人教版新课标二年级数学上册教案Word格式.docx
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2.感知1厘米的实际长度:
(1)把1厘米的长度画在黑板上;
(2)请你刻度尺和图钉的长比一比,图钉的长大约是1厘米;
(3)请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米;
(4)想一想1厘米有多长。
3.观察自己的刻度尺:
你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗?
(从0到2)从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗?
(从0到3)也就是说,从刻度“0”到几,就是几厘米。
那么你的刻度尺一共有多少厘米?
三.用刻度尺测量物体的长度方法
1.学生小组动手测量纸条长度
(1)这有一张纸条,你知道它有多长吗?
小组讨论、操作测量纸条的长度。
(2)小组汇报:
你们是怎么测量的?
2.统一测量的方法
介绍:
量物体的时候,把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条就长几厘米。
现在纸条的右端正好对着“5”,说明纸条长5厘米。
3.实际测量物体的长
(1)测量同桌准备的纸条,看一看它们分别长多少厘米?
量的结果写在纸条上,同桌检查。
(2)量一量你带来的新铅笔长多少厘米。
看练习一的1题中铅笔的长度,笔尖不能靠近刻度尺的刻度,怎么量它的长度呢?
利用三角板来卡一卡的量。
(3)量一量
你的手掌宽度是(
)厘米。
(取整数)
你的大拇指和中指之间的距离是(
四.巩固反馈
完成课本练习一的1至3题
五.发展练习
1.如果有些东西两头都不能靠近尺子,那要怎么量出它的长度呢?
例如花生的长度和1角硬币的长度。
2.讨论交流,想办法。
可以有很多方法。
全课小结:
今天学了什么?
(学生自由回答后,老师归纳总结。
今天我们认识了厘米,初步学会了用尺子去量物体的长度。
量的时候要注意:
要把尺子0刻度对准所量物体的左端,看右端对准尺子上的刻度几,就是几厘米。
作业:
1、填空。
(1)量较短的物体的长度,可以用()作单位。
(2)图钉的长大约是()厘米。
2、量一量
(1)你的铅笔长()厘米。
(2)数学课本长()厘米。
板书设计:
认识厘米、用厘米测量
测量物体的长度,可以用尺来量于测量比较短的物体用用厘米作单位
1厘米大约有一个图钉那么长工
量物体的时候,把刻度尺的“0”刻度对准物体的一端,再看物体的另一端对着几,就长几厘米。
教学反思:
第二课时认识米、用米量
第2周上课时间:
2008年9月4日
课本第4页例3和相应“做一做”,练习一的4至6题。
1.初步认识长度单位米,初步建立1米的长度概念;
2.根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米;
3.能合作测量出整米长度的物体;
4.培养合作能力和动手操作能力。
掌握1米的实际长度。
用米尺量较长物体的长度。
设疑法、讲解法学法:
实践操作法、练习法
师准备1米的直尺、折尺、卷尺,纸条。
学生每人准备1根较长的绳子,卷尺,直尺或三角板。
一、复习用厘米量物体
1.提问:
昨天学习了用什么工具测量物体长度?
(尺)长度单位是呢?
(厘米)
2.用两个手指比一比1厘米有多长?
2厘米呢?
10厘米呢?
3.用刻度尺量文具盒的长度。
请你演示,并说出注意事项。
二、认识米,用米量
情景设置:
你量得不错,那么你能量一量黑板有多长呢?
瞧!
这样用刻度尺量太不方便了,也不容易得出结果。
那么该怎么办呢?
(用更长的尺子量)用这把尺子试一试看,这是一把米尺。
(板书:
“米”)
在量比较长的物体或者距离,例如操场东边到西边有多远,教室有多长,通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。
(一)感知米的实际长度
1.观察这把米尺,它的每两个刻度之间是多长?
(10厘米,也就是说米尺以10厘米为单位)
2.观察自己的1米卷尺,看看和教师米尺的刻度是不是一样的?
3.那么1米到底有多长呢?
