一年级语文上册看拼音写汉字练习资料资料下载.pdf
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184:
"仁华思维导引解析3讲:
@#@行程问题之三@#@日期:
@#@2008-06-05 @#@ @#@ @#@来源:
@#@巨人学校 @#@ @#@作者:
@#@巨人奥数教研组@#@";i:
1;s:
6065:
"身处职场的童鞋们,基本上都听过“N+1”这个不洋不土的名词。
@#@说得通俗一点,“N+1”是实践中大家通常所说的经济补偿金加“代通知金”,劳动合同法中的表述就稍显复杂了一些,这个“+1”称为“额外支付劳动者一个月工资”。
@#@很多HR及劳动者以为只要是用人单位提出解除劳动合同,不管三七二十一,用人单位均应当在支付经济补偿金外再加一个月的“代通知金”,也就是所谓的“N1”,其实是一种误解。
@#@要纠正这个根深蒂固的想法,得从“代通知金”的来源说起。
@#@什么是“代通知金”?
@#@最初我国劳动法中并无“代通知金”的相应规定,目前也不是我国劳动法律中的一个正式名词。
@#@所谓的“代通知金”源自于香港雇佣条例,意思是雇主或雇员只要给予对方通知期内雇员本应计算的工资额,就可无需给予通知而随时终止合约。
@#@后来深圳将该“代通知金”制度引进,在1994年颁布的深圳经济特区劳动合同条例第十九条规定,有下列情形之一的,用人单位可以解除劳动合同,但是应当提前三十日以书面形式通知员工本人:
@#@
(一)员工患病或者非因工负伤,医疗期满后不能在原单位工作的;@#@
(二)员工不能胜任工作,经过培训或者调整工作岗位,仍不能胜任工作的;@#@(三)劳动合同订立时所依据的客观情况发生重大变化,致使原劳动合同无法履行,经当事人协商不能就变更劳动合同达成协议的。
@#@用人单位按前款规定解除劳动合同,未提前三十日通知员工的,应当支付该员工当年一个月月平均工资的补偿金。
@#@由于“代通知金”在深圳的适用,逐渐也影响了其他省市,司法实践中也逐渐适用了起来。
@#@2007年,劳动合同法颁布,吸收了香港和深圳做法,在法律中确立了“代通知金”的制度,称为“额外支付劳动者一个月工资”。
@#@劳动和社会保障部关于印发中华人民共和国劳动合同法宣传提纲的通知中这样说:
@#@借鉴一些地区实行的代通知金制度,增加规定了用人单位提前三十日以书面形式通知劳动者解除劳动合同的替代方式,即在符合以上三种法定情形时,用人单位既可以提前三十日以书面形式通知劳动者本人,也可以额外支付劳动者一个月工资,然后解除劳动合同。
@#@所以,劳动合同法中“代通知金”可以简单的理解为“代替通知期的金额”,但是,有些媒体听音辨词,把“代通知金”写成“待通知金”,代替通知变成等待通知了,更不能原谅的是一些法院的判决书中也明目张胆的写为“待通知金”,看后只能表示呵呵了。
@#@那么,什么情况下解除劳动合同要支付“代通知金”,即“N+1”呢?
@#@劳动合同法中对于解除劳动合同的规定共有六条,即第36条关于协商解除劳动合同的规定,第37条关于劳动者提前通知解除劳动合同的规定,第38条关于劳动者被迫解除劳动合同的规定,第39条关于过错性解雇的规定,第40条关于非过错性解雇的规定,第41条关于裁员的规定。
@#@法律并未规定每种解除合同行为均适用“代通知金”的规定。
@#@劳动合同法只在第40条中对“代通知金”进行了规定。
@#@劳动合同法第40条规定,有下列情形之一的,用人单位提前三十日以书面形式通知劳动者本人或者额外支付劳动者一个月工资后,可以解除劳动合同:
@#@
(一)劳动者患病或者非因工负伤,在规定的医疗期满后不能从事原工作,也不能从事由用人单位另行安排的工作的;@#@
(二)劳动者不能胜任工作,经过培训或者调整工作岗位,仍不能胜任工作的;@#@(三)劳动合同订立时所依据的客观情况发生重大变化,致使劳动合同无法履行,经用人单位与劳动者协商,未能就变更劳动合同内容达成协议的。
@#@因此,“代通知金”仅在用人单位以上述三种理由解除合同且未提前30日书面通知时才能够适用,如果用人单位解除合同不是上述三个理由的,或者是以上述三个理由但提前三十日以书面形式通知了劳动者,劳动者要求用人单位支付“代通知金”都无法得到法律的支持。
@#@当然,如果用人单位愿意给的除外。
@#@有人认为,劳动合同法第41条关于裁员有“用人单位提前三十日向工会或者全体职工说明情况”的规定,如果用人单位未提前三十日向工会或者全体职工说明情况,是不是应当向劳动者支付“代通知金”?
@#@答案是否定的!
@#@劳动合同法规定可用一个月工资代替通知期的仅限于劳动合同法第40条规定的三种情形,用人单位依据第41条规定裁员但未提前三十日向工会或者全体职工说明情况的,属于违法解除合同行为,用人单位应当承担违法解除合同的法律后果,不是“N+1”那么简单,劳动者要求支付“代通知金”无法律依据。
@#@那么,“代通知金”的标准如何确定呢?
@#@劳动合同法规定额外支付劳动者一个月工资,这里的“工资”是指劳动者被解除劳动合同前12个月的平均工资吗?
@#@对此劳动合同法实施条例进行了明确。
@#@劳动合同法实施条例第二十条规定,用人单位依照劳动合同法第四十条的规定,选择额外支付劳动者一个月工资解除劳动合同的,其额外支付的工资应当按照该劳动者上一个月的工资标准确定。
@#@最后做个简要总结:
@#@正宗的“代通知金”仅适用于3个解雇理由,且未提前30日书面通知,即a、患病或非因工负伤理由,b、不能胜任工作理由,c、客观情况发生重大变化理由。
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2;s:
2368:
"《认识东南西北》的教学反思@#@@#@《数学课程标准》指出:
@#@无论从数学的产生还是从数学的发展看,数学与现实生活都有着密不可分的联系,只有学生将数学与生活联系起来,才能够体会到数学的应用价值,学生学习数学的积极性才能够真正被激发,如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。
@#@在《认识东南西北》一课教学中,我大胆创设现实情景,以学生的参与活动为主线,通过学生的亲身体验,让学生去感知方位知识,获得辨认东南西北四个方向的思想方法,以培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。
@#@对三年级学生来说,东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。
@#@因此,在教学中我利用学生已知的太阳东升西落的自然现象,很快的找到了东面和西面;@#@然后又用指南针让帮学生找到南面和北面。
@#@辨认了东、西、南、北四个方向后,学生很快又发现东西相对,南北相对;@#@面对东方,向右旋转,分别是东南西北,东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等。
@#@这样的学习让数学课堂充满了生机与活力,在现实情景的活动中学习,让学生感悟到数学就在自己身边,获得了愉悦的数学体验。
@#@@#@学会辨认了东、西、南、北四个方向后,在教学中,我没有规定学生去找哪个方向,而是让学生根据以往的生活经验来找出方向,然后我指导学生借助指南针来判断找得对不对。
@#@我又让学生通过一些活动,通过几个不同的游戏,让学生自己去体验、去感受,之后我再进行引导和总结;@#@练习巩固了东、西、南、北四个方向,应用所学的知识解决实际问题,培养了学生解决问题的能力,拓宽了学生的视野,既起到了感性升华的作用,又体现了学习数学知识的现实意义,让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。
@#@设计这些活动,我是为了把课堂真正还给学生,让学生的自主性、探索性学习落实到实处,以突出学生在课堂中的主体地位。
@#@@#@";i:
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23004:
"了37521,摘要本论文系统分析了我国企业绿色技术创新的现状及其存在的问题,详细阐述了企业实行绿色技术创新的必要性,并进一步说明企业实行绿色技术创新应遵循的原则。
@#@随后,对企业实行绿色技术创新的环境进行分析,创造性地提出了绿色技术创新的四种战略划分,并构建了评价企业绿色技术创新的指标体系。
@#@据此,设计出基于BP神经网络模型的企业绿色技术创新的战略选择模型,最后结合个案进行实证分析。
@#@关键词:
@#@绿色技术创新神经网络战略选择指标“/LAbstractThispaperanalyzessystematicallythepresentsituationandproblemsofgreentechnologicalinnovationinenterprises.Thenitelaboratesthenecessityofadaptinggreentechnologicalinnovationinenterprises.Further,itgivestheprincipalsthatenterprisesshouldabidewhentheyadaptgreentechnologicalinnovation.Afterthat,itanalyzestheenvironmentofadaptinggreentechnologicalinnovation.Anditgivesthefourstrategiesofgreentechnologicalinnovationforthefirsttime.Then,thispaperbuildstheevaluatingofgreentechnologicalinnovationinenterprises.BasedontheBPneutralnetmodel,itdesignsthemodelofselectingthegreentechnologicalinnovationstrategyforenterprises.Finally,ittakesanenterpriseasanexampleandconductsasubstantialevidenceresearch.Keywords:
@#@greentechnologicalinnovationneutralnetmodelstrategyselectingindex了37521,摘要本论文系统分析了我国企业绿色技术创新的现状及其存在的问题,详细阐述了企业实行绿色技术创新的必要性,并进一步说明企业实行绿色技术创新应遵循的原则。
@#@随后,对企业实行绿色技术创新的环境进行分析,创造性地提出了绿色技术创新的四种战略划分,并构建了评价企业绿色技术创新的指标体系。
@#@据此,设计出基于BP神经网络模型的企业绿色技术创新的战略选择模型,最后结合个案进行实证分析。
@#@关键词:
@#@绿色技术创新神经网络战略选择指标“/LAbstractThispaperanalyzessystematicallythepresentsituationandproblemsofgreentechnologicalinnovationinenterprises.Thenitelaboratesthenecessityofadaptinggreentechnologicalinnovationinenterprises.Further,itgivestheprincipalsthatenterprisesshouldabidewhentheyadaptgreentechnologicalinnovation.Afterthat,itanalyzestheenvironmentofadaptinggreentechnologicalinnovation.Anditgivesthefourstrategiesofgreentechnologicalinnovationforthefirsttime.Then,thispaperbuildstheevaluatingofgreentechnologicalinnovationinenterprises.BasedontheBPneutralnetmodel,itdesignsthemodelofselectingthegreentechnologicalinnovationstrategyforenterprises.Finally,ittakesanenterpriseasanexampleandconductsasubstantialevidenceresearch.Keywords:
@#@greentechnologicalinnovationneutralnetmodelstrategyselectingindex前言现代工业社会在迅速发展的同时,也在以前所未有的速度破坏着人类赖以生存的环境,小至我们的城市,中至一个国家,大到整个地球,概莫能外。
@#@目前,自然资源耗竭、酸雨、臭氧层变薄、温室效应、光化学烟雾、生物多样性锐减等问题正困扰着全球。
@#@中国作为发展中国家,在工业化进程的推进中,面临着严峻的环境破坏和自然资源耗竭的问题。
@#@环境是人类赖以生存和发展的物质基础,因此,保护环境,合理利用自然资源已成为人类共同面临的问题。
@#@传统的发展观基本上是一种“工业实现观”,它以工业增长作为衡量发展的唯一标志。
@#@在现实生活中,这一发展观表现为对GNP高速增长的片面追求。
@#@但是这种单纯追求GNP增长的发展战略所带来的一个严重后果是:
@#@环境急剧恶化,资源日益短缺,发展难以为继。
@#@面对这种困境,联合国环境与发展委员会提出“可持续发展”概念,即“既能满足当代人的需求又不危及后代人的发展”。
@#@目前,可持续发展已受,到世界各国的普遍认同。
@#@不论发达国家还是发展中国家,都不约而同地把可持续发展作为国家宏观经济发展战略的一种战略。
@#@绿色技术是指减少环境污染,减少原材料、自然资源和能源消耗的方法、工艺和产品的总称。
@#@是一种节约资源、减少或避免环境污染的技术。
@#@它从根本上改变了物质流的过程,实现原材料和废弃物的再利用,这是经济可持续发展的必要条件。
@#@可以说,没有绿色技术的进步,就不可能有经济的可持续发展。
@#@换句话说,绿色技术在可持续发展中具有核心地位。
@#@随着我国有关环保法律法规的实施以及人们对环境问题的重视,越来越多的企业开始采用绿色技术。
@#@但是本文在对有关企业调查时发现,企业在采用绿色技术的过程中还存在诸多问题:
@#@企业绿色技术采月率低,创新率更低。
@#@采用的绿色技术集中于末端处理技术。
@#@绿色技术使用效呆差。
@#@绿色技术创新处于自发状态。
@#@其主要原因与企业经营观念落后,只顾眼前利益;@#@缺乏绿色技术创新能力;@#@绿色技术创新战略选择不恰当有关。
@#@企业要想长期持续发展,就要不断从事绿色技术创新活动,这就需要认清企业所处环境,正确评价企业的绿色技术创新能力,并且在此基础上制定符合自身特点的绿色技术创新战略。
@#@然而,本文发现目前的有关文献井没有建立评价企业绿色技术创新的指标体系,也没有构建模型以作战略选择,因此,我选择此课题作为研究方向,希望能取得一些成绩,以对企业实现可持续发展有所裨益。
@#@第一章导论第一章导论第一节研究缘起及目的现代工业文明的发展模式是依靠资源的高消耗来支撑经济的持续性增长,这种大量消耗资源的生产方式在给人类带来丰富物质产品的同时,也使人类付出了沉重的环境代价。
@#@因此环境问题是在现行的技术和消费者偏好格局下,经济增长所带来的不可避免的结果。
@#@一、环境破坏已成为全球性问题1996年,联合国环境署在其公布的采取行动:
@#@你和你的社区的环境指南的报告中给人们的警示:
@#@.从饮用水、空气到海洋和森林,整个地球环境质量全面恶化;@#@.温室气体的释放与经济增长呈正比,造成全球气候变暖;@#@.全球有12亿人口生活在缺水的城市,14亿人口的生活环境中缺乏污水排放装置;@#@.目前环境问题的两个主要方面:
