《莫泊桑拜师》教学反思10篇Word文件下载.docx
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――善教
由于篇文章人物间的对话较多,且语气、神态各不相同,因此适合安排学生进行“分角色朗读”通过分角色朗读的形式使学生更好地内化课文的语言。
两位文学大师的鲜明个性特征已烙在他们头脑中。
《莫泊桑拜师》教学反思第二篇:
语文课程标准提出:
“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。
”《莫泊桑拜师》一课主要表现了莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神和福楼拜循循善诱、关心文学青年的名师风范。
因此,教学设计要紧扣莫泊桑的三次求教经历,让学生抓住文本中的关键词句充分与文本展开对话。
在尊重学生个性感悟的基础上,为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间,让学生在研读中学会交流,培养自主探究的精神,训练阅读的能力,丰富学生的语言积累,提升学生的情感价值。
第一课时
一、创设情境,激趣导入
1.同学们,平时你们写作文觉得最难的是什么?
(没有内容写,写出来的文章平平常常,不吸引人……)
2.师:
你们觉得难,并不奇怪,因为法国著名作家莫泊桑在年轻时写作,也与你们有着同样的感受,他是怎样一跃文坛,成为全世界都有着重大影响的作家呢?
今天我们就一起来学习《莫泊桑拜师》,注意老师写个桑字,上面是――横撇,点,注意第二笔是点画。
它是一个上下结构的字。
二、初读课文,感知内容
1.自读课文,读准字音,并结合预习指南的要求,再次思考大屏幕上的两个问题。
(CAI显示预习指南)
(1)自学课文,读准生字词,不理解的词语查字典。
(2)想想课文主要写了一件什么事?
2.检查生字词的读音
重点指导“滔”字的写法,注意右下部分的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
3.交流课文主要写了一件什么事。
三、细读课文,深入探究
1.学生思考:
课文介绍了莫泊桑几次向福楼拜求教?
(3次)
下面,就让我们一起去感受一下莫泊桑的拜师经历吧!
请同学默读课文的2――6自然段,思考大屏幕的问题。
(出示CAI课件)
(1)莫泊桑第一次向福楼拜求教时,福楼拜给了他怎样的指导?
在文中划出感受深刻的语句,并简要作批注。
(2)莫泊桑在得到福楼拜的指导后又是怎样做的呢?
你从中感受到了什么?
①学生自学,并动笔作批注。
②交流,重点抓住“肯吃苦、勤练习”,谈理解。
③分角色朗读课文。
2.师(过渡):
万般无奈,一无所获的莫泊桑只得再次向福楼拜求教,莫泊桑第二次向福楼拜求教时,福楼拜是怎样指导他的?
莫泊桑又是怎样做的呢?
请同学们默读课文的第7自然段,思考大屏幕上的问题。
莫泊桑第二次向福楼拜求教时,福楼拜是怎样指导他的?
①学生自由读
②交流体会
对于福楼拜对莫泊桑的指导,重点抓住福楼拜说的话来谈。
教师可与学生互动,由学生读福楼拜的问话,再由教师来设计莫泊桑答话的补白。
对于莫泊桑的做法重点抓住“天天、全神贯注”等关键词来谈。
可让学生想象在某一情境下莫泊桑是怎样观察马车的。
3.师:
学到里,你们了解到莫泊桑是一个怎样的人呢?
福楼拜又给了你怎样的印象?
(学生交流莫泊桑和福楼拜的形象)
4.师相机介绍莫泊桑的作品――莫泊桑短篇小说《羊脂球》中描写马车的片断。
四、课外拓展
下课后观察同学们活动的情境,试写一段话。
第二课时
一、复习导入
1.说说课文主要写了一件什么事?
2.师导入:
写出了许多作品的莫泊桑就此满足了吗?
(没有)是呀,他再一次去请福楼拜指导,福楼拜又是怎样指导他的?
二、深入文本,阅读探究
1.学生齐读第9自然段,用自己的话说说福楼拜是要莫泊桑怎样做的?
(要善于发现,要抓住特点来写)
2.莫泊桑又是怎样做的呢?
(抓住“牢牢记在心头”、“更加勤奋努力”来谈)
3.相机介绍莫泊桑的资料与文学成就。
4.联系前文来谈一谈,是什么让莫泊桑的写作有了么大的进步。
三、拓展延伸
1.交流学生的写作片断。
2.小结提高写作的方法。
四、指导书写生字
(所附板书设计略)
教学反思
《莫泊桑拜师》是鄂教版四年级下册的一篇课文,篇文章主要写的是酷爱写作的莫泊桑为了能写出更好的作品,三次向福楼拜请教,福楼拜对莫泊桑给予了悉心指导,最后莫泊桑终于写出了在全世界都有影响的作品的故事。
反思本节课的教学与设计,我有以下几点感受:
一、要注重引导学生感悟理解语言
教学中,我引导学生抓住文本中的关键词句来领悟人物的品质。
如在教学莫泊桑第一次求教的经历时,我引导学生抓住“肯吃苦、勤
练习”些关键词语,让学生结合文本理解:
莫泊桑能做到肯吃苦、勤练习吗?
