D南、北方的审美特点不同13海南岛的自然植被类型是A亚热带常绿阔叶林B热带雨林C亚热带常绿硬叶林D温带落叶阔叶林西北地区和青藏地区练习题西北地区和青藏地区练习题一、一、单项选择题:
@#@单项选择题:
@#@1下列地形区不属于西北地区的是:
@#@A准噶尔盆地B塔里木盆地C内蒙古高原D云贵高原2下列省区属于西北地区的是:
@#@A黑龙江省B山西省C青海省D新疆维吾尔自治区3西北地区河流很少,多内流河的气候原因是:
@#@A冬季风的影响B气候湿润C气候干旱D降水的年际变化大4青藏地区正在建设中的铁路是:
@#@A西宁格尔木B格尔木拉萨C成都拉萨D成都昆明5西北地区的自然景观自东向西的正确排列顺序为:
@#@A草原、荒漠、荒漠草原B荒漠草原、荒漠、草原C草原、荒漠草原、荒漠D荒漠、草原、荒漠草原6青藏地区的许多山峰终年积雪,冰川广布的原因是:
@#@A纬度高B深居内陆C地势高D太阳高度低7“高寒”是下列那一个地区的显著自然特征:
@#@A西北地区B青藏地区C南方地区D北方地区8太阳能资源最丰富的地区是:
@#@A西北地区B青藏地区C南方地区D北方地区9我国大江大河的发源地位于:
@#@A西北地区B青藏地区C南方地区D北方地区10下列关于自然景观的叙述,属于青藏地区的是:
@#@A雪山连绵,冰川广布B降水稀少,沙漠众多C河网密布,水运发达D地势坦荡,土壤肥沃11青藏地区太阳能资源丰富的原因是:
@#@大气洁净晴天多日照时间长地势高离太阳近ABCD12下列国家与青藏地区相邻的是:
@#@A蒙古B俄罗斯C印度D越南13牧场类型属于山地牧场的是:
@#@A西藏B新疆C青海D内蒙古14产于内蒙古呼伦贝尔草原的优良畜种是:
@#@A细毛羊B滩羊C牦牛D三河马15青藏地区的气候类型是:
@#@A高原山地气候B温带大陆性气候C温带季风气候D热带季风气候16青藏地区的牧区的藏民一般居住在方便拆卸搬运的用厚重的牛毛毡搭成的帐篷中,那是为了:
@#@抵御严寒避免烈日照射适应游牧生活防止野兽侵害ABCD17拉萨的年日照时间长达3000多小时,被称为:
@#@A春城B不夜城C环保城D日光城18位于青藏地区的盆地是:
@#@A塔里木盆地B四川盆地C准噶尔盆地D柴达木盆地19制约西北地区农业生产的主要因素是:
@#@A地形条件B光照条件C水源条件D科技条件20西北地区的城市多分布在:
@#@A盆地B平原C高原D绿洲21青海省主要的农业区是:
@#@A雅鲁藏布江谷地B河套平原C湟水谷地D宁夏平原22青藏地区最重要的农业生产部门是:
@#@A畜牧业B种植业C林业D渔业";i:
4;s:
7169:
"大学生自考教育中心2016年4月高等教育自学考试当代中国政治制度一、单项选择题(本大题共30小题,每小题1分,共30分)1、当代中国的根本政治制度是()A、中国共产党领导的多党合作制度B、人民代表大会制度C、民族区域自治制度D、基层群众自治制度2、全国人民代表大会全体会议表决通过议案的法定人数为()A、全体代表过半数B、全体代表2/3以上多数C、出席代表过半数D、出席代表2/3以上多数3、1993年至2004年间,乡级人民政府每届任期为()A、二年B、三年C、四年D、五年4、根据党章规定,决定中共中央军事委员会组成人员的是()A、全国人民代表大会B、全国人大常委会C、中共中央委员会D、中共中央政治局5、“文革”时期,代行地方国家权力机关职权的是地方各级()A、人民政府B、人民法院C、人民检察院D、“革命委员会”6、全国人大常委会组成人员不得担任()A、国有企业法人代表B、政党组织领导职务C、国家审判机关职务D、国家事业单位职务7、民族区域自治地方的政府工作部门负责人由政府行政首长提名,本级人大常委会任命,报上一级国家行政机关()A、批准B、备案C、决定D、通过8、中共省委、自治区委派出的代表机关是中共()大学生自考教育中心A、地级市委员会B、地区委员会C、市辖区委员会D、县委员会9、新民主主义革命的人物是推翻压在中国人民头上的“三座大山”,即帝国主义、封建主义和()A、资本主义B、民族资本主义C、官僚资本主义D、国家资本主义10、省级人大代表可向本级人大提出属于本级人大职权范围内议案的法定联名人数为()A、5人以上B、10人以上C、15人以上D、20人以上11、可以由非中国籍香港永久性居民担任的职务是香港特别行政区()A、立法会议员B、立法会主席C、行政长官D、高等法院首席法官12、中国共产党党内最高处分是()A、警告B、严重警告C、留党察看D、