@#@环境污染和资源耗竭相互影响,形成复合效应。
@#@由此我们可以看出。
@#@环境问题已突破地域和国界的限制,成为当今世界面临的全球性问题。
@#@以我国为例,随着工业化进程的加快,从1956年到1985年,能源、钢铁及有色金属的消耗量分别增长了十四倍,二十四倍及二十三倍。
@#@从19“年到1992年,全国二氧化碳的排放量增加了六倍。
@#@而1994年全国废水排放量达到408.3亿吨,其中.工业废水排放量为259亿吨:
@#@废气排放量为11.4万亿立方米;@#@工业烟尘排放量为807万吨;@#@工业固体废弃物生成量为7.4亿立方米。
@#@从城市污染状况看,全国百分之五十七点三的城市年降尘量超过暂定限值,百分之五十四点五的城市二氧化硫浓度超过国家二级标准,百分之八十一点六的城市出现酸雨。
@#@另外,全国七大水系和内陆河段中,百分之六十八的水质在国家二级水质标准以下,环境污染度己大体相当于西方工业国七十年代的水平。
@#@总之,环境破坏的程度让人触目惊心,环境破坏的危害是巨大的,它不但使人类社会遭受了巨大经济损失,而且也限制了经济的进一步发展。
@#@从1949到1989年,我国因资源浪费、生态破坏及环境污染造成的经济损失总计高达26,009气.第一章导论亿元,占累计国民收入的百分之二十六。
@#@以淮河为例,它的严重污染导致沿岸二千多家小造纸、小印染企业被迫关闭,并且对淮河修复治理又需要50亿元的投入。
@#@环境破坏给人类带来的巨大损失表明:
@#@现有的经济增长模式和技术发展模式己到了环境所能承受的极限。
@#@二、绿色技术在经济发展中的作用反思经济发展的模式,要寻求可持续发展的道路,就必须在过去狭义的经济福利和由经济活动引起的环境破坏之间做出最佳的权衡。
@#@因此,必须做出关于资源管理的新决策。
@#@绿色技术(greentechnology)是指减少环境污染、减少原材料、自然资源和能源消耗的方法、工艺和产品的总称,是一种节约资源、减少或避免环境污染的技术。
@#@它从根本上改变了物质流的过程,实现原材料和废弃物的再循环利用,这是经济可持续发展的必要条件。
@#@可以说,没有绿色技术的进步,就不可能有经济的可持续发展(krabble,1993)。
@#@换句话说,绿色技术在可持续发展战略中具有核心地位。
@#@其作用主要表现为以下几点:
@#@1实现资源利用与环境的有机组合绿色技术的采用,将污染物的产生量尽可能地削减在源头和生产过程中,在经济增长的同时由于资源利用率的提高,单位产值的废物产生量减少,废物的毒性减少,再辅助之以末端处理,就可以解决经济、环境污染同步增长的怪圈,克服将环境保护与经济发展割裂、对立的局面。
@#@2低毒性与可再生性由于在绿色技术创新与新产品的设计中,充分考虑环境因素,将尽量选择毒性低的、可生物降解及可再生的原材料与能源,这也将有助于降低对环境的破坏。
@#@3.影响消费方式随着绿色技术的越来越广泛的应用,必将促使消费方式、社会价值与道德观朝有利于生态及可持续发展的方向发展,并将最终促进社会、经济、环境的协调发展。
@#@三、问题的提出
(一)企业绿色技术创新现状:
@#@随着我国有关环保法律、法规的实施,以及人们对环境问题的重视,越来越多的企业开始采用绿色技术.但是。
@#@本文通过调查青岛等地六十八家企业发现,企业在采用绿色技术的过程中还存在诸多问题。
@#@1企业绿色技术采用率低,创新率更低第一章导论以造纸、印染、水泥三行业为例造纸行业碱回收装置采用率只有71.3%,印染行业废水处理装置采用率为62.6%,水泥行业除尘装置采用率为73.7%。
@#@其中,中小企业的绿色技术采用率大大低于大型企业,它们的单位产值污染物排放率远远高于大型企业。
@#@造纸行业万元产值废水排放指数大型企业与中小企业相比为0.167二1,印染行业万元产值废水排放率指数两者比率为0.421:
@#@1,水泥行业万元产值粉尘排放指数两者比率为0.24:
@#@to2.采用的绿色技术集中于末端处理技术绿色技术一般可分为四类:
@#@生产过程末端的废物处理技术:
@#@节约投入和原材料替代技术;@#@生产过程的污染控制和预防技术;@#@绿色产品技术。
@#@调查结果显示,90%以上的企业从自身利益出发,大多数选择投资少、技术简单的末端处理技术。
@#@3绿色技术使用效果差调查中发现,90%以上的企业对废水仅仅采用一级处理,不能达标排放。
@#@许多企业甚至不愿意进行污染治理。
@#@设备闲置。
@#@工业废水处理设施的投资中有三分之二的投资没有发挥效益(见表1-1),70%以上的企业存在污染设施停止运行、偷排、漏排废弃物的现象。
@#@表1-1我国企业工业废水处理设施运行情况运行情况报废闲置停运运行有效运行率80%处理设施百分t匕32.1%52.40%32.70%16.90%68.00%4.绿色技术创新处于自发状态绿色技术创新基本处于无组织、无意识的自发状态,绿色技术的采用基本上处于被动地饱和状态,被迫采用绿色技术的企业比重中,中小型企业占84.8%0
(二)企业绿色技术创新的障碍通过分析,我们发现影响绿色技术创新的主要原因有以下几点:
@#@1.外部因素外部因素主要和政策法规的制定和执行有关。
@#@政府在制定政策和法规时,若未考第一章导论虑鼓励企业界采用绿色技术,则可能致使企业界背道而驰。
@#@最明显的例子是政府对用水、用电的补贴,造成企业界未能节约用水、用电。
@#@另一实例则为政府对装备末端处理设备的奖励措施,将促使企业界在生产过程中优先选用末端处理技术,而不是采用更为先进的绿色技术。
@#@法规执行是否严格也会影响企业界对环境保护的心态。
@#@越严格的法规越会使企业界认识到仅靠末端处理不能达到法规的要求。
@#@绿色技术是唯一可以选择的方向。
@#@因此,法规对企业界是否接受绿色技术理念,有很显著的影响。
@#@z.内部因素经营者观念落后管理者(经营者)若缺乏绿色技术的观念。
@#@在作决策时就不会将绿色技术理念应用于公司决策中。
@#@即使管理者对绿色技术有足够的了解,但公司的经营者若有其它可以赚钱的机会,他们一般是不会优先考虑绿色技术的。
@#@举例来说,经营者可利用其它已经较为成熟的技术。
@#@其所冒的风险比采用未经验证的绿色技术要小。
@#@此外,绿色技术是生产过程的一部分,采用绿色技术,不论是改变原料还是改变过程,对产品质量的影响都难以预料,产品质量一旦出了差错,就会影响公司的生存。
@#@这也是经营者不愿冒风险的原因。
@#@企业缺乏绿色技术创新技术能力企业缺乏研究开发能力。
@#@据统计,拥有研究开发机构的企业,大型企业为80%,中型企业为14.3%,小型企业仅为8.3%a。
@#@另外,企业缺乏环保技术人员。
@#@在调查的企业中,86.5%的企业没有环保技术人员,并且就是有环保人员也普遍存在着文化程度偏低的情况。
@#@再一个原因就是企业进行绿色新产品的研究和开发需要大量的资金投入绿色技术创新的资金来源主要有:
@#@银行贷款、企业自筹资金、个人集资、合同预付款及财务费用返回等。
@#@资金的富裕或者缺乏.是影响企业采纳绿色技术的决定性因素企业绿色技术创新战略选择不恰当绿色技术有若干层次,采用何种层次的战略,要依据企业所处的环境及自身绿色技术创新能力做出恰当的选择。
@#@而在现实中,许多企业对所处环境及自身实力认识不足,从而导致企业不能正确选择适合自身发展的创新战略。
@#@例如:
@#@若干实力雄厚的企业只简单地实行末端处理技术,但这种技术并不能从根本上解决环境污染问题,并且从长远来看,它比其它生态技术成本高、效益低。
@#@另外,也有实力较弱的企业花费大量人力、物力从事较高层次的绿色技术创新,结果是虽然付出高昂的成本,但并未取第一童导论得预期的效果,反而使企业陷入困境。
@#@因此,根据企业所处环境及自身条件来选择正确的绿色技术创新战略,对企业来说是非常必要的。
@#@四、本论文研究的意义本论文在查阅有关绿色技术创新的文献时发现,尽管我国各界学者对于绿色技术创新做了大t理论研究和实证研究,但还存在以下不足:
@#@1,尚未建立一个系统的、符合企业实际的评价企业绿色技术创新的指标体系,这就需要对以往所建立的评价企业技术创新的指标体系做出修正,以科学地建立评价企业绿色技术创新的指标体系,为企业选择绿色技术创新战略奠定基础。
@#@z.以往的文献中,虽然对绿色技术的层次划分做过探讨,但是,企业绿色技术创新的战略应如何划分?
@#@企业应如何选择符合自身条件的绿色技术创新战略?
@#@对于此类问题,以往的文献并未作具体探讨,而这对于企业来说是极为关键的问题。
@#@有鉴于此,本文对此作一探讨。
@#@企业要想长期持续发展,就需要制定符合自身特点的绿色技术创新战略。
@#@这就需要正确评价企业的绿色技术创新能力,并以此为基础制定绿色技术创新战略。
@#@因此,如何客观、科学、有效地定量评价企业的绿色技术创新能力,对于企业在同行业中科学地定位自身的绿色技术创新能力,采取合理的绿色技术创新战略,保持和提高竟争优势,获得最佳经济效益和社会效益具有重要的意义。
@#@第二节研究内容及流程一、研究内容本论文的第一章是引论部分,主要说明绿色技术创新对于企业发展的重要性,并由此提出目前研究的不足,阐述本研究的主要问题和研究意义。
@#@第二章首先明确绿色技术创新的内涵,然后再详细阐述企业从事绿色技术创新的必要性,最后从企业绿色技术创新的实际出发,提出企业绿色技术创新活动所需要遵循的基本原则。
@#@第三章着重于分析影响企业绿色技术创新的外部环境,并且首次对企业绿色技术创新战略进行了划分,创造性地提出企业绿色技术创新的四种战略。
@#@第四章在前面章节的分析基础上,建立了评价企业绿色技术创新的指标体系,并对指标体系作出详细说明。
@#@第一章导论第五章运用系统工程概念和神经网络分析方法,构建企业绿色技术创新战略选择模型。
@#@第六章结合实际案例进行实证分析。
@#@二、本论文研究流程如下:
@#@问题的提出绿色技术创新综述企业绿色技术创新外部环境分析绿色技术创新战略分析企业绿色技术创新评价指标体系绿色技术创新战略选择模型实证分析图1-1论文研究流程图第二童绿色技术创新综述第二章绿色技术创新综述第一节绿色技术创新的内涵一、绿色技术的定义绿色技术概念的出现,最早可追溯到本世纪六十年代,由于环境公害的出现,一些欧美发达国家制定了控制环境污染的法规,促进了末端技术(pipeofendtechnology)的创新与发展。
@#@鉴于末端技术的局限性,1997年11月,在日内瓦举行的“在环境领域内进行国际合作”的全欧高级会议上.通过了关于少废无废工艺和废料利用的宣言,并且首次提出了“无废工艺”,指出无废工艺是使社会和自然取得和谐关系的战略方向和主要手段。
@#@此后,1984年联合国欧洲经济委员会在塔什干召开的国际会议上进一步明确提出了无废工艺的定义:
@#@“所有的原料和能源在原料资源供应生产消费一次原料资源的循环中,得到最合理和综合的利用;@#@同时对环境的任何作用都不至于破坏它的正常功能的生产产品的方法。
@#@”同年.美国国会通过了资源保护与恢复法,固体以及有害废物修正案,提出了“废物最少化”,美国环保局对废物最少化技术所做的定义是“在可行范围内,减少产生的或随之处理、存储、处置的有害废弃物.它包括在产生源处进行的削减和组织循环两方面的工作。
@#@这些工作导致有害废物总量与体积的减少、或者有害废物毒性的降低,或者两者兼而有之,并使之与现在和将来对人类健康与环境的威胁最小的目标相一致。
@#@”此后废物最少化尽可能地削减和消除废物,实现零排放成为美国的一项国策。
@#@由于无废少废工艺仅仅考虑生产工艺与生产过程,没有考虑产品的设计等源头污染,由于零排放的非现实性,1989年联合国环境规划工业与环境计划活动中心,根据理事会会议的决议制定了“清洁生产计划”。
@#@1990年9月在英国坎特伯雷举行了“首届促进清洁生产国际研讨会”。
@#@并且将清洁生产写入了里约环发会议通过的“二十一世纪议程”。
@#@清洁生产主要包括清洁能源、清洁工艺、清洁产品三方面,它强调了技术、生产逐步与环境相融合的进化过程。
@#@R.KEMP(1993)也认为:
@#@“清洁生产是对生产过程和产品实施综合防治的战略,以减少对人类和环境的风险,对生产过程来说,包括节约原材料和能源,淘汰有毒材料,减少排放物的污染量和毒性;@#@对产品来说,则要减少产品(从原材料到最终处理品)的整个生命周期对人类健康和环境的影响。
@#@清洁技术则主要是清洁生产所采用的减废技第二章绿色技术创新综述术,包括原材料的开采、储藏、运输技术,低废产品设计技术、低废工艺技术以及循环技术等。
@#@”美国环保署1996";i:
4;s:
9013:
"@#@认识负数@#@教学内容:
@#@认识负数,教科书第2~4页例1、例2,教参P19-22@#@学情分析:
@#@@#@负数是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上,结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。
@#@以往负数的教学安排在中学阶段,现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用,学生在日常生活中已经接触了一些负数,有了初步认识负数的基础。
@#@在此基础上,初步认识负数,能进一步丰富学生对数概念的认识,有利于中小学数学的衔接,为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。
@#@@#@教学目标:
@#@@#@1.使学生在现实情境中初步认识负数,了解负数的作用,感受运用负数的需要和方便。
@#@@#@2.使学生知道正数和负数的读法和写法,知道0既不是正数,又不是负数。
@#@正数都大于0,负数都小于0。
@#@@#@3.使学生体验数学和生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,培养学生应用数学的能力。
@#@@#@教学重点:
@#@初步认识正数和负数以及读法和写法。
@#@@#@教学难点:
@#@理解0既不是正数,也不是负数。
@#@@#@教学具准备:
@#@多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。
@#@@#@教学时间:
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、游戏导入(感受生活中的相反现象)@#@1、游戏:
@#@我们来玩个游戏轻松一下,游戏叫做《我反 @#@我反 @#@我反反反》。
@#@游戏规则:
@#@老师说一句话,请你说出与它相反意思的话。
@#@@#@①向上看(向下看)②向前走200米(向后走200米)③电梯上升15层(下降15层)。
@#@@#@2、下面我们来难度大些的,看谁反应最快。
@#@@#@①我在银行存入了500元(取出了500元)。
@#@②知识竞赛中,五
(1)班得了20分(扣了20分)。
@#@@#@③10月份,学校小卖部赚了500元。
@#@(亏了500元)。
@#@④零上10摄式度(零下10摄式度)。
@#@@#@3、谈话:
@#@陈老师的一位朋友喜欢旅游,4月下旬,他又打算去几个旅游城市走一走。
@#@我呢,特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温,以便做好出门前衣物的准备。
@#@下面就请大家一起和我走进天气预报。
@#@(天气预报片头)@#@二、教学例1@#@1、认识温度计,理解用正负数来表示零上和零下的温度。
@#@@#@课件出示地图:
@#@点击南京出示温度计和南京的图片。
@#@首先来看一下南京的气温。
@#@@#@这里有个温度计。
@#@我们先来认识温度计,请大家仔细观察:
@#@这样的一小格表示多少摄式度呢?
