精部编版语文二年级上册《雪孩子》教学设计.docx
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精部编版语文二年级上册《雪孩子》教学设计
20. 雪孩子
课型:
新授课
教学目标:
1.认识14个生字;会写8个生字;掌握多音字“呀”;认识“唱歌、旁边、赶快、浑身”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能借助插图复述课文,体会雪孩子美好的心灵。
教学重点:
正确读写生字;正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点:
借助插图复述课文,体会雪孩子美好的心灵
教学准备:
1.制作多媒体课件,雪孩子与小白兔图片及头饰,准备生字词卡片。
(教师)
2.预习课文,制作生字卡片。
(学生)
教学过程:
个性备课:
第1课时(总电教第课时)
一、创设情境,导入新课
1.学生观看课件,播放《铃儿响叮当》的歌曲,展示冬天里学生们快乐的活动。
2.小朋友们,在冬天里你最喜欢做的事是什么呢?
3.今天我们一起走进一个美丽的童话故事,这里有一个可爱的雪孩子。
(贴雪孩子的图片)
4.板书课题,齐读课题。
设计意图:
通过歌曲、图片创设欢乐气氛,唤醒学生对冬天的回忆。
请学生说一说自己最喜欢的冬天的活动,建立对堆雪人的喜爱之情,从而引入新课。
二、初读课文,自主识字
1.学生自读课文并且标好自然段,要求读准字音,把课文中的生字标出来,拼读几遍。
2.同桌合作读一读,互相纠正字音。
3.自己拼一拼带拼音的生字,口头给生字组一个词。
4.检测学生生字掌握的情况。
(1)同学们,雪孩子听说大家都是识字高手,它带了一些词语想考考大家。
出示带有拼音的词语,指名读:
玩累了 添柴 烧旺 渐渐 哎呀 冒出 烫人
终于 浑身 水淋淋 扑灭 激动
教师强调“柴、烧、终”是翘舌音。
(2)现在,提高些难度,这些词语的拼音去掉了,你还能正确读出这些词语吗?
(课件出示不带拼音的词语。
指名读,开火车读。
)
5.指导重点生字的认读。
(1)归类识字。
本课要求会认的生字中有几个生字是带三点水旁的,你能找出来并组词吗?
(添、渐、浑、淋、激)
(2)猜谜语识字。
你能给课文中的生字编个谜语让大家猜猜吗?
老师出个字谜,你来猜猜看。
火上煮汤碰不得。
(烫)
此木常用来烧火。
(柴)
6.游戏练习识记生字。
小白兔采蘑菇。
小白兔到森林里去采蘑菇,每个蘑菇上都有一个生字,你能准确读出蘑菇上的生字,帮小白兔采到蘑菇吗?
比一比,谁帮小白兔采的蘑菇最多。
(课件出示情境图)
7.抽读生字卡片。
老师说生字,学生从字卡中找到这个生字的字卡并且举起来。
8.指名分自然段读课文,教师相机指导生字的读音。
9.课文中有一些句子比较难读,我们一起来读一读,练习把它们读准确了。
课件出示重点句子:
(1)小白兔添了柴,把火烧得旺旺的,屋子里渐渐暖和了。
①教师强调“暖和”中的“和”读音是“huo”。
②你有好办法记住“旺”吗?
出示生活中带“旺”字的小食品,引导学生识记“旺”字。
出示火烧得很旺的图片,引导学生再读“烧得旺旺的”。
③给“渐渐”找个近义词。
用“渐渐”造一个句子。
(2)雪孩子冲进屋里,冒着呛人的烟、烫人的火,找哇找哇,终于找到了小白兔。
①指导读准“找哇找哇”,强调注意生字的读音。
②识记生字“冒”。
减一减:
帽-巾=冒
组词:
火冒三丈、感冒。
(3)雪孩子却浑身水淋淋的。
读词语“水淋淋”,拓展ABB式词语。
10.学生再读课文,说一说课文主要讲了什么事。
11.出示主要内容提示,引导学生概括课文的主要内容。
下雪啦!