开除党籍13、决定将直接选举由乡级扩大到县级的是()A、1953年选举法B、1954年宪法C、1979年选举法D、1978年宪法14、县人大常委会在本级人大闭会期间有权任命()A、县人大常委会个别副主任B、县人民政府个别副县长C、县人民法院院长D、县人民检察院检察长15、新中国首次宣布和平统一祖国方针的文献是()大学生自考教育中心A、告台湾同胞书B、关于台湾回归祖国实现和平统一的方针政策C、台湾海峡的形势和我们的政策D、一个国家,两种制度16、政协地方委员会设置始于()A、1953年B、1954年C、1955年D、1956年17、增加对人民代表罢免的内容是选举法的()A、第一次修正B、第二次修正C、第三次修正D、第四次修正18、1954年宪法规定,召集最高国务会议并担任其主席的是()A、中华人民共和国主席B、全国人大常委会委员长C、政协全国委员会主席D、国务院总理19、澳门特别行政区立法会议员的任期是()A、三年B、四年C、五年D、六年20、依据党章规定,中共县级委员会委员和候补委员必须有党龄()A、1年以上B、2年以上C、3年以上D、5年以上21、在我国地方政府会议制度中,被称为“行政首长办公会议”的是()A、政府会议B、政府行政会议C、政府扩大会议D、党政联席会议22、中华人民共和国第二任国家主席是()A、毛泽东B、刘少奇C、华国锋D、李先念23、我国村民委员会式的组织最早出现于()大学生自考教育中心A、广西河池B、四川遂宁C、江苏太仓D、安徽凤阳24、中共中央书记处成员的提名权属于()A、中央委员会B、中央政治局C、中央政治局常委会D、总书记25、选举法规定,主持不设区的市、市辖区人大代表选举的是本级()A、人大常委会B、人大主席团C、人民政府D、选举委员会26、全国人大通过决定国务院组成人员任选的法定人数为()A、全体代表2/3多数B、全体代表过半数C、出席代表2/3多数D、出席代表过半数27、下列属于中央固定收入的是()A、个人所得税B、增值税C、关税D、证券交易税28、依据中国人民解放军政治工作制度规定,设立政治指导员的是()A、排级单位B、连级单位C、营级单位D、团级单位29、现行宪法规定,全国人民代表大会代表名额不超过()A、1500人B、2000人C、2500人D、3000人30、决定省、自治区、直辖市的部分地区进入紧急状态的权力属于()A、全国人民代表大会B、全国人大常委会C、国务院D、中央军委大学生自考教育中心二、多项选择题(本大题共5小题,每小题2分,共10分)31、特别行政区立法会议员的权利包括()A、质询权B、立法提案权C、豁免权D、任免权E、弹劾权32、侦查强制措施包括()A、传唤B、拘传C、拘留D、取保候审E、监视居住33、新民主主义国家的政治基础包括()A、工人阶级B、农民阶级C、小资产阶级D、民族资产阶级E、其他民主爱国分子34、下列属于全国人大专门委员会的有()A、法律委员会B、财政经济委员会C、外事委员会D、民族委员会E、预算工作委员会35、城市社区服务体系建设的主要内容包括()A、就业服务B、社会保障服务C、救助服务D、卫生和计划生育服务E、安全服务三、简答题(本大题共5小题,每小题6分,共30分)36、简述人民政协履行民主监督职能的主要形式。
@#@37、简述我国国家机构设置中的民主集中制原则。
@#@38、简述实现地方政府机构改革的意义。
@#@39、简述我国选举的平等原则。
@#@40、简述中共党组的主要任务。
@#@大学生自考教育中心四、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20分)41、试述我国特别行政区自治权的主要内容。
@#@42、试述1982年宪法规定的国家主席的主要职权。
@#@五、材料分析题(本题10分)43、多年以来,地方统计虚假现象似已成为某种“常态”,地方各种统计数据往往与国家相应的统计数据不一致,有的甚至出入很大,被戏称为一年一度的“数据掐架”。
@#@统计数据是各级政府、研究机构、社会大众赖以判断、分析经济活动和社会发展的“温度计”,是宏观决策、微观调整的依据。
@#@“温度计”不准,会导致决策失误,影响智力绩效,减损政府公信力。
@#@回答下列问题:
@#@
(1)分析地方统计数据虚假现象产生的原因。
@#@
(2)如何治理地方统计数据虚假问题?
@#@";}
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