二年级数学(上册)口算题卡表格文件下载.xls
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a:
26:
{i:
0;s:
3813:
"24时记时法与普通记时知识点整理@#@1、24时记时法与普通记时法对照互换@#@前12小时@#@后12小时@#@0@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@10@#@11@#@12@#@13@#@14@#@15@#@16@#@17@#@18@#@19@#@20@#@21@#@22@#@23@#@24@#@0:
@#@00@#@凌晨0:
@#@00@#@13:
@#@00@#@下午1:
@#@00@#@1:
@#@00@#@凌晨1:
@#@00@#@14:
@#@00@#@下午2:
@#@00@#@2:
@#@00@#@凌晨2:
@#@00@#@15:
@#@00@#@下午3:
@#@00@#@3:
@#@00@#@凌晨3:
@#@00@#@16:
@#@00@#@下午4:
@#@00@#@4:
@#@00@#@清晨4:
@#@00@#@17:
@#@00@#@下午5:
@#@00@#@5:
@#@00@#@清晨5:
@#@00@#@18:
@#@00@#@傍晚6:
@#@00@#@6:
@#@00@#@早晨6:
@#@00@#@19:
@#@00@#@晚上7:
@#@00@#@7:
@#@00@#@上午7:
@#@00@#@20:
@#@00@#@晚上8:
@#@00@#@8:
@#@00@#@上午8:
@#@00@#@21:
@#@00@#@晚上9:
@#@00@#@9:
@#@00@#@上午9:
@#@00@#@22:
@#@00@#@晚上10:
@#@00@#@10:
@#@00@#@上午10:
@#@00@#@23:
@#@00@#@夜里11:
@#@00@#@11:
@#@00@#@上午11:
@#@00@#@24:
@#@00@#@夜里12:
@#@00@#@12:
@#@00@#@中午12:
@#@00@#@0:
@#@00是一天的开始,24:
@#@00是一天的结束。
@#@@#@由24时记时法转换成普通记时法:
@#@@#@添上时间名词@#@由24时记时法转换成普通记时法:
@#@@#@添上时间名词,将小时数减去12@#@由普通记时法转换成24时记时法:
@#@@#@去掉时间名词@#@由普通记时法转换成24时记时法:
@#@@#@去掉时间名词,将小时数加上12@#@2、如何计算经过时间?
@#@@#@经过时间=结束时刻-开始时刻(统一使用24时记时法)@#@例1:
@#@小明早上7时到校,下午4时离校,他一天在校时间多少小时?
@#@@#@早上7时是7时下午4时是16时@#@16-7=9(小时)@#@答:
@#@小明一天在校时间是9小时。
@#@@#@举一反三:
@#@@#@例2:
@#@上午第一课上课时间是8时30分,一节课40分钟,第一课什么时刻下课?
@#@@#@结束时刻=开始时刻+经过时间@#@8时30分+40分钟=9时10分(1时=60分钟)@#@答:
@#@第一课9时10分下课。
@#@@#@例3:
@#@小强买了一张火车票,票上标明发车时间是16:
@#@45,从小强家到火车站要30分钟,车站规定发车前5分钟停止检票,小强最迟应在什么时间从家里出发?
@#@@#@开始时刻=结束时刻-经过时间@#@30分+5分=35分……先求出经过时间,经过时间包括路上消耗的时间和检票时间。
@#@@#@16时45分-35分钟=16时10分@#@答:
@#@小强最迟应在16时10分从家里出发。
@#@@#@24时记时法与普通记时知识点练习@#@一、填表。
@#@(普通计时法和24时计时法互换)@#@上午9时@#@晚上10时35分@#@凌晨2时@#@17时20分@#@5时35分@#@20时45分@#@15:
@#@25@#@8:
@#@30@#@早晨6:
@#@25@#@中午12:
@#@45@#@午夜12:
@#@00@#@二、选择@#@1、电影从下午4:
@#@25开始播放,播放1小时30分钟,( )结束.@#@A.5时55分 B.17时55分@#@C.下午5时50分 D.17时50分@#@2、叔叔要乘火车广州,火车发车时间为21:
@#@35分,叔叔从家到车站要用40分钟,发车前5分钟停止检票,叔叔最晚( )出发才不会误了火车.@#@A.晚上8时50分 B.晚上10时55分@#@C.21时50分 D.21时55分@#@3、阅览室上午8:
@#@00_12:
@#@00开放,下午1:
@#@30_下午4:
@#@00开放,全天共开放( ).@#@A.4时 B.2时30分 C6时 D.6时30分@#@三、解决实际问题。
@#@@#@1、小明下午4时55分开始做回家作业,到下午5时48分完成,小俊做回家作业的时间是多少?
@#@@#@2、一辆汽车早上7:
@#@00从A地驶往B地,每小时行85千米,下午2:
@#@00到达B地。
@#@A、B两地相距多少千米?
@#@@#@@#@";i:
1;s:
27707:
"全国中小学生教材统计表序号区域小学语文数学1山东济南人民教育出版社人民教育出版社潍坊1-2人教3-5苏教6人教青岛出版社烟台山东教育出版社青岛出版社青岛苏教青岛苏教泰安人教语文社S青岛出版社东营人教北师大人教北师大邹城人民教育出版社人民教育出版社兖州人教山教1-3人教,青岛5-6北师大莱芜山东教育出版社青岛出版社德州人民教育出版社小学青岛出版社日照市区人教下县苏教市区人教下县苏教菏泽苏教1-3人教4-5苏教6西师大枣庄苏教1-2青岛3-6北师大威海山东教育出版社青岛出版社淄博1-2山东3-4苏教5人教6山教1-2青岛3-5人教6山教临沂人民教育出版社人民教育出版社滨州人民教育出版社1-5青岛6北师大聊城苏教青岛出版社济宁市区山东教育出版社青岛出版社2山西太原地区人教苏教忻州地区人教人教吕梁地区人教1-3级北师大、4-6级人教朔州地区人教人数、北师大晋城地区苏教北师大大同地区S版苏教阳泉地区人教人教晋中地区苏教人教运城地区1-4人教、5科教6苏教北师大临汾地区人语苏教长治地区1-3人教、4-6苏教1-5人教、6北师大3陕西西安市人教/北师大人教/北师大/现代数学宝鸡市北师大北师大渭南市1-5北师大/6苏教6北师大咸阳市苏教北师大兴平市人教北师大榆林市1-5人教/6北师大北师大延安市1-5人教/6苏教人教汉中市人教/苏教北师大商洛市苏教人教铜川市人教/北师大北师大安康市人教人教4安徽宿州人教标准实验版、北师大版人教标准实验版、北师大版六安江苏教育出版社北师大版巢湖苏教、人教苏教、人教标准实验版蚌埠人教标准实验版、北师大版苏教版、北师大版阜阳/亳州人教标准实验版、北师大版北师大版、人教标准实验版黄山人教标准实验版、北师大版人教标准实验版、北师大版2山西池州苏教、人教苏教、人教宣城人教标准实验版、苏教版人教标准实验版、苏教版芜湖人教标准实验版、人教版人教标准实验版、人教版安庆人教标准实验版、北师大版人教标准实验版、北师大版淮南人教标准实验版、北师大版人教标准实验版、北师大版马鞍山人教标准实验版、苏教版人教标准实验版、苏教版淮北人教标准实验版、北师大版人教标准实验版、北师大版合肥人教标准实验版、苏教版人教标准实验版、苏教版滁州江苏教育出版社、人教语文出版社江苏教育出版社铜陵人教标准实验版、苏教版人教标准实验版、苏教版5海南海口市苏教版语文人教版数学琼山区苏教版语文人教版数学文昌市人教版语文人教版数学琼海市人教版语文人教版数学万宁市人教版语文人教版数学陵水市人教版语文人教版数学三亚市苏教版语文人教版数学定安县人教版语文苏教版数学屯昌县苏教版语文人教版数学琼中县人教版语文人教版数学五指山苏教版语文苏教版数学保亭县人教版语文人教版数学乐东县人教版语文人教版数学澄迈县苏教版语文苏教版数学临高县人教版语文人教版数学儋州市人教版语文人教版数学洋浦开发区人教版语文人教版数学4安徽八一农场人教版语文人教版数学昌江县苏教版语文人教版数学白县沙人教版语文人教版数学东方市苏教版语文苏教版数学6天津和平区人民教育出版人民教育出版河东区人民教育出版社人民教育出版社东丽区人民教育出版社人民教育出版社南开区人民教育出版社人民教育出版社蓟县人民教育出版社人民教育出版社宁河人民教育出版社人民教育出版社汉沽人民教育出版社人民教育出版社武清人民教育出版社人民教育出版社大港人民教育出版社人民教育出版社静海人民教育出版社人民教育出版社河西区北京师范大学出版社、少数用人民教育出版社北京师范大学出版社、少数用人民教育出版社7新疆乌鲁木齐市人教、北师大人教、北师大博乐市人民教育出版社人民教育出版社轮台县人民教育出版社人民教育出版社阿勒泰市人民教育出版社人民教育出版社额敏县人民教育出版社人民教育出版社石河子184团人民教育出版社人民教育出版社阜康市人民教育出版社人教,北师大木垒人民教育出版社人民教育出版社特克斯县人民教育出版社人民教育出版社石河子134团人民教育出版社人民教育出版社哈巴河人民教育出版社人民教育出版社北屯人民教育出版社人民教育出版社精河人民教育出版社人民教育出版社塔城人民教育出版社人民教育出版社巴楚县人民教育出版社人民教育出版社昌吉市人民教育出版社人民教育出版社库尔勒市人教北师大S版人教北师大且末人民教育出版社人民教育出版社巩留县人民教育出版社人民教育出版社鄯善人民教育出版社人民教育出版社芳草湖人民教育出版社人民教育出版社焉耆县人教北师大S版人教北师大尉犁县人民教育出版社人民教育出版社独山子人民教育出版社人民教育出版社阿拉尔S版人教人民教育出版社米泉人民教育出版社人民教育出版社阿图什人民教育出版社人民教育出版社沙湾人民教育出版社人民教育出版社克拉玛依市人民教育出版社人民教育出版社阿克苏市人教S版人教北师大喀什市人民教育出版社人民教育出版社和田人民教育出版社人民教育出版社奎屯人民教育出版社人教北师大乌苏人民教育出版社人民教育出版社玛纳斯人民教育出版社人民教育出版社石河子市人民教育出版社人民教育出版社呼图壁人民教育出版社人民教育出版社和什人民教育出版社人民教育出版社裕民人民教育出版社人民教育出版社7新疆尼勒克人教北师大人教北师大奇台人民教育出版社人民教育出版社白碱滩人民教育出版社人民教育出版社阿克苏5团人民教育出版社人民教育出版社莎车人民教育出版社人民教育出版社库车人民教育出版社人民教育出版社三道岭人民教育出版社人民教育出版社青河人民教育出版社人民教育出版社昭苏人民教育出版社人民教育出版社新源人民教育出版社人民教育出版社五家渠人民教育出版社人民教育出版社高泉人民教育出版社人民教育出版社富蕴人民教育出版社人民教育出版社伊宁市人民教育出版社人民教育出版社清水河人民教育出版社人民教育出版社霍城人民教育出版社1-5人教6北师大八钢人教人教西站人教人教8浙江衢州地区人民教育出版社北京师范大学出版社杭州市区人民教育出版社人民教育出版社、浙江教育出版社杭州周边人民教育出版人民教育出版社、北京师范大学出版社湖州区域人民教育出版人民教育出版社嘉兴地区人民教育出版人民教育出版、南湖国际学校和辅成小学是用北师大宁波地区人民教育出版社人民教育出版社绍兴地区人民教育出版人民教育出版、浙教版台州地区人民教育出版社人民教育出版社、浙江教育出版社温州地区人民教育出版人民教育出版丽水地区人民教育出版社北京师范大学出版社义乌地区人民教育出版北京师范大学出版社舟山地区人民教育出版社人民教育出版社9福建福州人民教育出版人民教育出版厦门人民教育出版、北京师范大学出版社人民教育出版、北京师范大学出版社泉州北京师范大学出版社、人民教育出版、语文出版社北京师范大学出版社、人民教育出版宁德江苏教育出版社江苏教育出版社龙岩人民教育出版人民教育出版三明人民教育出版、江苏教育出版社北京师范大学出版社漳州人民教育出版人民教育出版、北京师范大学出版社莆田人民教育出版人民教育出版南平人民教育出版、北京师范大学出版社北京师范大学出版社、江苏教育出版社武夷山1-5人民教育出版社、6江苏教育出版社北京师范大学出版社邵武人民教育出版、北京师范大学出版社北京师范大学出版社沙县人民教育出版北京师范大学出版社永安人民教育出版人民教育出版、北京师范大学出版社10广州广州人教人教番禺人教人教从化人教人教花都人教人教增城人教人教11苏北南京苏教版苏教版盐城苏教版苏教版扬州苏教版苏教版淮安苏教版苏教版南通苏教版苏教版泰州苏教版苏教版靖江苏教版苏教版镇江苏教版苏教版徐州苏教版苏教版宿迁苏教版苏教版连云港苏教版苏教版12苏南无锡苏教版苏教版江阴苏教版苏教版苏州苏教版苏教版张家港苏教版苏教版昆山苏教版苏教版宜兴苏教版苏教版常州苏教版苏教版金坛苏教版苏教版溧阳苏教版苏教版太仓苏教版苏教版吴江苏教版苏教版常熟苏教版苏教版13上海上海上海教育出版社少年儿童出版社/上海教育出版社14粤东梅州语文社S版、人教生本北师大数学、西师大数学汕头标准实验版(人教)标准实验版(人教)清远语文社S版北师大数学韶关语文社S版北师大数学惠州语文社S版北师大数学揭阳语文社S版北师大数学河源语文社S版北师大数学汕尾语文社S版北师大数学潮州标准实验版(人教)标准实验版(人教)15粤西湛江人教版人教版茂名语文出版社S版人教版阳江人教版人教版云浮人教标准版、人教旧版人教标准版、人教旧版肇庆人教版人教版江门人教版人教版珠海人教版苏教版人教版北师大版中山人教版江教版人教版江教版佛山人教版科教版、北师大版人教版北师大版东莞人教版人教版16湖北武汉地区人教人教襄樊人教人教宜昌人教鄂教14年级北师大、56年级人教十堰人教苏教人教苏教荆州人教人教咸洪人教人教恩施人教1年级人教26年级、北师大孝感人教人教随州人教人教潜江人教北师大人教黄鄂人教鄂教人教鄂教黄石人教人教荆门人教人教仙桃13年级s版、3下6年级人教人教17哈尔滨市内科教版人教版人教版阿城市人教科教人教版科教尚志市人教科教人教北师大依兰县科教版人教版通河县科教版人教版延寿县科教版人教版巴彦县科教版人教版宾县科教版人教版兴隆镇科教版人教版亚布力镇科教版人教版齐齐哈尔市人教版/科教人教/北师大富区科教/人教人教/北师大讷河科教/人教人教/北师大富裕科教/人教人教/北师大依安科教/人教人教/北师大甘南科教/人教人教/北师大啦哈科教/人教人教/北师大克山科教/人教人教1-4/北师大5-6克东科教/人教人教/北师大龙江科教/人教人教/北师大碾子山科教/人教人教/北师大泰来科教/人教人教/北师大大杨树人教/教科版人教/北师大拜泉人教老版科教版牡丹江市科教版人教版宁安科教版人教版海林科教版人教版穆棱科教版人教版林口人教版人教版佳木斯市人教/教科版北师大人教桦南人教/教科版北师大人教桦川人教/教科版北师大人教同江人教/教科版北师大人教富锦人教/教科版北师大人教建三江人教/教科版北师大人教抚远科教版北师大版前哨农场人教/教科版北师大人教汤原科教版/人教版北师大人教饶河人教/教科版北师大人教大庆市内人教版/苏教版北师大大同区苏教/人教北师大林甸科教北师大肇州科教版北师大肇源科教/人教/苏教北师大/人教泰康科教/人教北师大1-3/人教4-5鹤岗科教版北师大宝泉岭科教版人教版鹤北科教1-4/北师大5-6人教版萝北科教版/人教版人教北师大绥滨科教版/人教版人教北师大双鸭山科教人教北师大人教/北师大友谊科教版/人教版人教/北师大宝清科教版/人教版人教/北师大鸡西科教1-3/人教4-5人教1-3北师大4-5鸡东科教1-3/人教4-5人教1-3北师大4-5密山科教1-3/人教4-5人教1-3北师大4-5虎林北师大/科教北师大/人教17哈尔滨八五八农场北师大/科教北师大/人教七台河科教版人教1-3/北师大4-5勃利科教版人教版伊春科教版人教版铁力科教版人教版郎乡科教版人教版黑河科教版人教版北安科教版人教1/北师大2-5肇光农场科教版人教/北师大五大连池科教版人教/北师大逊克科教版人教/北师大嫩江科教版/人教版人教/北师大九三农场人教1-4/北师大5人教1-4北师大5加格达奇科教版人教版孙吴科教版人教版绥化科教版人教版安达科教版人教1-4/北师大5-6肇东科教版人教版海伦科教版人教版绥棱科教版人教版兰西科教版人教版明水科教版人教版望奎科教版人教版庆安科教版人教版18深圳市人教北师大/苏教数学深圳小学英语、香港朗文旧版、朗文PrimaryLongmanExpress、典范英语、小红帽英语19吉林长春人教版、长春版、上海版北师大版、人教版、浙江版、现代教育出版吉林人教版、长春版北师大版、人教版松原人教版、长春版北师大版、人教版通化人教版、长春版北师大版、人教版四平人教版、长春版北师大版、人教版白山人教版、长春版北师大版、人教版辽源人教版、长春版北师大版、人教版延边人教版、长春版北师大版、人教版白城人教版、长春版人教版外五县人教版、长春版、上海版北师大版、人教版、浙江版、现代教育出版20北京人教语文标准试验版、北师大语文、人教数学标准试验版21河南洛阳S版语文1-2人教版3-6西师大版南阳西师大(1-5)人教北师大人教开封河教版、人教版青岛版河教版商丘北师大人教版西师大北师大平顶山西师大(1-5)人教版(6)人教版焦作S版语文人教版北师大人教版信阳S版语文人教新课标许昌人教版人教版新乡人教北师大S版河教苏教人教北师大河教苏教三门峡人教(1-3)西师大(4-6)北师大鹤壁S版语文北师大濮阳山东语文人教版青岛数学人教版济源人教新课标人教新课标安阳人教版人教版浙江版周口2.人教版3-6西师大2.人教版3.北师大4.5人教6.西师大漯河S版语文人教版人教版22河北邯郸冀教版人教版人教版冀教版19吉林北师大版北师大版石家庄冀教版冀教版人教版人教版北师大版北师大版河北大学版河北大学版保定语文A版人教版人教版冀教版冀教版北师大版北师大版衡水人教版人教版北师大北师大邢台冀教版冀教版人教版人教版张家口冀教版冀教版人教版人教版宣化冀教版冀教版人教版人教版沧州冀教版冀教版人教版人教版承德人教版人教版冀教版冀教版任丘人教版人教版22河北冀教版冀教版北师大版北师大版23内蒙呼市人民教育出版人民教育出版包头人民教育出版社北京师范大学出版社人民教育出版社人民教育出版社伊盟人民教育出版社人民教育出版社人民教育出版社科学出版社现代小学达拉特旗人民教育出版社浙江教育出版社乌海人民教育出版社人民教育出版社临河人民教育出版社人民教育出版社锡盟人民教育出版社人民教育出版社人民教育出版社人民教育出版社赤峰人民教育出版社北京师范大学出版社乌盟人民教育出版社人民教育出版社兴安盟人民教育出版社人民教育出版社人民教育出版社人民教育出版社通辽人民教育出版社人民教育出版社24重庆铜梁西师西师壁山西师西师永川西师西师大足人教、5西师人教、五西师北碚西师西师武隆人教人教潼南西师西师渔洞西师西师江津西师西师任丘涪陵人教人教丰都西师西师垫江西师、5.6人教西师、5.6北师大梁平人教西师万州人教人教云阳西师、5.6老人教西师奉节人教人教巫溪人教人教彭水西师、6.02年人教西师、6.02年人教开县人教人教秀山人教人教南川西师西师万盛人教人教黔江人教西师石柱人教人教长寿1,2人教3,6西师1,2人教3,6西师25贵州贵阳市人民教育出版社江苏教育出版社北师大出版社人民教育出版社江苏教育出版社北师大出版社贵阳郊区人民教育出版社江苏教育出版社北师大出版社人民教育出版社江苏教育出版社北师大出版社遵义市人民教育出版社语文A/S版出版社北师大出版社人民教育出版社北师大出版社都匀市人民教育出版社江苏教育出版社北师大出版社人民教育出版社江苏教育出版社北师大出版社凯里市人民教育出版社旧版和新版人民教育出版社旧版和新版六盘水12345西师大版6人教版1234人教版5西师大版6人教版安顺市123456人教12345人民教育出版社6北师大出版社铜仁市1236人教版旧版和新版45湖南教育出版社123456人教兴义市人民教育出版社西师大版北师大版人民教育出版社西师大版北师大版毕节市人民教育出版社江苏教育出版社26云南昆明苏教版人教版、北师大24重庆玉溪苏教版人教版、北师大曲靖语文A版、S版、人教版人教版大理人教版人教版丽江人教版人教版德宏科教版、人教版人教版普洱人教版人教版、北师大红河人教版人教版文山人教版、语文出版社人教版保山人教版人教版临沧人教版人教新版、老版楚雄人教版人教版昭通人教版人教版、苏教版景洪人教版人教版努江人教版人教版27湖南永州市人民教育出版社人民教育出版社郴州市湖南教育出版社人民教育出版社衡阳市湖南教育出版社人民教育出版社株洲市人教/语文A.S版/苏教1234人教56苏教湘潭市人民教育出版社人民教育出版社长沙市人民教育出版社人民教育出版社岳阳市人教、语文A版人民教育出版社怀化市12345语文S版6苏教1234人教56苏教邵阳市湖南教育出版社12345苏教6人教吉首市12345语文S版6苏教人民教育出版社娄底市126人教345湘教人民教育出版社益阳市126人教345湘教人民教育出版社张家界人民教育出版社人民教育出版社26云南常德市语文A版出版社人民教育出版社28甘肃兰州人教、北师大、苏教人教、北师大、苏教西宁人教、苏教人教、苏教白银北师大、苏教北师大、苏教天水人教人教、北师大平凉人教、北师大人教、北师大西峰人教1-4、北师大5-6人教1-4、北师大5-6酒泉人教、北师大人教、北师大定西人教、北师大人教、北师大临夏人教人教中卫人教人教固原人教、语文社人教银川人教、北师大、苏教人教、北师大、苏教29四川成都北师大出版社北师大出版社乐山人民教育出版社人民教育出版社宜宾人民教育出版社西南师范大学出版社雅安人民教育出版社西南师范大学出版社攀枝花人教教育出版社人民教育出版社巴中人教教育出版社西南师范大学出版社达州人民教育出版社西南师范大学出版社绵阳语文出版社西南师范大学南充人民教育出版社人民教育出版社泸州人民教育出版社小学西南师范大学出版社眉山人民教育出版社西南师范大学出版社自贡语文出版社西南师范大学出版社德阳人民教育出版社人民教育出版社内江S版语文出版社西南师范大学出版社资阳S版语文出版社西南师范大学出版社30西藏拉萨人教人教31广西南宁人民教育出版人民教育出版柳州江苏教育出版社1-4人教5.6北师大数学桂林1-5语文教育出版社6年级江苏教育出版社1-5人民教育出版社6年级江苏教育出版社桂林县城1-5语文教