兔妈妈给小白兔堆了一个漂亮的________________来陪小白兔,给小白兔带来了欢乐。
小白兔的家________,________救出了小白兔,自己却化成了________________。
设计意图:
遵循字不离词、词不离句的原则,引导学生利用多种途径识字,注重识用结合。
由读词到学字,再把生字送到课文中读文,有针对性地指导生字较多、较难读的句子,循序渐进,培养学生的自主学习能力,使学生养成良好的阅读习惯。
在概括课文主要内容时,进行适当的提示,降低概括难度,逐步培养学生的概括能力。
三、精读课文,了解由来
1.这个雪孩子是怎么来的?
自由地读一读课文的第1~3自然段。
2.什么是“嚷”?
你能带着这样的语气读好小白兔的话吗?
(指名读,引导学生读出小白兔的急切心情。
)
3.兔妈妈的话又该怎么读呢?
(耐心,亲切)
4.出示小白兔和兔妈妈的话,指名分角色读。
小白兔嚷起来:
“妈妈,妈妈,我也要去!
”
兔妈妈说:
“好孩子,妈妈有事,你不能跟着去。
”
5.兔妈妈是怎么做的呢?
(兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。
)
设计意图:
课文内容较长,先进行了第1~3自然段的学习。
注重朗读,通过分角色朗读体会人物心情,了解雪孩子的由来。
四、示范讲解,指导写字
1.出示要写的生字:
唱、赶、旺、旁。
2.指名读,给生字组词。
3.学生观察每个生字在田字格里的位置,从整体上感受汉字的形体美。
4.指导学生书写“唱、旺”。
(1)对比观察两个字的结构特点,说一说书写时需要注意的地方。
(2)教师示范,讲解要领。
唱:
左窄右宽,口字旁写在横中线上,右边的两个日上小下大,写得扁一些。
旺:
左窄右宽,日字旁较瘦长,“日”里边的小横写在横中线上。
(3)学生先描红,然后再照着写两个。
(4)投影展示学生写的字,重点评价左边部件的安排是否合适,“日”在两个字中的变化是否有所体现。
5.指导书写“赶、旁”。
(1)说一说哪些笔画在书写时要加以注意。
(2)教师示范、强调。
“赶”是半包围结构,第七笔的捺要写得长一些,要托住里边的“干”。
“旁”中间的秃宝盖要写得长一些。
第一笔的点和第七笔的点都要写在竖中线上。
(3)学生练习书写,教师巡视指导。
(4)同桌互相评一评。
设计意图:
让学生先进行观察、对比,了解生字在田字格中的位置,从整体上感受汉字的形体美。
引导学生发现生字写法的不同,关注变化之处,注意重要笔画所在的位置,力求把字写得美观,掌握书写规律,提高书写能力。
五、布置作业,巩固练习
1.把本课的生字读给家长听,口头组词,如果能将生字放入句子中读一读就更棒了。
2.将《雪孩子》的故事讲给家长听。
设计意图:
充分发挥家庭教育的作用,为巩固生字的掌握,熟读课文内容,锻炼语言表达能力,为学生展示才华提供舞台。
同时,鼓励学生在生活中识字,增强学生识字的主动性。
第2课时(总电教第课时)
一、回忆所学,复习导入
1.(出示雪孩子的图片)大家还认识他吗?
回忆一下,我们上节课学了关于雪孩子的什么故事?
2.雪孩子还要考考大家呢!
上节课学习的生字,你还记得吗?
(出示字卡,开火车检查生字的掌握情况。
)
3.天空中飘浮着美丽的白云,你能读准白云上的词语和句子吗?
(课件出示重点的词语和句子,进行小组赛读。
)
设计意图:
回顾课文主要内容,帮助学生快速进入课文情境。
通过开火车读、赛读等形式复习巩固对生字、词语的掌握。
同时,把词语放到句子中加以复习,体现了在语境中识字,识字后又回归语境的识字教学策略。
二、精读课文,探究感悟
1.过渡:
兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子,小白兔是怎样的心情呢?
我们一起走进第4自然段看一看。
(1)自由读第4自然段,一边读一边画出描写小白兔和雪孩子玩的句子,体会一下小白兔的心情。
(2)指名汇报,课件出示重点句子:
“小白兔跳舞给雪孩子看,唱歌给雪孩子听。
”
(3)你能体会到小白兔是怎样的心情吗?