(1)师用直尺在黑板上画1米长的线段。
(2)指名用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。
(3)同桌合作:
一人两只手臂展开,另一人用卷尺量一量看到什么地方是1米。
(4)两个人互相量一量身高,从地面到身体什么部分是1米。
(5)用米尺量1米长的绳子。
(师引导学生明白此时应该注意什么问题?
4.以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。
(二)厘米、米之间的关系
1.那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢?
2.这条是1米长的绳子,请你用以厘米为单位的刻度尺量一量,看看它有多少厘米?
3.小结:
1米也就是100厘米。
1米=100厘米)
(三)用卷尺量较长的物体或距离
1.出示卷尺。
这是在测量比较长的距离时用的卷尺。
它可以量很长的物体和距离。
2.用卷尺量物体的方法:
在用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,拿住卷尺一端,对齐要量物体的另一端,卷尺要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度。
三、巩固反馈
1.两个人相互量身高,是多少米多少厘米。
2.在括号里填上合适的长度单位米或厘米。
教室长6( )
黑板长2(
)小明身高124(
)
课桌长50(
3、在下课后请同学们分别来测量教室、讲台的长和宽。
这节课你学到了什么?
(指名回答后教师归结总结。
)今天我们学习了米的认识和用米去量较长的物体或距离,还知道1米等于100厘米。
用卷尺去量自己的床长和高分别是几米几厘米。
认识米、用米量
量比较长的物体或者距离用米作单位
1米=100厘米
第三课时认识线段
第3周上课时间:
2008年9月8日
课本5页及练习一第7、10题。
1、让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:
直的和可度量。
2、通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
掌握线段的特点。
学会量线段,画线段的方法和技巧。
激趣法、讲解法、小结法石成金学法:
动手操作法、练习法
教学用具:
刻度尺,各种弯的、直的实物若干,如:
牙膏盒、吸管、绳子等。
一、情境引入
同学们,你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒,刻不容缓的,当每次接到任务时,为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢?
(比较快)为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢?
在我们的日常生活中,类似这样的事例还很多,下面我们就一起来研究这个问题。
二、观察体验,探究新知
1、感知线段的直
请拿出袋里的东西看一看、摸一摸,你发现了什么?
学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。
学生汇报
你觉得桌子上哪些东西是直的?
(学生迅速找出自己认为是直的东西。
请大家互相坚持谁拿对了,谁拿错了,互相纠正。
2、感知线段的两个端点。
(设问让学生自由发言)
请同学们再看一看,摸一摸那些直的东西除了直以外,你还发现什么?
假如从铅笔的任意一端开始,摸到铅笔的另一端,我们就可以把其中的一端看作一个点,把另一端也看作一个点,我们把这两个点叫做端点。
像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
3、从实例理解线段
请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。
教师在黑板出示两个点(指名把黑板上的两个点用线连起来。
同学们画的这些线都有什么特点?
(学生汇报)
大家说得好,请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。
小结:
我们就把像课本第5页中间的图叫线段,线段都是直的、有两个端点。
比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。
学生找出身边的“线段”,并说一说、评一评。
4、量线段和估线段
线段可以量度吗?
(学生量一量课本第页上面线段的长度,并说说量法。
小结量法:
先把尺子上的0刻度对准线段的左端,再看右端对着刻度几,就是几厘米。
教师出示横、竖两条同样长的线段,请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢?
(学生自由发表想法。
学生通过用尺子量度,发现这两条线段是一样长的。
不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。
而生活中的线段有时需要估计一下,有时又要通过实践来得出正确的结论。
另外,同样出的两条线段,往往人们会觉得竖放比横放长,这是视觉的误会,同学们在生活中要注意这个问题。
5、画线段
学生尝试画3厘米长的线段,并说出画法。
(让几个学生演示怎样画线段)
学生操作后汇报:
请方法好的学生再演示一遍,并边画边说。
教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论:
怎样用这把断尺画出3厘米的线段?
小组讨论,试画。
(小组派代表汇报)
刻度尺有不同的标记方法,只要掌握画法就能准确画出线段。
三、联系生活,拓展延伸
1、下图有四个点,在每两点之间画线段。
2、想一想,下面是小明从家到学校路线图,你认为走哪条路最近?