@#@5小格呢?
@#@10小格呢?
@#@@#@B、现在你能看出南京是多少摄式度吗?
@#@(是0℃。
@#@)你是怎么知道的?
@#@(那里有个0,表示0摄式度)。
@#@@#@
(2)上海的气温:
@#@上海的最低气温是多少摄式度呢?
@#@(在温度计上拨一拨)拨的时候是怎样想的呢?
@#@(在零刻度线以上四格)@#@指出:
@#@上海的气温比0℃要高,是零上4摄式度。
@#@(教师结合课件,突出上海的气温在零刻度线以上)。
@#@@#@(3)了解首都北京的最低气温:
@#@北京又是多少摄式度呢?
@#@与南京的0℃比起来,又怎样了呢?
@#@(比南京的0℃要低)你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗?
@#@(对,北京的气温比0度低,是零下4摄式度)你能在温度计上拨出来吗?
@#@@#@(4)比较:
@#@现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。
@#@仔细观察上海和北京的最低气温,它们一样吗?
@#@(不一样,一个在0℃以上,一个在0℃以下)。
@#@@#@① 上海的气温比0℃高,是零上4摄式度,我们可以记作+4℃,读作正四摄式度,写的时候先写一个正号(指出是正号不是加号,意义和读法都不同了)再写一个4(板书),大家跟我一起来比划一下。
@#@+4也可以直接写成4,把正号省略了。
@#@所以同学们所说的4℃也就是+4℃。
@#@(板书)@#@② 北京的气温比0℃低,是零下4摄式度。
@#@我们可以用-4℃来表示零下4摄式度(板书-4)。
@#@跟老师一起来读一下。
@#@写的时候可以先写一个负号(指出是负号不是减号)再写一个4就可以了,同桌互相比划一下。
@#@@#@(5)小结:
@#@通过刚才对三个城市的温度的了解,我们知道记录温度时,以0℃为界线,用象+4或4这些数可以来表示零上温度,用-4这样的数可以表示零下温度。
@#@@#@2、试一试:
@#@学生看温度计,写出各地的温度,并读一读。
@#@(写在卡片上)3、听一段中央台的天气预报,将你听到城市的最低和最高温度记录下来。
@#@@#@4、小结:
@#@通过刚才的学习,我们得出:
@#@以零摄式度为界线,零上温度用正几或直接用几来表示,零下温度用负几来表示。
@#@@#@三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法(P4第2题)@#@1、同学们你们知道吗?
@#@世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶,气温相差很大,这是和它的海拔高度有关的。
@#@最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。
@#@老师把有关网页带来了。
@#@(课件出现网页,上面有简单的文字介绍)。
@#@谁来读一读这段介绍。
@#@@#@2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图,请看。
@#@(课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图)。
@#@从图上,你看懂了些什么?
@#@@#@3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。
@#@(动态演示吐鲁番盆地的海拔情况)。
@#@@#@你又能从图上看懂些什么呢?
@#@(引导学生交流,回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米;@#@吐鲁番盆地比海平面低155米)。
@#@@#@4、珠穆朗玛峰比海平面高,吐鲁番盆地比海平面低。
@#@大家再想想:
@#@你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗?
@#@@#@
(1)交流:
@#@珠穆朗玛峰的海拔可以记作:
@#@+8844.43米或8844.43米。
@#@@#@吐鲁番盆地的海拔可以记作:
@#@-155米。
@#@(板书)@#@
(2)小结:
@#@以海平面为界线,+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度,-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。
@#@@#@四、小组讨论,归纳正数和负数。
@#@@#@1、通过刚才的学习,我们收集到了一些数据(课件显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度,还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。
@#@那么你们观察一下这些数,它们一样吗?
@#@你们想帮它们分分类吗?
@#@@#@2、学生交流、讨论。
@#@@#@3、指出:
@#@因为+8844.43也可以写成8844.43米,所以有正号和没正号都可以归于一类。
@#@提出疑问:
@#@0到底归于哪一类?
@#@(引导学生争论,各自发表意见)@#@①如果都同意分三类的,老师可以出难题:
@#@我觉得0可以分在4它们一类啊,你们怎么来说服我?
@#@@#@②如果有学生发表分三类的,有的分两类的,可以引导他们互相争论。
@#@@#@4、小结:
@#@(结合图)我们从温度计上观察,以0℃为界限线,0℃以上的温度用正几表示,0℃以下的温度用负几表示。
@#@同样,以海平面为界线,高于海平面的高度我们用正几来表示,低于海平面我们用负几表示。
@#@0就象一条分界线,把正数和负数分开了,它谁都不属于。
@#@但对于正数和负数来说,它却必不可少。
@#@我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数;@#@象-4、-155等这样的数我们叫做负数;@#@而0既不是正数,也不是负数。
@#@(板书)正数都大于0,负数都小于0。
@#@这节课我们就和大家一起来认识正数和负数。
@#@(板书:
@#@认识正数和负数)@#@五、联系生活,巩固练习@#@1.练习一第2、3题@#@2.你知道吗:
@#@水沸腾时的温度是____。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@水结冰时的温度是____。
@#@地球表面的最低温度是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。
@#@@#@3.讨论生活中的正数和负数@#@
(1)存折:
@#@这里的-800表示什么意思?
@#@(以原来的钱为标准,取出了800元记作-800;@#@存入了1200元记作1200元,还可以记作+1200元)@#@
(2)电梯:
@#@这里的1和-1表示什么意思?
@#@(以地平面为界线,地平面以上一层我们用1或+1来表示,-1就表示地下一层)。
@#@老师现在要到33层应该按几啊?
@#@要到地下3层呢?
@#@@#@六、课堂小结@#@这节课我们一起认识了正数和负数。
@#@在我们的生活中,零摄式度以上和零摄式度以下,海平面以上和海平面以下,得分与失分等都具有相反的意义,我们都可以用正数和负数来表示。
@#@@#@";i:
5;s:
5798:
"认识人民币专项练习@#@一、计算@#@5元3角=( )角 19角=()元()角@#@1元-4角=( )角4角+9角=()元( )角@#@4.58元=()元()角()分@#@1元=()角1角=()分1元=()分@#@20角=()元20角=()分80分=()角@#@4元=()角100分=()元0.50元=()角@#@5元2角=()角5角3分=()分3元6角=()角@#@26角=()元()角47角=()元()角@#@35分=()角()分@#@8元+5元=()元4元+9元=()元@#@13角-5角=()角16元-7元=()元@#@8角+2角=()元6角+4角=()元@#@1元-6角=()角2元-5角=()元()角@#@8角+4角=()元()角9角+5角=()元()角@#@9分+7分=()角()分6分+9分=()角()分@#@7元+6角=()元()角5角+3元=()元()角@#@9元+6元5角=()元()角9元3角+5角=()元()角@#@6元7角+8元=()元()角4角+3元5角=()元()角@#@7元6角-4元=()元()角5元6角-3角=()元()角@#@10元-2元5角=()元()角5元7角+8角=()元()角@#@3元7角+6元3角=()元1元4角+6角=()元@#@3元5角+5角=()元9元3角+7角=()元@#@20元-13元=()元5元4角+3元2角=()元()角@#@50元-18元=()元9元7角-3元5角=()元()角@#@100元-26元=()元7元8角-3元5角=()元()角@#@5元8角+3元7角=()元()角@#@8元9角+3元2角=()元()角@#@10元8角+3元7角=()元()角@#@8元+7元2角=()元()角@#@7元-3元5角=()元()角@#@10-6元2角=()元()角@#@5元-2元5角=()元()角@#@7元2角-3元5角=()元()角@#@10元5角-4元8角=()元()角@#@1元=()角10分=()角@#@1元9角=( @#@ @#@ @#@)角62角=( @#@ @#@ @#@)元( @#@ @#@ @#@)角@#@54角=()元()角1元6角=()角@#@3元-1元5角=()元()角@#@3元3角+5角=()角()元2元7角=()角@#@2角+7角=()角6角+8角=()角=()元()角@#@1元=()分54角=()元()角@#@3元8角=()角8角+2角=()元@#@3元-1元5角=()元()角@#@10元-5元2角=()角@#@1元=()角1角=()分50角=()元@#@7元=()角2元4角=()角52角=()元()角@#@5角+3角=()角9角-4角=()角@#@8元5角-5元=()元()角@#@1元2角+8角=()角=()元@#@1元=()角20分=()角@#@1角=()分50角=()元@#@4元8角=()角9元6角=()角@#@75角=()元()角27角=()元()角@#@3角+4角=()角10角-5角=( )角@#@5角+3角=()角 8元-5元=( )元@#@8元+2元=()元 7角-4角=( )角@#@15元-6元=( )元@#@8角+8角=( )角=( )元( )角@#@7角+5角=( )角=( )元( )角@#@1元5角-5角=( )元@#@3.25元=()元()角()分6.20元=()元()角()分@#@12.05元=()元()角()分7.60元=()元()角()分@#@1角=()分1元=()角7角=()分@#@80角=()元40分=()角()角=3元@#@5元7角=()角52角=()元()角@#@2元5角=()角12角=()元()角@#@5角7分=()分25角=()元()角@#@1元+6元=5角+6角=5元+3元=@#@2分+6分=5元+6角=2元+5角=@#@1元2角+8角=()角=()元()角@#@2元5角+3角=()角=()元()角@#@2角4分+5分=()分=()角()分@#@5元3角=( )角 19角=()元()角@#@1元-4角=( )角4角+9角=()元( )角@#@二、在○里填上“>”、“<”或“=”。
@#@@#@4角○39分6元9角○7元8元7角○92角@#@5元○47角26角○2元6角40分○3角5分@#@1元○100分5元4分○6元2角3元4角○5角6分@#@1元○99角5元9分○5元6角10元2角○10元2分@#@三、在()里填上“元”或“角”@#@一枝铅笔5()。
@#@一个文具盒7()。
@#@@#@一本练习本5()。
@#@一件上衣98()。
@#@@#@";i:
6;s:
11419:
"认识三角形教学反思@#@三角形的认识是学生初步认识三角形的基础上进行的,平时生活中学生又经常接触三角形,对三角形有丰富的感性认识积累。
@#@面对学生比较熟悉的学习内容,我从学生的实际情况入手,让学生从生活经验和已有的知识背景出发,在探索和交流过程中掌握知识,锻炼技能、培养数学思维和方法,同时让学生在讨论中得到学习的经验。
@#@上课开始,我就出示主题图,让学生结合实际生活发现三角形、感受三角形,并且设置疑点,激发学生学习的兴趣,为本节课起好头,上学生主动地去思考三角形的特性。
@#@在学习三角形的定义时,我让学生通过小棒摆三角形、判断出示的图形是不是三角形,通过循序渐进的方式,让学生理解三角形定义中的关键点“线段”和“围成”,进而让学生总结出三角形的定义。
@#@在学习三角形的特征时,我让学生通过我画在黑板上的三角形,观察它的特点。
@#@这个环节学生对三角形的特点的回答五花八门,有些是三角形的特点,有些虽然不是,但也是和三角形关联的,我应该给学生以区分。
@#@这一点做的不够好。
@#@在学习三角形的底和高时,我采用同桌合作的形式,让学生自己去学习理解知识点,培养学生的自学能力和合作意识。
@#@数学学习应给学生带来快乐。
@#@数学其负载的功能不仅仅是让学习者记住它,掌握它,更重要的是要让他们在学习的过程中体验学习它的快乐,感受它的魅力。
@#@因此,在教学过程中,我不仅使学生获得知识和技能,更关注他们的学习过程,特别是学生对数学的感觉,同时应不断给学生“成功”的体验,让学生快乐地学习。
@#@当然,在整个教学过程中也有一些不足。
@#@例如,对学生的关注不够,更应该对学生加大鼓励的力度,让学生的学习更有动力;@#@对学生的评价有不及时的情况;@#@将学生应该放的更“开”等等。
@#@在今后的教育教学活动中,应及时纠正,争取让自己的教学变得完美。
@#@@#@三角形三边关系教学反思@#@《三角形的三边关系》本节课的一个突出特点就在于学生的实际动手操作上,通过教师提问:
@#@能否摆成三角形与三角形的“边的长度”有关系,它们之间有着怎样的关系呢?
