项链教案反思怎么写Word文档格式.docx
- 文档编号:5860469
- 上传时间:2023-05-05
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:23.65KB
项链教案反思怎么写Word文档格式.docx
《项链教案反思怎么写Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《项链教案反思怎么写Word文档格式.docx(10页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
总而言之,在教学中我们要用足教材,深挖文本中的语言训练点,落实到位,让学生做到一课一得,这样我们的教学才会更有实效,才能把语文课上出“语文味”来。
《葡萄沟》教学反思
项链教案反思2
心理学家告知我们:
当人的心理处于兴奋状态时,工作效率特殊高。
而喜欢是学习的先导,只有有喜欢,课堂上学生才会兴奋起来,才会乐学,学习才会有成效。
创设情境地便是创设氛围,调动兴奋点。
在以往的教学中,我试过用画面,声音创设情境,试着把每一位学生的情感都调动起来,因为刚接触一篇课文时,学生们面对的信息是生疏的,我们只有将那些生疏的信息与一些学生熟识的形象可感的东西加以联想、比较,他们的心理才会相容而欣然接受.在这教学过程中,学生通过联想比较,主动参与,然后再给他们自由表达的机会,他们的好奇心和探究欲就自然而然地被调动了起来。
斯多惠曾说过:
教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。
而创设情境则便是为了激励,为了达到“润物细无声”的效果。
一篇文章要讲的东西太多了,而一节课的时间有限,我们不行能四平八稳,既要做到课堂的高效性,又要充分体现学生的主人翁地位,因此我们应当在每节课都要有所取舍,抓住一些关键性的要素,运有各种条件和手段,创设情境地,使每节课都有亮点,每节课都有高潮。
这样学生才会愿意去学,主动探究问题,从而达到优化教学的目的。
我想,这中方法远比“满堂灌”老师累,学生烦的传统课堂效率高的多。
比如我把板书设计成了一条项链的形式,把文章的几个主要情节标注在“项链”上,每个情节的前后分别是主人公差别较大的心理活动,项链的中心是人物的主要性格特点。
表面上看这是一条项链,事实上是玛蒂尔德给自己戴上的一个精神枷锁。
通过这个板书,学生可以一目了然地把握课文重点,一看板书就能回忆起课文的内容,体现了直观性的特点,另外,板书文字简练,版面均衡又不单调体现了艺术性。
课后,我发觉学生也在动手设计此类板书,尤其是那些喜欢绘画的同学更是将版面设计的颜色斑斓,新颖独特。
课后的习题学生也做得比较好。
至此教学任务圆满完成. 利用信息技术与课程的整合构建了一新种新型的发觉——探究——制造的教学模式。
在使用网络技术,把文字、声音、动画、颜色结合起来,让学生主动地动眼观看,动口叙述动脑思索,动手操作,从而在各个不同的界面都留给学生充分参与的机会和空间,不仅充分发挥了学生的主动性、能动性和制造性,还达到了突破教学重点和难点,最终达到了优化教学过程的目的,体现了信息技术不行替代的作用。
路曼曼其修远兮,吾将上下而求索!
项链教案反思3
《项链》是法国作家莫泊桑的一篇喜闻乐见的短篇小说,也是莫泊桑这位世界短篇小说巨匠的代表作。
作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断,以小见大地概括诞生活的本质。
构思布局别具匠心,详情和心理描写惟妙惟肖,人物语言精彩生动,故事结尾耐人寻味。
正如鲁迅所说:
“无论从形式、结构,以及表现手法来看,都达到了短篇小说的要求具备的高度。
”作为高中生接触到的第一篇外国小说教材,可以从多角度去挖掘文本的意义,对学生提高鉴赏小说的能力打下良好的基础。
同时也可以初步了解中外文学、世界文学的迥异和异彩纷呈的特点。
一、选好角度,打开小说艺术之门。
《项链》这篇小说可以从多个不同的角度去解读、鉴赏,但教学课时和学问的容纳吸取是有限度的,所以力求在有限的时间和范围内做到抓重点、理顺难点,最大限度的有所收获是最佳效果。
为此,可以设计把文本的精致构思和细腻深刻的心理描写作为重难点。
在此基础上整体把握,细心设题,深化体会。
二、解读文本,感受艺术魅力。
1、引导学生读很关键。
在读前设计问题:
小说的线索是什么?
围绕项链写了几件事?
带着这两个问题,学生很简洁就能梳理故事情节,把握全文内容。
2、让学生的身心沉入到作品中,随之动,随之思索,随之感悟。
连续设疑:
马蒂尔德发生如此大的变化,说明白什么?