(出示图)
你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来,而不走楼梯了吗?
生活中运用这个原理的例子还有很多,你们能说说看吗?
总结:
这节课你有什么收获?
还有什么问题?
课外作业:
完成第5页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离。
认识线段
直的两个端点·
·
第四课时练习一
2008年9月9日
教学内容:
课本第6—7页
教学目标:
1、使学生进一步认识长度单位厘米和米,熟练掌握用刻度尺量物体长度的方法。
2、进一步,熟练掌握用刻度尺量和画线段长度的方法。
3、培养学生认真、细心的习惯。
4、培养学生数学意识和动手实践能力。
进一步认识长度单位厘米、米和画线段。
用刻度尺量和画线段长度的方法。
指导法、引导法学法:
实践法、练习法
教具、学具准备:
学生尺、米尺、卷尺及回形针,准备一条长十几厘米的纸条。
教学过程设计:
一、复习
1、找一找
同桌同学合作,按老师的要求,分别在尺子上找出1厘米、3厘米、8厘米、15厘米的长度。
2、量一量(同桌同学合作完成,并记录下来。
(1)你的手指中哪个手指宽最接近1厘米。
(2)你的手掌的宽大约是几厘米?
(3)你的身高大约是几米几厘米?
3、画一画
(1)画一条长1厘米的线段。
(2)画一条长9厘米的线段。
(3)画一条比8厘米短3厘米的线段。
4、判断题
(1)一座楼房高12厘米。
‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥()
(2)一张桌子长1厘米。
‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥()
(3)小明的手掌宽8米。
(4)一只杯子高10厘米。
‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥()
二、指导练习
第一题
完成课本图中铅笔的长,然后自己量一量自己的铅笔的长度。
注意测量的方法是否正确,适当复习。
第二题
量一量自己的铅笔,练习本,和准备好的墨水盒。
延伸练习,量一量其他的东西。
第三、四、五题
第3、4、5题,是实际测量题目,可以让学生根据实际的测量需要选择该用什么工具。
第六、八题
引导学生先进行分别估计,然后再进行实际测量并把估计数和测量结果填入课本有关空格中,把填写结果进行对比,看看自己估计能力如何。
以此来培养学生的长度的观念。
第七题
根据对线段定义的理解判断图形是否是线段,先让学生复习线段的定义,以便判断。
第九题
第一次出现带单位计算。
计算第一题时,让学生联系实际的例子进行计算,如14厘米的纸条剪去8厘米,还剩几厘米。
再类推到第2小题。
第十题
先让学生利用眼看,猜想哪条线段长,再引导学生进行实际测量,从而验证自己的猜想是否正确。
三、实地测量
学生以四人为一合作学习小组进行如下测量。
1、用卷尺测量学校教学楼的长与宽。
2、测量学校大操场的长与宽。
(想用什么单位表示较合理)
提示:
要注意测量方法,要把测量结果记下来。
全课总结:
让同学们自由口述第一单元所学的知识点,师作补充说明。
课堂练习的第3页
第二单元
笔算两位数加两位数的不进位加和进位加
第一课时两位数加两位数(不进位)
2008年9月10日
人教版实验教材数学教科书二年级上册第8-12页
1、通过两位数加两位数(不进位)笔算加法的教学,使学生理解算理,掌握两位数加两位数的书写格式,会正确计算。
2、在学习的过程中培让学生通过观察、操作,引导他们归纳出计算方法,培养归纳、概括能力和操作能力。
3、培养学生自主探索,合作交流、解决实际问题材的能力、感受到数学与生活的密切联系,并获得学习成功的体验。
两位数加两位数(不进位)笔算加法的方法
两位数加两位数的书写格式
激趣法、指导法、提问式、引导法
动手操作合作学习法、讨论法、练习法
小棒数根
今天学校让一、二年级的小朋友去玛瑙山郊游好吗?
(出示主题图)可是四个班只有两辆车,怎么办呀?
你认为哪两个班可以坐一辆车?
为什么?