育出版社6年级江苏教育出版社人民教育出版河池语文出版社(S)人民教育出版(实验版)人民教育出版(实验版)贺州江苏教育出版社1-4人民教育出版5-6北京师范大学出版社北流1-4语文出版社5-6北京师范大学出版社北京师范大学出版社容县1-4语文出版社5-6北京师范大学出版社北京师范大学出版社防城港1-4语文出版社5-6北京师范大学出版社1年级人民教育出版社2-6北京师范大学出版社平果人民教育出版社(新课标)苏教版(新、旧课标)人民教育出版社(新旧课标)西南师范大学出版社苏教版(新、旧课标)人民教育出版社(新旧课标)钦州江苏教育出版社江苏教育出版社宾阳江苏教育出版社北京师范大学出版社北海1-3语文出版社(S版)1-6江苏教育出版社人民教育出版社标准实验版北京师范大学出版社贵港人民教育出版社人民教育出版社北京师范大学出版社梧州1-4人民教育出版社江苏教育出版社梧州县城1-4北京师范大学出版社5-6人民教育出版社旧版1-4人民教育出版社5-6人民教育出版社玉林1-4语文出版社(S版)5-6北京师范大学出版社北京师范大学出版社隆林1-2人民教育出版社3-5江苏教育出版社6人民教育出版社1-2人民教育出版社3-5江苏教育出版社6人民教育出版社全州1-5语文出版社(S版)6人民教育出版社人民教育出版社来宾1-4人民教育出版社5-6江苏教育出版社1-4人民教育出版社5-6江苏教育出版社桂平人教5-6江苏教育出版社博白1-4语文S版5.6人教1.5.6人教2.3.4北师大横县1-4人教版5.6语文S版人教百色人教人教新版旧版,苏教苏教5年级西南师大上林人教人教32四川成都北师大出版社北师大出版社乐山人民教育出版社人民教育出版社宜宾人民教育出版社西南师范大学出版社雅安人民教育出版社西南师范大学出版社攀枝花人教教育出版社人民教育出版社巴中人教教育出版社西南师范大学出版社达州人民教育出版社西南师范大学出版社绵阳语文出版社西南师范大学南充人民教育出版社人民教育出版社泸州人民教育出版社西南师范大学出版社眉山人民教育出版社西南师范大学出版社自贡语文出版社西南师范大学出版社德阳人民教育出版社人民教育出版社内江S版语文出版社西南师范大学出版社资阳S版语文出版社西南师范大学出版社33江西南昌人教版语文人教版数学赣州人教版语文、北师大版语文人教版数学上饶人教版语文、江苏教版语文、语文社S版语文人教版数学、江苏教版数学吉安人教版语文人教版数学萍乡人教版语文、语文社S版语文人教版数学九江人教版语文人教版数学抚州人教版语文、北师大版语文、江苏教版语文人教版数学、北师大版数学、江苏教版数学新余人教版语文、语文社S版语文、北师大版语文人教版数学万载人教版语文、语文社A版语文人教版数学奉新人教版语文人教版数学都昌人教版语文人教版数学景德镇人教版语文人教版数学鹰潭人教版语文人教版数学高安人教版语文人教版数学樟树人教版语文、语文社A版语文人教版数学进贤人教版语文人教版数学宜春人教版语文、语文社A版语文人教版数学丰城人教版语文人教版数学乐平人教版语文人教版数学、北师大版数学34辽宁沈阳初中英语语文人民教育出版社人民教育出版社新标准PEP新概念青少版人教新标准英语山东教育出版社新标准PEP人民教育出版社人民教育出版社人民教育出版社外研社新标准人民教育出版社人民教育出版社新标准人民教育出版社人教山东教育出版社人民教育出版社新标准山东教育出版社外研社新标准人民教育出版社市区新标准下县人教人民教育出版社3-5PEP6新标准北师大1-2新起点3-6PEP北师大山东教育出版社山东教育出版社3起新标准山东教育出版社人民教育出版社人民教育出版社1-2新起点3-5PEP6新标准人民教育出版社3起新标准人民教育出版社3起PEP山东教育出版社牛津,新标准(3起)苏教全国中小学生教材统计表PEP人教1-3趣趣、快乐英语、3-6级PEP人教新标准(3起)、PEP人教上海牛津苏教PEP人教上海牛津人教剑桥小学英语(改编版)苏教上海牛津北师大新标准(3起)人教上海牛津人教新标准1起/PEP/清华英语人教冀教3起人教冀教3起苏教陕旅3起/1-2快乐英语苏教陕旅3起苏教PEP人教陕旅3起人教PEP/剑桥人教陕旅3起人教冀教3起/陕旅3起/剑桥人教PEP人教清华英语、安徽英语人教版人教版人教版PEP英语、清华英语苏教版、人教版安徽英语、清华英语、剑桥少儿英语人教标准实验版PEP英语、北师大英语人教标准实验版安徽英语、灵通英语人教标准实验版PEP英语人教语文版清华英语、安徽英语、PEP英语人教标准实验版上海牛津英语、快乐英语人教标准实验版清华英语、安徽英语、PEP英语人教语文版、人教标准实验版安徽英语、灵通英语、PEP英语人教标准实验版安徽英语、灵通英语/清华英语人教标准实验版清华英语、西安交大英语、安徽英语人教标准实验版清华英语、安徽英语、PEP英语人教标准实验版、苏教版;@#@清华英语、快乐英语、PEP英语安徽英语人教语文版、人教标准实验版新理念英语、剑桥英语、清华英语、安徽英语人教版、苏教版新标准英语(牛津)苏教版语文新标准英语(牛津)苏教版语文PEP英语(新标准)人教版语文PEP英语(新标准)人教版语文PEP英语(新标准)人教版语文PEP英语(新标准)人教版语文新标准、PEP英语苏教版语文PEP英语人教版语文PEP英语苏教版语文新标准英语人教版语文新标准英语苏教版语文PEP英语人教版语文PEP英语人教版语文PEP英语苏教版语文PEP英语人教版语文PEP英语人教版语文PEP英语人教版语文新标准英语人教版语文PEP英语苏教版语文PEP英语人教版语文PEP英语苏教版语文1-2年级新蕾出版社、3-6年级人民教育出版社人民教育出版社1-2年级新蕾出版社、3-6年级人民教育出版社人民教育出版社1-2年级新蕾出版社、3-6年级人民教育出版社人民教育出版社1-2年级新蕾出版社、3-6年级人民教育出版社人民教育出版社1-2年级新蕾出版社、3-6年级人民教育出版社人民教育出版社1-2年级新蕾出版社、3-6年级人民教育出版社人民教育出版社1-2年级新蕾出版社、3-6年级人民教育出版社语文出版社1-2年级新蕾出版社、3-6年级人民教育出版社语文出版社1-2年级新蕾出版社、3-6年级人民教育出版社语文出版";i:
2;s:
4060:
"第四单元,战争与和平,夜莺的歌声小英雄雨来一个中国孩子的呼声和我们一样享受春天,需要默写的词语,沉寂盘问口哨埋伏凝神烧毁维护壮烈牺牲谢意沉浸深情凯旋征衣凝固精通罪恶呼吁健康木屑呻吟宛转芦苇脊背,枕头防备卓越梦幻弥漫威胁蔚蓝巡弋阻挡绿茵茵不慌不忙杂草丛生聚精会神模模糊糊以防万一断断续续永驻人间飘飘忽忽歪歪斜斜不速之客,多音字,bng屏气png(屏幕)jun(卷起)jun(画卷)zhun(转身)zhun(转动)x(联系)j(系绳)chng(重新)zhng(重视)chng(乘车)shng(千乘)s(似乎)sh(似的)yn(饮料)yn(饮马),屏卷转系重乘似饮,课文复习,夜莺的歌声以()为线索,讲述了苏联卫国战争时期,一个被游击队员称作“小夜莺”的孩子,巧妙地同敌人周旋,用()学鸟鸣,为游击队传递信息,协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。
@#@课文充分表现了“小夜莺”的()和()精神。
@#@,夜莺的歌声,口哨,机智勇敢,爱国主义,夜莺的歌声,怎么会就剩下我一个?
@#@这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。
@#@夜莺倒是只有我一个刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:
@#@野兽来了,野兽来了就都跑了。
@#@这是小夜莺在回答敌人盘问时,说的几句一语双关的话。
@#@乍一听,纯属小孩儿天真的话语,把自己当作小动物。
@#@小夜莺正是凭借自己天真的话,加之自己一系列貌似顽皮的动作,在敌人不易觉察中戏弄、漫骂敌人,“麻雀、乌鸦、猫头鹰、野兽”都指的是敌人。
@#@德国兵虽然“轻蔑地微笑了一下”,但听、看小夜莺的言行,觉得他只不过是个不懂事的孩子,相信了小夜莺,并且让他带路。
@#@这些话语体现了小夜莺的机智和对敌人的憎恨。
@#@,课文复习,1小英雄雨来的六个小标题你还记得吗?
@#@2这篇课文表现了小英雄雨来()和()精神,机智勇敢,强烈的爱国主义,课文复习,一个中国孩子的呼声属()文章,是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。
@#@这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的()和(),接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景,在悲痛中怀着()和(),并表示要向爸爸学习,用生命捍卫和平。
@#@最后,呼吁国际社会一致行动起来,要()。
@#@课文情感强烈,饱含着一个孩子失去亲人的()和对和平()的真挚感情。
@#@,书信体,问候,深深的感谢,自豪,崇敬,维护和平,制止战争,悲愤,渴望,一个中国孩子的呼声,课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
@#@我们从小放眼世界,关注国际局势,树立热爱和平、维护和平的信念。
@#@让那已经能够听到脚步声的21世纪,为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!
@#@,回顾拓展六:
@#@选字填空,幕墓慕募暮1、这个年轻人果然拥有了一笔让所有美国人羡()的财富。
@#@2、每当夜()降临时,他又坐在椅子上开始了工作。
@#@3、这儿发现了一座古代人的坟()。
@#@4、()色降临了,取水的人络绎不绝。
@#@5、我们给希望工程()捐了一些文具。
@#@,回顾拓展五:
@#@对号入座,惫被贝:
@#@宝()棉()疲()()壳呈成诚:
@#@()现()恳()实()绩弥迷谜:
@#@()语()漫痴()()补健建键:
@#@关()()康()设强()驻住祝:
@#@()福()所()守()地,日积月累,知己知彼百战百胜运筹帷幄决胜千里出其不意攻其不备围魏救赵声东击西四面楚歌腹背受敌草木皆兵风声鹤唳兵贵神速突然袭击神出鬼没所向无敌,背诵和我们一样享受春天,";i:
3;s:
8148:
"第七单元,爱因斯坦和小女孩,课文中描写爱因斯坦外貌的句子有:
@#@老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白头发。
@#@女孩望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
@#@我知道的科学家还有:
@#@牛顿、童第周、居里夫人、爱迪生、达尔文等。
@#@形容爱因斯坦的成语:
@#@学富五车聪明过人满腹经纶平易近人,在这篇课文中我们认识了一位谦虚幽默、潜心研究的爱因斯坦和天真直率的小女孩。
@#@改反问句:
@#@这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人”呢?
@#@这个连衣服也穿不整齐的人,不是“最伟大的人”。
@#@爱因斯坦的名言:
@#@学习知识要善于思考,思考,再思考。
@#@爱因斯坦,造句:
@#@一面一面下雨了,我只好一面撑伞一面朝学校走去。
@#@只好今天天气不好,学校的运动会只好推迟举行了。
@#@爱因斯坦是不是最伟大的人,为什么?
@#@爱因斯坦是最伟大的人,因为他谦虚好学,在科学上取得了巨大的成就,却向一个十二岁的小女孩请教。
@#@,宋庆龄故居的樟树,上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。
@#@有一次,周恩来同志觉得那房子小了一点,就劝宋庆龄同志搬个家。
@#@她不肯,说:
@#@“我舍不得这两棵树。
@#@”这是两棵樟树。
@#@樟树不高,但它的枝干粗壮,而且伸向四面八方,伸得远远的。
@#@稠密的树叶绿得发亮。
@#@樟树四季常青,无论是夏天还是冬天,它们总是那么蓬蓬勃勃。
@#@,别的树木容易招虫。
@#@从同一棵石榴树上,可以捉到三四种不同的虫子。
@#@它们还要养儿育女,繁衍后代,子子孙孙都寄生在树上。
@#@而樟树本身却有一种香气,而且这种香气能永久保持。
@#@即使当它枝枯叶落的时候,当它已经作为木料制作成家具的时候,它的香气仍然不变。
@#@只要这木质存在一天,虫类就怕它一天。
@#@樟树的高贵之处就在这里。
@#@人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居,也总爱在这两棵樟树前留个影,作为永久的纪念。
@#@,“樟树的可贵之处就在这里”,“这里”指:
@#@只要这木质存在一天,虫类就怕它一天。
@#@第五自然段开头写石榴树有什么作用?
@#@将石榴树与樟树进行对比,突出樟树有拒虫的香气。
@#@课文第三自然段在全文中起承上启下、过渡的作用。
@#@造句:
@#@无论总是无论刮风还是下雨,我们总是按时到校上课。
@#@只要就我们上课只要认真听讲,就一定会取得好成绩。
@#@,说说人们为什么总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念?
@#@因为樟树所表现出来的特点和宋庆龄伟大的人格有相似之处,体现了宋庆龄高贵的品质,表达了人们对宋庆龄的爱戴和怀念之情。
@#@课文第四自然段从总体到部分的顺序,抓住了樟树的树干和树叶写出了樟树的外形美和生长特点。
@#@第五自然段通过石榴树和樟树的对比写出了樟树的品质美。
@#@文章描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点以及具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处,表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。
@#@,黄河的主人,黄河的主人指的是:
@#@羊皮筏子上的艄公。
@#@他能成为“黄河的主人”是因为:
@#@他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。
@#@文中描写“黄河的主人”最能打动你的语句是:
@#@他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。
@#@描写黄河水的句子是:
@#@黄河滚滚。
@#@那万马奔腾、浊浪排空的气势,令人胆战心惊。
@#@,文章中正面描写艄公驾驶羊皮筏子的句子是:
@#@他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。
@#@侧面借助乘客的言行反衬艄公特点的句子是:
@#@皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
@#@正面和侧面的描写都反映了艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的特点。
@#@形容艄公的成语有:
@#@胆大心细、专心致志。
@#@黄河被称为中华民族的母亲河,是我国的第二大河,全长5400多千米。
@#@,描写黄河的古诗:
@#@登鹳雀楼唐代王之涣白日依山尽,黄河入海流。
@#@欲穷千里目,更上一层楼。
@#@读准下列词语的读音:
@#@湍急(tun)漂流(pio)身系(x)竹篙(go)吞没(m)艄公(sho),解释词语:
@#@惊涛骇浪:
@#@凶猛而使人感到害怕的波浪。
@#@骇:
@#@惊吓、震惊。
@#@胆战心惊:
@#@形容非常害怕。
@#@战:
@#@发抖。
@#@专心致志:
@#@形容精神十分集中的样子。
@#@谈笑风生:
@#@谈话谈得很高兴而又有风趣。
@#@如履平地:
@#@如同走在平地上一样。
@#@履:
@#@走。
@#@万马奔腾:
@#@形容声势浩大。
@#@浊浪排空:
@#@浑浊的浪头向天空冲去。
@#@,练习7,解释词语:
@#@马后炮:
@#@比喻不及时的举动。
@#@过河卒子:
@#@比喻没有退路。
@#@棋逢对手:
@#@比喻双方本事相当。
@#@举棋不定:
@#@比喻做事犹豫不决。
@#@棋输一着:
@#@比喻技术、智谋等不及对方。
@#@技术:
@#@指经验和技巧。
@#@战术:
@#@指策略和方法。
@#@蝉联:
@#@多指连续担任某个职务或继续保持某个称号。
@#@和象棋有关的成语还有:
@#@棋高一着走马换将当局者迷旁观者清,下象棋的规则:
@#@马走日,象走田,车炮走直路。
@#@吃子炮翻山。
@#@将在九宫转,士只走斜线,小卒攻过河,可横可向前。
@#@关于国家改革开放的成语。
@#@继往开来革故鼎新一衣带水以德为邻唯才是举知人善任科教兴国与时俱进,古今贤文合作篇(下)知己知彼,将心比心。
@#@远水难救近火,远亲不如近邻。
@#@美不美,故乡水;@#@亲不亲,故乡人。
@#@海内存知己,天涯若比邻。
@#@君子之交淡如水,小人之交酒肉亲。
@#@豆角开花藤牵藤,朋友相处心连心。
@#@“海内存知己,天涯若比邻。
@#@”的意思是:
@#@四海之内有知心朋友,即使远在天边也好像近在眼前。
@#@这是唐代诗人王勃的名句,我知道他的名句还有:
@#@落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
@#@,1、好朋友要转学了,临别前他送我一本书,并留言:
@#@“海内存知己,天涯若比邻。
@#@”2、小王家发生了不幸,领居们都来帮忙,小王心想:
@#@“远水难救近火,远亲不如近邻。
@#@”3、离家那么多年终于回到了故乡,望着乡亲们的笑脸,喝着故乡的清茶,他感动的说:
@#@“美不美,故乡水;@#@亲不亲,故乡人。
@#@”4、小李的爸爸是局长,常常有人请他吃饭,爸爸总是拒绝,小李问爸爸为什么,爸爸说:
@#@“君子之交淡如水,小人之交酒肉亲。
@#@”,写好钢笔字:
@#@犯、饱、它:
@#@上下两钩见了面,总是下钩包上钩。
@#@蓄:
@#@中间长横盖下部,田的边竖要内收。
@#@裹:
@#@衣中包裹一个果,有收有放撇捺宽。
@#@曲:
@#@边竖内收中宫紧,中竖舒展起笔高。
@#@网:
@#@钩比竖低框略长,撇点靠上中宫紧。
@#@整:
@#@上部穿插写紧凑,末横写长托上部。
@#@凭:
@#@上部收,写得紧;@#@下部放,弯钩伸。
@#@元代书法家赵孟頫代表作洛神赋,词语:
@#@积蓄裹着拖鞋鬼脸乐呵呵啥事蓬乱纳闷冷不丁衣衫不整温柔穿戴手把手一塌糊涂宋庆龄搬家稠密繁衍后代瞻仰粗壮保持四季常青蓬蓬勃勃枝枯叶落崇敬纪念黄河滚滚浊浪排空磁力整个吞没体积竹篙凭借万马奔腾羊皮筏子提心吊胆谈笑风生波浪滔滔鼓浪前进专心致志惊涛骇浪,";i:
4;s:
23583:
"专注、专业、沟通、探索、精确、精准@#@北师大版数学五年级下册期末复习——分数加减法@#@知识点:
@#@1、同分母的分数加减法计算方法:
@#@分母不变,直接用分子相加减。
@#@@#@2、异分母的分数加减法计算方法@#@
(1)找到这几个分母的最小公倍数。
@#@@#@
(2)通分(即将分母化为同一个数)@#@(3)相加减@#@(4)不是最简分数的必须约分。
@#@@#@3、分数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同.没有括号的分数加减混合运算顺序是从左往右依次计算 @#@;@#@有括号的分数加减混合运算的运算顺序是先算括号里面的,后算括号外面的。
@#@@#@4、分数加减法的简便运算@#@加法运算定律有哪些:
@#@@#@
(1)加法交换律:
@#@a+b=b+a
(2)加法结合律:
@#@a+b+c=a+(b+c)@#@减法运算定律有哪些:
@#@@#@连减的性质:
@#@
(1)a-b-c=a-(b+c)
(2)a-(b+c)=a-b-c@#@其他:
@#@
(1)a-b+c=a+c-b
(2)a-(b-c)=a-b+c(3)a-b+c-d=(a+c)-(b+d)@#@5、把一个分数化成小数的方法:
@#@分子除以分母@#@6、小数化成分数的方法:
@#@小数化分数时,小数位数上有几位数字,分母上就有几个0@#@7、分数、小数加减混合运算:
@#@可以把分数化成小数(能化成有限小数的分数),也可以把小数化成分数,有时还能直接约分。
@#@@#@北师大版数学五年级下册期末复习题@#@分数加减法姓名:
@#@@#@一、填一填@#@1.分母是12的最简真分数有()个,他们的和是()。
@#@@#@2.一根铁丝长米,另一根比它短米,另一根长()米。
@#@@#@3.一根铁丝长米,比另一根短米,两根铁丝共()米。
@#@@#@4.一批化肥,第一天运走它的,第二天运走它的,还剩这批化肥的()没有运。
@#@@#@5.把下面的分数和小数互化。
@#@Xk@#@0.75=()=()0.125=()@#@=()2.4=()4=()@#@6.把,,,从大到小排列起来:
@#@()>@#@()>@#@()>@#@()@#@二、计算。
@#@1.算一算。
@#@@#@+++----@#@++(--)-(+)@#@+ +- 5--@#@2.解方程。
@#@@#@+x=-x=x-=@#@12x—9x=8.7x+=3x+4x=5.67@#@@#@三、解决生活中的数学问题。
@#@@#@1.有一块布料,做上衣用去米,做裤子用去米,还剩米,这些布料一共有多少米?
@#@@#@2.某工程队修一条路,第一周修了千米,第二周修了千米,第三周修的比前两周的总和少千米,第三周修了多少?
@#@@#@3.课堂上学生做实验用小时,老师讲解用小时,其余的时间学生独立做作业。
@#@已知每堂课是小时,学生做作业用了多少时间?
@#@@#@附加题:
@#@广州市举行一次知识竞赛,其中设有一二三等奖。
@#@获一二等奖的人占总获奖人数的,获二三等奖的人数占总获奖人数的,请问获二等奖的人数占总人数的几分之几?