@#@今天我们就一起来研究这个问题。
@#@这样很自然地就导入了新课,为后面的新课做了铺垫。
@#@在新授部分:
@#@学生用手中的小棒按老师的要求来摆三角形,并且做好记录。
@#@这个过程必须得每个学生亲自动手,在此基础上观察、发现、比较,从而得出结论。
@#@苏霍姆林斯基曾说:
@#@“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。
@#@而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。
@#@”教学中,我有意设置这些实际动手操作、共同探讨的活动,既满足了学生的精神需要,又让学生在浓烈的学习兴趣中学到了知识,体验到了成功的快乐。
@#@二、练习设计层层深入本节课我设计了四个练习:
@#@1、判断能否围成三角形。
@#@2、小明从家到学校走哪条路最近?
@#@3、从五根小棒中选择3根小棒组成三角形,4、找第3根边组成三角形评价一节数学课,最直接有效的方式就是通过练习得到的反馈。
@#@而学生之间参差不齐,为了能兼顾全班学生的整体水平,我在练习设计上主要采用了层层深入的原则,先是基础知识的练习,并从中发现3根一样长的小棒一定能组成三角形;@#@然后用三角形的知识解决实际问题;@#@最后增加拓展延伸题,让优等生在这个知识点上的学习更进一步。
@#@而每一道题都运用了本节课的知识,每一道题目的呈现方式又都不同。
@#@这样既能让后进生跟得上,又能让优等生吃得饱,从而让全班同学共同进步。
@#@但是从教学过程中我也反思了自己的不足之处。
@#@一、时间安排不够合理,当发现学生在填写表格时有困难,应及时引导学生填写,在这部分时间有所浪费;@#@二、没有及时捕捉学生的智慧。
@#@学生在思考“能围成三角形三条边的关系”时,其中有一个学生说“我发现两条短边的和比另外一条边长时,就能围成三角形。
@#@”当时由于我考虑到为后面的“任意”二字做铺垫,并没有对学生的这个答案做过多的评价。
@#@而是自后面的优化环节才提及,没有很好地利用学生生成的资源。
@#@@#@《三角形内角和》教学反思@#@三角形内角和,是在学生学习了三角形的基本特点和分类的基础上进一步探究三角形三个内角之间关系的学习。
@#@之前,学生已经掌握了三角形的概念、分类,熟悉了锐角、直角、钝角、平角这些角的特点。
@#@通过课前的预习,学生们们都能回答出三角形的内角和是180度,但却不知道为什么三角形的内角和是180度。
@#@因此本节课我的研究的重点是:
@#@通过假设—验证—总结—应用四个环节来探索三角形内角和定理。
@#@本节课主要是让学生积极动手操作,参与在在小组中合作探索中,通过量一量、斯一撕、剪一剪、折一折几种方法,从特殊到一般来验证三角形的内角和是180度,并运用所得的结论解决实际生活中的一些问题!
@#@创设情境,营造神秘氛围。
@#@我以埃及金字塔为导入材料,以求金字塔顶角度数为疑问,激起学生研究的兴趣。
@#@然后通过计算直角三角板上三角形的内角和,引发学生的猜想:
@#@所有三角形的内角和都是是180°@#@吗?
@#@带着这个疑问,让学生小组合作探索,分别用量一量、斯一撕、剪一剪、折一折的方法验证了三角形的内角和是180度的结论。
@#@然后将利用这一结论解决生活中的实际问题。
@#@通过典型的习题练习,再一次证明:
@#@三角形的内角和是180度。
@#@最后出示金字塔的顶角计算问题,首尾呼应,加深印象。
@#@@#@[三角形分类教学反思]@#@学生课前准备的学具:
@#@各种不同形状的三角形,并把每个三角形都标上每条边的长度、每个角的度数,为学生课堂快速分类做好准备,三角形分类教学反思。
@#@《三角形的分类》一课是在学生认识了三角形的特性的基础上进行教学的,教材从以下两个标准对三角形进行分类。
@#@标准一,按角分,认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形;@#@标准二,按边分,认识特殊的三角形:
@#@等腰三角形和等边三角形。
@#@为了凸显分类标准的多样性,我放手让学生先观察找分类标准,然后动手分类。
@#@三角形的有关知识属于几何图形领域的内容,学生对几何图形的认识是在动手操作的活动中逐步建立起来的,仅靠看和听是建立不起空间观念的。
@#@因此,在教学时,我首先让学生以小组为单位把课前准备好的三角形进行分类,给予学生充分从事数学活动的时间和空间,让他们通过观察、操作、比较,发现三角形角和边的特征,得出三角形可以按角和边两种不同的标准进行分类。
@#@学生得出分类不同标准之后,让他们先按照角的不同进行分类。
@#@很多学生受三角板的影响,都把三角形按角分为两大类,一类有直角的,一类是没有直角的,新课程标准指出,在课堂中学生应是学习的主体,教师只是课堂中的组织者、引导者与合作者,教学反思《三角形分类教学反思》。
@#@本节课,我充分发挥学生主体作用,让学生进行自主学习。
@#@例如,在让学生进行分组活动给三角形分类的时候,我没有给出分类的标准,也没有给学生其他提示,而是让学生自己相互商量该怎么来分。
@#@这样的放手,为学生营造了一个宽松开放的课堂,能充分暴露学生最原始的想法。
@#@而事实证明,学生完全有能力按一定的标准给三角形分类。
@#@这样既充分体现了学生的主体作用,也激发了学生探索求异,勇于创新的精神,同时又加深了学生对不同类别的三角形的特征的认识。
@#@@#@平行四边形的认识教学反思@#@本课的教学成功之处是让学生动手操作,总结出平行四边形的特点,对其特点有一定的理性认识,并会以此为依据判断一个四边形是不是平行四边形。
@#@由于本节课是图形课,为了让学生能直观地认识平行四边形,我让学生在预习时就能自己用各种方法做一做平行四边形,如剪一剪、折一折、做一做。
@#@上课时,我们就在边动手边学习的过程中首先让学生直观感知认识平行四边形,在小组合作、集体讨论中发现平行四边形边的特点。
@#@在此基础上,让学生在自主操作中量出平行四边形上下两条边之间的距离。
@#@由于学生已经会画从一点到一条线段之间的距离、三角形的高,因此学生不仅能画出平行四边形的高,还知道量出高度。
@#@由于平行四边形的高有无数条,因此我就问学生什么是平行四边形的高,从而引出平行四边形高的概念。
@#@并让学生说一说为什么平行四边形的高有无数条,让学生自己能发现并解释出高有无数条的原因,加深学生学习的印象,提高其知识掌握的深度。
@#@与此同时,在练习中把新授知识与学生的已有概念联系起来,达到融会贯通。
@#@@#@《认识梯形》教学反思@#@在今年的教学开放月中,我讲了《认识梯形》一课。
@#@本节课的主要内容是认识梯形及基本特征,认识梯形的底和高以及等腰梯形等。
@#@对于梯形,学生在以前的学习中从未接触过,但大多数孩子都对它有着感性的认识。
@#@相对来说这一课教学内容较多,但实际教学时还是比较顺手的,因为有平行四边形的学习作铺垫,学习过程也与平行四边形的学习过程相类似,先做梯形,比较与平行四边形的区别,认识梯形的各部分名称,认识等腰梯形、直角梯形,最后做练习。
@#@教学时在学生充分感知的基础上让学生自主探索、发现梯形的特征。
@#@在交流梯形的特点时,紧扣教材中的问题进行,通过对比突出了梯形只有一组对边平行的特征。
@#@在最后的教学中,有意安排了一些通过折、拼、剪等图形之间转换的操作活动,我想这对学生继续学习、探究平面图形的面积计算提供了方法上的帮助。
@#@整个过程也较流畅,学生学习起来也没有多少困难,通过画、折、剪、拼等形式边做边学,学生也比较感兴趣。
@#@尤其是动手分、动手剪,答案不是唯一的,学生积极性很高。
@#@学生在活动的过程中,能体验到一种亲身参与的乐趣,获得成功的体验。
@#@@#@";i:
7;s:
12248:
"认识图形
(二)教学设计@#@教材简析:
@#@@#@在一年级上册中学生已经直观认识了长方体、正方体和圆柱。
@#@这部分教材以此为起点,首先安排学生认一认这些积木,然后通过描一描、印一印、摁一摁等多种方法引出了长方形、正方形、三角形和圆。
@#@从物体上“分离”出面以后,为了引导学生进一步研究面的形状,感受长方形、正方形和圆的特点,形成有关图形的正确表象,教材在“想想做做”中安排了丰富的学习活动,如画一画、找一找、围一围等。
@#@在这些活动中,学生手脑并用,不仅在知识层面上得到巩固和深化,而且在活动中进一步体会了数学与生活的联系,发展了数学思考,激发了进一步学习的愿望。
@#@这部分教学内容还是学生进一步学习其他平面图形重要基础。
@#@@#@在生活中,学生已经接触过一些平面图形,并具有一定的认知经验,这些经验重要包括两个方面:
@#@意识在上学期直观认识长方体、正方体、圆柱和球时,所形成的一些对常见几何形体表面的感性认识;@#@二是学生在日常生活(特别是平时做的手工和游戏)中所积累的对一些物体表面形状的感性认识。
@#@尽管已经有了一些感性认识,学生对于这些图形是模糊的,而且是“体”“面”部分的。
@#@@#@基于以上认识,本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想,不仅仅满足于让学生认识长方形、正方形、三角形和圆,更注重让学生主动参与图形知识的探索过程。
@#@教师给学生足够的自主空间,引导学生通过动手实践、自主探索,合作交流,等一系列活动,发现并认识长方形、正方形和圆,让他们经历一次知识的“再创造”过程。
@#@使其成为真正的学习者。
@#@@#@教学内容:
@#@苏教版一年级数学下册第46-~48页长方形、正方形、三角形和圆的认识。
@#@@#@教学目标:
@#@@#@1、观察长方体、正方体的一个面、棱柱和圆柱的底面,用这些几何形体的面画图形等活动,直观认识长方形、正方形三角形和圆;@#@知道这些图形的名称并能识别这些图形,初步知道这些图形在日常生活中的应用。
@#@@#@2、初步感受几何形体的面的特征,体会“形”与“体”的联系。
@#@@#@3、在学习活动中积累对数学的兴趣,增强与同学的交往、合作的意识。
@#@@#@教学准备:
@#@圆钟、笔筒、课件、积木(长方体、正方体、棱柱、圆柱)、水彩笔、方格纸、印泥、白纸(长方形、正方形、圆)、皮筋(3根)、水彩笔(红、绿、蓝)@#@教学重点:
@#@是引导学生从物体中分离出来的面,再从表面抽象出平面图形,这也是本课的难点。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、创设情境,激发兴趣。
@#@(三分钟)@#@师:
@#@同学们喜欢玩积木吗?
@#@@#@生:
@#@喜欢。
@#@@#@师:
@#@老师给你们每个小组准备了一套积木,请你拿一个你认识的最喜欢的积木向大家介绍介绍名称。
@#@@#@生:
@#@我拿的是……@#@(课件出示长方体、正方体、圆柱)@#@师:
@#@今天蒋老师请来了一些图形客人,这些图形你认识吗?
@#@@#@(黑板上贴出长方形、正方形、三角形和圆)@#@生:
@#@认识。
@#@@#@师:
@#@那你们知道的名字吗?
@#@@#@生:
@#@长方形、正方形、三角形和圆。
@#@@#@(教师评价:
@#@真厉害,看来大家在幼儿园的时候对这些图形已经有了一些了解了。
@#@)@#@师:
@#@今天这节课啊,蒋老师和大家一起来认识长方形、正方形三角形和圆。
@#@(板书课题)@#@[设计意图:
@#@通过让学生说说长方形、正方形、三角形、圆叫什么名字、长什么样子,让他们来课堂做客等教学活动给学生一种亲切感,学生学得有趣、活跃、自然,从而全身心地投入学习活动。
@#@]@#@二、操作感悟,探索新知。
@#@(22分钟)@#@
(一)找一找、摸一摸,体悟图形特征。
@#@(10分钟)@#@师:
@#@小朋友们,这些图形客人啊,就藏在你们手中的积木上呢,不信,你仔细地看一看,摸一摸,看谁先找到他们!
@#@@#@(组织交流时,引导学生说清楚是在哪块积木上的哪个面上找到的,边说边指)@#@交流长方形:
@#@(4分钟)@#@生1:
@#@我找到了,我在长方体的这个面上找到了长方形!
@#@@#@教师:
@#@你们找到了吗?
@#@一起来摸一摸你找到的长方形的面,感觉(平平的。
@#@)@#@再摸一摸长方形的边线,你有什么感觉?