(根据学生的回答板书:
36+30=66,35+34=69,30+35=65)
大家真能干,这些算式我们除了可以用口算的方法计算外,还可以用列竖式的方法计算。
你会用列竖式的方法计算吗?
二、新授
1、教学例136+30
(1)让学生动手操作,合作探究。
以小组为单位摆小棒,探索36+30的计算方法
请学生汇报结果:
说一说桌面上有多少根小棒,要求边摆边说。
老师演示,让学生完整地看一遍小棒的过程,重点让他们观察整十根与整十根合并。
(2)对照摆小棒的过程指导学生学会列竖式的方法和顺序。
先写数位名称“十”、“个”。
并分别对准数位写第一个加数36。
书写“十”号,在36的下行,并在高位之前。
在36的下行在十位上写3与上面的3对齐,在个位上写0与上行的6对齐,写出另一个加数30。
在竖式中为什么“3”与“3”对齐“6”与“0”对齐?
在两个加数的下面划“——”,相当于“=”号。
指导读法。
再让学生读、写竖式。
在写竖式时要注意什么?
(相同数位要对齐)
(3)学生独立计算,不会的小朋友,可以看看课本的第9页,也可以问问旁边的小朋友。
(请四个小朋友上黑板板演,其它小朋友在练习本上做。
(2)小组讨论:
在刚才的列竖式计算中,你是从哪一位加起来的,列竖式时你有什么要提醒大家的?
请小朋友自己先想想,然后在四人小组里说说。
老师小结:
这道题在笔算时,要注意相同数位对齐,并要从个位加起。
2、教学例235+34
(1)引导学生比较例子和例题的异同点。
(2)根据算式请学生独立操作学具,摆小棒时注意整捆的小棒和单根的小棒要分别对齐。
(3)请学生试着写竖式,注意相同数位对齐。
(4)学生对照小棒,数位,进行尝试计算,教师巡视指导。
(5)请学生口述计算过程。
集体订正。
(注意要写清单位名位和答案)
例1、例2计算题除了以上发现的共同点外,还有什么共同点?
(不进位加法)
(6)完成课本第三世界页下面的“做一做”题。
全班齐练后,集体订正。
小结:
今天我们又学会了什么知识?
在笔算两位数加两位数时要注意些什么?
(指名口述)
P13练习二1、2题
两位数加两位数(不进位)
相同数位要对齐
从个位加起
第二课时两位数加两位数(进位加)
第4周上课时间:
2008年9月11日
第12页例3及相应的“做一做”题;
练习二的3、4题。
1、使学生理解进位加法的算理,掌握。
2、学会正确进行两位数加两位数进位的笔算加法。
3、培养学生积极思考,大胆探索的良好品质以及解决问题的能力。
进位加法的书写格式和计算法则
进位加法的算理,掌握进位加法的书写格式和计算法则
若干根小棒
启发示、引导法、小结法学法:
尝试法、小组讨论学习法
1、指名回答:
笔算不进位加法要注意什么?
学生回答后老师板书:
1、相同数位对齐;
2、从个位加起。
2、笔算下面各题36+405+7243+25(指名板演,集体订正。
二、谈话导入
如果二年级的小朋友去玛瑙山郊游,二
(1)班(36)人与二(3)班(35人)能合乘一辆车吗?
(因为每辆车准乘70人)让进行小组讨论:
如何解决这个问题,引导学生列出算式36+35=,提问:
为什么用加法计算?
三、新授
1、教学例336+35=
(1)学生尝试摆小棒求得36+35的结果。
(2)启发学生进行各种想法。
36+30+5=71
(30+30)+(6+5)=71
30+35+6=71
(3)小组合作讨论喜欢哪种方法,引导学生探究课本中的方法。
(摆小棒说明算理)
36+35=先摆3捆6根,再在下面摆3捆5根,单根对齐,整捆对齐,再把3捆6根和3捆5根小棒全起来,求出一共有多少根小棒?
(图见课本)
先加哪一部分,单根的6根和5根怎样加,合起来是几根?
6+5=11。
满了10根可以捆成一捆,捆好举起来让大家看看,把它放在哪里呢?