@#@@#@@#@北师大版数学五年级下册期末复习—分数乘法@#@知识点:
@#@1、分数乘整数与整数乘法的意义相同。
@#@都是求几个相同加数的和的简便运算。
@#@@#@2、分数与整数相乘:
@#@分子与整数相乘的积做分子,分母不变。
@#@(整数和分母约分)@#@3、分数与分数相乘:
@#@用分子相乘的积做分子,分母相乘的积做分母,能约分的要先约分,再计算。
@#@@#@4、乘法中比较大小时规律:
@#@@#@一个数(0除外)乘大于1的数,积大于这个数。
@#@@#@一个数(0除外)乘小于1的数(0除外),积小于这个数。
@#@@#@一个数(0除外)乘1,积等于这个数。
@#@@#@5、整数乘法的交换律、结合律和分配律,对于分数乘法也同样适用。
@#@@#@乘法交换律:
@#@a×@#@b=b×@#@a@#@乘法结合律:
@#@(a×@#@b)×@#@c=a×@#@(b×@#@c)@#@乘法分配律:
@#@(a+b)×@#@c=ac+bc@#@6、分数乘法的解决问题(已知单位“1”的量(用乘法),求单位“1”的几分之几是多少)@#@
(1)、画线段图:
@#@
(一)两个量的关系:
@#@画两条线段图;@#@
(二)部分和整体的关系:
@#@画一条线段图。
@#@@#@
(2)、找单位“1”:
@#@在分率句中分率的前面;@#@或“占”、“是”、“比”的后面@#@(3)、求一个数的几倍:
@#@一个数×@#@几倍;@#@求一个数的几分之几是多少:
@#@一个数×@#@几分之几。
@#@@#@(4)、写数量关系式技巧:
@#@@#@
(一)“的”相当于“×@#@”“占”、“是”、“比”相当于“÷@#@”@#@
(二)分率前是“的”:
@#@单位“1”的量×@#@分率=分率对应量@#@(三)分率前是“多或少”的意思:
@#@单位“1”的量×@#@(1分率)=分率对应量@#@7、倒数的意义:
@#@乘积为1的两个数互为倒数。
@#@@#@
(1)、倒数是两个数的关系,它们互相依存,不能单独存在。
@#@单独一个数不能称为倒数。
@#@(必须说清谁是谁的倒数)@#@
(2)、判断两个数是否互为倒数的唯一标准是:
@#@两数相乘的积是否为“1”。
@#@@#@例如:
@#@a×@#@b=1则a、b互为倒数。
@#@@#@8、求倒数的方法:
@#@@#@
(1)、求分数的倒数:
@#@交换分子、分母的位置。
@#@
(2)、求整数的倒数:
@#@整数分之1。
@#@@#@(3)、求带分数的倒数:
@#@先化成假分数,再求倒数。
@#@(4)、求小数的倒数:
@#@先化成分数再求倒数。
@#@@#@(5)、1的倒数是它本身,因为1×@#@1=1。
@#@0没有倒数,因为任何数乘0积都是0,且0不能作分母。
@#@@#@(6)、任意数a(a≠0),它的倒数为;@#@非零整数a的倒数为;@#@分数的倒数是。
@#@@#@(7)、真分数的倒数是假分数,真分数的倒数大于1,也大于它本身。
@#@假分数的倒数小于或等于1。
@#@@#@带分数的倒数小于1。
@#@@#@北师大版数学五年级下册期末复习题@#@分数乘法姓名:
@#@@#@一、填空。
@#@@#@1.求5个的和是多少,算式是()。
@#@2.求的是多少,算式是()。
@#@@#@3.18㎏的是()㎏;@#@小时的是()小时。
@#@4.时=()分;@#@km=()m。
@#@@#@5.在○里填上“>”、“<”或“=”。
@#@@#@×@#@○×@#@4○×@#@5×@#@○×@#@○×@#@@#@6.六
(1)班同学要做180面小旗,已经做了,还有没做,还有()面没做。
@#@@#@7.五年级师生向希望小学捐书150本,六年级师生比五年级多捐,六年级师生比五年级多捐书()本,六年级师生捐书()本。
@#@@#@二、判断。
@#@1.因为+=1,所以和互为倒数。
@#@()@#@2.数乘分数时,应该用分子乘分子,分母乘分母。
@#@()3.两个分数相乘的积一定小于其中的一个分数。
@#@()@#@4.1-×@#@=×@#@=1。
@#@()5.1m的和4m的同样长。
@#@()@#@三、选择。
@#@1.比40的多3的数是()。
@#@A.2B.5C.8@#@2.的倒数是()。
@#@A.B.C.2.5@#@3.与它的倒数相乘的积是()。
@#@A.0B.1C.@#@4.两根绳子的长度都是m,第一根剪去全长的,第二根剪去m,这时剩下部分的长度是()。
@#@@#@A.第一根长B.第二根长C.两根同样长@#@5.如果男生人数比女生人数多,那么下面的关系式中不正确的是()。
@#@@#@A.女生人数×@#@=男生人数B.女生人数×@#@=男生比女生多的人数C.女生人数×@#@(1+)=男生人数@#@四、计算。
@#@1.直接写出得数。
@#@@#@12×@#@=×@#@11=×@#@=×@#@=×@#@=@#@×@#@=×@#@=×@#@=×@#@0=1×@#@=@#@2.用递等式计算。
@#@@#@
(1)27×@#@+3
(2)×@#@(+)(3)(-)×@#@@#@3.用简便方法计算。
@#@@#@
(1)(+)×@#@24
(2)×@#@+×@#@(3)×@#@25-(4)85×@#@@#@4.列式计算。
@#@
(1)与的和的是多少?
@#@
(2)的6倍比多多少?
@#@@#@@#@五、解决问题。
@#@@#@1.小芳将一根丝带剪成同样长的8段,每段长m。
@#@这根丝带原来长多少米?
@#@@#@2.一块木板长m,宽是长的。
@#@这块木板的面积是多少平方米?
@#@@#@3.新建一栋教学楼,原计划投资30万元,实际节约了。
@#@实际投资多少万元?
@#@@#@4.翠峰小学的同学们去义务植树。
@#@今年和去年一共义务植树多少棵?
@#@@#@@#@5.修路队修一段长800m的公路,第一天修了全长的,第二天修了全长的。
@#@两天一共修了多少米?
@#@@#@六、附加题:
@#@@#@一根绳子长m,第一次剪去它的,第二次剪去余下的,第三次剪去又余下的。
@#@这根绳子还长多少米?
@#@@#@北师大版数学五年级下册期末复习——长方体@#@知识点:
@#@1、长方体和正方体的认识。
@#@@#@要素@#@立体图形@#@棱@#@面@#@顶点@#@数量@#@特征@#@数量@#@特征@#@数量@#@特征@#@长方体@#@12@#@互相平行的棱长度相等@#@6@#@相对的面完全相同@#@8@#@同一个顶点引出的三条棱分别叫做长、宽、高@#@特殊长方体@#@12@#@垂直于正方形面的棱长度相等@#@6@#@两个面是正方形,其余四个面是完全相同的长方形@#@8@#@正方体@#@12@#@所有的棱长度都相等@#@6@#@所有面都是正方形且完全相同@#@8@#@一个长方体至少可以有两个面是正方形,最多可以有6各面是正方形,但不会存在3个、4个、5个面是正方形!
@#@@#@2、棱长和公式:
@#@长方体棱长和=(长+宽+高)×@#@4长+宽+高=棱长和÷@#@4@#@长方体棱长和=下面周长×@#@2+高×@#@4@#@长方体棱长和=右面周长×@#@2+长×@#@4@#@长方体棱长和=前面周长×@#@2+宽×@#@4@#@正方体棱长和=棱长×@#@12棱长=棱长和÷@#@12@#@3、经过折叠可以组合成正方体:
@#@@#@4、长方体表面积=(长×@#@宽+长×@#@高+宽×@#@高)×@#@2=(a×@#@b+a×@#@c+b×@#@c)×@#@2=(前面面积+上面面积+右面面积)×@#@2@#@正方体表面积=棱长×@#@棱长×@#@6=a×@#@a×@#@6=6a2=任意一个面的面积×@#@6@#@前面面积=后面面积;@#@左面面积=右面面积;@#@上面面积=下面面积@#@两个棱长和相等的长方体或一个长方体和一个正方体,表面积不一定相等!
@#@@#@表面积相等的两个长方体或一个长方体和一个正方体,棱长和也不一定相等!
@#@@#@5、体积与容积的概念。
@#@体积:
@#@物体所占空间的大小叫作物体的体积。
@#@@#@容积:
@#@容器所能容纳入体的体积叫做物体的容积。
@#@@#@注意:
@#@①同一个容器,体积大于容积;@#@当容器壁很薄时,容积近等于体积。
@#@如果容器壁忽略不计时,容积等于体积。
@#@@#@②几个物体拼在一起时,它们的体积不发生改变(它们占空间的大小没有发生变化)@#@6、体积单位。
@#@常用的体积单位:
@#@立方米(m3)、立方分米(dm3)、立方厘米(cm3)@#@常用的容积单位:
@#@升(L)、毫升(mL)。
@#@1升=1立方分米1毫升=1立方厘米@#@棱长为1cm的正方体它的体积是1cm³@#@;@#@棱长为1dm的正方体它的体积是1dm³@#@;@#@棱长为1m的正方体它的体积是1m³@#@.@#@7、液体的体积单位和容纳液体容器的容积单位:
@#@升(L)、毫升(mL).1升=1分米³@#@1毫升=1厘米³@#@@#@8、长方体的体积=长×@#@宽×@#@高字母表示:
@#@V=abh@#@正方体的体积=棱长×@#@棱长×@#@棱长字母表示:
@#@V=a³@#@@#@长方体(正方体)的体积=底面积×@#@高字母表示:
@#@V=Sh@#@长方体的体积=横截面面积×@#@长@#@9、能利用长方体(正方体)的体积及其他两个条件求出问题。
@#@如:
@#@@#@长方体的长=体积÷@#@(宽×@#@高)长方体的宽=体积÷@#@(长×@#@高)长方体的高=体积÷@#@(长×@#@宽)@#@注意:
@#@计算体积时,单位一定要统一;@#@表面积与体积表示的意义不一样,单位不同,无法比较大小@#@10、体积、容积单位之间的进率。
@#@@#@相邻两个体积单位、容积单位之间的进率是1000。
@#@@#@1m³@#@=1000dm³@#@1dm³@#@=1000cm³@#@1L=1000mL@#@11、单位换算:
@#@.高级单位化成低级单位,要乘以进率,低级单位化成高级单位要除以进率。
@#@@#@12、测量不规则石块的体积:
@#@@#@排水法:
@#@(计算不规则物体的体积)@#@13、测量一粒黄豆的体积@#@可以用测量石块体积的方法测量出100粒黄豆的体积,再除以100,计算出一粒黄豆的体积。
@#@@#@14、补充知识:
@#@@#@
(1)表面积相等的长方体,体积不一定相等;@#@体积相等的长方体,表面积不一定相等。
@#@@#@
(2)表面积相等的正方体,体积一定相等;@#@体积相等的正方体,表面积一定相等。
@#@@#@(3)正方体的棱长扩大n倍,棱长扩大n倍,表面积扩大n²@#@倍,体积扩大n³@#@倍。
@#@@#@(4)底面积和高相等的长方体体积一定相等。
@#@@#@(5)将一个长方体截成两个长方体,这两个长方体与原来一个长方体相比,表面积增大了,而体积不变。
@#@@#@北师大版数学五年级下册期末复习@#@长方体姓名:
@#@@#@一、填空。
@#@@#@1、长方体有()个面,一般都是(),特殊情况有()个面是(),有()条棱,()个顶点,每()条相对的棱长度()。
@#@所以,长方体的棱长总和=()或(),长方体的表面积=()或()。
@#@@#@相较于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的()、()、()。
@#@@#@2、正方体是特殊的(),它的6个面完全(),12条棱都()。
@#@所以正方体的棱长总和=(),正方体的表面积=()。
@#@一个正正方体的棱长是8dm,它的表面积是()平方分米,体积是()立方分米,棱长总和是()分米。
@#@@#@3、长方体或正方体(),叫表面积。
@#@物体所占空间的大小叫()。
@#@常用的体积单位有()、()、(),也可以写成(()、()。
@#@箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积,通常叫做它们的(),计量容积,一般就用()。
@#@计量液体的体积,如水、油等,常用容积单位()和(),也可以写成()和()。
@#@长方体的体积=(),用字母表示是V=(),正方体的体积=(),用字母表示是(),长方体或正方体的体积=(),用字母表示是V=()。
@#@@#@4、一个纸箱从里面量长是65cm,宽是35cm,高是0.4dm,这个纸箱的容积是()cm3。
@#@合()dm3.@#@5、4L=()ml8500ml=()L6040cm3=()dm3=()L@#@2.7dm3=()L=()cm30.031m3=()cm3=()L=()ml@#@0.64m2=()dm22300cm2=()m2360m3=()cm3@#@20dm2=()cm25cm=()dm@#@6、看右图填空。
@#@(单位:
@#@厘米)@#@这是一个()。
@#@
(1)它的上、下每个面的长是(),宽是(),面积是()@#@
(2)它的前、后每个面的长是(),宽是(),面积是(),前后两个面的面积是()。
@#@@#@(3)它的左、右每个面的长是(),宽是()面积是()。
@#@@#@(4)这个长方体的表面积是(),体积是()。
@#@棱长总和是()。
@#@@#@二、判断。
@#@(对的打“√”,错的打“×@#@”)@#@1、长方体的6个面一定都是长方形。
@#@()2、正方体的棱长是a,它的体积3a。
@#@()@#@3、相邻两个体积单位之间的进率是1000,所以面积单位比体积单位小。
@#@()@#@4、正方体的棱长和是48厘米,它的棱长是4厘米。
@#@()@#@5、物体的体积就是物体的容积。
@#@()6、长方体是一种特殊的正方体。
@#@()@#@7、正方体可以看成是长、宽、高都相等的长方体。
@#@()@#@三、计算下面立体图形的表面积和体积。
@#@(单位:
@#@cm)@#@四、解决问题。
@#@@#@1、六.一儿童节时,要在教学楼的四周挂上小彩旗,(地面的四边不挂)。
@#@已知教学楼的长是24m,宽是90dm,高是12m,至少需要多长的小彩旗?
@#@每米彩旗6元,买这些彩旗要多少钱?
@#@@#@@#@2、学校要粉刷教室,已知教室的长是8m,宽是6m,高是3m,扣除门窗和黑板的面积是16.4m2,如果每平方米需要花4元涂料费,粉刷这个教室需要花费多少元?
@#@@#@3、一个正方体玻璃鱼缸的棱长是4dm,制作这个鱼缸至少需要玻璃多少平方分米?
@#@(鱼缸的上面没有盖)@#@@#@4、一根长方体方木长是6m,横截面的面积是70dm2,这根木料的体积是多少?
@#@50根这样的木料的体积是多少?
@#@@#@5、一辆卡车的车厢是长方体,从里面量得长是4m,宽是2.5m,高是2m.它的容积是多少立方米?
@#@如果在车里装满煤,每立方米煤重300千克,这些煤重多少千克?
@#@@#@6一个长方体玻璃容器,从里面量得长、宽均为3dm,向容器内倒入6L水,再把一个西红柿放入水中。
@#@这时量得容器内的水深是18cm。
@#@这个西红柿的体积是多少?
@#@@#@7、一个正方体容器,从里面量得棱长是6dm,在里面放入一些水,水深2.5dm,再放入一个土豆,这时水深是4dm,这个土豆的体积是多少?
@#@@#@8、一个正方体铁块的棱长是20dm,现在要把这块铁锻造成一个底面积为6dm的长方体,这个长方体的长是多少?
@#@@#@9、有一个棱长为6dm的正方体水箱装满了水。
@#@把它倒入一个从里面量得长是9dm,宽是8dm的长方体空水箱内,这时,长方体水箱内的水深多少分米?
@#@@#@10、一间教室长8m,宽5m,高3m,要粉刷教室的顶和四周墙壁(除去门窗面积20平方米)如果每平方米要用石灰200g,一共需要石灰多少千克?
@#@@#@11、哈尔滨的冰雪大世界每年用的冰大约能融化成8万立方米的水,它们相当于多少个长50m,宽25m,深1.2m的游泳池的储水量?
@#@@#@12、一个游泳池,长25m,宽12m,深1.6m,在游泳池的四周和池底砌瓷砖,如果瓷砖的边长是2dm的正方形,那么至少需要多少块这样的瓷砖?
@#@@#@13、用一根铁丝刚好焊成一个长8厘米的正方体框架,如果用这根铁丝焊成一个长10厘米、宽7厘米的长方体框架,它的高应该是多少厘米?
@#@@#@14、一个通风管的横截面是边长0.5米的正方形,长3.5米,如果用铁皮做这样的通风管30根,需要多少平方米的铁皮?
@#@@#@15、一段长2m的长方体木料,将它截成5段后,表面积增加了40dm2,这根木料的体积是多少立方米?
@#@@#@16、一个长方体,表面积是500平方厘米,底面积是40平方厘米,底面周长是42厘米。
@#@求这个长方体的体积。
@#@@#@17、一杯200ml的水中加入一块长5cm,宽4cm的长方体铁块后,烧杯显示320立方厘米,那么铁块的高为多少?
@#@@#@@#@北师大版数学五年级下册期末复习——分数除法@#@知识点:
@#@1、分数除法的意义:
@#@与整数除法的意义相同,都是已知两个因数的积和其中一个因数,求另一个因数的运算。
@#@@#@2、分数除以整数计算方法:
@#@把分数除以整数转换成分数乘这个整数的倒数。
@#@@#@3、一个数除以分数计算方法:
@#@把分数除以分数转换成分数乘这个分数的倒数。
@#@@#@4、分数除法应用题解题步骤:
@#@@#@
(1)确定单位“1”。
@#@@#@
(2)找出与单位“1”相关的量是单位“1”的几分之几。
@#@@#@(3)根据数量间的相等关系,列方程或用除法解答。
@#@@#@5、要解分数应用题,首先找准单位“一”。
@#@@#@“分数的”前单位“一”,“比”“占”“是”后“相当于”@#@如果已知单位“一”,快用乘法来解题。
@#@@#@如果未知单位“一”,除法解题莫怀疑。
@#@@#@遇到稍复杂的未知“一”,方程解题较容易。
@#@@#@北师大版数学五年级下册期末复习@#@分数除法姓名:
@#@@#@一、填空题。
@#@1、根据×@#@=,写出两道除法式子()。
@#@@#@2、15米的是(),()的是。
@#@3、27米比()米多;@#@()米比18米少。
@#@@#@4、×@#@()=0.635×@#@()=17×@#@()=×@#@()=1@#@6、一堆水泥,运走了他的,还剩28吨,这堆水泥有()吨。
@#@@#@7、甲数比乙数多,乙数比甲数少();@#@甲数是乙数的,乙数是甲数的()倍。
@#@@#@8、米长的绳子平均分成3段,每段长()米,每段占全场的()。
@#@@#@9、一项工程甲单独做8天完成,乙单独做10天完成,甲做2天后,剩下的乙单独完成,乙徐需要做()天,甲做2天,剩下的甲乙合作,需要()天。
@#@@#@10、比较大小@#@÷@#@()÷@#@()÷@#@1()()@#@二、选择题@#@1、京华超市将某种商品先涨价1/10,再降价1/10,现价和原价相比()@#@A.比原价高B比原价低C和原价相等@#@2、一根绳子剪成两段,第一段长米,第二段占全长的,那么()@#@A第一段长B第二段长C无法比较两";i:
5;s:
9801:
"@#@新人教版三年级数学期末测试卷@#@2016~2017学年度第一学期(总分100分)@#@姓名:
@#@班级:
@#@得分:
@#@@#@一、我会填空。
@#@(共24分,其中1、2题每空0.5分,其余每空1分。
@#@)@#@1.在()里填上合适的单位。
@#@@#@①我们上一节课的时间是40()。
@#@@#@②一棵大树高5()。
@#@@#@③小明身高大约是14()。
@#@@#@④这辆货车最多载货物5()。
@#@@#@2.8分米=()厘米()吨=5000千克@#@1分30秒=()秒9000米=()千米@#@3.比300多54的数是(),300比54多(),@#@9的4倍是( ),42是()的6倍,18是6的( )倍。
@#@@#@经过@#@()分钟@#@4.@#@经过@#@()分钟@#@5.用分数表示下面各图中的阴影部分。
@#@@#@@#@()()()@#@6.在下面的○中填上“>”“<”或“=”。
@#@@#@○○○1○@#@7.小东和小明进行400米赛跑。
@#@小东用了1分13秒,小明用了1分6秒,()跑得快一些。
@#@@#@8.一块菜地,其中的种白菜,种芹菜,剩下的种萝卜。
@#@种萝卜的地占整块菜地的()。
@#@@#@9.希望小学四年级三班学生丁小飞的学号编码是2011040328,他是2011年入学,班级排序为28,那么该校三年级一班王明明是2012年入学的,班级排序为16,那么他的学号编码是()。
@#@@#@10.三
(1)班有42人参加了美术兴趣小组和音乐兴趣小组,其中参加美术小组的有34人,参加音乐小组的有28人,()人既参加了美术小组又参加了音乐小组。
@#@@#@二、我会判断。
@#@(正确的打“√”,错误的打“×@#@”。
@#@共5分)@#@1.“电影院有342个座位。
@#@五年级有192人,六年级有127人,这两个年级同时看电影坐得下吗?
@#@”我们可以进行估算:
@#@把192看成200,把127看成130,200+130=330,330<342,坐得下。
@#@( ) @#@2.5千克棉花比5千克铁轻。
@#@( )@#@3.四边形都有四条直的边,四个直角。
@#@( )@#@4.把一张纸分成5份,4份就是这张纸的。
@#@( )@#@5.今天早上小明去距离家35千米的植物园玩,晚上必须回家。
@#@他步行去和步行回来比较合适。
@#@( )@#@三、我会选择。
@#@(共5分,每题1分)@#@1.操场跑道一圈是400米,小丽跑了2圈后,还差( @#@ @#@ @#@)米就是1千米。
@#@@#@A.200 @#@ @#@ @#@ @#@ B.600 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ C.800 @#@@#@2.图书角有45本书,其中科技书占。
@#@科技书有()本。
@#@@#@A.45本 B.9本 C.5本@#@3.要使345×@#@□的积是一个三位数,□最大是()。
@#@@#@A.2 B.3C.4@#@4.一个数的5倍是40,求这个数。
@#@正确列式是()。
@#@@#@A.40×@#@5 B.40-5C.40÷@#@5@#@5.下面两个图形的周长相比较,结果是()。
@#@@#@乙@#@甲@#@A.甲>乙B.甲<乙C.甲=乙@#@四、我会计算。
@#@(共28分)@#@1.直接写得数。
@#@(6分,每题0.5分)@#@270+300=37+53=62-11=99-79=@#@60×@#@5=700×@#@6=12×@#@3=125×@#@0=@#@1-=+=-=+=@#@2.笔算(第3小题要验算)。
@#@(18分,每题3分)@#@验算@#@①29+84=②291-87=③495+217=@#@@#@④84×@#@3=⑤205×@#@8=⑥340×@#@5=@#@3.下面的计算有错,请改正。
@#@(4分,每题2分)@#@五、我会动手操作。
@#@(共10分)@#@1.在每幅图里涂上颜色,分别表示出它的。
@#@(2分)@#@2、先测量,再算出每个图形的周长。
@#@(8分)@#@宽()厘米边长()毫米@#@长()厘米@#@周长:
@#@周长:
@#@@#@六、我会解决问题。
@#@(共26分,其中第5、6题各6分,其余每题4分)@#@1.养鸡场用905个鸡蛋孵小鸡,上午孵出了476只小鸡,下午比上午少孵出107只。
@#@下午孵出了多少只小鸡?
@#@@#@2.白羊30只,黑羊的只数比白羊的3倍多5只。
@#@黑羊有几只?
@#@@#@3.希望小学有380名学生乘8辆汽车去郊游。
@#@前面的7辆车各坐48名学生,第8辆车要坐多少名学生?
@#@@#@4.王大爷家有一个一面靠墙的长方形鸡舍(如下图),长12米,宽8米,现在要给其它三面围上篱笆,至少要围多少米的篱笆?
@#@@#@5.文具盒的价钱是20元,书包的价钱是文具盒@#@的4倍,书包的价钱是多少元?