@#@(感觉边线直直的。
@#@)@#@长方体除了上面是长方形的,还有哪些面也是长方形的?
@#@(上面、下面、前面、后面、左面、右面)@#@再任意找一个面,摸一摸边线,感觉一下,是不是直直的。
@#@(是的)@#@教师:
@#@我们在长方体上找到了长方形,长方形的面是平平的,边上的线是直直的。
@#@(指着长方形说。
@#@)@#@交流正方形:
@#@(3分钟)@#@师:
@#@谁找到了正方形?
@#@@#@生2:
@#@我在正方体的这个面上找到了正方形!
@#@@#@师:
@#@请小朋友们自己摸一摸,正方形的面和边上的线,摸的时候想一想,摸正方形的时候,感觉跟长方形一样吗?
@#@(面平平的、边线直直的、长方形的边线有长有短,正方形的边上一样长)@#@师:
@#@看来小朋友们的感觉真厉害,摸出了长方形和正方形不同的感觉。
@#@@#@正方体的这个面是正方形,那其他的面呢?
@#@(都是正方形。
@#@)@#@师:
@#@哦,小朋友们真会观察,正方体的每个面都是正方形。
@#@@#@交流三角形:
@#@(2分钟)@#@教师:
@#@谁找到了三角形?
@#@@#@生3:
@#@我在这个物体上找到了三角形。
@#@@#@师:
@#@三角形摸上去什么感觉?
@#@(面是平平的,边是直直的。
@#@)@#@三角形和和长方形、正方形有什么不一样的地方?
@#@@#@长方形和正方形有四条边线,三角形只有三条。
@#@@#@教师评价:
@#@小朋友们越来越厉害了,感觉越来越好了。
@#@@#@教师:
@#@这个积木,除了这个面是三角形,还有哪个面是三角形。
@#@@#@你在这个积木上,还能找到什么图形?
@#@@#@交流圆:
@#@(2分钟)@#@最后一个图形朋友谁找到了?
@#@@#@生4:
@#@我在圆柱的上面找到圆形。
@#@@#@摸起来什么感觉?
@#@@#@师:
@#@圆摸的感觉和前面的三种图形又有什么不一样的地方呢?
@#@@#@圆的边线不是直直的了,到处都是弯弯曲曲的。
@#@@#@
(二)画一画。
@#@(10分钟)@#@师:
@#@刚才啊,小朋友们在积木上找到了这些图形小客人,那你能不能想一个好办法让他们从积木上走到白纸跟大家见见面呀?
@#@@#@谁有好办法?
@#@@#@教师:
@#@同桌合作,一个人负责按紧积木,一个人负责画,把四个图形朋友都请到白纸上。
@#@比一比哪人合作的最棒,画的又好又快。
@#@@#@教师边巡视,边收集学生的作品,把学生的作品贴到黑板上,然后组织学生进行汇报。
@#@@#@交流长方形:
@#@@#@出示三种不同的画法:
@#@@#@上面或下面前面或者后面左面或者右面@#@师:
@#@同样的长方体,怎么出来了不同的长方形呢?
@#@@#@生:
@#@因为用的不同的面出来的。
@#@@#@师:
@#@这个长方形是用哪个面画出来的?
@#@(上面或者下面?
@#@@#@那这个长方形呢?
@#@(前面或者后面)@#@那这个长方形呢?
@#@(左面或者右)@#@教师:
@#@用一个长方形,最多可以画出几种长方形呢?
@#@(三种,不要追问为什么?
@#@)@#@教师:
@#@我们用长方体的上面和下面可以画出一样的长方形;@#@前面和后面也能画出一样的长方形;@#@左面和右面也能画出一样的长方形。
@#@@#@交流正方形:
@#@@#@教师:
@#@你的正方形是用哪个面画出来的?
@#@(他是用正方体的上面画的,有跟他不一样的吗?
@#@@#@(下面、前面、后面、左面、右面)@#@教师:
@#@用这个正方体,画出来的正方形一样吗?
@#@(一样)@#@有办法了比划比划吗?
@#@学生拿着正方体,任意选一个面比划一下。
@#@@#@交流三角形:
@#@@#@教师:
@#@谁来介绍一下,三角形是怎么画出来的?
@#@@#@教师追问:
@#@用这个积木的上面和下面,画出来的三角形一样吗?
@#@自己用比划一下。
@#@@#@交流圆:
@#@@#@教师:
@#@圆,谁来介绍一下。
@#@@#@追问:
@#@他用圆柱的上面画出了圆,谁要补充?
@#@@#@圆柱的上面和下面都可以画圆,画出的圆是一样的。
@#@@#@(三)师生共同小结:
@#@(2分钟)@#@师:
@#@刚才小朋友们通过合作,把积木上的图形朋友都请了下来,同时还发现了每一种积木中的秘密。
@#@@#@我们把长方体积木的一个面画下来,画出的图形是长方形(板书:
@#@长方形)@#@把正方体的一个面画下来,画出的图形是正方形。
@#@(板书:
@#@正方形)@#@把这种积木的上面或者下面画下来,画出的图形是三角形。
@#@(板书:
@#@三角形)@#@把圆柱的上面或者下面画下来,画出的图形是圆。
@#@(板书:
@#@圆)@#@[设计意图:
@#@尽管已经有了一些感性认识,学生对于这些图形是模糊的,“找一找、摸一摸”的活动将学生的注意力由“体”转移到“面”;@#@“描一描”的活动让学生亲身经历将“面”从体上剥离的过程,进一步体会平面图形的共同特征——都是物体某个面的形状,学生在各种活动中提高了学习数学的积极性。
@#@]@#@三、巩固练习。
@#@@#@
(一)找一找。
@#@(想想做做第1题)5分钟。
@#@@#@处理方式:
@#@请学生到讲台上点鼠标,一种图形请一个人,并用完整的说一说。
@#@@#@教师:
@#@其实长方形、正方形、三角形和圆这些图形在生活中到处都可以见到。
@#@老师给小朋友们带来了一些。
@#@找出正方形、长方形、三角形和圆。
@#@引导学生用准确的语言表达,如红领巾的形状是三角形、信封的形状是长方形等等。
@#@@#@生活中还有哪些物体上有长方形、正方形、三角形和圆。
@#@@#@学生举例说。
@#@@#@
(二)围一围。
@#@想想做做第2。
@#@(5分钟)@#@师:
@#@刚才我们初步认识了这些图形,接下来我们就一起动手来创造这些图形好吗?
@#@让我们在钉子板上来“围一围”@#@
(1)出示钉子板,介绍边演示,这是一块钉子板,上面整齐地排列着很多钉子,想这样用橡皮筋在钉子板上能未出不同的图形。
@#@你想在钉子板上围一围吗?
@#@@#@
(2)提出要求:
@#@请你在钉子板上分别围一个长方形、正方形和三角形,有困难的可以互相帮助。
@#@学生动手围一围,@#@(3)启发:
@#@你能在钉子板上围出一个圆吗?
@#@为什么围不出来?
@#@@#@指出:
@#@长方形、正方形、三角形的边都是直的,在钉子板上可以围出来,圆的边到处都是歪曲的,所以钉子板上围不出来。
@#@@#@(三)玩一玩。
@#@(弹性练习:
@#@三分钟。
@#@)@#@师:
@#@今天我们一起认识了长方形、正方形、三角形和圆形,我们就一起来和这些图形朋友朋友来“玩一玩”好吗?
@#@(好)@#@在正方形、长方形、三角形和圆里分别涂不同的颜色。
@#@@#@讨论:
@#@怎样涂色?
@#@(同一种图形,用一种颜色,涂的时候要注意,不能涂到图形的外面。
@#@)@#@请你先涂一涂,然后把下面空格里填一填。
@#@@#@四、全课总结@#@小朋友们,今天这节课,你们学得开心吗?
@#@@#@通过今天的学习,对于长方形、正方形、三角形、圆你哪些新的认识?
@#@@#@五、动手做。
@#@@#@师:
@#@今天我们一起认识了这些图形,你能用我们学到的这些图形拼成美丽的图案吗?
@#@(播放音乐)@#@";i:
8;s:
14036:
"作者单位:
@#@313000?
@#@浙江,湖州市中心医院临床放射科(刘铁);@#@浙江,湖州市双林医院(朱克勤);@#@324000?
@#@浙江,衢州市第二医院放射科(陈卫飞)作者简介:
@#@刘铁(1956-),男,江苏徐州人,副主任医师,主要从事胸、腹部影像诊断工作。
@#@?
@#@腹部影像学?
@#@肝豆状核变性的肝影像学表现刘铁,朱克勤,陈卫飞?
@#@摘要?
@#@目的:
@#@探讨肝豆状核变性的肝脏影像特征及早期诊断的可能性。
@#@方法:
@#@对17例有临床症状,经眼角膜检查、血铜检测、CT表现及进行驱铜治疗后所确诊的肝豆状核变性患者进行回顾性分析。
@#@结果:
@#@17例中15例有结节性肝硬化表现,1例出现肝脂肪变性伴门脉高压征象;@#@肝内结节呈弥漫分布,稍高或高密度,边界清楚;@#@随病程发展结节逐渐增大,密度增高,肝脏体积缩小。
@#@结论:
@#@年青患者尤其是少儿期出现结节性肝硬化或脂肪变性,在排除病毒感染后应考虑本病的可能,肝影像学表现是早期诊断无神经系统锥体外系症状的肝豆状核变性的重要依据之一。
@#@?
@#@关键词?
@#@肝豆状核变性;@#@体层摄影术,X线计算机;@#@磁共振成像?
@#@中图分类号?
@#@R445.2;@#@R814.42;@#@R575.5?
@#@文献标识码?
@#@A?
@#@文章编号?
@#@1000?
@#@0313(2005)01?
@#@0051?
@#@03ImagingManifestationsofLiverinHepatolenticularDegeneration?
@#@LIUTie,ZHUKe?
@#@qin,CHENWei?
@#@fei.DepartmentofRadiology,HuzhouCentrelHospital,Zhejiang313000,P.R.China?
@#@Abstract?
@#@Objective:
@#@Toinvestigatetheimagingcharacteristicsofliverandthefeasibilityofearlydiagnosisinhepatolenticularde?
@#@generation(HLD).Methods:
@#@SeventeenpatientswithHLDdiagnosedbyclinicalsymptoms,keratoscopy,serumcopperconcentration,imag?
@#@ingmanifestationsandeffectivetherapywereanalyzedretrospectively.Results:
@#@15caseswerefoundnodularcirrhosisandonecasehadliverdegenerationwithportalhypertension,Thesenoduleswerediffuseandmultiplewithwell?
@#@definedmarginandhighormoderatedensity,thenodulesbecamemorebiggerandmoredenseandtheliverbecamemoresmallerwithprogressofthediease.Conclusion:
@#@HLDshouldbetakenintoaccountwhennodularcirrhosisofliverdegenerationwithoutvirusinfectionsisfoundinyoungadultsespeciallyinchlidren.It?
@#@savaluablediagnosticevidenceforHLDbeforetheextrapyramidalsystemsymptomsappear.It?
@#@seasytoconfirmthediagnosisofHLDwhentheseabnormalimagingfeaturesarefoundintheliverandbrainatthesametime.?
@#@Keywords?
@#@Hepatolenticulardegeneration;@#@Tomography,X?
@#@raycomputed;@#@Magneticresonanceimaging?
@#@肝豆状核变性亦称wilson病(WD),是先天性铜代谢障碍造成体内铜蓄积,引起组织器官铜毒性损害的常染色体隐性遗传性疾病。
@#@患者的预后与治疗相关,而治疗则取决于及时的诊断。
@#@本文就WD临床表现及影像特点,尤其对神经系统症状出现之前的肝脏影像表现进行分析和探讨,以提高对本病的早期诊断能力。
@#@?
@#@材料与方法搜集1990年2001年三家医院(湖州中心医院14例,双林医院2例,衢州二院1例)有临床症状并经眼角膜检查、血铜系列检测及影像表现所确诊的肝豆状核变性病例17例。
@#@其中男7例,女10例,年龄942岁,平均19.3岁。
@#@就诊前有肝或神经系统锥体外系症状的时间为3天5年不等。
@#@17例中4例有WD家族史,其他13例的家族成员中未发现有明确WD患者。
@#@临床表现:
@#@以肝病为首发症状者15例,表现为肝功能异常及出现消化道症状,5例出现腹水。
@#@发病年龄小者肝病表现更为显著。
@#@15例中3例无神经系统锥体外系症状,12例间隔1个月2.5年后出现神经系统症状。
@#@2例发病时表现为神经系统症状,主要为锥体外系受损的症状:
@#@四肢震颤、发音困难、肌张力增高、吞咽困难、流涎、精神异常、智力下降、学习困难等。
@#@所有17例眼角膜缘后弹力层均可见K?
@#@F环。
@#@14例血铜蓝蛋白在2.03.8mg/dl,3例在正常范围。
@#@15例24h尿铜在0.462.29mg/dl,1例出现黄疸后24h尿铜为349mg/dl,1例正常。
@#@17例全部行颅脑CT平扫,并有4例行增强扫描,12例行颅脑MRI扫描。
@#@17例均行上腹部CT平扫及增强扫描,3例行肝MRI扫描。
@#@CT扫描使用西门子SomatomAR?
@#@T、ToshibaAquilion16及HitachiPratioc机型,颅脑、肝脏均采用10mm层厚及间隔扫描,MRI扫描使用GESignaContou型MR机,层厚及间隔8mm,T1WITR480ms,TE22ms;@#@T2WITR4000ms,TE78ms。
@#@51放射学实践2005年1月第20卷第1期?
@#@RadiolPractice,Jan2005,Vol20,No.1图1?
