人教版小学数学教案一年级下册Word下载.docx
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板书课题:
左右。
二、探究新知
⒈理解左边与右边。
⑴认识文具。
教师依次拿出铅笔、橡皮、尺子、文具盒、剪刀,学生说文具名称。
(教师按从右至左摆好)
⑵师:
请小朋友从你的方向来看看:
放在最左边的是什么?
最右边的呢?
(使学生进一步体会“左右”)
⑶学生操作:
请你按这个顺序,摆一摆这五样文具,好吗?
(学生活动,教师帮助有困难的学生。
)
⑷问:
谁来告诉大家,尺子的左边有什么?
右边呢?
⑸打乱文具摆一摆,再互相说说尺子的左边、右边是什么?
⒉体验相对性。
⑴请小朋友举起右手,老师也举起右手。
问:
你举的右手和我的右手,怎么不同呢?
⑵教师转过背,与学生方向一致,再举右手,让学生体验面对面站着,方向不同,所以举的右手就刚好相反,要是方向一样,就和小朋友举的手一样啦!
⑶说一说:
我的左边有什么?
你的左边有什么?
⒊说一说。
⑴师:
请小朋友看看教室里的物体,你能用左右说一句话吗?
(学生分组讨论)
⑵学生分组汇报。
⒋游戏:
看谁反应快。
我说左,你就往左伏好,我说右,你就往右伏好。
左-右-右-左-左-右-左。
⒌唱歌:
巧巧手。
三、巩固练习
⒈猜一猜。
⑴老师报左边同学的名字,这个同学是谁?
右边同学的名字,猜同学的名字。
⑵学生报名字,老师回答,再同桌活动。
⑶做一做第2题。
⒉游戏
⑴第一大组靠左边的同学先离开教室
⑵第二大组靠右边的同学先离开教室
⑶怎样使第五小组的同学离开教室呢?
四、总结体验
今天你有什么收获?
板书设计:
左右
左右
左手压书右手写字
左手拿碗右手拿筷
第三课时
确定位置
(课本第5~9页)
2012-2-3
能够在具体情境中,根据行列确定物体的位置。
让学生掌握物体的位置及其在日常生活中的联系。
培养学生观察、分析、比较的思维能力,培养团结、合作、互助的精神。
根据行列确定某一物体的位置。
能用语言去描述某一物体的位置。
挂图。
一、巩固旧知、激趣引入
⒈捉迷藏游戏。
教师:
你们最喜欢什么游戏?
生:
(齐答)捉迷藏。
有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。
(教师分别把动物放在讲台的各个位置)瞧!
他们都已经藏好了,你们能找到他们吗?
小鸭在讲台的左边,小狗在讲台的前面,小兔在讲台的后面,小猴躲在讲台的右边。
(小结引出课题。
)同学们观察得可真仔细,很快就找到了小动物们躲藏的位置。
(板贴:
位置)
⒉联系实际进行描述。
指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。
二、新授
⒈主题图教学。
⑴引导学生熟悉整幅图。
这是一年级5班的同学们。
瞧!
他们坐得多整齐。
数一数,一共有几组?
每组有多少人?
⑵发散思维找朋友。
教师描述位置,学生说出那个学生的名字。
教师说出学生的名字,指名学生说出他的位置。
⑶指出说位置要确定方向。
⒉联系实际,学习新知。
明确数的方向。
你们和这么多的同学成为好朋友了。
其实在日常生活中习惯上是从左往右,由前往后数的。
从左往右数,请第1组同学向老师招招手(学生招手);
第5组同学向老师点点头(学生点头);
第8组同学笑一笑(学生笑)。
请同桌间互相说一说你们的位置。
同桌间互相说,后指名说。
四名学生描述自己的位置。
三、创设情境:
如果新转来一名同学,你怎样给他安排座位?
指名学生说出自己的想法。
⒈个子矮坐在前面,个子高坐在后面。
⒉中间。
因为转学落了一些课,中间听课清楚。
⒊最后一排,放在前面就看不见了。
大家都把好的座位让给了新同学,大家的提议都很好!
四、巩固练习
练习一第3题,先小组里讨论,再指名汇报。
五、课堂小结
今天你学到了什么知识?
第()组第()个
第()排第()号
第()楼第()座
第四课时
十几减9的减法
(课本第10~12页的内容)
2013-3-1
使学生理解十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的计算。
经历收集信息的过程,发现数学问题,初步体会生活中处处有数学。
理解数学的价值。
通过不同方法的选择,体验获得成功的喜悦,激发学习的兴趣。
正确的计算十几减9的退位减法。
经历探讨计算方法的过程。
讲授法、谈话法。
一、谈话引入,激发学习兴趣
你们喜欢去公园玩吗?
在公园里有许多丰富的游艺活动。
你们想一起去看看吗?