这样顺理成章把学生引向对马蒂尔德思想性格的分析上。
3、在重点品析人物的心理描写这一教学环节时,我把小说第一部分的七个“梦想”——得请柬后的复杂心理——借项链前后的心理变化——舞会部分的四个“沉醉”——十年艰辛部分中的一个“回想”这五部分作为解决的教学策略。
不仅让大家赏识到了名篇的语言技巧,而且有利于关心学生更形象深刻地理解小说的人物形象,感受文学的艺术魅力。
4、设计续写练习,让同学的思维火花得到展现的机会,同学表现出了极大的喜欢。
三、迁移拓展,引发文化反思。
通过这篇小说我们了解了小说刻画人物的细致手法和小说人物的复杂性。
带领同学走出了小说阅读只重情节新颖的简洁阅读,初步建立起了鉴赏小说这种文学作品的思维。
期望这篇课文的学习能够成为同学们文学作品阅读鉴赏的起点,激发学生课下的阅读喜欢,怀着一颗赏识之心去广泛的阅读古今中外艺术大师们的心血之作,关注优秀作家那些精湛独到异彩纷呈的作品。
项链教案反思4
语文教学不仅要让学生学习祖国语言文字,感悟祖国语言之美,教学生领悟文章的内涵,学习作者的写作手法;
更重要的是让学生通过文本受到一些思想感情的教育。
因此我在教学《爱心项链》一课时,只抓重点句的讲解,让学生通过文本明白什么是爱心项链,爱心项链的真正含义是爱心的传递。
然后列举邓练贤、叶欣、丛飞等爱心英雄的事迹,让学生进一步体会到爱心就是在别人困难时,赐予他们热心的关心。
然后我又出示事先预备的《一杯牛奶》的阅读材料,学生读后让他们谈感受,感受到爱心是可以进行传递的,就像女孩给了男孩一杯牛奶,成就了一名大名鼎鼎的医生,而当女孩面临极为罕见的疾病时,男孩有把爱心奉献给女孩而医药费竟是一杯牛奶,这就是爱心传递。
接着,我问孩子们是不是一个富有爱心的人?
你想把爱心奉献给谁?
让学生在感悟文本之后,进行情感的升华,告知学生要把这个问题时刻记在心中,人人都争做富有爱心的人,当别人需要关心时,赐予他们关心,而不图回报。
最终我引用陶行知的《打人诗》,“你打我,我打你,其实就是借别人的手打自己。
”让学生进行创作人与人互相关心的诗歌,“你帮我,我帮你,其实就是借别人的手帮自己。
”让学生从文中受到互相关心,不图回报的教育。
结尾,发放爱心卡片,让学生用自己的行动打造爱心项链。
短短的一节语文课,让学生接受了一次心灵的洗礼,品德的熏陶,信任这节课会让他们受益终身的。
教学反思:
在本文的教学中主要才以下几方面入手:
1、自主学习。
老师向学生提供解决问题的线索,让学生在信息的猎取加工中进展学生的自主学习能力。
2、协作学习,合作沟通。
让学生自己组合,过相互探讨、沟通、发觉问题,寻求解决问题的途径,产生意义建构,最终实现学习成果的沟通,教学达到了预期目的。
项链教案反思5
《爱心项链》是教科版三年级下册第三单元快乐读书屋的一篇文章。
这一单元主要是以“爱心无价”为主题,课文叙述了在美国东部一个风雨交加的夜晚,遇到困难的推销员克雷萁斯,在几近无望时得到了别人的.关心,并把“我不要求回报,但你要给我一个承诺在别人遇到困难时,你也尽力去关心他”始终向下传承的故事,高度赞扬了既有爱心又有善举的品质是无私而高尚的。
在教学时,我紧紧抓住略读课文的特点,让学生依据课题大胆质疑,然后结合文前提示走进课文,给学生自主寻求答案的空间。
首先,从文中的二个爱心故事入手,细心品读。
接着,抓住重点句“我不要求回报,但你要给我一个承诺在别人遇到困难时,你也尽力去关心他”这句话让学生深化读课文,同时想想克雷斯先后听到这句话分别是什么感受?
并让让学生在小组内沟通感受然后全班汇报。
汇报中我们欣喜地看到,孩子们真的专心读课文了,并能结合当时克雷斯的经历谈出了他听后的感受。
在学生畅所欲言之后,我又发问:
克雷斯竟然在六年后听到了这句相同的话,你信任会有这么巧的事吗?
这一问激起了孩子深化的思索,孩子们都说信任,并谈了自己的看法,从而明白了,正是因为有许很多多的人在传递爱心,传递着这句话,才组成了最珍贵的爱心项链。
同时也升华了文章的主题。
你认为什么是爱心项链?