@#@肝内弥漫性结节性肝硬化。
@#@a)CT平扫示肝脏表面不完整,肝内可见多发不等的小结节影,胆囊结石,脾脏增大;@#@b)CT增强扫描示肝内结节未见明显强化。
@#@?
@#@图2?
@#@a)CT平扫示肝内弥漫性结节性肝硬化;@#@b)1年后CT平扫复查示肝内结节明显增大,肝裂增宽。
@#@?
@#@图3?
@#@a)CT平扫示肝脏密度降低,肝内弥漫性细小稍高密度结节影,肝、脾增大;@#@b)1年后CT平扫复查示肝脏体积缩小,肝内部分结节增大,密度稍增高,并出现中?
@#@大量腹水出现。
@#@结?
@#@果17例中同时有肝、脑异常影像学表现的有14例,仅有肝脏异常表现者2例,有脑内异常改变者1例,且合并有轻度脂肪肝。
@#@CT和MRI均能显示肝脏异常,其有2例超声未能显示;@#@15例颅脑有异常改变者,MRI均能清楚显示,有4例CT未能明确显示病灶。
@#@CT表现:
@#@15例肝内均出现多发、大小不等、直径12cm的稍高密度结节,边界尚清,平扫CT值为4971HU,增强后CT值为6072HU,有轻微强化。
@#@结节周围肝组织的强化程度明显高于结节,致增强后结节的显示率低于平扫(图1、2)。
@#@3例1年后CT复查示肝内结节明显增大,密度增高(图2、3)。
@#@15例均有脾脏增大,10例门静脉主干增粗(1.4cm),5例出现腹水征象,呈典型的门静脉高压CT征象。
@#@MRI表现:
@#@3例MRI肝脏扫描病例与CT扫描表现相同,表现为多发大小不等肝内结节,T1WI呈稍高信号,T2WI呈稍低信号,与CT扫描相比,无更多异常发现。
@#@讨?
@#@论肝豆状核变性系基因缺陷引起铜代谢障碍的常染色体隐性遗传性疾病,由于铜在体内积聚,引起肝脏、神经系统、角膜、血液系统和肾脏等机能障碍以及精神心理障碍,铜代谢异常时铜首先沉积于肝脏,在病变早期超微结构电镜观察可显示肝细胞内线粒体异常。
@#@临床上可出现肝肿大和黄疸等肝细胞损害症状,易误诊为肝炎,至晚期肝脏表现为间质纤维化和坏死后肝硬化。
@#@随着铜在肝内饱和和释放,血清游离铜明显增加,至使铜沉积于脑、角膜等组织器官。
@#@在脑内铜对称性沉积于基底节、丘脑、脑干和齿状核等处的血管周围,引起局部脑组织水肿,神经细胞变性及脱髓鞘改变,胶质细胞增生。
@#@随着病情进展,神经细胞可以出现坏死或囊变,呈灶状海绵样空泡变性。
@#@当铜沉积于角膜缘时,临床眼底镜检查时在角膜缘可见一黄棕色Kayer?
@#@Fleischer环(K?
@#@F环),其为诊断WD的主要临床依据之一1,2。
@#@肝豆状核变性大多发病时年龄较轻,初始症状往往为肝脏受损所致肝脏酶学异常,易被患者及临床所忽视,本组病例中有5例均诊断为肝炎而反复住院23次,病程11.5年,后经CT扫描发现有结节性肝硬化,提示此病,后经临床查眼角膜K?
@#@F环及血铜检测予以确诊。
@#@一旦出现神经系统锥体外系症状,及典型的肝脏和颅脑的影像学异常表现,临床诊断则比较容易。
@#@Van亦认为由于本病的临床表现不典型,临床医生较少考虑这一少见疾病,而首先提示诊断的可能是放射52放射学实践2005年1月第20卷第1期?
@#@RadiolPractice,Jan2005,Vol20,No.1学医师3。
@#@肝豆状核变性是一种可治疗的遗传缺陷性疾病,因此,早期诊断使患者能得到及时正确的驱铜治疗,可使患者获得与正常人接近的生活质量与寿命。
@#@CT及MRI能充分地显示本病的肝脏改变,大部分病例主要表现为结节性肝硬化。
@#@本组17例中15例明确显示有坏死后肝硬化表现,即肝内见多发大小不等的再生结节,1例9岁患儿仅显示肝脂肪变性,但此时已有脾脏增大、门静脉增宽(1.8cm)的门脉高压征象。
@#@结合文献与本组材料,笔者认为:
@#@年青患者,尤其是少儿期出现原因不明的肝、脾肿大和其它慢性肝病表现,各型肝炎病毒抗原、抗体和自身免疫指标检查阴性,上腹部影像检查发现多发结节性肝硬化或肝脂肪变性征象时,应考虑本病,提示临床进行相关检查,以尽早对肝豆状核变性作出明确诊断。
@#@本组病例的上腹部CT平扫加增强扫描很好地显示了肝脏损害情况及病程进展。
@#@早期肝细胞受损可出现肝脏的肿胀增大,主要为右肝增大,各肝叶间比例正常;@#@以后,肝细胞发生脂肪变性,表现为肝脏密度下降;@#@最后形成肝硬化,表现为肝内多发大小不等、直径13cm、边界尚清的再生结节,平扫时结节呈稍高密度而可区分于周围有脂肪变性的肝组织,增强扫描时结节强化不显著。
@#@在本组病例中,12年后复查,发现这些结节可有明显或缓慢增大、肝脏体积逐渐缩小、密度逐渐增高,说明了肝脏进行性说明受损的过程。
@#@本组17例均进行腹部超声检查,其中有2例因肝内结节较小而未发现病灶,诊断的准确率稍低于CT。
@#@但B超与CT均发现11例患者存在胆囊增大,其中8例胆囊壁增厚,提示胆囊炎,5例胆囊内多发结石,原因有待进一步观察、探讨。
@#@参考文献:
@#@1?
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@#@518.10?
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@#@519?
@#@522.(收稿日期:
@#@2003?
@#@12?
@#@22?
@#@修回日期:
@#@2004?
@#@05?
@#@11)南京医学会放射专科分会2004年学术年会召开?
@#@本报讯:
@#@南京医学会放射专科分会2004年学术年会于2004年11月20日21日在常州溧阳召开,来自全市的所有医学影像科主任、专家、学者共计270余人听取了鼓楼医院傅长根教授的?
@#@重视和发展循证医学影像?
@#@、江苏省人民医院王德杭教授的?
@#@踝关节及其周围结构的断层解剖与MRI的对照研究?
@#@、鼓楼医院朱斌教授的?
@#@磁共振波谱成像在前列腺癌的临床应用?
@#@、南京第一医院卢铃铨教授的?
@#@质子加权预饱和脂肪抑制在骨挫伤中的诊断价值?
@#@、南京口腔医院王铁梅教授的?
@#@颌面部外伤螺旋CT三维重建的临床研究?
@#@、中大医院储成风教授的?
@#@肺癌与肺结核球的同层动态CT增强研究?
@#@、中大医院刘万花教授的?
@#@全数字化乳腺摄影对致密型乳腺癌的诊断价值?
@#@、南京军区南京总医院王骏讲师的?
@#@我国医学影像技术十年概述?
@#@、江苏省人民医院施海彬教授的?
@#@颅内动脉瘤的介入治疗?
@#@的专题报告受到与会者的欢迎。
@#@论文汇编了259篇论文,从医学影像的各个方面反映了南京地区医学影像事业的发展现状,这正如南京医学会放射专科分会主任委员陈君坤教授在开幕词中所说的那样:
@#@当今,临床科室没有象今天这样相信医学影像科,也从来没有象今天这样依赖于医学影像科。
@#@据悉,南京市放射专科分会象这样的年会已连续召开了6年,与会人数一年比一年多、规模一年比一年大、论文的数质量一年比一年好、反响一年比一年大,并在南京医学会仅有的4次专科分会的评比中荣获3次优秀奖、1次先进奖。
@#@不仅如此,他们还连续10年在每年的重阳节召开业内的敬老会,并由全市发展到全省,以至于现在已发展到全国的敬老会;@#@他们连续12年举行科主任沙龙,相互交流信息,取长补短;@#@每年举行4次正常性学术活动及4次读片会,推动了南京及其周边地区的学科发展。
@#@在谈到明年的打算时,南京医学会放射专科分会主任委员陈君坤教授在闭幕式上宣布:
@#@明年将全市所有参与读片的医学影像集集出版,并在明年上半年组织召开全国头颈部医学影像全国会议。
@#@(王骏)53放射学实践2005年1月第20卷第1期?
@#@RadiolPractice,Jan2005,Vol20,No.1";i:
9;s:
8157:
"透射电镜样品制备流程透射电镜样品制备流程由于透射电镜能观察的样品必须很薄(6070nm),所以透射电镜的样品准备要求很严格,方法也很单一,仅有一下两种方法:
@#@一负染色技术负染色技术简单快速简单快速,可以显示生物大分子、细菌、分离的细胞器生物大分子、细菌、分离的细胞器以及蛋白晶体等样品的形态、结构、大小样品的形态、结构、大小以及表面结构的特征。
@#@尤其在病毒学病毒学中,负染色技术有着广泛的应用。
@#@样品要求:
@#@样品悬液的纯度不要求很纯,但是如果杂质太多杂质太多,如大量的细胞碎片,培养基残渣,糖类以及各种盐类结晶的存在都会干扰染色反应和电镜的观察细胞碎片,培养基残渣,糖类以及各种盐类结晶的存在都会干扰染色反应和电镜的观察。
@#@尤其是不能有过多的糖类,尤其是不能有过多的糖类,因为在电子束的轰击下,糖类容易碳化而有碍观察,因此样品要适当提纯。
@#@样品悬液的浓度要适中,太稀在电镜下很难找到样品样品悬液的浓度要适中,太稀在电镜下很难找到样品,太浓样品堆积影响观察。
@#@操作流程:
@#@吸取样品悬液样品悬液滴到有膜的铜网上,静置数分钟,然后用滤纸吸去多余的液体,滴上负染色液,染色12min后滤纸吸去负染色液,待干后用于电镜观察。
@#@待干后用于电镜观察。
@#@二、超薄切片技术超薄切片技术是为透射电镜观察提供薄样品的专门技术,是生物学中研究细胞超微结构细胞超微结构最常用的技术。
@#@广泛应用于生物体的各种细胞的超微结构观察。
@#@广泛应用于生物体的各种细胞的超微结构观察。
@#@一般厚度在厚度在10100nm的切片称为超薄切片,制作这种切片的技术叫做超薄切片技术。
@#@超薄切片制作的过程包括取材、固定、脱水、渗透、包埋、聚合、切片和染色等几个环节取材、固定、脱水、渗透、包埋、聚合、切片和染色等几个环节,和一般光学显微镜的石蜡切片过程相似。
@#@但是,超薄切片切片过程更为细致与复杂,要求更严格,而且所用的试剂比较昂贵、配制复杂、强致癌。
@#@超薄切片切片过程更为细致与复杂,要求更严格,而且所用的试剂比较昂贵、配制复杂、强致癌。
@#@具体操作步骤、注意事项如下:
@#@1取材和前固定:
@#@快速的切取大小为0.51.0mm3的样品块块,一分钟内把组织(样品)块浸入2.5戊二醛(进口品质)戊二醛(进口品质)溶液(取样前来平台领取),每个离心管内装20个以上个以上的样品块,作为一个样送到平台。
@#@要求:
@#@取材前一定要和工作人员取得电话联系和工作人员取得电话联系!
@#@取材选择部位要准确可靠部位要准确可靠,确保每块材料都是要观察的部位每块材料都是要观察的部位。
@#@所有植物样品一定要抽真空,能够沉底的样品也抽真空植物样品一定要抽真空,能够沉底的样品也抽真空15mins,不能沉底的样品一定要抽真空致沉底,不能沉底的样品一定要抽真空致沉底!
@#@细菌、散在细胞等不能成块的样品,加戊二醛固定液,离心沉淀后送到平台离心沉淀后送到平台,由平台工作人员处理。
@#@泡在前固定液的材料最多可以放最多可以放2周周。
@#@2漂洗:
@#@用1MPBSBufferPh7.2冲洗3次,每次次,每次15mins。
@#@3后固定:
@#@加入1锇酸处理到样品变黑样品变黑。
@#@植物样品一般处理植物样品一般处理2.5hours,真菌、细菌一般处理,真菌、细菌一般处理2hours,动物样品处理,动物样品处理1hours。
@#@注意事项:
@#@锇酸剧毒物质锇酸剧毒物质,易挥发,操作时要在毒品柜中谨慎使用。
@#@锇酸比较昂贵,需特别节约使用。
@#@4漂洗:
@#@用1MPBSBufferPh7.2冲洗3次,每次次,每次15mins。
@#@5脱水:
@#@室温下,丙酮3050708090每级作用每级作用30mins,纯丙酮在作用纯丙酮在作用3次次,每次作用30mins。
@#@6渗透:
@#@其目的是使包埋剂逐步渗入组织细胞内。
@#@植物样品需要的渗透梯度多、渗透时间长植物样品需要的渗透梯度多、渗透时间长。
@#@其他样品可以适当减少或缩短渗透梯度和时间。
@#@以二叶龄水稻叶片二叶龄水稻叶片为例,其渗透流程如下:
@#@无水丙酮/包埋剂5:
@#@1作用12hours无水丙酮/包埋剂3:
@#@1作用12hours无水丙酮/包埋剂1:
@#@1作用12hours无水丙酮/包埋剂1:
@#@3作用12hours无水丙酮/包埋剂1:
@#@5作用12hours纯包埋剂作用45作用12hours。
@#@注意事项:
@#@包埋剂为强致癌剂包埋剂为强致癌剂,特别要注意规范操作!