10个1根捆成1捆,也就是1个十,就放在整捆小棒的下面。
现在整捆小棒有多少捆?
(7捆)怎么得来的?
3+3+1=7,这一捆小棒哪里来的?
现在单根小棒有多少根?
(1根)现在的小棒一共有几捆几根?
(7捆1根)
学生口述。
师小结:
单根合起来满十就可以捆成一捆,放在整捆下面,表示1个十。
(4)列竖式计算(学生尝试列竖式)
从哪一位加起呢?
那么,竖式中个位相加的得数应怎样写呢?
老师介绍:
“进1”时“1”的写法:
在横线上面的十位上的右下角写一个小小的“1”字,表示个位满十向十位进一个十。
那么十位怎样加呢?
3加3再加1,为了避免忘加进位1,也可以从1加起,1加3再加3板书:
(5)比较总结。
小组讨论:
例3和上节课学的两道有什么相同点和不同点。
学生回答后,引导归纳:
相同点(A、都是两位数加两位数。
B、列竖式时相同数位要对齐。
C、都是可以从个位加起。
)不同点:
(例3:
出现了个位满十向十位进1。
板书课题:
两位数加两位数(进位加法)
(6)引导学生根据计算结果解决问题。
2、学生尝试练习:
课本第11页中的“做一做”题(指名板演,集体订正。
3、小组讨论:
笔算加要注意什么?
(A、相同数位要对齐。
B、从个位加起。
C、个位满十向十位进1。
能不能从十位加起?
(引导学生进行小组讨论)在学生回答的基础上教师强调:
从十位加起时,要注意个位如果有满十向十位进1时,原来十位上数相加还要再加上1。
四、练习(完成课本练习二中的3、4题)
让学生自述笔算加法的注意点(略)
课堂练习中的第6页
第三课时两位数加两位数练习课
2008年9月16日
课本练习二中的第5题至第10题。
1、使学生进一步理解两位数加两位数的算理,掌握算法,并能正确地进行计算。
2、培养分析能力和概括能力以及综合应用所学的知识解决问题的能力。
3、培养学生认真思考、细心算的良好习惯。
1、培养学生细心计算。
2、解决竖式写法问题。
解决竖式写法问题
竞赛法、订正法、引导法
练习法、观察法
一、宣布本节课的练习内容并板书课题
“两位数加两位数练习课”
二、复习
1、口算。
25+5=18+8=40+16=36+10=
80+10=4+30=70+27=64–3=
79+3=20+32=15–8=7+58=
2、指名回答:
笔算两位数加两位数要注意什么?
3、指名板演,其余学生在练习本上计算:
27+3434+3661+983+732+4823+67
(学生练习做完后进行集体订正)
三、指导练习
做课本练习二第5至第10题。
1、第5题,以竞赛的形式进行计算,要求学生在3分钟以内做完这5道题,而且正确。
让学生同时开始计算,老师计时,做完的同学立即举手,老师统计在世界上分钟以内完成的人数,并核对计算结果。
对算得又对又快的学生给予表扬和奖励,对有进步的学生给予肯定并加以鼓励,对做得慢或错题较多的学生给予个别辅导。
2、第6题,先让学生认真观察这三题的计算过程,对照笔算两位数加两位数的计算法则。
注重让学生指出错在哪里,并把错误的地方改正过来。
3、第7题,让学生独立计算,并把计算结果填入课本相应的空格中,指名学生回答题末提出的两个问题。
4、第8题,先引导学生观察画面,再请个别同学说本题的题意,同样也以竞赛的形式让学生进行练习。
5、第9题,同学们喜欢去公园吗?
生活中存在着很多数学问题,都需要我们用学到的知识去解决它们,今天就让我们去人民公园检验计算能力
(1)出示公园门牌,首先进公园要买票,如果说你和爸一起去。
(成人票:
36元。
儿童票18元)你们一共要花多少钱?
(谁能根据买门票和事编一道应用题?
(2)公园里开设了野生动物领养区,因为现在野生动物得不到保护,受到了人类的随意捕杀,如果你有爱心
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