@#@(先画线段图、填空,@#@再列式解答)想:
@#@要求(书包的价钱),就是求()个()是多少。
@#@@#@ @#@6.6箱蜜蜂可以酿48千克蜂蜜。
@#@照这样计算,35箱蜜蜂可以酿多少千克蜂蜜?
@#@(先将网式图补充完整,再列式解答)@#@35箱蜜蜂可以酿多少千克蜂蜜?
@#@@#@箱数(35箱)@#@一箱蜜蜂酿的蜂蜜@#@×@#@@#@参考答案及评分标准@#@一、我会填空。
@#@(共24分,其中1、2题每空0.5分,其余每空1分。
@#@)@#@1.①分,②米,③分米,④吨;@#@@#@2.80,5,90,9;@#@@#@3.354,246,36,7,3;@#@@#@4.25,2:
@#@45,15,3:
@#@00;@#@@#@5.,,;@#@6.>,<,=,>@#@7.小明;@#@8.;@#@9.2012030116;@#@@#@10.20@#@二、我会判断。
@#@(共5分,每题1分)@#@题号@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@答案@#@√@#@×@#@@#@×@#@@#@×@#@@#@×@#@@#@三、我会选择。
@#@(共5分,每题1分)@#@题号@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@答案@#@A@#@B@#@A@#@C@#@A@#@四、我会计算。
@#@(共32分)@#@1.直接写出得数(每题0.5分,共6分)@#@5709051203004200360@#@1或@#@2、笔算(第3小题要验算)。
@#@(18分,每题3分)@#@验算@#@①29+84=113②291-87=204③495+217=712@#@④84×@#@3=252⑤205×@#@8=1640⑥340×@#@5=1700@#@评分要点:
@#@每小题3分,计算2分,验算1分。
@#@横式未写得数或写错扣0.5分@#@3、下面的计算错在哪里?
@#@请改正。
@#@(4分,每题2分)@#@@#@评分要点:
@#@①改正在方框内,每题得2分;@#@②在原题上改正确,或用横式改正确每题得1分;@#@③减法退位的小圆点未标出,乘法进位的数未标出,但计算正确不扣分。
@#@@#@五、我会动手操作。
@#@(共6分)@#@1、在每幅图里涂上颜色,分别表示出它的。
@#@(2分)@#@评分要点:
@#@①第1题涂其中1个苹果,第2题涂其中2个苹果都是正确的,各得1分。
@#@②没有涂色用其它方式表示(如圈起来),但正确各得0.5分。
@#@@#@2、先测量,再算出下面图形的周长。
@#@(4分,每题2分)@#@评分要点:
@#@①测量数据允许误差2毫米以内,测量数据误差太大或错误,每空扣0.5分。
@#@②周长计算可以用不同方法去算,只要正确都可以。
@#@③数据测量有误,但周长计算正确每题得1分。
@#@@#@六、我会解决问题。
@#@(共26分,其中第3题6分,其余每题4分)@#@总要求:
@#@1、单位和答语不另给分,单位和答语有一处或几处错共即扣0.5分:
@#@2、思路正确得80﹪的分(含第一步计算错,第二步思路对);@#@3、综合算式结果错扣1分;@#@4、如分步算式得数0.5分。
@#@(注:
@#@三上不要求学生列综合算式解答,平时教学及测试要求学生养成写解答计划的习惯。
@#@)@#@1.476-107=369(只)(3+1=4分)@#@2.①白羊的3倍是多少只?
@#@20×@#@3=60(只)……2分@#@②黑羊几只?
@#@60+5=65(只)……2分或:
@#@20×@#@3+5=65(只)……3+1=4分@#@3.①48×@#@7=336(名)……2分或:
@#@①48×@#@8=384(名)……1.5分@#@②380-336=44(名)……2分②384-380=4(名)……1.5分@#@③48-4=44(名)……1分@#@或:
@#@380-48×@#@7=44(名)……3+1=4分或:
@#@48-(48×@#@8-380)=44(名)……3+1=4分@#@4.①8×@#@2=16(米)……2分或:
@#@①8+8=16(米)……2分@#@②16+12=28(米)……2分②16+12=28(米)……2分@#@或8×@#@2+12=28(米)……3+1分或8+8+12=28(米)……3+1分@#@或①(12+8)×@#@2=40(米)……2分@#@②40-12=28(米)……2分@#@或(12+8)×@#@2-12=28(米)……3+1分@#@5.(先画线段图,再列式计算)(5分,画图2分,填空共1分,每空0.5分,解答2分)@#@想:
@#@要求(书包的价钱),就是求(4)个(20元)是多少。
@#@@#@20×@#@4=80(元)@#@6.此题共5分,补充“网式分析图”@#@1.5分,每空0.5分,解答3.5分。
@#@@#@②48÷@#@6=8(千克)……2分@#@②8×@#@35=280(千克)……1.5分或48÷@#@6×@#@35=280(千克)……2.5+1分@#@7@#@";i:
6;s:
2828:
"@#@《24时记时法》评课稿@#@日照市第三实验小学数学教研组长付志美@#@听了林老师的《24时记时法》这节课,至今“那时那景”仍历历在目。
@#@本课的重难点是学生对于24时计时法和普通计时法的转换,教学内容也比较抽象。
@#@在此谈一谈我的一些感受:
@#@@#@1、《数学课程标准》指出:
@#@“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。
@#@”数学来源于实际生活,数学又为实际生活服务,这两者相互依存,缺一不可。
@#@林老师在导入时结合学生的生活体验,充分利用多媒体这一资源,用课件呈现了一天中的不同时段学生的生活作息,以此来切入普通记时法,引导学生思考,让学生在感兴趣的现实场景中,唤起已有的生活经验。
@#@一方面让学生体会数学与生活的紧密联系,另一方面使得学生更深地了解普通记时法,并为后面让学生更好地区分24时记时法与普通记时法作了铺垫。
@#@@#@2、新课程倡导教师“用教材”,而不是简单地“教教材”,教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材。
@#@林老师能够创造性地使用教材,并融入了自己的科学精神和智慧,对教材知识进行重组和整合,注重内容的选取对教材深加工,充分有效地激活了教材中的知识。
@#@@#@3、新课程强调建立新型的师生关系,并把它作为一个非常重要的理念,而新型的师生关系落实在课堂上,应让学生在轻松和谐的环境下愉快地学习。
@#@本节课的整个教学过程,师生间始终保持着一种朋友式的合作关系。
@#@课堂气氛是和谐的、宽松的。
@#@在这节课的教学中也体现了张老师的“差异教学”的教学理念,如张老师组织学生进行小组讨论“24时记时法与普通记时法”的区别。
@#@在教学实施中,林老师也很注重引导,放手让学生用这一方法独立去发现知识,实现了学生的主体地位。
@#@这样,通过观察、讨论让学生有独立思考的时间,也有合作讨论的机会,同时也培养了学生观察能力,使学生养成细心、认真的学习习惯。
@#@林老师的“时间是最宝贵的,在一天的时间里我们可以做很多事情。
@#@”虽只是一句简短的话,但却看得出她对培养学生建立时间观念、要会合理安排作息时间,养成珍惜时间的良好习惯的重视。
@#@数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。
@#@在这节课中,林老师能教给学生学习数学的方法,引导学生发现问题、解决问题,注重培养学生创新意识和解决实际问题的能力。
@#@@#@";i:
7;s:
4827:
"第二单元《百分数应用》知识点归纳总结:
@#@@#@百分数应用题总复习@#@已知一个数比另一个数多(少)百分之几,求标准量?
@#@求比较量?
@#@@#@五种基本题型:
@#@@#@5@#@4@#@求一个数比另一个数多(少)百分之几?
@#@@#@3@#@已知一个数的百分之几是多少,求这个数.@#@2@#@求一个数的百分之几是多少?
@#@@#@1@#@求一个数是另一个数的百分之几?
@#@@#@@#@①a是b的百分之几?
@#@a÷@#@b方法:
@#@标准量(单位“1”)是除数。
@#@注意“是”@#@②a的x%是多少?
@#@a·@#@x%;@#@@#@③某数的x%是a,求这个数?
@#@a÷@#@x%方法:
@#@单位1已知用乘法;@#@单位1未知用除法。
@#@@#@④a比b多/少百分之几?
@#@用相差量÷@#@单位1@#@⑤a增加x%后是多少?
@#@a×@#@(1+x%);@#@a×@#@(1-x%)@#@某数增加x%后是a,求这个数(单位1)a÷@#@(1+x%)@#@某数减少x%后是a,求这个数(单位1)a÷@#@(1-x%)@#@专项练习@#@1.录音机厂第三季度计划生产录音机3600台,实际生产了4500台,实际产量是计划的百分之几?
@#@@#@2.①85的20℅是多少?
@#@②录音机厂第三季度计划生产录音机3600台,实际是计划的40℅,@#@实际是多少?
@#@@#@3.①一个数的40℅是20,求这个数@#@②某钢厂12月份生产圆钢2400万吨,是计划的120℅,计划生产多少吨?
@#@@#@4.①8比5多百分之几?
@#@@#@②某小学今年计划全年用水250吨, 比去年节约用水30吨,今年比去年计划节约用水百分之几?
@#@@#@5.①某毛纺厂上月烧煤2200吨,这个月比上个月节约15%,这个月烧煤多少吨?
@#@@#@②某毛纺厂这个月烧卖2125吨,比上月节约15%,上月烧煤多少吨?
@#@@#@百分数在实际生活的应用:
@#@@#@一、商品的出售@#@①利润率=(卖价-成本)÷@#@成本×@#@100%;@#@@#@②卖价=成本×@#@(1+利润率);@#@@#@③成本=卖价÷@#@(1+利润率).@#@④定价=成本×@#@(1+期望的利润率)@#@⑤卖价=定价×@#@折扣的百分数.;@#@@#@※⑥@#@二、银行利息问题:
@#@@#@①利息=本金×@#@利率×@#@时间;@#@@#@②税后利息=本金×@#@利率×@#@时间×@#@(1-税率)@#@③本息和=本金+利息;@#@@#@④利率=利息÷@#@(本金×@#@时间)@#@三、国民纳税问题:
@#@@#@纳税额=应纳税工资(超过1600元的部分)×@#@纳税率@#@四、国民保险问题:
@#@@#@应交险费(个人)=保险金额(保险公司)×@#@险率(不同险种险率不同)×@#@时间@#@小测试@#@1、某厂的一种产品,原来每件成本96元,技术革新后,每件成本降低到了84元,每件成本降低了百分之几?
@#@@#@2、录音机厂第三季度计划生产录音机3600台,实际生产4500台,实际产量超过计划百分之几?
@#@@#@3、加工一种零件,现在每天加工1500个,@#@4、比过去每天多加工300个,@#@5、现在每天加工的零件个数比过去增加百分之几?
@#@@#@6、某小学今年计划用水250吨,比去年节约用水30吨,今年计划用水相当于去年用水的百分之几?
@#@@#@7、学校图书室原有图书1400册,今年图书册数增加了12%。
@#@现在图书室有多少册图书?
@#@@#@6、龙泉镇去年有小学生2800人,今年比去年减少了0.5%。
@#@今年有小学生多少人?
@#@@#@7、一种电脑降价了,第一次比原价7600元降低了10%,第二次又降低了10%。
@#@电脑现价多少元?
@#@@#@8、爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。
@#@买这辆车用了多少钱?
@#@@#@9、爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?
@#@@#@10、瑞星2007版杀毒软件打七五折销售后,便宜了24元,原价是多少元?
@#@@#@11、一辆汽车从甲地开往乙地,已经行了全程的40%,再行20千米,就正好行了全程的一半。
@#@甲乙两地相距多少千米?
@#@@#@12、一批货物,第一次运走40%,第二次运走15吨,两次一共运走这批货物的70%,这批货物原来有多少吨?
@#@@#@13、学校食堂要添置一批不锈钢餐盘,每只不锈钢餐盘5元。
@#@新百商城打九折,苏宏商厦“买八送一”。
@#@食堂想买180只,请你当“参谋”,算一算:
@#@到哪家购买较合算?
@#@请写出你的理由。
@#@@#@14、某出版社批发销售一批书,满100本就按定价的七五折优惠.一家书店买了250本,并以定价的九折全部售完,共收书款1575元.这本书的定价是多少元?
@#@这家书店获梨多少元?
@#@@#@";i:
8;s:
9371:
"@#@《倍数和因数》的认识说课稿@#@白山镇明德小学许德松@#@今天我将要为大家说课内容是“苏教版四年级下册第九单元《倍数和因数》的认识”@#@一、教材结构与内容简析@#@本节内容在全书及章节的地位:
@#@《倍数和因数》的认识是本单元的第一节课,是学习好本章的基础,通过本单元的学习,一方面可进一步丰富学生对整数的认识,增强根据树的特征灵活进行计算和解决问题的的自觉性;@#@另一方面,也为学生进一步学习公倍数和公因数,以及分数的约分、通分和四则运算奠定基础。
@#@@#@数学思想方法分析:
@#@作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识,因此本节课在教学中力图向学生展示尝试观察、归纳、类比、联想等数学思想方法。
@#@@#@二、教学目标@#@根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,我制定如下教学目标:
@#@@#@1、基础知识目标:
@#@使学生理解倍数和因数的意义,会找一个数的倍数和因数的方法。
@#@@#@2、能力训练目标:
@#@培养学生动手操作、合作交流的能力。
@#@@#@3、情感目标:
@#@知道倍数和因数的相互依存的关系,渗透辩证唯物主义思想。
@#@@#@三、教学重点、难点、关键@#@本着课程标准,在吃透教材基础上,我觉得本节课是本章内容的第一节课,是学生学习本章的基础,为了本章后面知识的学习,所以我认为是教学的重点本课的教学重点是理解倍数和因数的含义与方法。
@#@@#@教学难点是掌握找一个数的倍数和因数的方法。
@#@我觉得教学的关键就是教会学生克服难点,办法是让学生学会尝试观察、归纳、类比、联想等数学思想方法。
@#@@#@下面,为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:
@#@@#@四、教法@#@数学是一门培养和发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。
@#@为了体现以学生发展为本,遵循学生的认知规律,体现循序渐进与启发式的教学原则,我进行了这样的教法设计:
@#@在教师的引导下,创设情景,通过开放性问题的设置来启发学生思考,在思考中体会数学概念形成过程中所蕴涵的数学方法,使之获得内心感受。
@#@@#@五、学法@#@我们常说:
@#@“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。
@#@我以建构主义理论为指导,辅以多媒体手段,采用着重于学生探索研究的启发式教学方法,结合师生共同讨论、归纳。
@#@在课堂结构上,我根据学生的认知水平,我设计了:
@#@@#@①创设情境——引入概念②观察归纳——形成概念③讨论研究——深化概念④即时训练—巩固新知⑤总结反思——提高认识⑥任务后延——自主探究六个层次的学法,它们环环相扣,层层深入,从而顺利完成教学目标。
@#@@#@接下来,我再具体谈一谈这堂课的教学过程:
@#@@#@六、教学程序及设想@#@
(一)创设情境——引入概念@#@1、动手操作。
@#@@#@出示操作要求:
@#@用12个同样大的正方形拼成一个长方形,有几种不同的拼法?
@#@观察拼成的长方形,每排摆了几个?
@#@摆了几排?
@#@用乘法算式把各种摆法表示出来。
@#@@#@2、提问:
@#@你表示的乘法算式是怎样的?
@#@猜猜他可能是怎么摆的?
@#@@#@根据学生回答,在黑板上板书出乘法算式,电脑演示相应的图形。
@#@@#@板书:
@#@12×@#@1=126×@#@2=124×@#@3=12@#@3、谈话:
@#@用12个同样的小正方形可以摆出三种不同的长方形,写出三道不同的乘法算式。
@#@根据一道乘法算式,如4×@#@3=12,我们可以说@#@“12是4的倍数,12也是3的倍数。
@#@@#@“3和4都是12的因数。
@#@”(边说边在屏幕上显示)@#@指名像老师一样说一说。
@#@@#@一起横着读一读,再竖着读一读,你读懂了些什么?
@#@@#@师:
@#@如果我说“4是因数,12是倍数,行吗?
@#@”@#@明确:
@#@倍数和因数表示的是两个数之间的关系,所以不能单说谁是倍数,谁是因数。
@#@@#@
(二)观察归纳——形成概念@#@根据6×@#@2=12,你能说出哪个数是哪个数的倍数,哪个数是哪个数的因数吗?
@#@根据12×@#@1=12呢?
@#@@#@(设计意图:
@#@结合具体的乘法算式介绍倍数和因数时,让学生充分地读一读,使学生初步感受倍数和因数是相互依存的,再通过对反例的辨析,使学生的感受更加深刻。
@#@)@#@4、这就是我们今天要研究的“因数和倍数”。
@#@为了研究方便,通常在研究因数和倍数时,所说的数都是指不为零的自然数。
@#@@#@5、练习。
@#@@#@小结:
@#@除法可以转化成乘法,只要满足两个自然数的乘积等于另外一个自然数,它们之间就存在倍数和因数的关系。
@#@@#@(三)讨论研究——深化概念@#@1、谈话:
@#@下面我们研究找一个数的因数。
@#@@#@以找“12的所有因数”为例题,引导学生找一个数的所有因数、这样做,一是结合学生在自学时的已有知识,他们会很容易地找出12的所有因数;@#@二是降低了课本上找“36的所有因数”的难度,有助于学生提高学习的自信心。
@#@@#@你能想办法找出36的所有因数吗?
@#@有困难的也可以小组里先商量一下。
@#@@#@教师巡视,有目的地将学生中出现的各种情况指名板演。
@#@@#@(可能是用乘法想的,有的找的不全,而有的找的很有序;@#@也可能是利用除法来思考的,同样有可能出现无序和有序。
@#@)比较“有序”和“无序”两种情况,引导:
@#@对他的方法有没有什么需要补充或提问的?
@#@(使学生在比较、交流中感悟有序思考的必要性和科学性。
@#@)@#@2、比较“乘法找”和“除法找”的两种方法,你发现了什么?
@#@@#@(利用学生对乘、除法运算及其相互关系的已有认识,学会灵活的思考,在新旧知识之间建立起合适的联系。
@#@)@#@3、回顾刚才的交流,你觉得要找出一个自然数的所有因数,最大的诀窍是什么?
@#@(按一定的顺序一对一对地找,找到两个数接近为止。
@#@)@#@4、能找出15的因数和16的因数吗?
@#@@#@交流:
@#@15的因数有1、3、5、15。
@#@@#@16的因数有1、2、4、8、16。
@#@@#@5、观察上面三个例子,你发现了什么?
@#@@#@(设计意图:
@#@并通过交流比较,发现“一个数的因数的个数是有限的,一个数最小的因数是1,最大的因数是它本身”。
@#@)@#@6、比较交流,探索找一个数的因数的方法@#@7、谈话:
@#@刚才我们认识了倍数和因数,知道了12是3的倍数,3的倍数还有哪些?
@#@@#@8、能总结一下找一个数的倍数的方法吗?
@#@@#@9、能找出2的倍数或5的倍数吗?
@#@选择一个找找看。
@#@@#@指名汇报,教师板书:
@#@2的倍数有2、4、6、8、10……@#@5的倍数有3、6、9、12、15……@#@10、观察上面的例子,你有什么发现?
@#@先小组讨论,再交流。
@#@@#@(设计意图:
@#@在学生自主探索的基础上,小组合作,全班交流,学生之间积极互动,“捕捉”对方的想法,完善自己的认识,初步掌握找一个数倍数的方法。
@#@并通过交流比较,发现“一个数的倍数的个数是无限的,一个数最小的倍数是它本身,没有最大的倍数”。
@#@)@#@(四)即时训练—巩固新知@#@为了使学生达到对知识的深化理解,从而达到巩固提高的效果,我特地设计了一组即时训练题,第一组根据乘法算式说说那个数是哪个数的倍数哪个数是因数,第二组根据填空题、判断题,加深理解。
@#@@#@(五)总结反思——提高认识@#@这一部分学生总结老师指点,教记忆小口决:
@#@@#@倍数无最大,最小是本身,@#@因数1最小,最大是本身。
@#@@#@(六)任务后延——自主探究@#@根据本节课的学习写出2、3、5的倍数,不仅复习本节课的内容还为下节课准备。
@#@@#@七、简述板书设计@#@倍数和因数@#@ @#@@#@3×@#@4=12@#@ @#@ @#@12是3的倍数,@#@12也是4的倍数。
@#@@#@4和3都是12的因数。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@@#@36的因数:
@#@1、2、3、4、6、9、12、18、36。
@#@@#@3的倍数:
@#@3、6、9、@#@12、15……@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@最小 @#@ @#@ @#@ @#@最大 @#@ @#@ @#@ @#@个数@#@因数 @#@ @#@ @#@ @#@1 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@本身 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@有限@#@倍数 @#@ @#@ @#@本身 @#@ @#@ @#@ @#@没有 @#@ @#@ @#@ @#@无限@#@ @#@@#@7@#@";i:
9;s:
4419:
"@#@《比例的基本性质》教学设计@#@南宁市武鸣县城厢镇城东小学杨月梅@#@教学内容:
@#@比例的基本性质(课本第41页内容)@#@教学目标:
@#@1、了解比例各部分的名称,探索并掌握比例的基本性质,会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例,能根据乘法等式写出正确的比例。
@#@@#@2、通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动,经历探究比例基本性质的过程,渗透有序思考,感受变与不变的思想,体验比例基本性质的应用价值。
@#@@#@3、引导学生自主参与知识探究过程,培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力,发展学生的思维。
@#@@#@【教学重点】探索并掌握比例的基本性质。
@#@@#@【教学难点】根据乘法等式写出正确的比例。
@#@@#@师:
@#@上一节课,我们已经学习了比例的意义,现在回忆一下,看能否解决这些问题?
@#@@#@一、快乐启航 @#@1.什么叫做比例?
@#@什么样的两个比才能组成比例?
@#@@#@2.应用比例的意义,判断下面的比能否组成比例。
@#@@#@A、和()B、和()@#@C、和()D、和()@#@师:
@#@今天我们继续来探讨有关比例的另一种知识:
@#@《比例的基本性质》(板书课题),看了这个课题:
@#@你想学到怎么知识?
@#@生汇报,师筛选板书:
@#@1.比例的各部分名称?
@#@2.基本性质?
@#@3.怎样运用?
@#@要想解决这些问题,同学们可以运用观察分析、举例子等验证归纳的方法先自己来解决这些问题,等一下,还要请你们跟同学说一说,你是怎样用观察分析、举例子等验证归纳的方法来完成导学题的@#@二、快乐探究 自学课本第41的内容,完成下面导学题:
@#@等会儿还要和同学们说一说你是@#@1.什么叫做比例的项、内项、外项?
@#@@#@2.请你标出下面比例的内项和外项。
@#@@#@=@#@@#@3.把上面的比例改成分数的形式是:
@#@,其中()和()是內项,()和()是外项。
@#@@#@4.根据例1把下面各题补充完整,并举一个例子,验证你的发现。
@#@@#@
(1)2.4:
@#@1.6=60:
@#@40
(2)=(3)@#@2.4×@#@40=3×@#@15=@#@1.6×@#@60=5×@#@9=@#@我会归纳,比例的基本性质是:
@#@()@#@用字母表示这个性质是:
@#@()@#@6.说一说:
@#@应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例的方法是什么?
@#@@#@师:
@#@刚才大家已经按照要求认真地用观察分析、举例子等验证归纳的方法进行学习,还进行了小组交流,现在请哪个组的同学来汇报展示,并说一说你运用了什么方法来解决这些问题的?