@#@7包埋:
@#@用牙签将渗透好的样品挑到包埋板中,45聚合聚合12hours,60聚合聚合3648hours。
@#@8超薄切片:
@#@超薄切片的切片面积最大不能超过切片面积最大不能超过0.5mm0.3mm,比较难切的植物样品要求切片面积更小植物样品要求切片面积更小。
@#@超薄切片是在超薄切片机上进行,但是切出比较理想的超薄切片,却是一件不容易的工作。
@#@做好需要有渗透、包埋好的包埋块,还要有好的切刀以及操作者的熟练技术等做好需要有渗透、包埋好的包埋块,还要有好的切刀以及操作者的熟练技术等。
@#@超薄切片前期需要准备载网和支持膜、修块、制刀等准备载网和支持膜、修块、制刀等,前期准备工作至少需要半天时间需要半天时间。
@#@超薄切片是极其精细、耗费眼力的工作超薄切片是极其精细、耗费眼力的工作,需要静下心来慢慢操作,切好一个样品至少需要切好一个样品至少需要1小时小时。
@#@9正染色:
@#@由于生物样品主要由碳、氢、氧、氮等轻元素组成。
@#@这些元素原子对电子的散射能力很弱,相互之间的差别也很小散射能力很弱,相互之间的差别也很小。
@#@尤其生物超薄切片被树脂所包埋,这些包埋树脂对电子的散射能力与样品本身差别很小。
@#@因此生物样品超薄切片观察时像的反差极弱生物样品超薄切片观察时像的反差极弱。
@#@为了提高图像的反差,要对超薄切片进行电子染色。
@#@这里所谓电子染色是根本不同于光学显微镜的染色这里所谓电子染色是根本不同于光学显微镜的染色,它是利用重金属盐(如铅盐、铀盐等)与细胞的某些成分或结构结合,由于重金属对电子散射能力很强,使那些与其结合的结构或成份对电子散射能力增强重金属对电子散射能力很强,使那些与其结合的结构或成份对电子散射能力增强,从而达到提高样品本身反差的。
@#@目前最常用的染色剂是醋酸铀和柠檬酸铅染色液醋酸铀和柠檬酸铅染色液。
@#@操作流程是:
@#@超薄切片先柠檬酸铅染色超薄切片先柠檬酸铅染色10分钟,去二氧化碳的双蒸水清洗分钟,去二氧化碳的双蒸水清洗3次,再用醋酸铀染色次,再用醋酸铀染色30分钟,双蒸水清洗分钟,双蒸水清洗3次次,等超薄切片干燥后,即可上透射电镜观察。
@#@注意事项:
@#@醋酸铀具有放射性醋酸铀具有放射性,使用时要特别注意。
@#@柠檬酸铅染液极易和空气中的二氧化碳反应形成不溶解的黑色颗粒,污染切片极易和空气中的二氧化碳反应形成不溶解的黑色颗粒,污染切片。
@#@柠檬酸铅染液一定要现用相配现用相配,所用的双蒸水一定要煮沸除去二氧化碳。
@#@由于染色不可控制因素较多,产生污染的几率有由于染色不可控制因素较多,产生污染的几率有40,所以每个样品的切片一定要留出铜网作备份。
@#@";i:
10;s:
23178:
"生物产业技术452012.03(5月).生物基化学品是指以农业废弃物、植物基淀粉和木质纤维素材料为原料,采用生物炼制的方法生产的化学品。
@#@与利用化石能源生产的化学品相比,生物基化学品具有原料可持续获取、环境友好等特点,因而在化石燃料资源的不断耗竭、全球气候变暖的背景下,日益受到人们的关注。
@#@在多年的不断研发之后,尤其是近年来生物技术突飞猛进的背景下,生物基化学品的生产技术不断取得突破,生产成本有所降低,产品性能有所提高,因而市场竞争力不断增强。
@#@尽管目前生物基化学品的产量占全球化学品总产量的1,但全球领先的清洁能源技术公司和新西兰LanzaTech公司曾预测,2020年全球生物基化学品将占全球化学品总产量的9。
@#@在这一背景下,开发生物塑料、生物橡胶等化学品,已成为各国占领未来全球化学品竞争高地的战略决策。
@#@1全球生物基化学品总体发展态势目前,全球主要的化学品多以石油、全球生物基化学品商业化发展现状及趋势于建荣毛开云陈大明(中国科学院上海生命科学信息中心,上海200031)doi:
@#@10.3969/j.issn.1674-0319.2012.03.005天然气和煤作为原料加以生产。
@#@与之对比,为了扩大生物基化学品所占份额,目前最常用的生物精炼过程是利用生物技术生产化合物中间体,再在不同的炼制平台进行生产,然后再合成最终产物。
@#@其中,可利用生物技术生产的基础化合物主要是有26个碳原子的烷烃化合物和氨基酸,不同精炼平台可用于生产不同的生物基化学品产品(表1)。
@#@在这些化学品中,最有发展潜力的化学品有琥珀酸、呋喃系列化合物、乙醛、甘油及衍生物、山梨糖醇、木糖醇、乙酰丙酸等(表2)。
@#@从长远来看,据乐观预期,到2050年,生物基化学品产量可达到1.13亿吨,约占有机化学品市场的38%;@#@据保守估计,到2050年,生物基化学品产量仍可达到2600万吨。
@#@从短期看,至2015年,一批生物炼制的化学品可规模生产(表3)。
@#@在聚合物中,市场增长最快的将是聚羟基脂肪酸酯(PHA)、聚乳酸(PLA)和生物乙烯等用于生产生物塑料的化学品。
@#@于建荣,硕士,研究馆员,硕士研究生导师。
@#@主要从事生命科学及相关学科领域,尤其是“人口健康与医药创新领域”、“先进工业生物技术领域”的学科情报和战略情报研究。
@#@Tel:
@#@021-54922959E-mail:
@#@作者简介参考文献LanzaTech公司.LanzaTechandLCYtoTargetBio-basedChemicalsMarket.2011年4月5日.参考文献国际能源署(IEA).IEABio-basedChemicals-ValueAddedProductsfromBiorefineries.2012年2月.参考文献欧盟委员会.KET工作报告工业生物技术.2011年6月.参考文献美国能源部(DOE).TopValue-AddedChemicalsfromBiomass.2004年8月.参考文献BozellJJ,PetersenGR.Technologydevelopmentfortheproductionofbiobasedproductsfrombiorefinerycarbohydrates-theUSDepartmentofEnergysTop10revisited.GreenChemistry,2010,12:
@#@539-554.参考文献PatelM,CrankM,DornburgV,etal.Mediumandlong-termopportunitiesandrisksofthebiotechnologicalproductionofbulkchemicalsfromrenewableresources-TheBREWProject.,2006.全球生物基化学品商业化发展现状及趋势万方数据生物产业技术462012.03(5月).表1生物技术有可能生产的基础化合物列表表2美国能源部评估的最具潜力的生物基化学品酸类与醇类氨基酸类化合物名称生产工艺化合物名称生产工艺化合物名称生产工艺C2乙醇发酵C5衣康酸发酵L-丙氨酸发酵乙酸化学生产谷氨酸发酵L-谷氨酸盐发酵水和乙醛酸化学生产C6柠檬酸发酵L-组氨酸发酵草酸化学生产阿康酸发酵L-羟脯氨酸酶催化C3乳酸发酵顺,顺-粘康酸发酵L-异亮氨酸发酵3-羟基丙酸化学生产/发酵葡糖酸化学生产/发酵L-亮氨酸发酵丙三醇化学生产/酶催化曲酸发酵L-脯氨酸酶催化1,2-丙二醇化学生产/发酵己二酸化学生产L-丝氨酸发酵1,3-丙二醇化学生产/发酵L-缬氨酸发酵丙酸化学生产L-精氨酸发酵丙酮化学生产L-色氨酸发酵C4富马酸发酵L-天冬氨酸盐发酵琥珀酸化学生产/发酵L-苯基丙氨酸发酵苹果酸化学生产/酶催化L-苏氨酸发酵丁酸化学生产/发酵L-谷氨酸盐发酵1-丁醇化学生产L-赖氨酸发酵2,3-丁二醇化学生产1,4-丁二醇化学生产乙偶姻化学生产/发酵天冬氨酸发酵1,2,4-丁三醇化学生产生物质高附加值化学品报告(2004年)生物精炼中生物基产品生产技术发展(2010年)1,4-二羧基酸(琥珀酸、富马酸和苹果酸)琥珀酸2,5-呋喃二甲酸呋喃系列化合物3-羟基丙酸乙醛甘油甘油及衍生物山梨糖醇山梨糖醇木糖醇木糖醇乙酰丙酸乙酰丙酸天门冬氨酸生物碳氢化合物葡糖二酸乳酸谷氨酸乙醇衣康酸3-羟基丁内酯万方数据生物产业技术472012.03(5月).表32015年生物基聚合物的生产能力生物基聚合物产量/(吨/年)市场份额生物基聚乙烯45000026%生物基聚对苯二甲酸乙二醇酯29000017%聚乳酸21600013%聚羟基脂肪酸1471009%生物降解聚酯纤维1435008%生物降解淀粉产品1248007%生物基聚氯乙烯1200007%生物基聚酰胺750005%可再生纤维素材料360002%聚乳酸混合物350002%生物基聚丙烯300002%生物基聚碳酸酯200001%其他223001%合计1709700100%2全球主要生产企业及其发展现状在高油价压力下,化工企业也在寻求化学工业原料来源的逐步多元化,杜邦、帝斯曼、陶氏化学、嘉吉、固特异等企业纷纷投入生物基化学品的开发,尤其是在C3化学品(例如嘉吉公司旗下的NatureWorks公司重点开发聚乳酸、美国最大的化学品生产公司Braskem重点开发聚丙烯、ADM公司重点开发生物基丙二醇)方面,企业已经形成了较大的生产规模。
@#@例如,NatureWorks公司从2002年开始生产聚乳酸,目前产能达到14万吨以上,每年的产品需求量都以25%30%稳定的增长,其公司在美国的工厂已经全线开足产能,并于2011年在泰国开始建设第二个生产基地。
@#@目前全球企业在C1C6(及Cn)的生物基化学品生产布局现状见表4。
@#@3典型生物基化学品商业化现状与趋势3.1生物塑料与以化石燃料为原料的塑料相比,生物降解塑料的环保优势突出,因而受到各国政策的支持,德国、法国、意大利、西班牙等欧盟国家开始对降解塑料区别征税或强制使用,澳洲、亚洲、美洲等国家和地区也逐步推广生物塑料。
@#@美国工业市场研究机构Freedonia集团公司2011年的调研报告显示,至2015年,全球包装市场对生物塑料及相关生物包装材料的需求量将会实现三番,预计为100万吨,市场价值将达29亿美元。
@#@至2020年,生物塑料树脂在价格上将与传统塑料不相上下。
@#@从目前全球生物塑料的商业化进程来看,淀粉基塑料是当前技术较成熟、产业化规模较大、性价比较适中、市场占有率较高的一类生物质塑料,其次是聚乳酸(PLA)。
@#@聚乳酸是一种以淀粉或糖为原料,经过发酵产生乳酸,再由乳酸聚合而成的高分子物质。
@#@由于聚乳酸是一种热塑性脂肪族聚酯,所制成的聚乳酸产品具有全球生物基化学品商业化发展现状及趋势万方数据生物产业技术482012.03(5月).表4全球主要生物基化学品生产公司及发展现状化学品生产企业发展现状C1甲醇BioMCN,Chemrec增长中甲酸MaineBioProducts筹划中甲烷Many增长中合成气BioMCN,Chemrec增长中C2乙烯Braskem,DOW/Mitsui,松原吉安生化增长中乙酸乙酯Zeachem筹划中乙醇Many增长中乙醇酸MetabolicExplorer(Metex)筹划中乙二醇IndiaGlycolsLtd,GreencolTaiwan增长中乙酸Wacker增长中C3乳酸Purac,NatureWorks,Galactic,HenanJindan,BBCA增长中丙烯酸Cargill,Perstorp,OPXBio,DOW,Arkema筹划中丙三醇Many增长中3-羟基丙酸Cargill筹划中丙烯Braskem/ToyotaTsusho,MitsubishiChemical,MitsuiChemicals筹划中表氯醇Solvay,DOW增长中1,3-丙二醇DuPont/Tate&@#@Lyle增长中正丙醇Braskem筹划中乳酸乙酯VertecBioSolvents增长中异丙醇Genomatica,MitsuiChemicals筹划中丙二醇(1,2-丙二醇)ADM增长中C4正丁醇CathayIndustrialBiotech,Butamax,Butalco,Cobalt/Rhodia增长中1,4-丁二醇Genomatica/M&@#@G,Genomatica/Mitsubishi,Genomatica/Tate&@#@Lyle筹划中异丁醇Butamax,Gevo增长中异丁烯Gevo/Lanxess筹划中甲基丙烯酸甲酯Lucite/MitsubishiRayon,Evonik/Arkema筹划中琥珀酸BioAmber,Myriant,BASF/Purac,Reverdia(DSM/Roquette),PTTChem/MitsubishiCC增长中C5糠醛Many增长中衣康酸青岛科海生物,Itaconix筹划中木糖醇a.o.Danisco/Lenzing,XylitolCanada增长中异戊二烯/法尼烯Goodyear/Genencor,GlycosBio,Amyris筹划中谷氨酸a.o.GlobalBiotech,Meihua,Fufeng,Juhua增长中乙酰丙酸MaineBioProducts,Avantium,Segetis,CircaGroup筹划中C6山梨醇a.o.Roquette,ADM增长中己二酸Verdezyne,Rennovia,BioAmber,Genomatica筹划中赖氨酸a.o.GlobalBiotech,Evonik/RusBiotech,BBCA,Draths,Ajinomoto增长中2,5-呋喃二甲酸Avantium筹划中异山梨醇Roquette增长中葡萄糖二酸Rivertoprenewables筹划中柠檬酸a.o.Cargill,DSM,BBCA,Ensign,TTCA,RZBC增长中己内酰胺DSM筹划中Cn聚羟基脂肪酸酯MetabolicExplorer(Metex),Meridianplastics,TianjinGreenBiosienceCo.增长中对二甲苯Gevo,Draths,UOP,Annellotech,Virent筹划中二羧酸CathayBiotech,Evonik增长中脂肪酸衍生物Croda,Elevance增长中万方数据生物产业技术492012.03(5月).良好的生物降解能力,且具有较好的生物相容性、光泽度、透明性、手感和耐热性,还具有一定的抗菌性、阻燃性和抗紫外线能力,可在组织工程、包装材料、纤维和非织造物等多个领域中得到应用。