(开心,快乐)请你带着这样的心情再来读一读这个句子吧!
(4)大胆想象一下,小白兔还有可能做些什么事?
预设:
小白兔可能会给雪孩子讲故事;可能会给雪孩子打扮……
(5)如果你是雪孩子,小白兔给你跳舞,唱歌,你会怎么想呢?
2.学习第5~6自然段。
(1)过渡:
屋子里真冷,小白兔添了柴,一会儿就睡着了。
接下来发生了什么事?
你是从哪些词句知道的?
(学生汇报,教师相机出示重点句子。
)
(2)情境朗读:
“火越烧越旺。
哎呀,火把旁边的柴堆烧着了!
”
①你能说几个像“越烧越旺”这样的词语吗?
[课件出示:
越( )越( ) 越( )越( )]
②你想要用怎样的语气来读?
(着急,担心)
③现在情况紧急,真是太危险了!
所以这里有一个感叹号。
请你再来读一读这几句话吧!
④让我们一起来告诉小白兔这紧急的情况吧!
(齐读)
3.学习第7~9自然段。
(1)看到自己的朋友小白兔有危险,雪孩子是怎样做的呢?
一边读第7~9自然段,一边画出令自己感动的地方。
(2)学生汇报,教师出示重点句子进行点拨。
(3)出示句子:
“不好了!
小白兔家着火了!
”他一边喊,一边向小白兔家奔去。
①(课件出示小白兔家着火的图片)现在你就是雪孩子,看着那冒出的黑烟,蹿出的火星,你会怎样喊?
读一读雪孩子的呼喊吧!
②引导学生抓住“一边喊……一边……奔去”体会雪孩子的着急。
③用“一边……一边……”练习说话。
④给学生戴上雪孩子的头饰,再来读一读这几句话。
(4)出示第8自然段,体会雪孩子的勇敢与焦急。
①指导学生读雪孩子的话,体会他焦急的心情。
②动笔圈一圈描写雪孩子动作的词语。
(冲、冒、找、抱、跑)
③“找哇找哇”这个词能去掉吗?
(不能。
“找哇找哇”体现了雪孩子找寻小白兔时很困难。
)请你试着读出这种艰辛吧!
④给“连忙”找一个近义词。
(赶紧、立刻)请你用“连忙”造个句子吧!
⑤雪孩子“冒着呛人的烟、烫人的火”救出了自己的好朋友,他可是“雪孩子”呀,他最怕的就是火,难道他忘了吗?
(为了救自己的朋友,他已经顾不上自己的安危了。
)
⑥指导朗读。
(5)出示句子:
小白兔得救了,雪孩子却浑身水淋淋的。
①你读懂了什么?
你仿佛看到了什么?
②你现在是什么样的心情?
③指导朗读。
4.过渡:
树林里的小猴子、小山羊都赶来救火了。
不一会儿,大家就把火扑灭了。
(课件出示小动物们围在一起的情景。
)
(1)课件出示句子:
兔妈妈回来了,激动地说:
“谢谢大家来救火,救了小白兔,谢谢大家!
”
①你能体会兔妈妈的心情吗?
你从哪个词看出来的?
(激动)
②请你用“激动”造个句子。
③指导朗读,引导学生关注感叹句的读法。
(2)课件中小动物们的头上出示句子:
“咦,是谁救了小白兔?
”小动物们说,“真得谢谢他呢!
”
①这段话里哪些是小动物说的话,哪些是提示语?
②指导朗读。
5.课件播放雪孩子融化变成了白云的视频,教师示范读第14自然段。
(1)雪孩子到哪里去了呢?
雪孩子是怎样飞上天的?
(2)课件演示:
雪融化成水——水变成水蒸气慢慢蒸发——水蒸气在空中集成云。
(3)课件出示句子:
①雪孩子变成了水汽。
雪孩子变成了水汽,很轻很轻的水汽。
这两个句子哪个好?
为什么?