@#@@#@三、快乐收获 @#@1.完成课本第41页的“做一做”。
@#@@#@2.填一填。
@#@@#@
(1)在一个比例中,如果它的两个内项分别是5和8,则两个外项的积是()。
@#@@#@
(2)2:
@#@3=():
@#@9@#@(3)如果a×@#@2=b×@#@4,则a:
@#@b=( @#@ @#@ @#@):
@#@( @#@ @#@ @#@);@#@@#@3.完成课本第43页的第7题。
@#@@#@四、快乐小结@#@这节课同学们学会了什么知识?
@#@同学们还学会了什么学习方法?
@#@@#@或者:
@#@同学们是用什么方法来解决问题的?
@#@@#@教师的导语:
@#@要认识11—20各个数,同学们可以采用摆小棒帮@#@助认数的方法。
@#@先请同学们试着自己摆一摆,数一数,认一认。
@#@@#@等一下,还要请你们跟同学说一说,你是怎样用这种摆小棒的方法来帮助认数的。
@#@@#@刚才大家已经按照要求认真地用摆小棒的方法帮助认识各个数,还进行了小组交流,下面请一个小组上台展示汇报你们的认数情况,说一说是运用什么方法帮助认数的。
@#@@#@(这里既要求学生展示他们的认数方法——一边摆一边说:
@#@我们是用这样摆小棒的方法来认11这个数的)@#@3@#@";i:
10;s:
6354:
"@#@北师大版小学数学一年级下册@#@《采松果》教学设计与教学反思@#@北关小学@#@齐梅@#@2012年5月20日@#@《采松果》教学设计@#@教学目标:
@#@@#@1、在解决实际问题过程中,进一步体会加减法的意义。
@#@@#@2、探索并掌握两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法。
@#@@#@3、培养学生积极、主动地探索学习的精神。
@#@@#@教学重点:
@#@@#@学会两位数加减一位数的计算方法。
@#@@#@教学难点:
@#@@#@探索两位数加减一位数的计算方法。
@#@@#@教法与学法:
@#@@#@教法:
@#@引导学生自主、合作、探究学习。
@#@@#@学法:
@#@通过讨论、交流、表达、观察使学生重返学习本课知识,在充分发挥小组合作优势的同时,还要发挥交流学习的作用。
@#@@#@教具准备:
@#@@#@课件、计数小棒、计数器、有算式的萝卜卡片若干个、桃子卡片若干个。
@#@@#@学具准备:
@#@@#@计数器、计数棒。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@
(一)创设情境,激发兴趣@#@
(1)师:
@#@今天,老师给大家请来了两位新朋友,你们看,他们是谁?
@#@(课件出示:
@#@两只蹦蹦跳跳的小松鼠)@#@
(2)它们呀还给小朋友们带来了一段优美的故事,你们想听吗?
@#@@#@大屏幕展示主题图,讲故事导入:
@#@小松鼠和小动物们商量好星期天去郊游,懂事的小松鼠没有让妈妈为自己买许多好吃的,而是和妈妈一起采一些松果。
@#@于是它和妈妈来到大森林里,采了一会儿,妈妈说:
@#@“宝贝,我采了25个松果。
@#@”小松鼠看了看自己的篮子不好意思地说:
@#@“妈妈,我只采了4个松果。
@#@”@#@
(二)探究新知@#@1.学生提出问题,自主回答@#@ 师:
@#@故事听到这里,大家能提出哪些问题呢?
@#@@#@师:
@#@谁愿意帮他解决这个问题?
@#@@#@师:
@#@你对他们的回答满意吗?
@#@@#@ 2.探索加法的计算方法@#@师:
@#@咱们先来解决这个问题“一共采了多少个松果?
@#@”谁知道如何列出算式呢?
@#@@#@
(1)学生动手探究,互相讨论交流;@#@教师巡视,适时参与引导。
@#@@#@
(2)交流反馈:
@#@请小组长汇报自己小组内的计算方法,并进行算法演示和讲解。
@#@@#@(3)教师和学生一起总结计算方法(可以用小棒一个一个数,也可以用计数器拨,还可以把两位数分成一个整十数和几,然后进行两个一位数的加法,再加上这个数。
@#@)@#@3.探索减法的计算方法@#@师:
@#@如何解决“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个?
@#@”这个问题呢?
@#@@#@
(1)学生动手探究,互相讨论交流;@#@教师巡视,适时参与引导。
@#@@#@
(2)交流反馈:
@#@请个别同学汇报自己的计算方法,并进行算法演示和讲解。
@#@@#@(3)学生总结计算方法(可以用小棒一个一个数,也可以用计数器拨,还可以把两位数分成一个整十数和几,然后进行两个一位数的减法,再加上这个数。
@#@)@#@(三)深入练习,巩固新知@#@1、解决生活的问题:
@#@@#@
(1)课本第23页练一练第1题@#@自主解答,再全班汇报。
@#@@#@
(2)课本第23页练一练第4题@#@2、游戏:
@#@小猴摘桃@#@出示课件,抢答问题,答对者获得一个桃子卡片。
@#@@#@3、游戏:
@#@小熊投篮@#@出示课件,分小组抢答。
@#@@#@4、游戏:
@#@小兔拔萝卜。
@#@@#@出示卡片,请同学们戴上小兔头饰抢答,谁先答对卡片上的算式,请谁拔去一根萝卜,看谁拔得又快又多。
@#@@#@四、课堂小结,激励评价。
@#@@#@这节课大家表现得都非常棒,说一说这节课你学到了什么?
@#@@#@《采松果》教学反思@#@《采松果》这节课,我以学生喜闻乐见的故事导入新课,穿插拟人化的动物语言,激发学生的学习兴趣,活跃课堂的学习气氛。
@#@结合主题图,引导学生观察、思考、讨论、探讨,用自己的语言表达两位数加减一位数的算法。
@#@用充满民主氛围的课堂,给学生提供一个宽松的学习环境,让学生自主学习,自主探索,自己去领悟。
@#@在教学中,既鼓励学生独立思考、积极竞争,又让学生互相合作,采用小组合作交流的形式,培养学生的合作意识,并注意开阔学生的思维,培养学生的发散思维,从而更好地培养学生提出问题,解决问题的能力。
@#@这节课总体来说学生学习兴趣浓厚,学得积极主动。
@#@反思整个教学过程,这节课比较满意的是以下几点。
@#@@#@1.学生学习兴趣浓厚,思维活跃,课堂气氛和谐。
@#@@#@本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境,引导学生发现其中的数学信息,自己提出问题,解决问题。
@#@学生不再是被动地接受,而是积极主动地去思考、去探究、去交流,教师不用刻意地去牵引学生的注意力,学生也不用刻意地去调整自己的注意力,在自然平和的气氛中学会了知识,真正成为学习的主人。
@#@@#@2.放手让学生主动探索,体验学习乐趣。
@#@@#@本节课在学生自由提问后,让学生小组自由讨论算法,尊重学生的自主选择,让学生用自己喜欢的算法进行计算,让学生根据自己的特点自我选择口算、摆小棒或是拨计数器,使学生自己经历、自己体验知识的形成过程,自己去探索计算方法,自己去解决问题。
@#@并在这一过程中体会学习数学的乐趣,体验成功的愉悦。
@#@@#@3、组织合作交流,促进发展。
@#@@#@在讨论算法这个过程,需要学生互相学习,互相交流,学生才能体验出计算方法的多样性。
@#@同时通过小组合作,培养了学生的合作能力,促进学生的发展。
@#@@#@不足之处:
@#@@#@在教授算理时,讲解的不够细致,只请个别同学进行了展示,缺乏对算理的梳理。
@#@以至于学困生的学习不能达到预期效果。
@#@@#@课堂就是留有遗憾的地方,遗憾过后才是精彩。
@#@在今后的课堂教学中,加强备课,驾驭好课堂,达到短时、高效的教学效果。
@#@@#@-6-@#@";i:
11;s:
66136:
"《除数是整数的小数除法》教学设计@#@教学内容:
@#@人教版小学数学教材五年级上册第24~25页例1、例2、例3及“做一做”,练习六第1~6题。
@#@@#@教学目标:
@#@@#@1.理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法,能正确计算除数是整数的小数除法。
@#@@#@2.培养学生的分析能力和类推能力。
@#@@#@3.体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中简单的问题,从中获得价值体验。
@#@@#@教学重点:
@#@理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
@#@@#@教学难点:
@#@理解商的小数点定位问题。
@#@@#@教学准备:
@#@将本课教学内容制成PPT课件。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、复习引入@#@1.用竖式计算:
@#@268÷@#@4、224÷@#@4、252÷@#@6、345÷@#@15。
@#@@#@2.说一说:
@#@224÷@#@4这道题是怎样计算的?
@#@(教师适时板书或演示PPT课件。
@#@)@#@3.引入新课:
@#@这节课我们就用同学们掌握的整数除法的知识来学习新的知识。
@#@@#@【设计意图】通过复习整数除法,唤醒学生对整数除法计算方法和计算步骤的回忆,为新知的教学打好基础。
@#@@#@二、探究新知@#@
(一)教学例1@#@1.出示例1,引导理解题意。
@#@(PPT课件演示。
@#@)@#@
(1)题目中告诉了我们什么?
@#@(坚持晨练可以锻炼身体,王鹏坚持晨练,他计划4周跑步22.4km。
@#@)@#@
(2)题目中要我们求什么?
@#@(按计划他平均每周应跑多少千米?
@#@)@#@2.尝试列式,分析数量关系。
@#@@#@
(1)要求“他平均每周应跑多少千米”,应该怎样列式?
@#@(学生口头列式,教师板书或PPT课件演示:
@#@22.4÷@#@4。
@#@)@#@
(2)引导思考:
@#@为什么用“22.4÷@#@4”?
@#@(路程÷@#@时间=速度)@#@3.揭示新课,感受学习价值。
@#@@#@
(1)请同学们观察这道除法算式,和我们前面复习的除法计算有什么不同?
@#@(除数还是整数,但被除数是小数。
@#@)@#@
(2)揭示课题:
@#@看来,在实际生活中常常遇到需要用小数除法计算的问题,小数除法还是数学四则运算中的重要组成部分。
@#@从今天开始,我们就学习一个新的单元──小数除法(板书单元课题:
@#@小数除法),这节课我们先学习除数是整数的小数除法。
@#@(板书本节课课题:
@#@除数是整数的小数除法。
@#@)@#@4.提出问题,自主思考算法。
@#@@#@
(1)提出问题:
@#@我们已经会计算整数除法,那想一想,被除数是小数的除法该怎样计算呢?
@#@@#@
(2)学生先独立思考,再在小组里交流自己的想法。
@#@(教师巡视,了解学生思维活动,参与小组交流,给予适当指导。
@#@)@#@5.教师引导,交流不同算法。
@#@@#@
(1)我们已经会计算整数除法,在不改变商的大小的前提下,怎样把小数变成整数呢?
@#@谁来说一说你的想法?
@#@@#@
(2)指名学生回答。
@#@(教师适时板书或PPT课件演示。
@#@)@#@预设一:
@#@把被除数扩大到原来的10倍变成224,把除数也扩大到原来的10倍变成40,再来计算。
@#@(虽然变成了整数除以整数的形式,但在计算时仍然会遇到小数除法的问题,学生无法完成计算。
@#@)@#@预设二:
@#@把22.4km改写成22400m,再来计算。
@#@@#@(3)交流对想法二的感受:
@#@这样虽然可以算出结果,但是计算时你有什么感觉呢?
@#@@#@ @#@6.分步探讨,理解竖式算理。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ 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@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ 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(1)引导谈话:
@#@想法二虽然可以算出结果,但是计算过程比较麻烦;@#@想法一虽然没有算下去,但却提示我们小数除法也可以列竖式计算。
@#@下面我们就一起来探讨列竖式计算小数除法的方法。
@#@@#@
(2)指导学生列出除法竖式。
@#@(教师板书或PPT课件演示。
@#@)@#@(3)引导学生计算,并适时提问:
@#@这个余下的“2”表示什么?
@#@(教师用小纸片遮挡住被除数的小数部分,并适时板书,或用PPT课件演示。
@#@)@#@(4)引导学生理解除到被除数十分位的算理,并适时提问:
@#@这个“24”又表示什么呢?
@#@(教师揭去遮挡的小纸片,并适时板书,或用PPT课件演示。
@#@)@#@(5)引导学生完成计算,并适时提问:
@#@用24个十分之一除以4,每份是多少?
@#@怎样在商上面表示6个十分之一?
@#@(教师适时板书或PPT课件演示。
@#@)@#@(6)引导学生比较列竖式计算和将22.4km改写成22400m计算的结果,提问:
@#@这两种算法的结果相同吗?
@#@说明了什么?
@#@@#@7.观察对比,归纳计算方法。
@#@@#@
(1)引导学生观察小数点的位置,提问:
@#@观察竖式中被除数和商的小数点,你发现了什么?
@#@(PPT课件演示。
@#@)@#@
(2)引导学生对比“22.4÷@#@4”和“224÷@#@4”的竖式计算,提问:
@#@你发现它们在竖式计算中哪些地方相同?
@#@哪些地方不同?
@#@(教师用PPT课件呈现上面两题的竖式。
@#@)@#@(3)引导学生归纳除数是整数的小数除法的计算方法,提问:
@#@经过上面的探讨,你认为应该怎样计算除数是整数的小数除法?
@#@(①按照整数除法的方法去除;@#@②商的小数点要和被除数的小数点对齐。
@#@)@#@8.及时巩固,形成计算能力。
@#@@#@
(1)完成第24页“做一做”。
@#@(可以让学生任选一题计算。
@#@)@#@
(2)展示学生作业,并让学生说一说自己是怎样计算的?
@#@@#@【设计意图】例1的教学是本节课的重点、难点所在,通过例1的教学要使学生理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法,要理解商的小数点如何定位。
@#@在本环节的教学中,先让学生结合具体情境,在解决实际问题中引出计算问题,感受学习除数是整数的小数除法的必要性。
@#@在解决计算问题时,教师先放手学生自主探索计算方法,再引导学生用已有知识和经验解释竖式计算过程,结合数的含义理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理,理解除数是整数的小数除法的一般计算方法,为学生下一环节的学习做好充分的铺垫。
@#@@#@
(二)教学例2@#@1.出示例2。
@#@(PPT课件演示。
@#@)@#@2.引导学生理解题意,列出算式。
@#@(教师板书或PPT课件演示:
@#@28÷@#@16)@#@3.学生尝试竖式计算,然后小组里相互交流。
@#@@#@
(1)你是怎样用竖式计算的?
@#@@#@
(2)你在计算过程中遇到什么问题?
@#@你是怎样解决的?
@#@@#@4.组织学生交流竖式计算过程,明确算理和算法。
@#@(教师适时板书或PPT课件演示。
@#@)@#@
(1)你在计算过程中遇到什么问题?
@#@你是怎样解决的?
@#@@#@
(2)除到被除数的末尾还有余数时,为什么可以添0继续除?
@#@@#@(3)除得的7为什么写在十分位上?
@#@@#@(4)除得的5为什么写在百分位上?
@#@@#@(三)教学例3@#@1.出示例3。
@#@(PPT课件演示。
@#@)@#@2.引导学生理解题意,列出算式。
@#@(教师板书或PPT课件演示:
@#@5.6÷@#@7)@#@3.学生尝试竖式计算,然后同桌相互交流。
@#@@#@
(1)你是怎样用竖式计算的?
@#@@#@
(2)你在计算过程中遇到什么问题?
@#@你是怎样解决的?
@#@@#@4.组织学生交流竖式计算过程,明确算理和算法。
@#@(教师适时板书或PPT课件演示。
@#@)@#@
(1)你在计算过程中遇到什么问题?
@#@你是怎样解决的?
@#@@#@
(2)为什么商的个位要写0呢?
@#@@#@【设计意图】例2和例3是除数是整数的小数除法中的两种特殊情况,例2是除到被除数的末尾仍有余数,需要添0继续除;@#@例3是被除数比除数小,整数部分不够商1。
@#@在例2、例3的教学中,不是直接告诉学生具体的计算方法,而是关注学生的数学思维发展,放手让学生自主尝试竖式计算,在尝试计算中发现它们的特殊之处,在解释每步计算的含义中找到解决问题的方法,在相互交流中强化对算理和算法的深入理解。
@#@@#@(四)小结和验算@#@1.引导学生进一步归纳除数是整数的小数除法的计算方法以及计算时要注意的问题。
@#@(PPT课件演示)@#@
(1)按照整数除法的方法去除;@#@@#@
(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐;@#@@#@(3)除到被除数的末尾仍有余数,就在末尾添0再继续除;@#@@#@(4)整数部分不够除,在个位商0,点上小数点继续往下除。
@#@@#@2.引导学生自己尝试验算。
@#@@#@
(1)引导:
@#@要检验小数除法的计算结果是否正确,可以怎么办?
@#@@#@
(2)学生自主验算:
@#@请同学们从三道例题中任选一题进行验算。
@#@@#@(3)组织学生交流验算方法。
@#@@#@【设计意图】本环节放手让学生结合自己的计算体会,引导学生在交流和讨论中进一步归纳出除数是整数的小数除法的计算方法以及计算时要注意的问题。
@#@这样既有利于学生在理解算理的基础上掌握算法,为后面继续学习小数除法打下扎实的基础,又有利于学生归纳概括能力、数学表达能力的培养和发展。
@#@通过引导学生自主验算,既帮助学生加深对乘除法之间关系的理解,又强化学生验算的意识和习惯。
@#@@#@三、巩固练习@#@
(一)基本练习@#@第25页“做一做”。
@#@@#@可以让学生从每组中各选择一题进行计算练习。
@#@@#@
(二)提高练习@#@1.练习六第1题。
@#@@#@
(1)指导学生按题组计算,在计算中比较每组的两题有什么相同,有什么不同。
@#@@#@
(2)引导学生通过对比,理解它们的计算方法相同,不同的是商的小数点的处理。
@#@@#@2.练习六第6题。
@#@@#@
(1)学生独立判断。
@#@@#@
(2)组织学生交流“错在哪里”,并改正。
@#@@#@(三)解决问题@#@练习六第3题。
@#@@#@
(1)引导学生理解题意。
@#@@#@
(2)引导学生根据“一共花的钱÷@#@分钟数=每分钟花的钱”的数量关系列式。
@#@@#@(3)学生列竖式计算,然后交流订正。
@#@@#@四、课堂总结@#@1.计算除数是整数的小数除法要注意什么?
@#@@#@2.阅读课本第24、25页,关于这节课的学习内容你还有什么疑问?
@#@@#@3.通过这节课的学习,把你感受最深的一点说给大家听一听!
@#@@#@【设计意图】通过回顾和梳理,再次强化重点,并质疑解惑。
@#@@#@五、作业练习@#@
(一)课堂作业@#@1.练习六第4题(第一行)。
@#@@#@2.练习六第5题。
@#@@#@
(二)课外作业@#@1.练习六第2题。
@#@@#@2.练习六第4题(第二行)。
@#@@#@";i:
12;s:
4811:
"《多彩的分数条》教案及反思@#@教材分析:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@本课时本单元安排的一次实践活动课。
@#@教材首先首先让学生将书本上的直条剪下来,通过折纸把每张彩色纸条剪出分数,巩固了学生对分数意义的理解。
@#@接着让学生通过玩“抢1”游戏和“清0”游戏,在实践活动中进一步分数加减法,寓教于乐。
@#@@#@教学内容:
@#@教科书第96-97页综合与实践活动的“多彩的分数条”。
@#@@#@教学目标:
@#@@#@1.使学生通过综合与实践活动,加深对分数含义的认识,进一步认识分数的大小,了解一些分数之间的练习。
@#@@#@2.使学生通过操作和直观,能说明自己的想法,感受不同分数是有练习的,进一步发展数学思考,培养数感。
@#@@#@3.使学生感受数学内容与活动的奇妙,培养乐于合作的意识、习惯,提升操作与实践的能力。
@#@@#@教学重、难点 @#@@#@1.理解游戏规则,有组织地开展游戏。
@#@熟练掌握分数加减法。
@#@@#@2.初步感受事件的随机性,逐步增强对分数大小的判断力,丰富解决问题的经验,锻炼思维的灵活性。
@#@@#@ @#@@#@教学准备:
@#@多媒体课件 @#@ @#@彩条 @#@ @#@小正方体 @#@ @#@ @#@@#@教学过程:
@#@ @#@@#@ @#@@#@一、活动准备@#@1.激活认识@#@ @#@ @#@出示几个用涂色方法表示1/2,3/4的图形。
@#@@#@ @#@ @#@让学生说说每个图里涂色部分表示图形的几分之几,是怎样想的。
@#@@#@2.独立思考@#@ @#@ @#@让学生拿出课前准备的第96页“活动准备”的条形图。
@#@@#@启发:
@#@这里的每个直条都表示几,下面直条的一份各表示的是几分之几?
@#@@#@想一想:
@#@“1”里面有几个1/2?
@#@你是怎样想的?
@#@@#@ @#@说明:
@#@因为把“1”平均分成2份,这样的1份就是它的1/2,所以“1”里面有2个1/2。
@#@@#@ @#@提问:
@#@“1”里面有几个1/4,1/8或1/16?
@#@在小组里说一说。
@#@@#@ @#@交流:
@#@让学生说说“1”里面各有几个几分之一。
@#@@#@ @#@说明:
@#@这就是我们今天活动要用到的“分数条”。
@#@(板书课题:
@#@多彩的分数条)@#@3.动手制作@#@ @#@
(1)看条形图思考@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@让学生看剪下的分数直条图,观察、思考:
@#@有没有几个分数合起来等于另一个分数?
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@引导:
@#@几个1/4合起来等于1/2?
@#@那1个1/4可以换成几个1/8?
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@提问:
@#@1个1/2可以换成几个1/4?
@#@换成1/8或1/16各几个呢?
@#@1/4可以换成几个1/8?
@#@几个1/16?
@#@@#@让学生在小组内互相说说,能不能把1个几分之一换成另外的几个几分之一,看谁想得多、说得多。
@#@@#@ @#@
(2)实际制作@#@ @#@ @#@要求学生剪出分数条上的每一个分数;@#@并拿出课前准备的小正方体。
@#@@#@二、组织游戏:
@#@“抢1”游戏 @#@@#@1. @#@讲清游戏规则 @#@@#@
(1) @#@白色直条表示“1”,两人轮流掷正方体,朝上的面是哪个分数,就把表示这个分数的彩条铺在白色直条里面。
@#@ @#@示范抛一次,请学生铺 @#@@#@
(2) @#@抛出正方体之后,根据抛出的分数判断相应的分数条能否铺得下,判断正确的,本次抛出的结果有效,判断错误的,本次抛出的结果无效 @#@@#@(3) @#@谁先把自己的“1”捕满,谁就赢得1分,照这样玩5次,得分高的人获胜。
@#@ @#@@#@2. @#@同桌活动,教师巡视 @#@注意游戏规则 @#@@#@3. @#@汇报游戏结果。
@#@游戏中你有什么发现?