@#@因此,聚乳酸被视为继金属材料、无机材料、高分子材料之后的一类最具广泛应用价值和环保应用价值的新型材料,故其发展前景看好。
@#@除前述的NatureWorks在聚乳酸领域的布局外,比利时格拉特乳酸公司(Galactic)和法国Total石化公司于2009年合资组建的Futerro公司、瑞士PyramidTechnology公司于2009年与德国生物塑料公司(GermanBioPlastics)在德国固本(Guben)合资建立的PyramidBioplastics公司等都在积极推进聚乳酸的商业化规模生产进程。
@#@在我国,浙江海正生物材料股份有限公司等企业的千吨级生产装置也已投产。
@#@不过,尽管全球范围内已经研制出了玉米、甘蔗等多种不同原料来源的生物塑料,但由于“与粮争地”等因素,以此为原料的生物塑料要完全替代石化塑料还存在一定的困难,因此木质生物塑料的研发在近年来得到重视。
@#@随着技术的不断发展,以木质纤维素等为原料的生物塑料开发将逐步走向商业化。
@#@3.2生物基琥珀酸目前,琥珀酸的主要生产原料为石油,但其成本一直较高,市场规模相对较小,生产企业以荷兰帝斯曼(DSM)、日本三菱化学、中国安庆和兴化工等为主,产能约为3万吨/年。
@#@近年来,全球生物基琥珀酸项目大规模建设与陆续投产,生物基聚合物商业化也在不断推进,因而市场不断扩大。
@#@生物基琥珀酸是生产聚合物、树脂以及其他许多产品的必备原料,应用领域涉及鞋类产品、包装材料以及涂料等,而Myriant、生物琥珀以及Reverdia等公司则侧重于聚琥珀酸丁二酯市场进行开发,巴斯夫也正在对聚琥珀酸丁二酯进行改性和共混研究。
@#@改性后的聚琥珀酸丁二酯有较高的耐热温度、强度和更低的成本,可与聚丙烯、聚苯乙烯、聚碳酸酯以及生物基塑料如聚乳酸、聚羟基脂肪酸酯等结合,制造汽车内饰非织造布、建材和消费品的纤维或填料。
@#@因此,各化工企业纷纷投入生物基琥珀酸的开发,统计数据显示,2015年全球新的生物基琥珀酸产能将超过20万吨/年。
@#@就现状而言,美法合资的生物琥珀公司(BioAmber)于2010年1月22日建成投产的生物基琥珀酸生产装置,是目前唯一的商业化规模生产装置,以小麦衍生的葡萄糖为原料,初期生产能力为2000吨/年。
@#@不过,根据计划,大型化工企业的许多生物基琥珀酸商业化规模生产装置将在不久的时间内投产。
@#@由荷兰帝斯曼集团(RoyalDSM)和法国罗盖特公司(RoquetteFrres)强强联手,分别发挥各自在材料科学与生物技术及植物原材料加工领域的优势,合资建成的Reverdia公司已经正式投入运营,产品商标定为BiosucciniumTM。
@#@该公司的可持续发酵技术从2008年就已经开始研发,根据计划,新工厂将于2012年第三季度底投产,设计产能为1万吨/年。
@#@根据计划,2013年第一季度,美国Myriant公司在路易斯安那州普罗维登斯湖启动产能为1.36万吨/年的生产装置,并计划在2014年年初将产能扩大到7.7万吨/年。
@#@生物琥珀公司与日本三井公司合作,将于2013年在加拿大安大略省萨尼亚启动其另一套大型装置,产能为1.7万吨/年,并可继续扩能到3.4万吨/年。
@#@德国巴斯夫公司(BASF)和荷兰生物基化学品生产商普拉克(Purac)公司在西班牙巴塞罗那建立的发酵能力2.5万吨/年的生物基琥珀酸装置将于2013年投产。
@#@3.3生物橡胶橡胶是高弹性的高分子化合物,分为天然橡胶与合成橡胶二种。
@#@天然橡胶是从橡胶树、橡胶草等植物中提取胶质后加工制成;@#@合成橡胶则由各种单体经聚合反应而得。
@#@其中,全球生物基化学品商业化发展现状及趋势万方数据生物产业技术502012.03(5月).天然橡胶是一种以聚异戊二烯为主要成分的天然高分子化合物,分子式是(C5H8)n,其橡胶烃(聚异戊二烯)含量在90%以上,还含有少量的蛋白质、脂肪酸、糖分及灰分等。
@#@国际橡胶研究小组(IRSG)今年3月份发布的预测数据显示,2012年全球橡胶需求或达2680万吨,其中天然橡胶产量达1120万吨。
@#@考虑到合成橡胶中也有部分为异戊二烯橡胶异戊二烯合成的一种橡胶,最接近天然橡胶,而耐水性、电绝缘性超过天然橡胶。
@#@全名为顺-1,4-聚异戊二烯橡胶。
@#@由异戊二烯制得的高顺式(顺-1,4含量为9297)合成橡胶,因其结构和性能与天然橡胶近似,故又称合成天然橡胶。
@#@它是一种综合性能很好的通用合成橡胶,主要用于轮胎生产,除航空和重型轮胎外,均可代替天然橡胶。
@#@从历年产量数据看,约占合成橡胶的5%左右,全球以异戊二烯为主要成分的橡胶占所有橡胶产量的比重接近一半。
@#@但是,受环境保护、油价高企等因素的限制,发达国家已经开始寻求橡胶原料的新来源。
@#@在此背景下,以微生物发酵生产的异戊二烯为单体合成生物橡胶,前景看好(表5):
@#@一方面,作为轮胎和黏合剂产业用的原料,生物异戊二烯的附加值比燃料乙醇要高,杰能科曾作预测,生物异戊二烯的市场规模可望在2012年达到110亿英镑/年;@#@另一方面,现有生物异戊二烯研究仍只是刚刚起步,通过鉴定、分离不同来源的异戊二烯合成酶,在此基础上作代谢途径的工程优化(如前所述,异戊二烯易挥发,因此发酵液中的产物可以不断析出,因而对发酵过程的抑制较少)有较大的空间(目前,杰能科的公开资料表明,在发酵情况下可生产超过60g/L当量的生物异戊二烯单体),例如目前酶的活力仍有较大的提升空间。
@#@对于我国而言,天然橡胶对外依存度很高,利用生物异戊二烯替代的前景广阔。
@#@目前,丹尼斯克(Danisco)(目前已被杜邦收购)旗下的杰能科(Genencor)公司和固特异(Goodyear)公司加快合作开发从糖类生产生物异戊二烯,两家公司于2010年3月25日起合作开发一体化发酵、回收和提纯系统,用于从可再生原材料生产生物异戊二烯,即用杰能科工程化细菌有效地使来自甘蔗、谷物、谷物穗轴、换季牧草或其他生物质转化成异戊二烯。
@#@根据计划,杰能科和固特异将在不久实现生物橡胶的商业化。
@#@与之相比,国内现有的生产装置在分批补料发酵条件下,产量不足1mg/L,与杰能科的60g/L还相差甚远。
@#@3.4生物丁醇生物正丁醇是以纤维素原料生产的平台分子,用于可再生化学品和燃料的生产,广泛用于颜料、涂料和表面涂层,全球市场超过50亿美元。
@#@从可再生原料制取的异丁醇可用于制表5生物橡胶与其他橡胶的对比天然橡胶合成橡胶(以异戊二烯橡胶为代表)生物橡胶来源橡胶树石油发酵(碳源为生物质)产能1000万吨以上,但进一步扩大受地理和气候条件限制全球异戊二烯橡胶的产量不超过100万吨目前还没有商业化产品(杰能科和固特异投入大规模量产仍需一段时间)成本1000元/吨左右随油价波动较大,目前价格比天然橡胶略高目前成本仍然偏高,但通过技术开发降低成本的潜力较大生产技术人工种植石油裂解微生物发酵主要局限潜在的环境破坏;@#@受气候条件和地理条件的限制较大规模生产受到限制微生物源的异戊二烯合成酶有待进一步鉴定,发酵工艺有待改进前景产量稳定规模有限,且石油价格波动影响较大有较大的技术提升空间万方数据生物产业技术512012.03(5月).造橡胶、塑料和燃料等多种日常产品。
@#@目前,全球多家企业进行丁醇的生物法生产研究。
@#@2011年4月,全球领先的第二代生物基化学品开发公司Cobalt技术公司与美国过程公司(API)合作建设第一座商业化规模纤维素生物炼制厂以生产生物丁醇。
@#@2011年10月,Cobalt技术公司与国际特殊化学品公司Rhodia公司合作,共同在拉丁美洲展开生物丁醇炼制开发。
@#@根据联盟协议,Cobalt和Rhodia将共同配置Cobalt将甘蔗渣转化为正丁醇的技术,用于化学品和燃料市场。
@#@基于Cobalt技术的多重生物炼制设备,将首先在巴西验证,然后推广到拉丁美洲其他国家。
@#@2011年6月,美国Gevo公司开始改造其位于明尼苏达州Luverne的丁醇生产厂,使其成为世界上第一座商业化规模的生物基异丁醇生产厂。
@#@该厂用于生产以蔗糖为原料的低成本的生物基异丁醇,改造工程预计在2012年夏季完成,而沙索公司将包销Gevo公司2012年和2013年的大部分生物法异丁醇产品。
@#@在国内,生物丁醇的制造技术也在不断发展,例如松原来禾化学有限公司已形成世界最大的15万吨/年生物丁醇生产能力,并建成一套30万吨/年秸秆炼制生产线,其产品已由荷兰帝斯曼公司与法国阿科玛公司(ArkemaFrance)联合采购。
@#@3.5生物乙酸乙酯乙酸乙酯是乙酸中的羟基被乙氧基取代而生成的化合物,可用作纺织工业的清洗剂和天然香料的萃取剂,也是制药工业和有机合成的重要原料。
@#@目前,乙酸乙酯的制备方法主要有乙醇脱氢法、乙醛缩合法和醋酸酯化法等,而生物发酵法尚处于开发阶段,并没有达到商业化生产规模。
@#@从开发进度来看,较快的是ZeaChem公司,2010年2月,ZeaChem公司宣布其以可再生生物质为原料发酵生产醋酸的工艺,实现了从0.5L到5000L的10000倍规模化放大。
@#@同年4月,ZeaChem公司已经使用其核心技术平台生产出了商用级别的乙酸乙酯。
@#@3.6生物基丙烯酸丙烯酸用于生产宽范围的工业和消费产品,包括涂料、胶黏剂、一次性尿布和去污剂,全球丙烯酸市场约为80亿磅/年,价值约为80亿美元。
@#@在石油价格高的背景下,不少丙烯酸生产商和生物技术企业均投资研发生物基丙烯酸。
@#@嘉吉公司和诺维信公司自2008年起已联合开发生物基丙烯酸技术,其中诺维信公司的菌株将可用于生产3-羟基丙酸(3HPA),后者可再转化成丙烯酸。
@#@但在大规模生产之前,下游工程仍需进一步加强。
@#@美国OPX生物技术公司(OPXBiotechnologies)则预计,商业化规模生物基丙烯酸装置将于2013年投产。
@#@OPX生物技术公司设定的生物基丙烯酸成本商业化目标是50美分/磅,将低于常规的烃类基丙烯酸。
@#@3.71,4-丁二醇1,4-丁二醇是一种重要的有机化工和精细化工原料,广泛应用于溶剂、医药、化妆品、增塑剂、固化剂、农药、人造革、纤维、工程塑料等领域,还可用于制造四氢呋喃(THF)、-丁内酯(GBL)、N-甲基呲咯烷酮(NMP)等。
@#@目前全球已经工业化的1,4-丁二醇的化学生产方法较多,但近年来,生物基1,4-丁二醇生产技术的研究也取得较大进展。
@#@2012年3月,生物琥珀酸公司利用杜邦公司授权的加氢催化技术,将数万吨生物琥珀酸转化成为100%生物基的1,4-丁二醇(1,4-BDO)、四氢呋喃(THF)和-丁内酯(GBL),主要用生产聚酯、聚氨酯、氨纶和生物降解塑料。
@#@2012年4月,拥有直接法工艺生产生物基1,4-丁二醇技术的美国Genomatica公司与日本三菱化学公司成立合资企业并建设商业规模的生物基1,4-丁二醇工厂。
@#@Genomatica公司还计划2014年使其在美国的世界规模丁二醇工厂投运。
@#@此外,该公司还计划与欧洲企业合作建设1,4-丁二醇工厂。
@#@全球生物基化学品商业化发展现状及趋势反馈服务编码W3150万方数据全球生物基化学品商业化发展现状及趋势全球生物基化学品商业化发展现状及趋势作者:
@#@于建荣,毛开云,陈大明作者单位:
@#@中国科学院上海生命科学信息中心,上海,200031刊名:
@#@生物产业技术英文刊名:
@#@BIOTECHNOLOGY&@#@BUSINESS年,卷(期):
@#@2012(3)本文链接:
@#@http:
@#@/";i:
11;s:
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