(出示图画)
二、探索方法,解决问题
⒈观察主题图,提出问题
仔细观察,小朋友们正在进行哪些活动呢?
准备颁发哪些奖品呢?
观察后,指名回答。
同学们,在这幅图里,我发现了许多数学问题,你们愿意和我一起解决吗?
那就让我们一起去看看小明和他的小伙伴们在干什么吧!
(出示套圈图)
师问:
这是什么活动?
你看到了什么?
(小明投了14个圈,有9个没有套中)
你能提出一个问题吗?
(套中了几个?
你们能解决吗?
怎么列式?
为什么要用14-9呢?
14-9怎样算?
把你的想法和你小组的同学互相说一说,看看哪个小组的计算方法最多?
⒉小组交流,探讨算法
四人小组代表发言,可能会出现多种计算方法,教师将算法展示在黑板上。
你最喜欢哪种方法?
今后,你就可以选择你喜欢的方法进行计算。
⒊选择算法,进行计算
⑴出示气球图。
谁能够说说这幅图的意思?
你能提出一个数学问题吗?
教师板书算式。
学生说说自己的计算方法。
(指名回答)
⑵出示猜谜语图。
学生说说图意和算式。
同桌之间互相说说算法。
三、熟练算法,进行运用
⒈教学例1
学生看图,明确图意。
独立列式。
说说算法,引导用想加法的方法。
⒉做一做第1、2题
学生独立完成。
集体订正,说说算法。
四、总结,发现规律
同学们,仔细观察黑板上的这些算式,他们都有些什么相同的地方?
对!
这些算是都是十几减9。
十几减9
你还有什么收获吗?
五、作业:
做一做第3题
十几减九
第五课时
十几减9的练习课
(课本第13~14页的内容)
2012-3-1
:
要求通过练习,学生能够熟练掌握十几减9的计算方法,能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
通过练习,让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算,同时渗透用多种方法解决问题的能力。
培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。
能够用不同的方法来进行计算。
培养学生用不同的方法解决问题的能力。
讲授法、谈话法、讨论法、练习法。
口算卡片多张。
一、基本练习。
⒈练习二第2题:
学生独立完成后集体订正,说说想法。
⒉填数计算(口算板出示)学生口答并说说上下两行有什么联系。
二、指导练习
⒈练习二第3题:
将算式制作成卡片;
学生活动,做“小鸟找家”的游戏;
教师任意选择一题让学生说一说是怎样想的。
⒉练习二第4题:
教师将题目写在黑板上,教师一手拿着9的卡片在黑板上移动,学生开火车口算,卡片对着十几就算十几减9,教师可以随意指题,学生口算。
⒊练习二第6题:
出示题目让学生理解题意,口头说说图画的意思。
提问:
这道题告诉了我们什么,想问我们什么问题呢?
学生独立列式计算后集体订正,并说说口算的过程。
⒋练习二第8题:
学生仔细观察图画,同桌之间互相说说图意,并提出问题?
引导学生提出两个不同的问题。
让学生根据问题的不同,列出不同的算式。
集体订正。
三、独立练习
⒈练习二第5题:
教师可制作成教具,指题,学生比赛口算或同桌之间互相提问比赛。
⒉练习二第7题:
学生在课本上完成。
四、课堂小结
第六课时
十几减几的退位减法
(第15页的例2、做一做及练习三的第1~2题)
理解“十几减几”的算理,学会“十几减几”的口算方法,正确计算“十几减几”的题目。
引导学生从不同角度观察,用不同的思路思考,得到不同的计算方法。
体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
掌握十几减几的口算方法,正确地计算十几减几的题目。
能够运用多种方法进行口算并且正确率高。
口算卡片、图片。
一、复习旧知,沟通联系
1.口算(出示口算卡片)
8+57+87+8
6+85+75+9
13-916-918-9
15-917-914-9
指两道减法算式说说想的过程。
2.看卡片,说出()里应填出多少。
6+()=128+()=13
9+()=158+()=17
5+()=117+()=14
二、自主探索,学习新知
1.教学例2
出示图画。
引导学生看文字,让学生讲述两只小猫对话的意思,明确解决的问题。
启发学生根据图意和要解决的问题,想想自己准备用什么方法解决。
列式计算,教师板书算式。
小组讨论算法,广泛发表自己的意见。
组织全班同学交流,对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上,广泛反映出各种方法。
教师要表扬同学想的方法多,能独立发表自己的意见。
然后,请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法,并说明理由。
教师有导向性的小姐,表明自己根据大家的发言很受启发,乐意运用“想加算减”的方法,但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
三.巩固计算方法
⒈做一做第一题
学生独立在书上完成
集体订正,请同学讲一讲上下两题有什么关系,并举几个例子口头考考其他同学。
