《7的乘法口诀》教学案例Word格式.doc
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知识与技能:
1、理解7的乘法口诀的意义,弄清每句口诀的来源。
2、初步掌握7的乘法口诀,会用口诀进行计算。
3、能用7的乘法口诀解决简单生活中的实际问题。
过程与方法:
经历编制7的乘法口诀的过程,初步学会运用类推学习新知识的方法。
情感、态度与价值观:
通过合作交流的学习方式,培养学生参与合作的意识。
四、学习重点:
经历编制口诀的过程,感悟口诀编制方法,掌握7的乘法口诀并熟记。
五、教学难点:
熟记7的乘法口诀,应用乘法口诀解决生活中的实际问题。
六、教学流程:
(一)创设情境,导入新课。
师:
同学们,我们生活中有许多关于数字7的知识,你们能说说吗?
生:
葫芦娃七兄弟。
七个小矮人。
一星期有七天。
……
老师这里也准备了很多图片,我们一起来欣赏吧!
(课件出示:
七个小矮人、葫芦七兄弟、七星瓢虫、七仙女、七彩彩虹、七巧板等)
今天我们要学习新的乘法口诀,你们觉得是学习几的乘法口诀呢?
(板书:
7的乘法口诀)
【反思:
低年级学生的学习兴趣特别重要,联系学生的生活实际导入,把教材内容与现实生活有机的结合起来,使学生感受数学与生活密切相关。
特别在欣赏图片时,从学生的兴趣爱好出发,学生不时的发出“啊”的声音,增加了学生学习数学的乐感,让学生能快乐的学习。
】
(二)合作交流,探究体验。
活动一:
探究7的乘法口诀的来源。
1、小组动手操作,合作完成表格。
(1)、认真学习完课本72页例1,我发现用七巧板可以摆出各种图形,我会完成下表:
(用小棒代替七巧板摆一摆,算一算,填一填)
图案个数
1
2
3
4
5
6
7
小棒根数
加法算式
乘法算式
乘法口诀
(2)、我会归纳7的乘法口诀有()句,每相邻口诀之间相差()。
2、全班汇报。
摆一个图案用多少跟小棒?
摆两个图案用多少根?
摆三个图案……
那么这些根数你是怎么得出来的?
用什么方法计算?
编成的乘法口诀是多少?
摆一个图案用7根小棒,写成乘法算式是1×
7=7,编成乘法口诀是一七得七。
摆两个图案用14根小棒,写成加法算式是7+7=14,写成乘法算式是2×
7=14,编成乘法口诀是二七十四……
本环节让学生通过动手操作、合作交流来完成课堂教学。
学生用小棒来代替七巧板摆图形,一下子激活了课堂,而小组合作动手摆图形、数小棒的活动再次将课堂气氛带入了高潮。
学生在活动中体验了7的口诀的编写过程,理解7的乘法口诀的意义,而且从课本数学转化为生活数学的过程中体验到口诀的来源,培养了学生的创新意识和动手操作能力。
活动二:
探究7的乘法口诀的记忆方法。
这些口诀,你能把它背出来吗?
试着背一背(学生背口诀)
背的时候有没有感觉哪几句口诀特别好背。
一七得七,二七十四。
二七十四为什么好记?
(指名说)
有没有觉得哪句口诀不好记?
(指名说)有没有办法记住它。
三七二十一有没有办法记?
(指名说说)
其实三七二十一很好记的(课件出示孙悟空图像及语句:
孙悟空在炼丹炉中炼了七七四十九天,炼成了火眼金睛,取经的路上遇到妖怪,不管三七二十一举起金箍棒就打。
)
在这里有两句口诀,你找到了吗?
是“七七四十九”、和“三七二十一”。
以后我想到孙悟空就会想到这两句口诀的。
那“四七二十八,五七三十五,六七四十二”。
你们用什么方法来记呢?
三七二十一,再加七,就是四七二十八了。
七七四十九,减去一个七,就是六七四十二了。
同学们真厉害!
找到了这么多记口诀的方法,老师相信,只要我们多读读,多动脑筋,就一定能记熟这些口诀。
下面就请大家用你喜欢的方法再来记一记,你可以顺着背,倒着背,也可以随意跳着背,呆会儿我们来比比谁背得最流利。
(学生自由背一背,教师运用多种形式帮助学生记“7的乘法口诀”:
齐背、
男、女比赛背、看卡片抢答、师生对口令,生生对口令)
【反思:
在记忆口诀的过程中,我巧妙地联系了学生喜欢并熟悉的生活中对7的口诀的应用,如《西游记》中孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天,还有不管三七二十一等,一下子激发了学生的学习兴趣,使学生能饱含激情的投入到练习中,学生们根本感觉不到记忆乘法口诀的枯燥,个个兴趣高昂,真正实现了寓教于乐,趣中求学。
在这样活泼有趣的情景中,学生们不但实现了对知识的内化,熟练、巩固和应用了乘法口诀,还获得了成功的体验。
三、实践应用,巩固新知。
1、游戏:
变魔术。
(看口诀说算式,看算式说口诀)
2、看图列算式,说口诀。
(1)课件出示日历:
一个星期有几天?
两个星期有多少天?
三个星期呢?
(让学生说出算式和相应的口诀)
(2)课件出示图:
一串糖葫芦有7颗山楂,5串糖葫芦共有几颗山楂呢?
如果一串糖葫芦7角钱,那买6串糖葫芦一共要花多少钱呢?
(3)课件出示古诗《小池》,这首诗一共有多少个字呢?
3、生活中的数学问题。
生活中还有哪些地方也用到了“7的乘法口诀”来解决问题的呢?
本教学环节中,让学生通过动口、动手、动脑全方位感官来进行活动,练习采用多种形式,并且紧紧联系生活实际,使学生再次感受数学与生活的联系,体会数学来源于生活又运用于生活。
最后的开放题,让学生自己去生活中寻找数学问题,学生真正感受到数学的趣味与魅力,从而产生积极向上的学习情感。
总之,本课教学情境的创设,教学活动的体验,练习的设计等都是坚持以学生的生活实际为出发点,以学生的发展为基本原则。
这样的教学理念正是新课标所倡导的,也是我们在教学中要努力遵循的原则。
当然这节课中也存在着不足:
1、小组合作能力还要进一步加强,特别是小组长的培训。
2、课堂生成的太少,质疑补充的声音太小。
3、对学生还不够信任,放手不够。
4、对学生的评价方式比较单一,语言比较贫乏。
在今后的教学中,我将继续努力,紧紧围绕着新课标,上好每一堂课。
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