@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@“清0”游戏 @#@@#@1. @#@讲清游戏规则 @#@@#@
(1)用两个1/2的彩条把“1”铺满。
@#@ @#@@#@
(2)两人轮流掷正方体,朝上的面是哪个分数,就从自己的直条中拿走相应长度的彩条。
@#@ @#@@#@(3)谁先把自己的图中的彩条全部拿走,谁就赢得1分,照这样玩5次,得分高的人获胜。
@#@ @#@@#@2. @#@讨论:
@#@如果掷出1/4,1/8或1/16,怎么拿彩条?
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@同桌讨论,全班交流 @#@@#@3 @#@. @#@同桌开始游戏,教师巡视 @#@@#@4. @#@汇报游戏结果 @#@@#@三、游戏回顾和总结@#@ @#@ @#@同桌说一说:
@#@通过游戏,对分数又有了哪些新的认识?
@#@有什么体会?
@#@ @#@ @#@@#@四、教学反思:
@#@@#@";i:
13;s:
1764:
"《分数的初步认识》点评@#@今天听了张老师的《分数的初步认识》,整节课课堂气氛活跃,真正发挥了教师主导、学生主体的作用,学生经历了知识的形成过程,能力得到了提升。
@#@张老师在课堂教学中,将新课程理念有机的渗透到课堂中来,正如新课程标准所说:
@#@人人获得良好的数学教育,不同的人得到不同的发展。
@#@下面说说自己听了这节课后的几点思考:
@#@@#@一、遵循学生的认知规律,循序渐进@#@张老师从学生感兴趣的话题入手,使复杂问题变得简单化,在生活实际问题出现时,将分数引进来,体现了数学与生活实际相联系,学生很自然的体会到分数的产生源于生活实际。
@#@分数的基本知识在此基础上教师作以讲解,时机恰到好处。
@#@@#@数学知识要由浅入深,在学生形成了对分数表象的基础上,引导学生通过动手操作,深入理解二分之一的含义,即:
@#@将一张纸平均分成2份,其中的一份就是1/2,与形状、大小无关。
@#@若此时教者能将一张纸再拓展到一个西瓜、一箱苹果会更高。
@#@@#@本节课的高潮部分是设计几分之一。
@#@张老师放手让学生自由发挥,给学生足够的空间,训练课学生的发散性思维,体现了对学生创新能力的培养。
@#@@#@二、巧设悬念引发学生思考 @#@张老师再让学生比较分子是1的分数的大小时,创设了一个有趣的问题情境,使学生的思维顿时得到点燃,很快的找到了问题的答案,教师顺水推舟,结束了本节课的学习。
@#@@#@总之,张老师的这节课很成功,适合学生的课堂就是最好的课堂。
@#@@#@";i:
14;s:
3960:
"《金属加工与实训》期中试卷@#@一、选择题(2分*15)@#@1、拉伸实验时,试样拉断前所能承受的最大应力称为材料的()。
@#@@#@A、屈服强度B、抗拉强度C、弹性极限@#@2、疲劳实验时,试样承受的载荷为()。
@#@@#@A、静载荷B、冲击载荷C、循环载荷@#@3、在机械制图公差尺寸标注中,下列()是垂直度符号。
@#@@#@A、-B、‖C、⊥@#@4、在CAD绘图过程中,下列()是直径Φ的快捷键。
@#@@#@A、%%PB、%%CC、%%d@#@5、金属材料抵抗永久变形和断裂的能力,称为()。
@#@@#@A、硬度B、塑性C、强度@#@6、选择制造下列工具所用的材料:
@#@木工工具用();@#@锉刀用();@#@手锯锯条用()。
@#@@#@A、T8A钢BT10钢C、T12钢@#@7、在螺纹标注中,下列()是普通螺纹的标记示例。
@#@@#@A、M10-5g6g-SB、Tr40×@#@7-7HC、B40×@#@7-7A@#@8、在铸铁分类中,指金相组织中石墨形态主要为蠕虫状的铸铁是()。
@#@@#@A、白口铸铁B、灰铸铁C、蠕墨铸铁@#@9、铜合金中的黄铜是指()的铜合金。
@#@@#@A、铜和镍B、铜和锌C、铜和锡@#@10、下列()热处理工艺安排在铸造、锻造等工序之后,粗切削加工之前。
@#@@#@A、退火B、回火C、淬火@#@11、淬火是获得()的热处理工艺。
@#@@#@A、奥氏体B、马氏体或贝氏体C、珠光体@#@12、钢制零件在切削过程中发现很软并有“粘刀”现象,为改善零件切削加工性能,应选择()。
@#@@#@A、正火B、退火C、回火@#@13、在金属材料的分类中,下列()材料不属于钢铁材料。
@#@@#@A、非合金钢B、铸铁C、铝及铝合金@#@二、填空题(2分*15)@#@1、填出下列力学性能指标的符号:
@#@@#@屈服强度______,抗拉强度______,洛氏硬度C标尺______,伸长率______,断面收缩率______。
@#@@#@2、KTH330-08中的KT表示,H表示,330表示@#@,08表示。
@#@@#@3、含有一种或数种合金元素的钢,称为。
@#@@#@4、强度常用的衡量指标有和。
@#@@#@5、热处理工艺过程由、、三个阶段组成。
@#@@#@三、判断题(1分*10)@#@1、金属在外力作用下产生的变形都不能恢复。
@#@()@#@2、所有金属在拉伸试验过程中都会产生“屈服”现象和“颈缩”现象。
@#@()@#@3、碳的质量分数小于2.11%并含有少量其他元素的钢铁材料为非合金钢。
@#@()@#@4、金属材料吸收的能量对温度不敏感。
@#@()@#@5、高碳钢的质量优于中碳钢,中碳钢的质量优于低碳钢。
@#@()@#@6、特殊黄铜是不含锌元素的黄铜。
@#@()@#@7、Q420A是屈服强度Rel≥420Mpa,质量等级是A级的低合金高强度结构钢。
@#@()@#@8、将已奥氏体化的钢件在一种淬火介质中冷却的淬火方法为双液淬火。
@#@()@#@9、自然时效是指金属材料经过冷加工或固溶处理后,在室温下发生性能随着时间而变化的现象。
@#@()@#@10、纯铝是银白色的轻金属,密度小,熔点低,导电性和导热性好。
@#@()@#@四、简答题@#@1、通过对疲劳断裂的认识,分析一下如何延长两件的使用寿面(或循环次数)?
@#@(10分)@#@2、分别写出强度、韧性、合金钢、退火、淬火的概念。
@#@(10分)@#@3、为什么机床床身、床头箱、支架及机器底座等采用灰铸铁制造?
@#@(10分)@#@";i:
15;s:
2003:
"《两位数乘两位数乘法的练习课》教案@#@黄陂前川一小刘英@#@指导老师杨明清@#@教学目标:
@#@@#@1、知识目标:
@#@通过练习,进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。
@#@@#@2、能力目标:
@#@能解决用乘法计算的实际问题。
@#@@#@3、情感目标:
@#@增加学习数学的信心,培养学生良好的学习习惯。
@#@@#@教学重难点:
@#@@#@进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法及解决生活中的实际问题。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、激趣导入,揭示课题:
@#@@#@师:
@#@刚才的口算用到了我们上节课学习的内容:
@#@两位数乘两位数,这节课,我们来进行它的练习。
@#@(板书课题)@#@二、明确学习目标:
@#@@#@三、回顾旧知:
@#@@#@师:
@#@为了检验同学们在上一节课的学习情况,老师出两道题考考大家。
@#@@#@22×@#@13 28×@#@59@#@(1)指定两名学生上台演板,其余同学在练习本上计算。
@#@@#@ (2)仔细观察:
@#@两算式的异同。
@#@ @#@ (3)师出示笔算方法。
@#@@#@四、整组练习。
@#@@#@★@#@(1)指明学生当老师,找出错因。
@#@@#@(2)学生改正。
@#@ @#@(3)笔算两位数乘两位数应注意的问题。
@#@@#@★@#@分男女生比赛。
@#@@#@★@#@
(1)观察这些算式有何特点?
@#@@#@
(2)寻找规律。
@#@@#@(3)运用规律,计算下面题的结果。
@#@ @#@15×@#@11= 32×@#@11= 43×@#@11= 75×@#@11=@#@★@#@★@#@五、归纳小结:
@#@@#@1、这节课你的学习目标哪些达到了?
@#@@#@2、本节课你最大的收获是什么?
@#@@#@六、作业:
@#@@#@1、看谁算的对,看谁算得快。
@#@@#@74×@#@46=59×@#@71=97×@#@43=26×@#@19=@#@2、菜园收了36筐白菜,连筐共重1728千克,每筐白菜重43千克,你知道这些筐有多重吗?
@#@@#@4@#@";i:
16;s:
8680:
"《年、月、日》教学设计@#@茶树小学:
@#@张小林@#@【教材分析】@#@《年月日》是人教版小学数学三年级下册第四单元“年月日”的第一课时。
@#@时间单位是较为抽象的计量单位,学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。
@#@随着年龄增长,生活经验的增多,年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中,有了形成较长的时间观念的基础,理解一年或者一个月的时间有多长,需借助一定的想像力。
@#@因而教材注意联系实际,提高学生的学习兴趣,使学生初步了解年、月、日的有关知识。
@#@@#@【学情分析】@#@低年级学生在以前的学习中已经掌握了时间单位时、分、秒方面的知识,大多数学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识,在解决实际问题的过程中,能独立进行简单的、有条理的思考,并且具有初步的合作意识与合作能力。
@#@它是在学生已经认识了时、分、秒等时间单位的基础上进行学习的。
@#@有关年、月、日的知识具有常识性,学生在课堂上虽然没有系统学过,但在实际生活中已有一定的经验。
@#@@#@【教学目标】@#@ 1、使学生理解有关时间单位"@#@年、月、日"@#@的基础知识。
@#@知道大月、小月、平年、闰年的知识,能够初步判断某一年是平年还是闰年。
@#@@#@ 2、引导学生进行收集处理信息,观察比较,进行联想,提高学生解决日常生活问题的能力和合作学习能力,培养学生的创新意识。
@#@@#@ 3、使学生感受数学知识与日常生活的密切联系,培养学生珍惜时间的好品质。
@#@@#@4、培养学生的语言表达能力以及独立思考能力和合作探究的能力。
@#@@#@【重点难点】@#@教学重点:
@#@帮助学生认识时间单位年、月、日,知道大月,小月,平年和闰年;@#@@#@教学难点:
@#@发现并掌握大月、小月的记忆方法,年、月、日之间的进率和平年、闰年的判断方法。
@#@@#@【教学策略】@#@依据《数学课程标准》中提倡的“以学生发展为本”的教学理念。
@#@因此,在设计本节课时,我本着不仅要向学生传授知识,而且更重要的是在教学过程中培养学生从事终身学习的“可持续发展”的意识和能力。
@#@培养学生的问题意识,质疑能力是学生获得这种能力的重要方法之一。
@#@为学生的发现问题,解决问题创设一个宽松的时间与空间,让学生经历质疑、操作、验证获得知识的过程,是学生主动学习的重要环节。
@#@@#@【设计理念】@#@以新的课程标准为指导,创造性地使用教材,以学生活中的数学,学有用的数学,用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念,在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力,并使学生受到思想品德教育。
@#@@#@【教学准备】@#@教学辅助课件@#@【教学过程】@#@
(一)谈话导入,消除陌生感,激趣导入。
@#@@#@1、同学们,很高兴今天能到这里来和大家一起学习、交流,我叫张小林,我来自茶树小学,我今年的生日呢是1984年5月1日。
@#@大家算一算老师今年多少岁了呢?
@#@大家看一看老师的生日有什么特别的地方呢?
@#@对5月1日是劳动节。
@#@很好,看来对节日还比较了解,那么,我想考一考大家,请看大屏幕(出示课件):
@#@你知道这些有意义的节日吗?
@#@@#@2、同学们,老师这儿有一个谜语,请大家猜一猜(教师展示课件:
@#@有个宝贝真希奇,身穿三百多件衣,每天都要脱一件,等到年底剩张皮),学生猜出是:
@#@日历。
@#@指名说说日历有什么作用呢?
@#@@#@ 师:
@#@日历给我们带来了很多方便,今天我们就来研究它。
@#@(揭示课题)@#@
(二)探究新知@#@ 1、大月、小月的认识@#@
(1)师:
@#@(出示2003年的年历)同学们从这张年历上可以得到哪些信息?
@#@说出自己最喜欢的日子(学生回答),请同学们结合年历回答以下几个问题:
@#@@#@a、一年有几个月?
@#@@#@b、哪几个月是31天?
@#@@#@c、哪几个月是30天?
@#@@#@d、哪个月既不是31天也不是30天?
@#@它有多少天?
@#@@#@e、一年有多少天?
@#@@#@师板书结果@#@ 2、出示拳头记忆图,认识并识记大月、小月及二月的特殊性(一、三、五、七、八、十、十二月每个月有31天叫大月,四、六、九、十一每个月有30天叫小月,二月有28天或者29天)。
@#@@#@ (6)小组活动:
@#@说一说自己的生日、父母的生日是大月还是小月?
@#@@#@ 2、闰年、平年认识@#@
(1)师:
@#@同学们,大小月中怎么没有2月呢?
@#@请同学们观察,老师给出2004和2005年年历,学生观察2月是多少天?
@#@(28天、29天)。
@#@@#@老师再出示1993年至2004年二月月历,学生观察后,师提问:
@#@你们能发现什么规律吗?
@#@@#@ (3)教师展示闰年、平年概念课件,揭示什么叫平年、闰年。
@#@@#@ 师:
@#@判断一年是平年还是闰年,主要是看哪一个月的天数呢?
@#@(2月)@#@(4)质疑:
@#@刚才我们知道了2月的天数在四年里有3年是28天,1年是29天,这又是怎么回事呢?
@#@(时出示课件说明原因:
@#@我们居住的地求总是绕着太阳旋转的,地球绕太阳转一周的时间是365天5小时48分46秒,大约是365天多6小时,我们把一年定位365天,叫做平年,这样过了4年就少算了约1天,把这一天加在二月份,这一年就有366天,我们把这一年叫做闰年。
@#@)@#@师:
@#@同学们随便说出几个年份,让老师说出这年是平年还是闰年,并说出2月是多少天。
@#@@#@ (5)师:
@#@同学们想知道老师是怎么判断的吗?
@#@讲解求闰年的方法(教师展示课件)。
@#@@#@ 反馈练习:
@#@给出1949年、1997年、1999年、2008年年份让学生分小组判断是平年还是闰年,并说说这几年发生了什么事情?
@#@(对学生进行品德教育)@#@ (6)师:
@#@同学们会判断平闰年了,但知道闰年、平年是怎么来的呢?
@#@(教师展示)@#@(7)、判断,以下哪些是闰年、哪些是平年?
@#@(出示1998年、2000年、1900年)@#@根据情况出示课件1900年二月月历图,然后说明原因所在:
@#@公历年份是4的倍数的一般都是闰年;@#@但公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年。
@#@如1900年不是闰年,而2000年是闰年。
@#@@#@
(2)速记儿歌法@#@一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差,@#@四、六、九、冬三十整。
@#@@#@平年二月二十八,@#@闰年再把一天加。
@#@@#@ (三)形成应用@#@ 同学们,刚才我们学习了解了大月、小月、闰年、平年的知识,现在老师要考考大家,看大家理解没有,我们来做小游戏好吗?
@#@@#@ 1、小试身手@#@利用课件展示,请同学们完成。
@#@@#@2、做个小法官:
@#@对的打勾,错的打叉。
@#@@#@
(1)每年都是365天。
@#@()@#@
(2)25个月就是2年零5个月。
@#@()@#@(3)每年都有4个小月。
@#@()@#@(4)2100年是闰年。
@#@()@#@(5)小华说:
@#@“国庆节的前一天是9月31日”。
@#@()@#@ 3、做做小侦探(一个罪犯经过整容,拿着一张1979年2月29日的边境通行证准备出关,可还是被警察一眼识破,这是为什么?
@#@)@#@4、思维拓展:
@#@@#@小强到今年已满14岁了,但他至今只过了3个生日,想一想他是哪年、哪月、哪天出生的?
@#@@#@ (四)实践操作@#@ 请学生利用学具制作一张2005年二月的日历,全班交流。
@#@@#@ (五)情感激励,总结评价@#@ 同学们,通过大家的共同参与,你认为各位小朋友学习得怎么样,哪位同学最棒?
@#@你将给他几颗星呢?
@#@请你评一评?
@#@@#@ (六)板书设计(略)@#@年、月、日@#@1年12个月365天或366天@#@大月(7个)31天:
@#@一、三、五、七、八、十、十二@#@小月(4个)30天:
@#@四、六、九、十一@#@特殊月:
@#@二月28天29天@#@";i:
17;s:
5644:
"人教版三年级下册数学期末试卷@#@学校:
@#@班级:
@#@姓名:
@#@成绩@#@一、口算。
@#@(10分)@#@20×@#@5=30×@#@6=4×@#@70=100×@#@5=3×@#@200=@#@3×@#@200=500×@#@3=1000×@#@6=23×@#@2=12×@#@3=@#@7×@#@11=5×@#@60=50×@#@4=88÷@#@4=480÷@#@8=180÷@#@6=81÷@#@9=360÷@#@5=427÷@#@7=363÷@#@3=@#@二、我会填。
@#@(15分)@#@1、300平方分米=()平方米7平方千米=()公顷@#@2、先用小数表示下面各种物品的价格,再比较大小。
@#@@#@@#@5元3角6元1角10元6角7分7元3分@#@()元()元()元()元@#@()<()<()<()@#@3、说一说三只小动物从家里出发的寻宝路线图,并填空。
@#@@#@@#@50米@#@25米@#@@#@宝贝@#@90米60米@#@
(1)小兔向()走25米,再向()走()米就到了藏宝处。
@#@@#@
(2)小熊向()走()米,再向()走20米就到藏宝处。
@#@@#@4、在横线上填上适当的单位。
@#@@#@小东身高135(),一枚邮票的面积是4(),@#@操场的占地面积是1000(),字典厚5()。
@#@@#@5、照样子填一填:
@#@@#@23:
@#@08@#@21:
@#@40@#@;@#@:
@#@@#@5:
@#@30@#@14:
@#@15@#@下午2时15分晚上9:
@#@40@#@6、一块正方形菜地,边长是12米,它的面积是()平方米。
@#@@#@7、小强今年6月3日满12岁,他是()年出生的。
@#@@#@8、876÷@#@3的商是()位数,估算的结果是(),准确值是()。
@#@@#@9、昨天进的货有:
@#@今天进的货有:
@#@@#@@#@@#@@#@@#@两天一共进了()种货物。
@#@@#@10、2005年一、二、三月份有()天,全年有()天。
@#@@#@三、判一判,小判官我来当。
@#@(4分)@#@1、我班同学的平均身高是1.35米,每个同学的身高都是1.35米。
@#@()@#@2、808÷@#@4的商是22。
@#@()@#@3、16厘米是1.6米。
@#@()@#@4、用18个1平方厘米的正方形拼成不同的图形,它们的面积是18平方厘米。
@#@@#@四、我会选。
@#@(4分)@#@1、25╳80的积的末尾有()个0。
@#@A、1B、2C、3@#@2、()÷@#@3=103……2。
@#@A、309B、311C、307@#@3、爸爸17:
@#@20开始运动,经过1小时30分钟结束,结束时间是下午()。
@#@@#@A、18:
@#@50B、6:
@#@50C、16:
@#@10@#@4、篮球场长是28米,宽是15米,半个球场的面积是()平方米。
@#@@#@A、210B、240C、86@#@五、我会算。
@#@(24分)@#@1、下面三道题,你认为对的打“√”,错的“╳”,错的帮它更正过来。
@#@@#@242@#@28@#@4832@#@8@#@32@#@32@#@0@#@()@#@480@#@×@#@50@#@2400@#@()@#@3727@#@6@#@12@#@12@#@7@#@6@#@1@#@()()@#@2、笔算。
@#@@#@878÷@#@3=42×@#@28=438÷@#@4=@#@验算:
@#@验算:
@#@验算@#@3、脱式计算。
@#@@#@81×@#@7÷@#@9672÷@#@(2×@#@3)700-700÷@#@5@#@920÷@#@8+294103+400-36547×@#@8÷@#@2@#@六、我会动手涂一涂,画一画。
@#@(9分)@#@1、给下面的图涂上表示0.3的部分。
@#@@#@2、图中每一个方格代表1平方厘米,请在图上分别画出1个长方形和1个正方形,使它们的面积都是16平方厘米。
@#@@#@3、先量一量,再计算长方形的面积和周长。
@#@@#@长()厘米,宽()厘米,@#@面积是(),周长是()。
@#@@#@七、请你用数学知识解决下面的问题。
@#@@#@@#@每小时约行80千米@#@每小时约行5千米@#@每小时约行20千米@#@1、@#@
(1)汽车的速度是人步行的几倍?
@#@@#@
(2)你还能提出哪些数学问题?
@#@并列式解答。
@#@@#@2、小明爸爸外出,他做了一回小当家,下面是他买几种东西的费用统计图。
@#@@#@单位:
@#@元@#@11@#@109.2@#@9@#@8@#@76.56@#@6@#@5@#@4@#@3@#@21.2@#@1@#@0@#@猪肉虾菜芯鸡蛋@#@
(1)买什么用钱最多?
@#@买什么用钱最少?
@#@相差多少钱?
@#@@#@
(2)一共用了多少钱?
@#@小明的钱包里用30元,够吗?
@#@@#@3、以下是我们四人小组的身高纪录表(单位:
@#@厘米)@#@我@#@青青@#@刘翔@#@小思@#@139@#@141@#@148@#@140@#@算一算我们的平均身高是多少?
@#@@#@4、学校会议室有18张长凳和22张短凳,一张长凳可以坐4人,一张短凳可以坐2人。
@#@三年级召开家长会,有112名家长参加,这些凳子够家长坐吗?
@#@@#@5、唐僧师徒四人离火焰山还有3000千米,他们每天赶路89千米,42天内能到达火焰山吗?
@#@@#@";i:
18;s:
3135:
"@#@《认识东南西北》教学反思@#@本节课是第六单元《认识方向》第一课时的教学内容。
@#@本节课的教学内容是让学生认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。
@#@这个内容对于学生来说有点困难,虽然他们在日常生活中也有所接触,但毕竟这些经验还是模糊的。
@#@为此,我充分利用学生己有的生活与知识经验,让他们在具体的环境中操作、辨认,增加他们自己探索、体验的机会。
@#@@#@本节课,我从学生已有经验出发,先设计“介绍同学”的环节,让学生感受到,由于自己所占位置不同(即所面对的方向不同),找到的前后左右的学生不一样。
@#@由于面对的方向发生变化,所以自己前后左右的同学也在发生变化,虽然前后左右的学生发生了变化,但找到的这四个同学所占的方向没有改变,从而引出“东、南、西、北”四个方向,揭示课题。
@#@@#@在新课的教学中,我充分让学生在不同的活动中感受并理解新知。
@#@@#@如:
@#@首先借助学生已有“太阳从东方升起、西方落下”的经验,先让孩子认识“东、南、西、北”四个方向,我又借助儿歌“早晨起来,面向太阳,前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。
@#@”来帮助学生对方向的理解。
@#@在学生已经基本知道了“东、南、西、北”四个方向后,我又设计让他们说说校园内四个方向的建筑物,帮助他们进一步理解这四个方向。
@#@@#@针对低年级学生的特点,将数学活动与学生喜欢的游戏有效地结合起来,寓教于乐,既能够使学生较好地掌握知识与技能,形成正确的方位观念,又能使学生产生喜欢数学的情感。
@#@@#@本次教学,游戏仍然能够既帮助学生学习知识,但是减少了繁复的环节,取而代之的是辨认方向小游戏。
@#@@#@为了发展学生的方位观念,我又让学生回到教室,观察、交流教室里的东、南、西、北面各有什么。
@#@从学生的反馈中,我明显感受到学生已经能够清楚的辨别现实生活中的东、南、西、北四个方向。
@#@@#@在教学的最后,为了帮助大家进一步了解“方向”在我们生活中的实际应用,充分感受到数学与实际生活的紧密联系,我又拓展假如你在野外迷路了怎么办?