⒉做一做第二题
教师将题目制作成卡片,以二人“找朋友”的方式,先说加法题后说减法题,互相练习,活跃气氛,提高练习的速度。
⒊练习三第1、2题
集体订正,分组说说解题时自己的想法。
学生说说自己的收获,主要是自己用什么方法进行计算。
十几减几
13-8=□(条)
13-5=□(条)
想法一:
先算10-8=2,再算2+3=5,所以13-8=5
想法二:
先算10-5=5,再算5+3=8,所以13-5=8
想法三:
因为8+5=13,所以13-5=8,13-8=5
第七课时
十几减几的退位减法练习
(第16页的第3题、第17页的第7题)
通过练习,要求学生能够掌握十几减几的计算方法,并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。
使学生找出知识之间的联系,从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。
熟练掌握“想加算减”的计算方法。
正确熟练地计算,提高计算的正确率。
口算卡片。
一、基本练习
⒈练习三第1题:
学生独立完成看图填空,集体订正,说说两道算式的联系,并且说说算的过程
⒉练习三第2题:
同桌之间互相说说图的意思后独立看图列出算式,再集体订正
⒈练习三第三题:
先帮助学生理解题意,再入学生开火车口算,学生在练习本上写减法算式,教师在巡视过程要加以提示,发现问题及时指导,提醒学生不要漏写。
⒉练习三第四题:
先让学生独立完成,然后全班订正,对个别减法题目要求学生说出思考过程。
⒊练习三第五题:
将题目设计成“抢板凳”的游戏的形式,学生自由活动,集体订正。
⒋数学游戏(练习三第6题):
教师根据题目做出两套不同颜色的卡片,一套算式卡片,一套数字,做“找朋友”游戏。
三、独立练习作业:
⒈将得数相同的两个算式用线连起来。
⒉口算练习。
第八课时
十几减几退位减法的巩固练习
(课本练习三的第8~13题)
通过各种题型的练习,要求学生能够掌握十几减几的计算方法,并能够正确熟练地进行计算。
鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。
学会用所学的知识解决实际问题。
掌握不同的计算方法,能够正确熟练地进行计算。
正确熟练地进行计算,并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。
一、指导练习
⒈练习三第7题:
学生独立完成后全班集体订正。
针对个别题目进行讲评,如:
14-7+5,可提问学生:
你先算什么,再算什么。
强调运算的顺序。
⒉练习三第8题:
出示书中的题目,让学生理解题意后计算并将算式与对应的答案用线条连接起来,然后利用图案进行核对。
⒊练习三第10题:
先帮助学生理解题意,提示学生先把左边算式的得数算出来,再与右边的书比较大小。
学生独立完成后集体订正。
⒋练习三第11题:
学生看图理解图意,用自己的语言叙述图中内容,提问想一想该怎样列式?
说一说为什么这样列式?
学生独立计算后全班核对并说说算法
⒌练习三第13题:
出示书本上的图,学生看图用自己的语言叙述一下图中的内容,口头编一道应用题。
小组交流,将自己编的应用题说给小伙伴听听,再列式计算。
二、巩固练习
⒈完成练习三第9、12题。
⒉学生独立完成,集体订正。
口算练习:
18-9-7=12-7+9=3+10-7=
12+4-9=17-9+8=18-8+9=
10+5-8=7+4-8=13-8+6=
第九课时
20以内退位减法的简单应用
(课本第19~20页的内容)
2012-2-9
初步懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的数学问题。
培养学生应用数学的意识。
注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象,初步感受数学与人类生活的密切联系。
培养学生积极参与数学学习活动的态度,对数学有好奇心和求知欲。
在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。
用所学知识解决实际问题。
发现问题、提出问题。
图片。
一、创设情境,学习新知
谈话:
同学们,今天数学课我们一起到公园里去逛逛好吗?
谁来说说,你们都喜欢玩哪些游戏呢?
你们瞧,这几个小朋友正在公园的一角玩捉迷藏的游戏呢!
⒈教学“捉迷藏”。
出示图片,师问:
图上面给大家提了一个什么问题?
(指2~3名学生回答)
要求“藏起来了几人”怎样列式解答呢?
学生口述算式,教师板书
为什么要用13去减6呢?
⒉教学“踢足球”。
这一边的小朋友在做什么游戏呢?
仔细看图,你看到了什么?
你能提一个数学问题,考考大家吗?
和你的同桌商量商量!
谁能说给大家听听?
谁能帮他解答这个问题?
⒊教学“丢手绢”。
⑴师说:
同学们你们玩过“丢手绢”的游戏吗?
我们去看看这些小朋友他们正在玩“丢手绢”的游戏,这8个女同学,6个男同学围成了一个圆圈。
你们还会解答吗?