既让学生深刻地明白了爱心项链的真正含义,又不失时机地解决了课前的疑问。
短短的一节语文课,让学生接受了一次心灵的洗礼,品德的熏陶。
但反思自己的教学,本节课中仍存在很多问题,例如在学生自由汇报克雷斯先后两次听到相同的话时有什么感受这一环节时,老师有些过于放任自流,没有做到准时的引导与点拨,尤其在汇报第二次听到这句话有什么感受时,学生答不到高度的时候,缺乏教学机灵,没有对这次感受进行深化挖掘,使得这一环节草草了事,略显缺憾。
另外,老师缺乏驾驭课堂的能力,评价语言不够适时、适度,还需要在今后的教育教学工作中不断的去摸索。
项链教案反思6
教学目标
1、熟识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;
会写“白、的”等4个生字。
2、正确、流畅地朗读课文。
体会“小娃娃”海边玩耍的快乐。
3、了解课文内容知道大海的项链是什么。
能合理搭配“的”字词语。
教学重难点
教学重点:
2、正确、流畅地朗读课文;
教学难点:
1、读准“蓝、金、活”等生字的字音;
会写“的、和”等字。
教学策略
运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;
书写指导过程中,可通过师范写、生边说笔画名称边学写,或引导学生观看生字同异进行认字、写字,并关注学生书写姿态和握笔姿态。
朗读指导中,通过引导学生联系生活实际和画面的赏识,调动学生的生活体验,努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐。
教学过程
(一)创设情境,激发喜欢
1、同学们,看这是什么?
课件出示大海图片。
2、你们见过的大海是什么样子呢?
3、沙滩什么样子?
4、大海蓝蓝的,沙滩白白的,海螺、贝壳小小的,你在海边尽情地玩耍,多么快乐啊!
有一个小娃娃也在海边玩耍,特殊快乐!
这一切被夏辇生奶奶看到了,还写出了一篇小文章──《项链》。
5、夏辇生奶奶是中国作家协会会员,资深记者,童话家,小说家。
她写了很多儿童作品。
课件出示:
夏辇生照片。
6、课题质疑。
请大家齐读课题,读了这个题目你有什么问题?
课件出示项链图片。
【设计意图】通过引导学生联系生活实际和画面的赏识,调动学生的生活体验,学习情绪高涨。
鼓舞学生质疑,可以激起学生的求知欲和自信念。
(二)初读课文,识字写字
1、师范读课文。
让我们带着问题,走进课文去看看吧。
轻轻打开语文书,左手扶书,右手指字。
听老师读一遍课文,留意听准每个字的读音。
2、生自读课文。
(1)请同学们自读课文和下面的生字,要求:
读准字音。
遇到不熟识的字,我们可以拼一拼,问一问,猜一猜。
(2)同桌做你指我读的游戏。
3、认读生字词语。
(1)认读词语。
课件出示:
笑着、涌向、贝壳、娃娃、挂在、快活、金色、蓝蓝的、黄黄的、洁白洁白的、又宽又远、又长又软。
自己先小声读读这些词语,开火车读,指名读。
(2)词语搭配练习。
金色的浪花
洁白的项链
快活的大海
蓝蓝的娃娃
黄黄的沙滩
“小老师”带读,你发觉了什么?
下面我们一边想象着画面,一边读连接好的词组。
(3)学习生字。
蓝、笑、金、着、又、向、贝、和、娃、挂。
同桌互读,个人读。
“笑”为什么是竹字头?
自己笑一笑。
“娃”为什么是女字旁?
“挂”为什么是提手旁?
4、巩固识字,指导书写。
(1)学习“白、的、又、和”四个字。
师示范笔画书写,指名学生读笔画名称;
讲解笔顺和笔画数。
指导学生写好撇、竖和横折钩;
横折钩的横折处是方的;
横撇,撇的走势,要将横撇写饱满。
“白、的、和”三个字有关联。
(2)学生练写。
学生先按笔顺描一描,再写一个。
学生互评再写字。
【设计意图】课上提倡自主、合作、探究的学习方式,培育学生自主学习的意识和习惯。
如自己练读课文,互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发觉了什么、互评生字等活动。
(三)整体感知,了解大意
1、生字学完了,再来读一读课文,一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段。
(两个自然段)
2、我们请三位同学来读一读,请你听一听他们读得是否正确。
3、听了他们的朗读,你有什么样的感受?
(四)再读课文,读中感悟
1、学习第一自然段。
(1)数数第一自然段有几句话,在句号上标上序号。
说说为什么是三句话。
(2)读第一句,你见过大海吗?
你能夸夸大海吗?