@#@这个环节,不仅大大提高了学生学习数学的兴趣,同时还让他们深刻感受到“方向”在咱们生活中的重要性。
@#@@#@但是这节课有一些不足之处:
@#@@#@1、不能及时应对课堂出现的问题。
@#@@#@2、低年级教学应该给孩子充分的思考问题的时间,在处理练习题的时候太过于赶。
@#@@#@3、环节设计衔接不太好。
@#@@#@4、整节课的速度前慢后快,节奏没有把握好。
@#@@#@在以后的教学过程中,应该充分考虑孩子的年龄特点,设计有吸引力的活动,通过活动让孩子在“玩中学”。
@#@设计的环节要新颖,让孩子主动愿意参与进来。
@#@@#@";i:
19;s:
7675:
"《认识时分》教案@#@一、教学内容@#@苏教版二年级数学上册p88——89的内容。
@#@@#@二、教学目标@#@1.知识目标:
@#@通过观察、操作和交流,知道钟面上一共有12个大格和60个小格,@#@准确认识时间单位时和分,知道1时=60分,能说出经过时间。
@#@@#@2.能力目标:
@#@让学生经通过观察钟面,知道钟面的结构,亲自动手拨钟面的时针、@#@分针,发现时、分之间的进率,培养他们的观察能力和语言表达能@#@力,增强数学应用意识。
@#@@#@3.情感目标:
@#@通过实践活动让学生体验1分钟和1时的长短,初步建立时间观念,@#@养成珍惜时间的好习惯。
@#@@#@三、教学重难点@#@1.教学重点:
@#@认识时间单位时和分,知道1时=60分,能说出经过时间。
@#@@#@2.教学难点:
@#@理解时与分的进率。
@#@@#@四、教具及学具准备@#@1.教具准备:
@#@课件,实物钟表。
@#@@#@2.学具准备:
@#@学具钟表。
@#@@#@五、教学过程@#@
(一)联系生活、导入新课@#@1、谈话导入:
@#@你们平时什么时候来上学啊?
@#@(学生自由回答)@#@2、揭示课题:
@#@要知道时间,就要学会看钟表,今天呢我们就通过看钟表来认识@#@时分(板书课题)@#@
(二)操作体验、探索新知@#@1、认识钟面@#@
(1)小朋友一年级时,我们已经学过认钟表,这些钟面是同学们画的,从钟面上你能知道是几时吗?
@#@@#@12:
@#@003:
@#@00你是怎么知道是12:
@#@00、3:
@#@00的?
@#@(钟面上时针12,分针指着几,几时几时)。
@#@大约8时@#@
(2)这是小马虎画的钟面2:
@#@00。
@#@笑什么?
@#@(没画完整)少了什么?
@#@谁帮他来完成?
@#@@#@2、认识大格和小格@#@
(1)复习钟面上的数字、时针和分针@#@数字:
@#@钟面上有1~12,12个数字,他们依次是怎样排列的?
@#@@#@时针和分针@#@
(2)从12到1就是一个大格。
@#@钟面上从哪到哪也是一大格?
@#@数数钟面一共有几个大格?
@#@@#@板书:
@#@钟面上有12大格@#@(3)钟面上有大格也有小格,相邻两点之间是一个小格。
@#@数一数每个大格里有个小格?
@#@(5个)每个大格里都有5个小格吗?
@#@画4个5小格,老师不画下去了,你能告诉老师钟面上一共有多少个小格?
@#@@#@让学生观察学具,也可以看作业纸,得出结论。
@#@学生数法不一。
@#@@#@(4)我们可以5个5个的数,这样正好是5的乘法口诀。
@#@我们一起数数。
@#@(展示课件,和学生一起数)@#@(3)小朋友们真棒!
@#@这样一个完整的钟面就出现了,大家看。
@#@@#@3、认识时@#@
(1)刚才,我们通过帮小马虎完成钟面,知道了钟面上有12大格,60小格。
@#@@#@时针、分针就是通过走多少个大格和多少个小格来计时的。
@#@那你知道时针和分针是朝哪个方向走的吗?
@#@(拨钟演示)我们把这个方向叫做顺时针方向。
@#@@#@
(2)我们在一年级已经学过时针从12走到1经过了1小时,那么时针从1走到2也是经过1小时,从3走到4呢?
@#@也就是说时针走一大格都是1小时。
@#@@#@时针走2大格是2小时,走3大格?
@#@@#@时针从12走到4走了几小时?
@#@@#@小结:
@#@时针走几大格就是几小时?
@#@@#@4、认识分@#@
(1)我们知道了时针走一大格是1时,时针是走大格的。
@#@那分针怎么走呢?
@#@大家看好了(展示课件),分针是走小格,分针走一小格是1分钟。
@#@@#@提问:
@#@分针走2小格是几分?
@#@走8小格呢?
@#@30小格呢?
@#@@#@
(2)讲述:
@#@分针走几小格就是几分。
@#@@#@分针走一大格是几分呢?
@#@(5分)@#@从12走到4呢?
@#@(20分)你是怎么数的?
@#@(让学生先回答并说明理由)@#@5、时与分的进率@#@
(1)刚才通过学习知道了时针走一大格是1小时,分针走一小格是1分。
@#@同学们在我们学习知识的同时,时间正一分一分在我们身边溜走,想不想知道时针和分针是怎样运功的呢?
@#@时与分之间是什么关系?
@#@@#@
(2)好请拿起你手中的钟面把时针和分针都指着12,顺时针拨动指针当分针转动一圈后停止,观察钟面你发现了什么?
@#@@#@(可能发现时针和分针同时动同时停,分针比时针走得快等)@#@(3)小朋友们很厉害哦,发现了这么多呢。
@#@下面请1、2大组的同学观察时针的变化,3、4大组的同学观察分针的变化,蒋老师来拨动指针。
@#@@#@第一组发现什么?
@#@时针走了1大格1时@#@第二组呢?
@#@分针走了1整圈60分@#@小结:
@#@因为时针和分针同时动同时停,也就是走过的时间一样,合起来能得到什么呢?
@#@1时=60分@#@(三)加强体验、实践应用@#@1、感受1分钟。
@#@@#@一分钟到底有多长呢?
@#@让我们一起来体验一下吧。
@#@(展示课件)@#@第一大组的同学做眼保健操@#@第二大组的同学做口算题@#@第三大组的同学写漂亮的中国字@#@第四大组的同学写乘法口诀@#@请4个同学跳绳@#@(老师计时,让学生操作并汇报)@#@我们来看看一分钟还可以做些什么?
@#@@#@总结:
@#@哇!
@#@原来一分钟可以做这么多事啊,所以我们平时要珍惜每一分钟,抓紧时间学习。
@#@@#@2、感受一小时。
@#@@#@1小时有多长呢?
@#@我们来做一做、感受一下:
@#@@#@一节课()分钟,课间休息()分钟,再加上()分钟就是1小时。
@#@@#@展示课件,公布答案。
@#@@#@小调查:
@#@@#@回家问问爸爸妈妈他们1小时可以做什么?
@#@@#@3、展示ppt巩固基础知识自我挑战@#@填空:
@#@@#@
(1)钟面上有()个大格, ()个小格。
@#@@#@
(2)时针走1大格是( )时。
@#@@#@(3)分针走1小格是( )分,走1大格是( )分。
@#@@#@(4)时针走1大格,分针正好走( )圈。
@#@@#@(5)1时=( )分@#@(6)1时=()分,60分=()时。
@#@@#@(7)时针从12起走到2,要走()小时;@#@@#@从12起走到9,要走()小时;@#@@#@从12起走到5,要走()小时。
@#@@#@(8)分针从12起走到3,要走()分;@#@@#@从12起走到7,要走()分;@#@@#@从12起走到11,要走()分。
@#@@#@(9)小红早上8时开始上课,一节课40分钟,@#@课间休息10分钟,再过()分钟,正好@#@过了1小时,这时是()时。
@#@@#@(四)课堂总结、提炼升华@#@提问:
@#@小朋友们,通过今天的学习你学到了什么?
@#@谁来说说看。
@#@(学生说说本节课的内容,说说自己的收获)。
@#@@#@世界上最宝贵的是时间,我们要珍惜时间,合理的安排时间学习,做时间的小主人。
@#@最后让我们一起听一首《时间就像小马车》结束吧!
@#@@#@(五)课后小调查@#@1、回去问问爸爸妈妈,他们1小时能做哪些事?
@#@@#@2、一分钟自己能走多远的路,再估计从家到学校大约需要多长时间?
@#@@#@六、板书设计@#@认识时分@#@钟面上有12个大格@#@每个大格里有5个小格@#@钟面上共有60个小格@#@分针走一小格是1分钟@#@时针走一大格是1时分钟走一大圈@#@1时=60分@#@";i:
20;s:
8560:
"@#@认识长方形、正方形、三角形和圆@#@教学内容:
@#@教科书第16~18页例题和“想想做做”。
@#@@#@教学目标:
@#@@#@1.使学生通过观察、操作、合作、交流等活动,直观地认识长方形、正方形、三角形和圆,知道这些平面图形的名称,能正确识别这些图形。
@#@@#@2.使学生在画一画、围一围、分一分、涂一涂等操作活动中,积累数学活动的经验,初步感受立体图形与平面图形、平面图形与平面图形之间的联系,发展初步的空间观念。
@#@@#@3.使学生在认识图形的过程中,进一步树立学好数学的自信心,增强主动与同伴合作交流的意识。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、创设情境,激发兴趣@#@谈话:
@#@今天同学们都带来了一些积木。
@#@请拿出一个你最喜欢的积木,向大家介绍介绍它的名称,好吗?
@#@@#@出示长方形、正方形、三角形和圆这些图形,提问:
@#@今天老师也带来了一些图形,你们认识吗?
@#@(学生口答后,把图形贴在黑板上)@#@揭题:
@#@今天这节课,我们就来认识长方形、正方形、三角形和圆。
@#@(板书课题)@#@【设计说明:
@#@让学生说说一些积木的形状,目的既是为了唤醒学生已有的认知经验,同时也为接下来用这些积木画平面图形提供支持。
@#@考虑到学生在日常生活中对长方形、正方形、三角形和圆或多或少都有一些感性认识,所以在学生介绍各种形状的积木之后,接着出示上述平面图形,让他们试着说说它们的名称,既顺应了学生的学习心理,又激发了他们进一步学习的愿望。
@#@】@#@二、操作感悟,探索新知@#@1.摸一摸。
@#@@#@谈话:
@#@小朋友,这些图形其实就藏在每人手中的积木上呢!
@#@请大家仔细看一看、摸一摸,看谁先找到它们。
@#@@#@学生在积木上找上面提到的平面图形,教师巡视指导。
@#@@#@组织交流时,注意让学生说清楚是在哪块积木的哪个面上找到的。
@#@@#@2.画一画。
@#@@#@启发:
@#@刚才我们已经从大家带来的积木上找到了长方形、正方形、三角形和圆。
@#@@#@如果它们能从积木上走下来跟大家见见面,那该有多好啊!
@#@小朋友们有什么好办法吗?
@#@@#@要求学生在小组内讨论,相机引导学生想到:
@#@把积木放在纸上,就能把相关的图形画下来。
@#@@#@提出要求:
@#@小朋友们的想法真不错,现在就请大家用这样的方法把这些图形画在纸上。
@#@@#@学生活动,教师参与学生的活动,并对有困难的学生进行个别辅导。
@#@@#@组织交流时,注意让学生说清楚是用积木的哪个面,圆出了什么图形。
@#@@#@3.认一认。
@#@@#@
(1)出示学生画出的长方形,提问:
@#@这个长方形是用哪个积木画出来的,用的是这个积木的哪个面?
@#@用这个积木其他的面也能画出长方形吗?
@#@@#@根据学生的回答,出示:
@#@@#@
(2)次出示学生画出的正形、三角形和圆,提问:
@#@这些图形又是用哪个积木画出来的,用的是这个积木的哪个面?
@#@用这个积木其他的面也能画出这样的图形吗?
@#@@#@根据学生的回答,依次出示:
@#@@#@(3)明确:
@#@像这样,把长方体的一个面画下来,画出的图形是长方形(在长方形下面板书:
@#@长方形);@#@把正方体的一个面画下来,画出的图形是正方形(在正方形下面板书:
@#@正方形);@#@把这种积木(指三棱柱)的底面画下来,画出的图形是三角形(在三角形下面板书:
@#@三角形);@#@把圆柱的底面画下来,画出的图形是圆(在圆的下面板书:
@#@圆)。
@#@@#@(4)引导:
@#@你能重新选一个积木,并用它画出长方形吗?
@#@如果要画正方形、三角形或圆,分别可以选哪些积木?
@#@@#@学生活动后,组织反馈。
@#@@#@【设计说明:
@#@尽管学生在生活中已经认识一些平面图形,但这种认识通常是模糊的,而且是“体”“面”不分的。
@#@基于此,上述设计首先通过“摸一摸”的活动将学生的注意力从“体”转移到“面”,引导他们在此过程中初步体会平面图形与立体图形的区别和联系;@#@再通过“画一画”的活动,让学生亲历将“面”从“体”上剥离下来的过程,进一步体会作为平面图形的共同特征——它们都是物体某个面的形状;@#@最后,通过“认一认”的活动,使学生原有的对平面图形的认识得以明确。
@#@上面提到的各个环节的活动内容不仅富有情趣,而且体现了认识平面图形的基本方法,有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的空间观念。
@#@】@#@三、巩固练习@#@1.做“想想做做”第1题。
@#@@#@
(1)出示插图,提出要求:
@#@你能在这些图形中找出正方形吗?
@#@(学生回答后,要求他们在正方形的实物图下做上合适的标记。
@#@)@#@进一步要求:
@#@能在这些图形中找出长方形、三角形和圆吗?
@#@你打算各做上怎样的标记?
@#@@#@
(2)说一说,生活中还有哪些物体的面是正方形的,还有哪些物体的面是长方形、三角形和圆的?
@#@@#@2.做“想想做做”第2题。
@#@@#@
(1)出示钉子板,介绍:
@#@这是一块钉子板,上面整齐排列着许多钉子,像这样(边讲解边演示)用橡皮筋在钉子板上能围出各种不同的图形。
@#@你想在自己的钉子板上围一围吗?
@#@拿出自己的钉子板,试一试。
@#@@#@
(2)提出要求:
@#@你能在钉子板上分别围一个正方形、长方形和三角形吗?
@#@@#@要求学生自己围一围,有困难的可以互相帮助。
@#@@#@(3)启发:
@#@你能在钉子板上围出一个圆吗?
@#@为什么围不出来?
@#@@#@指出:
@#@长方形、正方形和三角形的边是直的,所以在钉子板上可以围出来,圆和它们不一样,它的边是弯曲的,所以在钉子板上是围不出圆的。
@#@@#@3.做“想想做做”第3题。
@#@@#@
(1)出示插图,提问:
@#@这里有很多图形,你知道有哪几种图形吗?
@#@@#@
(2)提出要求:
@#@请你用不同的颜色分别涂这里的正方形、长方形、三角形和圆,同一种图形要用同一种颜色来涂。
@#@注意:
@#@涂色的时候,既要把每一个图形涂满,又不能把颜色涂到图形外面。
@#@@#@学生涂色后,要求他们完成下面的填空,并启发:
@#@要知道每种图形的个数对不对,可以怎样做?
@#@(把各种图形的个数相加,再数一数图形的总个数,看看是不是相等。
@#@)@#@4.做“想想做做”第4题。
@#@@#@
(1)出示场景图,提问:
@#@图中的这位同学在做什么?
@#@@#@
(2)启发:
@#@你也能像这样,用一个长方体画出长方形吗?
@#@能用一个长方体画出不同的长方形吗?
@#@用一个长方体最多能画出几种不同的长方形?
@#@学生讨论后,要求他们动手画一画,并追问:
@#@你是用这个长方体哪几个面画的,一共画出了几种不同的长方形?
@#@@#@5.做“想想做做”第5题。
@#@@#@出示一个正方体,提问:
@#@用这个正方体你能画出什么图形,用一个正方体能画出不同的正方形吗?
@#@学生讨论后,要求他们动手画一画,并追问:
@#@你是用这个正方体的哪个面画的,能画出不同的正方形吗?
@#@你是怎样比较的?
@#@(提示学生用正方体任意一个面去比较画出的正方形)@#@【设计说明:
@#@练习以学生喜欢的找一找、围一围、涂一涂、画一画等形式展开,既能吸引学生主动参与,又凸显了认识图形的学习特点。
@#@学生在活动中,不仅能够巩固对长方形、正方形、三角形和圆的已有认识,而且还能从不同角度获得新的体会。
@#@例如,从“钉子板上围不出圆”这个现象,可以初步认识到直线图形与曲线图形是不同的;@#@从“一个长方体能画出不同的长方形”这个现象,可以初步认识到长方体的一些基本特征。
@#@这些新的认识将为他们进一步学习“图形与几何”提供极有价值的支持。
@#@】@#@四、回顾总结@#@小朋友们,这节课你学得开心吗?
@#@你又认识了哪些图形,是用什么方法认识这些图形的?
@#@@#@5/5@#@";i:
21;s:
10225:
"《什么是面积》教学设计@#@一、教学内容:
@#@@#@北师大版小学数学三年级下册第五单元“什么是面积”P49-50 @#@@#@二、教学目标:
@#@@#@知识与技能目标:
@#@结合具体实例和画图活动,认识图形面积的含义。
@#@@#@过程与方法目标:
@#@经历比较图形面积大小的过程,体验比较策略的多样性。
@#@@#@情感态度与价值观:
@#@通过动手、动脑,激发学生的热情,使学生具有积极的情感体验。
@#@@#@三、教学重难点:
@#@@#@重点:
@#@结合具体实例认识图形面积的含义。
@#@@#@难点:
@#@经历比较两个图形面积大小的过程,体验比较策略的多样性。
@#@@#@四、课时课型:
@#@@#@1课时、新授课(几何教学)@#@五、教学准备:
@#@@#@教具:
@#@课件、数学书、魔方、长方体盒子、正方体盒子、正方形纸片若干。
@#@@#@学具:
@#@透明方格纸、小方块(边长1厘米)、硬币等@#@六、教学过程@#@
(一)情景导入,激发兴趣@#@师:
@#@同学们,你们喜欢听故事吗?
@#@三只小猪的故事你们听过吗?
@#@三只小猪齐心齐力赶跑了大灰狼,可猪大哥的草房子被大灰狼给吹跑了,猪二哥的木房子被大灰狼给推倒了,于是兄弟二人决定重新建造房子,可基地圈好后,它们都说自己圈的地大,你认为呢?
@#@(屏幕出示房子基地图),看来你们的意见很不统一,老师相信学完这节课后,你一定会知道答案的。
@#@@#@
(二)初步感受物体面积的大小@#@1、请捧起数学书用手来摸一摸数学书漂亮的封面,慢慢地、认真地去摸封面的全部,什么感觉?
@#@@#@生:
@#@平平的、滑滑的@#@师:
@#@再来看我们的老朋友黑板也有这样表面,它的表面也是-------平平的、滑滑的,那你知道这两个面,哪个大、哪个小吗?
@#@@#@生:
@#@黑板的表面大、数学书封面小。
@#@@#@2、
(1)老师和学生比手掌面@#@
(2)学生和学生比手掌面@#@3、像刚才我们接触到的数学书的封面、黑板的表面、我们的手掌面统称为物体的表面。
@#@刚才我们比较的就是它们的大小。
@#@在数学当中我们把物体表面的大小称为它们的面积,板书:
@#@物体的表面大小---------面积@#@4、用手摸课桌的表面的面积和椅子的表面的面积,感受它们面积的大小。
@#@@#@5、列举生活中两个物体的表面的面积,说一说哪个面积大,那个面积小?
@#@@#@生汇报。
@#@@#@(三)认识封闭图形的面积@#@1、摸长方体的两个面的面积@#@师:
@#@刚才同学们说的和做的都非常的不错,已经认识了什么是物体的面积,下面老师想进行一个测试,测试的方法是找一个同学上来闭上眼睛来摸两个面,然后判断你摸的哪一个面比较大,谁愿意来接受测试。
@#@@#@师:
@#@师拿出一个长方体盒子,并指导孩子摸(第一个面小 第二个面大)。
@#@@#@师:
@#@如果她说对了请同学们掌声祝贺,如果说错了我们帮帮它。
@#@@#@师:
@#@请你说说你是第一次摸的面积大呢还是第二次摸的面积大?
@#@@#@生:
@#@第二个面(生鼓掌)。
@#@@#@2、摸正方体的两个面的面积@#@师:
@#@谁愿意再来接受测试(师拿出一个正方体盒子)。
@#@@#@师:
@#@请说出你刚才摸的两个面积大小怎么样?
@#@(差不多大)@#@下面的同学告诉他,刚才她摸的两个面怎么样?
@#@(相等),一样大,但是她能感觉差不多已经非常厉害了。
@#@@#@师:
@#@如果老师把她们刚才摸的两个面画到黑板上,(师画)那么这一个面就变成了什么?
@#@(长方形和正方形)我们把这样由几条边围成的图形还叫做封闭图形,这个封闭图形的大小,我们也可以把它叫做面积。
@#@板书:
@#@封闭图形的大小老3、总结出面积的概念@#@谁能看着黑板告诉大家什么叫做面积?
@#@@#@大屏幕出示,生齐读@#@(四)比较图形的大小@#@1、寻找智慧老爷爷@#@
(1)想不想进入数学王国,进入数学王国可少不了一个人他就是智慧老爷爷,此时他和我们玩起了捉迷藏游戏,想知道他在哪个图形里吗?
@#@老师给你一些提示,请听好:
@#@@#@①它不在面积最大的图形里,也不在面积最小的图里?
@#@@#@根据这句话你能知道什么?
@#@(通过观察可以找到最大和最小的图形)。
@#@@#@②它不在圆里。
@#@也不在梯形里。
@#@@#@③它在剩下的两个图形中面积较大的图形里,猜一猜它在哪里?
@#@@#@2、动手实验,比大小@#@师:
@#@大家的意见不一,但这都是我们的猜测,可在数学里有一项严格的规定,任何一个结论都要进行科学的验证。
@#@@#@师:
@#@这两个图形就在你们做的学具袋里,你能用你自己的方法或学具袋中的工具来比较出这两个图形的大小吗?