⑵师说:
在小组里面讨论讨论,并且把解答的算式写出来!
⑶小组汇报,争取更多的问题。
二、巩固反馈,深化新知
小朋友们在公园里玩的可高兴了,可在动物园里,小动物们也玩的挺快活的。
咱们再到动物园去看看,好吗?
⑴师问:
动物园里都有哪些动物呀?
你喜欢哪种动物?
你会提出有关这幅图的问题吗?
那就跟你的小伙伴说说,你喜欢哪种动物,就说那幅图!
谁能当当小老师,站在讲台上来考考大家!
学生汇报,并指学生回答问题,进行评价。
三、知识应用,体验成功
同学们真是了不起,能用数学知识解决这么多问题,而且做的又对又快。
哪些同学得到了大拇指,请你把它高高地举起来。
真能干,有这么多的小朋友得到了奖品。
观察这些大拇指,你们能不能也提出一些数学问题呢?
(引导学生从颜色、大小等不同角度提出问题)
今天,第2组和第3组的同学们学习起来最认真,仔细观察一下他们的人数,你能提出什么数学问题吗?
四、小结
今天这节课,我们都有哪些收获?
其实在我们的身边也藏着许许多多的数学问题,都需要我们用数学知识来解决问题(板书课题:
解决问题)。
我们一定要多多观察,相信你们一定能发现更多数学问题,请大家,回家以后多多观察,给爸爸妈妈也提个数学问题,并想办法解决它,好吗?
解决问题
13-6=7(人)8+6=14(人)16-9=7(人)
第十课时
用数学的练习
(课本第21~22页的内容)
2012-2-10
使学生进一步学会在生活中发现问题、提出问题、解决问题。
学会用数学知识解决实际问题。
进一步感受实际生活与数学的密切联系。
培养观察、猜测、语言表达以及解决实际问题的能力。
提出问题、解决问题。
提出问题。
⒈练习四第3题:
先让学生独立看书算出得数,再集体开火车订正,并指题说说算的过程。
⒉练习四第1题:
先让学生看图,说说图的意思,口头编题,再独立列式计算,最后集体订正,说说想法。
⒈练习四第2题:
先助学生理解画面的意思,进行编题,再由学生小组交流,说说自己的题目,然后让学生独立列式计算,集体订正。
⒉练习四第7题:
先让学生看图,自由提出自己的问题,再小组交流自己的想法,师小结学生的问题,学生独立列式计算,最后集体订正,说说想法。
⒈练习四第4题:
学生独立看图理解题意,同桌之间互相说说图意。
学生独立列式计算,集体订正。
⒉练习四第5题:
帮助学生理解题目的要求。
学生独立计算连线。
集体订正,指题说说算法。
3.练习四第6题:
集体订正,说说做题的过程和思路。
第十一课时
整理和复习
(课本第23页的内容及练习五的第1~2题)
2012-2-11
引导学生观察20以内退位减法表的排列规律,帮助学生进一步掌握20以内退位减法的计算方法,提高学生的综合、概括能力。
通过一图四式的练习,使学生熟练的掌握20以内退位减法,进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。
通过知识的系统整理,形成知识网络,让学生体会到整理知识的重要性。
熟练掌握计算方法。
系统整理知识。
20以内退位减法表。
一、
谈话引入
教师在黑板上出示20以内退位减法表,并提问:
想一想20以内退位减法一共有几道题?
(一共有36道,)
找一找减法表中有什么规律?
怎样才能很快的记住这36道题?
二、探索规律,整理知识
学生小组汇报讨论结果。
⒈竖着看,在排列上有什么规律?
⒉横着看,在排列上有什么规律?
三、掌握算法
想一想:
,20以内的退位减法题,你是怎样算的?
(想加算减;
差1得9、差2得8、差3得7,……)
动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列?
还能把这些卡片重新有规律的派出一个表吗?
学生以小组为单位,互相商量,最后汇报讨论结果。
1.教师任指表中一题,学生以最快速度口算出答案。
2.教师随意指出表中一题,让学生找出与这道题得数相同的所有式题;
把差是6……的算式一组一组全部说出来。
3.针对学生容易出错的题目重点练习。
4.完成练习五第2~3题。
第十二课时
整理和复习的综合练习
(课本练习十五的第3~11题)
2012-2-12
通过进一步的复习和巩固练习,使学生进一步熟练掌握20以内退位减法的计算方法。
进一步培养学生的看图观察能力和理解图意的能力,能够发现问题、提出问题,用所学的数学知识解决实际生活中的问题。
培养学生的综合概括能力。
看图提问题、解决问题。
发现问题、解决问题。
练习五第5题:
让学生口算,并说说每一组算式的联系。
⒈练习五第4题:
先让学生独立看图,理解图意,再指名说说图意并且提出问题,引导学生
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