学生自由回答。
(3)课件出示大海图片。
看,大海真的是蓝蓝的,一眼望不到边,课文里怎么说的呢?
(又宽又远)
(4)指导学生朗读第一句,读出自己的体会。
自由读、指名读。
(5)我们把目光收回来,往下看,看到什么了?
课件出示沙滩图片。
(6)沙滩什么样?
(7)沙滩的沙子金黄金黄的,踩在上面可真松软啊!
好舒适!
我们一起走,走了这么远还没走到头,课文说沙滩——学生接读“又长又软”。
(8)指导学生朗读第一句,读出自己的体会。
(9)浪花可是个快活的顽皮包,谁来读一读第三句。
(10)你喜爱 课文中的浪花吗?
说说为什么喜爱 ?
(11)课件出示:
浪花图片,沙滩上的海螺和贝壳图片。
你觉得这是怎样的浪花?
(12)你能当浪花,演一演吗?
学生饰演浪花,表演,同时指名读第三句。
(13)完整朗读第一自然段。
【设计意图】通过联系生活实际和赏识大海图片,学生很快体会到大海的美;
让学生演一演,体会浪花的顽皮、可爱、慷慨,加深学生对课文的理解,将学生自己真实的感受激发出来,练习朗读的同时积累了语言。
2、学习第二自然段。
(1)蓝蓝的大海,松软的沙滩,还有热忱的浪花送来了这么多礼物,吸引了小娃娃。
看她在海边做什么呢?
读第二自然段,标出有几句话。
(2)小娃娃在海边做什么呢?
指名读第一句。
(3)课件出示海螺、贝壳图片。
小娃娃看到沙滩上有这么多的海螺、贝壳,兴奋极了!
她笑嘻嘻地蹦跳着迎上去,将它们捡起来,干什么了?
(穿成项链,挂在胸前)
(4)你有过这样的体验吗?
什么心情?
指导学生朗读第一句,读出自己的体会。
同桌读、指名读。
(5)小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链快活地走在沙滩上。
看沙滩上留下了什么?
指名读第二句。
(6)大海的项链是什么?
学生自由说。
(7)课件出示沙滩上的脚印图片。
沙滩上的脚印像什么?
什么像金色的项链挂在大海胸前?
(8)指导朗读第二句。
女生读,男生读。
(9)完整朗读第二自然段。
大海送小娃娃漂亮的海螺、贝壳作为礼物,小娃娃把什么送给大海作为礼物呢?
【设计意图】通过联系生活实际和赏识大海图片,学生体会到小娃娃在海边尽情玩耍的快乐情景,同时突破了“大海的项链是什么”这一难点。
学生真切感受到了在海边玩耍的快乐后,就能读出真情实感。
3、整体回顾课文。
(1)课文学完了,你还有问题吗?
学生自由提问。
(2)小结:
海边有蓝蓝的海,金黄的沙滩,顽皮、热忱的浪花,喜爱 生活的小娃娃。
我们感受到了大海美,沙滩美,浪花美,小娃娃串的项链美,她玩得美,其实是我们的生活美!
(3)有感情地朗读全文。
(4)自由读,一边读一边加上动作;
试着背一背。
(5)学生表演读。
【设计意图】学生通过自主设计动作,充分发挥他们的制造性,引导学生富有个性化的朗读。
4、语言训练。
想一想:
(课件出示)
金色的________;
洁白的________;
快活的________
【设计意图】通过语言实践活动,鼓舞学生表达、感悟语言、积累语言。
学生在主动学习中,提高自己的语文能力,促进了学习思维的扩展。
(五)课后延长
1、这节课你有什么收获?
你还想知道什么?
2、有喜欢的同学回家以后可以找一找有关大海的纪录片看一看。
【设计意图】鼓舞学生课下收集有关大海的资料,拓宽了学生学习的空间,进一步引发对学问的好奇心与探究心。
项链教案反思7
《项链》是一篇语言漂亮的课文,通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的喜爱 之情,在课堂教学中连续利用随文识字、看拼音识字等方法学习生字,学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境,通过图片让学生展开想象,感受大海的漂亮,激发孩子对大自然的喜爱 之情。
在教学过程中,尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文,首先集体初读课文,读熟文中生字词,其次跟着老师有感情的朗读课文,最终分小组有感情的赛读课文,让学生更深的体会大海之美。
上课时要抓住孩子的年龄特征,发挥学生的主体作用,一创设愉悦,和谐的学习气氛,一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心,需要激发孩子想知道,想了解,想探究的欲望,在解读课文过程中合作探究学习字词,包括分析字的笔顺结构,多音字等,从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 项链 教案 反思 怎么