@#@动手前,小组同学内商量商量,商量好了,就动手做吧。
@#@@#@生动手操作@#@3、汇报比较的方法@#@
(1)@#@师:
@#@刚才我在下面看到有的,同学们都创造了自己独特的方法,@#@小组汇报,小组成员到投影前展示自己的方法。
@#@@#@生:
@#@我采用撕的方法,把长方形多余的部分剪下和正方形余下的部分比较,发现正方形的面积大。
@#@ @#@------板书:
@#@比较大小的方法:
@#@剪拼法、@#@生:
@#@我用的硬币,长方形15个圆片,正方形16个圆片,正方形的面积大。
@#@@#@板书:
@#@摆硬币@#@生:
@#@我用的是透明方格纸,长方形覆盖了15个格子,正方形16个格子。
@#@@#@板书:
@#@画格子。
@#@@#@生:
@#@我们用的是摆放小方块的方法,正方形上面覆盖了16个小方块,长方形上面覆盖了15个小方块,所以正方形的面积要比长方形的面积大。
@#@@#@板书:
@#@摆方块@#@(学生在展示的过程中,师适时的参与其中,给予指导,点拨,鼓励。
@#@对于错误的方法,与学生共同找出错误所在)@#@师:
@#@同学们想出的方法真多,老师真佩服你们。
@#@我们在比较面积时,方法是多种多样的,要根据具体情况来确定方法,但必须是科学的、合理的,同学们刚才就做得很好。
@#@@#@(五)区别周长与面积@#@1、大家看看老师的这种方法比较好不好,投影演示出示:
@#@用两根毛线分别沿着它们的边围了一圈,然后比一比这两根毛线的长度,对于这样的做法,你有什么想说的吗?
@#@@#@生:
@#@它是量出了它的周长,不是面积。
@#@@#@师:
@#@我们要比的是面积,不是周长,也就是连线里面这一块@#@师:
@#@看来同学们已经能准确区分出周长与面积,我们也已经知道了正方形的面积大些,就让我们请出(课件出示)智慧老人,和他一起进入数学王国吧。
@#@@#@进入数学王国之前,智慧老人送给了我们一首儿歌@#@生齐读:
@#@周长一条线,面积一大片,周长在四周,面积在里面。
@#@@#@就让我们跟随智慧老人一起去解决一些生活中的问题吧@#@(六)面积的应用与巩固@#@师:
@#@刚才同学们在活动中研究出很多种比较面积大小的方法,在比较的时候,我们可以根据实际情况来选择合适的方法。
@#@现在就让我们运用这些好方法来解决一些实际问题吧!
@#@@#@
(1)我们的老朋友笑笑要把三块形状不同的饼干,分给智慧老人、小胖和自己,你们猜猜笑笑会怎样分呢?
@#@并说说你的理由?
@#@(书上50页第一题改编)@#@生:
@#@我猜笑笑会把长方形饼干分给智慧老人,把三角形的饼干分给小胖,圆形的饼干留给自已。
@#@@#@师:
@#@为什么把长方形饼干分给智慧老人?
@#@@#@生:
@#@因为长方形的饼干面积更大。
@#@@#@师:
@#@喔!
@#@你真是尊敬老人的好孩子。
@#@还有其他的分法吗?
@#@@#@生:
@#@我猜小红可能会把长方形饼干分给小胖,把三角形的饼干分给智慧老人,把圆形的饼干留给自已。
@#@@#@师:
@#@为什么呢?
@#@@#@生:
@#@小胖一定很能吃。
@#@@#@师:
@#@同学们都在分这三块饼干的过程中,比较出他们的大小了。
@#@@#@
(2)那么对于这三个图形你怎么比出了它们面积的大小呢?
@#@(书上50页第二题)@#@生:
@#@方格纸覆盖。
@#@生汇报@#@生:
@#@画方格……@#@师:
@#@你真聪明,学了新方法就会应用,我们大家一起数一数吧。
@#@谁大(生数)@#@师:
@#@对,第三个图形面积最大@#@(3)哪个图案面积大?
@#@(书上50页第3题)@#@(4)50页4题@#@(5)50页5题@#@出示课件:
@#@第一个图案象什么?
@#@(猫)第二个图案象什么?
@#@(树)用几何图形组成的这两个图案哪个的面积大呢?
@#@你有什么好办法来比较一下。
@#@(学生动手)@#@师:
@#@大家比出结果了吗?
@#@谁给大家说一说。
@#@@#@生:
@#@我用数格子的办法,左边图案面积等于16个格子,右边图案等于14个格子,所以左边图案面积大。
@#@@#@师:
@#@(用鼠标指不规则格子处)这地方的格子你是怎么数的?
@#@@#@生:
@#@两个三角形合成一个格子@#@师:
@#@你们同意他的方法吗?
@#@@#@(6)学到这里你会帮助猪兄弟两个解决它们的问题了吗?
@#@课件出示@#@生汇报:
@#@一样大,都是10个方格。
@#@@#@(7)请同学们也画一画面积是7个小方格的图形,你想画什么就画什么,看谁画的最漂亮。
@#@(投影展示学生的作品)@#@(七)小结@#@师:
@#@同学时间过得真快呀,下课的铃声就要响了,我们不但认识了物体的面积。
@#@@#@还帮助猪兄弟两个解决了问题,其实数学就是这么神奇,它可以帮助我们解决生活中的许多问题,最后老师送给同学们四个字:
@#@学以致用,希望这四个字能给你今后的学习带来帮助。
@#@@#@板书设计@#@什么是面积@#@物体的表面@#@面积大小@#@或封闭图形@#@";i:
22;s:
2346:
"@#@白银区第三小学数学教学设计@#@主备教师@#@张丽@#@复备@#@审核@#@实施时间@#@第一周星期@#@教学内容@#@《小数的意义二》,-----(进一步认识小数的意义)@#@教学@#@目标@#@1.结合测量长度和质量等活动的具体情境,体会把较小的度量单位化为较大的度量单位是产生小数的现实背景。
@#@@#@2.会用小数表示长度,质量等常见的量,进一步体会小数在日常生活中的应用。
@#@@#@教学@#@重点@#@用小数将低级单位的量化为高级单位的量。
@#@@#@教学@#@难点@#@确定改写成高级单位的数的小数位数。
@#@@#@教学环节@#@教师引导预设@#@学生学习@#@预设@#@执教教师@#@重构@#@预习@#@导航@#@填一填:
@#@@#@3米=()分米@#@5米=()厘米@#@2元=()角@#@7元=()分@#@学生根据自己的学习情况进行汇报。
@#@@#@质疑@#@导学@#@合作@#@探究@#@1.自主学习课本P3页,你能提出哪些数学问题?
@#@@#@2.小组合作,解决问题。
@#@@#@问题串1,黑板有多长?
@#@@#@教师引导学生分析:
@#@1米=100厘米,所以1厘米==0.1米@#@,@#@36厘米==0.36米。
@#@@#@问题串2,鹌鹑蛋和鸵鸟蛋的质量分别是多少千克?
@#@@#@引导分析:
@#@从图中可知,鹌鹑蛋的质量是12克,鸵鸟蛋的质量是1千克500克,因为1千克=1000克,所以1克==0.001千克,12克==0.012千克,500克==0,5千克,1千克500克=1.5千克。
@#@@#@1.学生结合图独立阅读课本,然后提出相关数学问题并在小组内交流。
@#@@#@2.小组代表提出重点问题,小组合作探究,共同解决。
@#@@#@3.全班交流。
@#@把低级单位化为高级单位时,要特别注意进率。
@#@(进率为10,就是一位小数,进率为100,就是两位小数,进率为1000,就是三位小数)@#@达标检测@#@1.填一填。
@#@@#@6分米=()米,@#@48厘米=()米@#@430克=()千克@#@76克=()千克@#@4元6角5分=()元@#@1米6分米8厘米=()米@#@2.完成课本第5页第1、2、3、4题。
@#@@#@独立完成,集体交流。
@#@@#@拓展延伸@#@课本第5页第5题,(小时进率为60,教师可事先准备60个小格的方格纸帮助理解)@#@课后小结@#@本节课你有什么收获?
@#@@#@课后反思@#@";i:
23;s:
3376:
"《数学广角──找次品》课标解读@#@浙江省诸暨市暨阳街道新世纪小学 侯周俊(初稿)@#@浙江省诸暨市教育局教研室 汤 骥(统稿)@#@一、课标要求@#@《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“学段目标”的“第二学段”中提出:
@#@“体验随机事件和事件发生的等可能性”“在观察、实验、猜想、验证等活动中,发展合情推理能力,能进行有条理的思考,能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”“会独立思考,体会一些数学的基本思想”“能探索分析和解决简单问题的有效方法,了解解决问题方法的多样性”“经历与他人合作交流解决问题的过程,尝试解释自己的思考过程”“在运用数学知识和方法解决问题的过程中,认识数学的价值”。
@#@@#@《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“课程内容”的“第二学段”中提出:
@#@“探索给定情境中隐含的规律或变化趋势”“结合实际情境,体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程”“通过应用和反思,进一步理解所用的知识和方法,了解所学知识之间的联系,获得数学活动经验”。
@#@@#@二、课标解读@#@
(一)通过探究活动,从简单到复杂,一般到特殊,充分经历“比较——猜想——验证”的过程@#@“找次品”的教学内容实践探究性较强,教师教学时,不是直接教给学生找次品的方法,而应给予学生充足的探究时间和空间,让学生知道“找次品”问题的含义,充分地比较、观察、讨论、交流,体会到解决问题的策略的多样性,为后续寻求最优策略作好铺垫。
@#@教学时可以设计有层次的、丰富的探究活动,让学生在自主探索中体会,逐步地进行归纳。
@#@先从最简单的“3个”的情形入手,让学生感知基本的推理过程,即“如果天平平衡……如果天平不平衡……”,然后研究“8个”“9个”的情形,比较分析,寻找规律,再用“10个”“11个”等情形进行验证,归纳出找次品的最优策略。
@#@@#@
(二)注重数学思维过程的表达,理解并掌握逻辑推理的思想方法@#@逻辑推理是贯彻本节课的重要思想方法。
@#@在找次品的过程中,为了使别人明白自己是怎么解决问题的,就需要清晰、有条理地表示出逻辑推理的过程。
@#@在用天平找次品的推理过程中,这里的天平并不是一架实物天平,而是一种抽象的数学化的模拟天平。
@#@因为一旦拿一架实物天平进行实验,结果是唯一的,要么平衡,要么不平衡,这种情况下不会出现“假如天平平衡……假如天平不平衡……”的情况。
@#@在运用推理解决问题的过程中,实际上是用头脑中建立的天平表象,反复地进行逻辑推理。
@#@虽然口头和文字表达可以说明思维过程,但当物品总量增多时,推理的步骤也相应增加,表述起来显得冗长烦琐。
@#@而使用直观图或流程图,配以相应的文字说明,可以比较简洁而又清晰地表述出逻辑推理的过程,使学生逐步学会用数学化的方式表达思维过程,有意识地培养思维的条理性、逻辑性和准确性。
@#@@#@";i:
24;s:
7404:
"《课题》教案@#@教学目标@#@一、知识与技能@#@1.使学生了解小数的产生。
@#@@#@2.理解小数的意义。
@#@@#@3.掌握小数的计算单位及单位间的进率。
@#@@#@二、过程与方法@#@1.培养学生的动手操作能力及观察力。
@#@@#@2.培养学生的抽象概括能力。
@#@@#@三、情感态度和价值观@#@1.体验自主探索、合作交流,感受成功的愉悦,树立学习数学的自信心,发展对数学的积极情感。
@#@@#@2.渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。
@#@@#@教学重点@#@掌握小数的计算单位及单位间的进率。
@#@@#@教学难点@#@理解小数的意义。
@#@@#@教学方法@#@小组合作@#@课前准备@#@直尺、方格纸、课件等。
@#@@#@课时安排@#@1@#@教学过程@#@一、导入新课@#@1.谈话:
@#@同学们,在我们的数学王国里,除了整数外,你还知道哪些数?
@#@你能举一个我们学过的小数的例子,并说出它表示的意义吗?
@#@@#@预设:
@#@我还知道有小数,比如0.1,0.4。
@#@0.1表示1/10,0.4表示4/10@#@(根据学生的回答,教师板书一组一位小数:
@#@0.1 @#@ @#@1/10;@#@0.4 @#@ @#@4/10……)@#@教师引导学生观察这组数据,这些小数有哪些共同特征?
@#@(小组内交流)@#@ @#@学生小组交流后,再集体交流。
@#@@#@预设:
@#@都有小数点,小数点后面都有一位小数。
@#@@#@教师引导归纳:
@#@一位小数表示十分之几。
@#@@#@2.谈话:
@#@看来同学们前面的知识掌握的不错,作为奖励,老师带来一组美丽的图片,请同学们看大屏幕。
@#@(出示情境图。
@#@)@#@【设计意图:
@#@本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的,所以,先带领学生回顾一下前面所学的有关知识,为学习新知做铺垫。
@#@再带领学生欣赏信息窗1,引入新知,培养情感,激发兴趣。
@#@】@#@二、新课学习@#@1.学习小数的读写。
@#@@#@谈话:
@#@从图中你都看到了什么?
@#@了解到哪些数学信息?
@#@(学生交流。
@#@)@#@
(1)根据以前的知识,请你把两种蛋的数据试着把它们读或写在练习本上。
@#@@#@ @#@
(2)全班交流订正。
@#@@#@ @#@(3)教师根据学生的读、写情况引导学生概括小数读、写的基本方法。
@#@@#@谈话:
@#@对于这些小数,你还想了解它们哪些知识?
@#@@#@ @#@预设:
@#@0.05表示什么意思?
@#@@#@下面我们先来研究一下 @#@0.05千克中的0.25表示什么意思?
@#@@#@2.学习两位小数的意义。
@#@@#@谈话:
@#@0.05千克中的0.05表示什么,首先要弄清0.01表示什么。
@#@@#@
(1)出示一张正方形纸片。
@#@@#@ @#@谈话:
@#@如果正方形纸片用“1”表示,那么把它平均分成10份,每份可以怎样表示?
@#@如果把它平均分成100份。
@#@每份可以怎样表示?
@#@@#@预设:
@#@平均分成10份,每份表示1/10;@#@平均分成100份,表示1/100@#@
(2)在正方形纸片上表示出0.05。
@#@@#@谈话:
@#@我们知道了0.01就是1/100,那么你能在这张正方形纸片上表示出0.05吗?
@#@它表示什么?
@#@@#@(小组合作完成,全班交流,师引导学生明确0.05就是5/100,也就是5个1/100。
@#@)@#@板书:
@#@0.05 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5/100@#@(3)教师多媒体出示0.05、0.10的方格图,阴影部分表示什么?
@#@@#@板书:
@#@0.05 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5/100 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@0.10 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@10/100@#@(4)小组讨论:
@#@这些小数有什么共同特点?
@#@@#@(全班交流。
@#@教师引导学生概括出两位小数表示的意义)@#@3.学习三位小数的意义。
@#@@#@
(1)谈话:
@#@我们已经知道了两位小数表示的意义,猜想:
@#@那么0.001表示什么?
@#@0.365表示什么?
@#@(学生口答。
@#@学生在两位小数的启发下,可以自然迁移)@#@预设:
@#@0.001表示1/1000;@#@0.365表示365/1000。
@#@@#@
(2)教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程,引导学生理解0.365就是365个1/1000,也就是365/1000。
@#@)@#@(3)多媒体出示0.305、0.360的阴影方块图,阴影部分表示什么?
@#@@#@(4)引导学生概括出三位小数表示的意义@#@三、结论总结@#@1.总结小数的意义和计数单位。
@#@@#@
(1)谈话:
@#@今天我们认识了0.25和0.365这样的小数,你在生活中见过这样的小数吗?
@#@@#@(学生寻找生活中的小数,并结合实际说出它们的意义。
@#@)@#@
(2)小组讨论:
@#@你认为小数是用来表示什么的数?
@#@它的计数单位是什么?
@#@@#@集体交流,师引导学生总结出小数的意义。
@#@)@#@【设计意图:
@#@通过对正方形纸片和正方体塑料块的观察、涂色、操作等活动,以及学生对日常生活中存在的小数的寻找和理解,使学生积累了丰富的感性认识,为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础,同时感受小数应用于生活的广泛性。
@#@】@#@5.学习小数各部分名称。
@#@@#@谈话:
@#@小数都有哪几部分组成?
@#@@#@预设:
@#@整数部分,小数部分,小数点。
@#@@#@板书:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@0 @#@ @#@ @#@. @#@ @#@ @#@365@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ ↓ ↓ ↓@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@整数部分 @#@ @#@小数点 @#@ @#@ @#@小数部分@#@2.分组整理小数数位顺序表。
@#@@#@谈话:
@#@整数的数位顺序表是个位、十位、百位……,那么小数的数位顺序是怎样的呢?
@#@@#@
(1)课件出示52页的数位顺序空表格,独立完成小数的数位顺序表。
@#@@#@(全班交流展示)@#@
(2)从数位顺序表中,你可以知道哪些知识?
@#@小组讨论。
@#@@#@(小组交流,集体汇报。
@#@)@#@(3)0.365的小数部分都有哪些数字?
@#@分别表示什么?
@#@@#@(结合具体的实例,让学生进一步理解数位以及不同数位上的数字所表示的意义。
@#@)@#@【设计意图:
@#@学生已经学习了整数的数位顺序和计数单位,因此在这个环节的设计上,注重了学生借助已有知识经验进行迁移学习,并在整理数位表的过程中自觉与整数知识建立联系,从而掌握小数的数位顺序、计数单位和组成,培养学生的自学能力和归纳整理能力。
@#@在计数器上拨出小数则较好的帮助学生体会数位和位值的含义。
@#@】@#@四、课堂练习@#@五、作业布置@#@六、板书设计@#@小数的意义和性质@#@ @#@ @#@0 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@365@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ ↓ ↓ ↓@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@整数部分 @#@ @#@小数点 @#@ @#@ @#@小数部分@#@";i:
25;s:
12752:
"青青岛岛版版二二年年级级数数学学(上上学学期期)口口算算题题日期:
@#@_月_日姓名:
@#@_用时:
@#@_分_秒成绩:
@#@_1)47+53=25)65=49)24-65=73)76+24=97)71-86=2)52+39=26)75=50)87-75=74)34+62=98)66-67=3)60-46=27)18=51)45-18=75)67-38=99)44-14=4)15+19=28)29=52)34-29=76)55-16=100)61-86=5)74+18=29)25=53)15-25=77)35+19=101)36-33=6)53+46=30)85=54)32+85=78)36+38=102)63-65=7)76-43=31)95=55)42+95=79)26+48=103)81-46=8)87-56=32)87=56)32-81=80)76+16=104)51-73=9)27+53=33)75=57)73-75=81)75-46=105)92-97=10)56-26=34)72=58)22-72=82)59+23=106)98-26=11)52+17=35)34=59)41-34=83)58+14=107)54-22=12)38+56=36)24=60)63-24=84)24+37=108)23-71=13)57+15=37)69=61)42+69=85)45+36=109)17-53=14)49+16=38)31=62)76-31=86)55+26=110)63-96=15)25+56=39)43=63)92-43=87)73-29=111)34-93=16)29+66=40)65=64)6+65=88)64-16=112)54-56=17)36+56=41)76=65)77-76=89)56+26=113)48-82=18)63-59=42)69=66)67-69=90)36+45=114)2-51=19)85-36=43)65=67)20-65=91)32+49=115)44-75=20)64-25=44)44=68)5+44=92)98-53=116)89-68=21)29+39=45)97=69)82-91=93)31+38=117)41-33=22)33+53=46)91=70)18-91=94)51+29=118)68-27=23)46+3=47)93=71)69-13=95)16+38=119)98-63=24)69+19=48)63=72)83-93=96)80+7=120)96-33=青青岛岛版版二二年年级级数数学学(上上学学期期)口口算算题题日期:
@#@_月_日姓名:
@#@_用时:
@#@_分_秒成绩:
@#@_1)86=25)29+67=49)79-56=73)95-89=97)42+69=2)11=26)56+24=50)65+32=74)80-56=98)76-31=3)14=27)66-36=51)84-36=75)71+26=99)92-43=4)86=28)55+29=52)64+36=76)69+26=100)6+65=5)33=29)54+28=53)65+25=77)58-46=101)77-76=6)65=30)39+36=54)37+32=78)25+57=102)67-69=7)46=31)13+79=55)84-56=79)46+37=103)60-65=8)73=32)39+21=56)61+22=80)29+42=104)5+44=9)97=33)78-56=57)63+28=81)52+38=105)82-91=10)26=34)29+36=58)45+25=82)36+28=106)18-91=11)22=35)80-24=59)93-65=83)88-56=107)69-93=12)71=36)51-15=60)97-58=84)36+36=108)83-93=13)53=37)26+56=61)26+58=85)61+39=109)71-86=14)96=38)60-32=62)29+74=86)64+36=110)98-26=15)11=39)69+34=63)28+36=87)28+58=111)54-82=16)11=40)46+34=64)96-68=88)51+28=112)23-79=17)82=41)26+69=65)69-26=89)68-56=113)17-53=18)51=42)68-26=66)23+68=90)19+38=114)63-96=19)75=43)47-29=67)72-56=91)43+26=115)34-93=20)68=44)49+25=68)27+69=92)54+42=116)54-56=21)33=45)91-73=69)41-28=93)27+56=117)48-82=22)86=46)35+37=70)49+47=94)97-54=118)56-93=23)45=47)23+38=71)62+19=95)51-35=119)32+56=24)36=48)98-25=72)55-25=96)46+45=120)30-83=青青岛岛版版二二年年级级数数学学(上上学学期期)口口算算题题日期:
@#@_月_日姓名:
@#@_用时:
@#@_分_秒成绩:
@#@_1)34+36=25)77=49)78+14=73)25+66=97)87-75=2)81-56=26)65=50)42+38=74)49+25=98)45-18=3)69+6=27)64=51)84-15=75)42+19=99)34-29=4)35+34=28)86=52)27+48=76)26+16=100)15-25=5)62+36=29)57=53)42-28=77)27+26=101)64-34=6)81-69=30)89=54)42+49=78)36+38=102)89-28=7)74-26=31)74=55)23+38=79)69+27=103)78-96=8)54+36=32)63=56)28+45=80)64+28=104)98-64=9)67+24=33)74=57)96-28=81)55+16=105)80-28=10)36+49=34)27=58)36+44=82)46+36=106)73-48=11)23+48=35)77=59)34+49=83)29+44=107)78-38=12)47-28=36)26=60)80-25=84)48+43=108)56-48=13)68+25=37)38=61)45-29=85)79+12=109)66-67=14)58+28=38)52=62)18+65=86)52-49=110)44-14=15)37+58=39)34=63)88-65=87)55+39=111)61-86=16)57+29=40)28=64)54+25=88)68-25=112)36-33=17)33+2+38=41)96=65)76-65=89)40+29+1=113)63-65=18)49+39=42)64=66)63-3=90)62+15=114)76-73=19)71+16=43)28=67)62+5+15=91)54-13=115)64-56=20)77+21+9=44)48=68)51+15=92)84+3+7=116)66-74=21)97-83=45)38=69)54+12=93)68-60=117)44-75=22)91-2=46)46=70)5+3+17=94)42+29=118)90-97=23)10+63+7=47)73=71)89-40=95)42+16=119)89-85=24)92-40=48)97=72)54+31=96)17+28+28=120)43-47=青青岛岛版版二二年年级级数数学学(上上学学期期)口口算算题题日期:
@#@_月_日姓名:
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- 年级 数学 上册 口算