(第2个句子更好,突出了水汽很轻的样子。
)
拓展词语:
很轻很轻 很( )很( ) 很( )很( )
请你通过朗读,读出水汽很轻很轻的样子。
②雪孩子变成了一朵白云。
雪孩子变成了一朵白云,一朵美丽的白云。
读一读,比一比哪个句子更好。
(第2个句子更好,强调了白云的美。
)
指导朗读。
(4)兔妈妈知道真相后,会对变成了白云的雪孩子说些什么呢?
(5)看着雪孩子变成了白云,小白兔心里会想些什么呢?
(6)此时,小白兔的眼前又浮现出美好的画面:
自己唱歌给雪孩子听,跳舞给雪孩子看。
雪孩子曾经和自己一起玩耍,给自己带来了无限的快乐,现在雪孩子要离自己而去了。
如果你是小白兔,你会是怎样的心情?
(舍不得、很难过)请你读出这份对雪孩子的留恋吧!
(7)雪孩子变成了一朵美丽的白云。
你想对雪孩子说些什么呢?
(8)多么善良勇敢的雪孩子呀!
请你通过朗读,读出自己对雪孩子的敬佩和喜爱之情吧!
(指导学生朗读第14自然段。
)
设计意图:
品读课文语句,引导学生结合相关词句体会雪孩子的无私。
积累优美词句,初步感受一些优美词句的妙处。
注重朗读,通过分角色读、想象心理活动体验读等方式,在朗读中促进感悟。
采用移位想象,鼓励学生个性表达,真实抒发自己的阅读感受。
三、想象表达,续编故事
1.这节课学了这个故事,同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗?
你们身边有像雪孩子这样助人为乐的人吗?
举例说一说。
2.小结:
同学们,我们要有一颗善良的心,愿意在别人有困难的时候去帮助别人。
3.回读全文,升华情感。
多么可爱的雪孩子,给小白兔带来了快乐;多么无私的雪孩子啊,为了救小白兔化成了水,变成了云。
让我们带着对雪孩子的喜爱和敬佩之情再读课文,看谁读得最有感情。
(指名读)
设计意图:
分析完课文后,再引导学生激情回读全文,进一步升华了学生对雪孩子的敬佩之情。
同时,引导学生结合生活实际谈谈自己的感悟,使学生润物细无声地接受了思想教育。
四、示范讲解,指导写字
1.出示要求会写的生字:
浑、谁、轻、汽。
识记生字,给生字组词。
2.学生先观察生字在田字格中的位置。
3.教师讲解书写要点,示范指导书写。
(1)指导书写“浑、汽”。
先讲解三点水的写法,三点水起笔偏左一些,成一条弧形。
“浑”的第七笔撇折的折要写到横中线上;
“汽”要注意第七笔横斜钩的写法。
(2)学生描红练习书写。
(3)教师巡视指导。
(4)示范讲解要点,指导书写“谁、轻”。
“轻”左窄右宽,第四笔是提,第六笔是长点;
“谁”中的“亻”要写在竖中线上,第四笔竖写得长一些,“隹”的四个横写得稍短。
(5)学生练习书写。
4.投影展示学生写的字,学生评价。
教师点评,用红笔修改,讲解重要事项。
5.学生针对自己的书写情况,把难写的字再写一遍。
6.课件出示句子,学生练习书写。
教师强调标点符号的位置。
设计意图:
本环节引导学生认真观察分析,关注汉字的间架结构、笔顺,力求写正确、写美观;教学设计中将“观察、点拨、示范、评价”等融为一体,有利于促进学生书写能力的提高。
五、布置作业,拓展延伸
1.把雪变成水,水蒸发变成云,云又变成雪的过程告诉你的好朋友。
2.摘抄课文中自己喜欢的词语或句子。
3.雪孩子还会回来吗?
他会说些什么?
做些什么呢?
发挥你的想象续编故事《雪孩子又回来了》。
设计意图:
给予学生表达的机会,从而促进对课文内容的理解,提高表达能力。
摘抄喜欢的词句,培养学生积累好词好句的习惯。
通过续编故事,培养孩子的创新思维,体现了将课内学习延伸到课外的新理念。
板书设计:
教学反思:
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- 雪孩子 精部编版 语文 年级 上册 孩子 教学 设计