学生能抓住文章中的重点词句加以理解。
再如课文中在写到莫泊桑二次求教后观察马车的句子,学生抓住句子中的“天天”、“全神贯注”等词来谈,从中感受莫泊桑虚心好学的品质。
二、要积极引导学生充分对话交流
精彩的课堂需要教师巧妙的预设,课堂又是一个动态生成的过程。
教师不能形式化的走教案,要在课堂上充分考虑到学情。
在课堂上,要把学习的主动权交给学生,以学生对文本的理解带动教学的流程。
在引导莫泊桑的第二次求教经历时,我让学生先了解福楼拜一连串问句的用意,再紧紧抓住“烙印”个词,让学生分角色表演与朗读,一名学生扮演福楼拜的问话,另一名学生结合莫泊桑当时内心的想法作出回答,真正让学生了解福楼拜问句的用意――只要仔细观察,多角度的思考,就能有很多东西可写。
学生在样的补白交流中,不仅感悟到了福楼拜的循循善诱,也从中领悟到平时写作教学的技巧。
学生在练习写片段小练笔时,自然有法可依,有方可循。
三、要适当拓展课堂教学内容
教学中我们必须处理好教教材还是用教材教的关系,在教学中,我们应以课文为例子,用好教材,让学生由课文个媒介了解更多的语文知识,构建大的语文观。
因此,在教学中,教师可适时地多次引用课外知识,如在教学完“莫泊桑第二次向福楼拜求教后,写出了很多作品。
”部分内容后,执教教师及时地补充了《羊脂球》中有关马车片段的描写,让学生了解莫泊桑观察的细致、描写的入微。
并告诉学生在部作品中还有很多有关马车的描写,鼓励学生在课外去阅读部作品。
在教学完篇课文后,教师可补充莫泊桑的主要文学成就及其相关作品,引导学生利用课外时间阅读莫泊桑的相关作品。
《莫泊桑拜师》教学反思第三篇:
师:
今天我们共同学习第10课《莫泊桑拜师》,齐读课题。
生:
(齐读)莫泊桑拜师。
在读题时,你们想到些什么,有些什么推测?
读题时,我想到课文写的个人――莫泊桑可能是一个外国人。
读题时,我推想课文重点可能会写莫泊桑拜师学习的经过。
读题时,我想到篇文章中应该会写莫泊桑为什么要拜师,以及他拜师学习的结果怎么样等内容。
在读题时,大家的脑海中有没有产生过一些感兴趣的问题呢?
我想知道莫泊桑是个什么人。
我的问题是莫泊桑向谁拜师学习的。
我想搞清楚莫泊桑为什么要拜师学习,他是怎样拜师学习的,结果又如何。
我想知道莫泊桑拜师最终学到了什么。
些有价值的问题正是我们读书时要着重思考的。
不过,有些问题大家在预习中可能已经得到了解决,现在我们就做交流。
莫泊桑是19世纪法国著名的小说家。
他发表第一篇短篇小说《羊脂球》引起轰动,此后陆续写了一大批短篇小说,博得“世界短篇小说巨匠”的赞誉。
此外,他还写有《项链》《一生》《俊友》等小说。
福楼拜也是19世纪法国著名作家。
福楼拜的写作态度很严谨,主张文学应当真实地反映社会现实,很注重艺术和语言的完美,反思围绕课题思想的体现与落实《莫泊桑拜师》篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品,拜福楼拜为师,得到了悉心指导的事。
教学篇课文时,我紧扣该篇文章题目引导学生进行了阅读预测与质疑,从课题开始尝试着引导学生作阅读探究。
一、抓住课题进行阅读预测,可以激发学生的阅读探究兴趣
课堂上,学生由题目中的五个字,推测出课文写的是什么人、什么事,文章的重点是什么,文章的结构是什么等等。
学生的些阅读预测,不是无根据的猜测,它是学生在相关的“背景知识”基础上的感性推断。
开课之始给学生样一个阅读预测的机会,学生的阅读探究兴趣一下子便被调动起来。
二、抓住课题进行阅读质疑,可以指引学生的阅读探究方向
疑问是思维之始,也是学生阅读探究之始。
学生对课题进行了一番阅读预测之后,即产生了阅读探究的浓厚兴趣。
教师及时引导学生进行扣题质疑,学生从刚才感性的阅读预测之中一下子就进入了理性的思维之中,样就为学生进一步阅读探究指明了方向。
教师引导学生结合课外资料交流问题,使阅读探究的问题既来自学生之中,又能依*学生自己去探究解决,样的阅读探究才能给学生真正的收获。
《莫泊桑拜师》教学反思第四篇:
《莫泊桑拜师》篇课文主要写了从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品,拜福楼拜为师,得到悉心指导的事,表现了莫泊桑对所酷爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心提携后辈,关心文学青年的名师风范。
为了上好一课,我从认真钻研教材,确定教学目标,再到研究学生,确定教学方法都进行了不断的思考和修改,力求让学生主动参与,构建高效课堂,下面谈谈我印象最深的几点:
一、深层挖掘突破重难点。
莫泊桑第二次请教是本课时教学的难点所在。
如何进行细致的、有效的观察是现在的孩子所欠缺的,里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。
在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢?
一主题时,我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会,接着引导学生明白怎样观察生活,进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。
二、转换角色,以读促悟。
节课,我在引导学生任何一个环节的学习上,都是通过角色的转换,指导学生感情朗读,在课堂上很好的体现了语文性。
其中重点指导朗读莫泊桑第二次拜师福楼拜的话,揣摩写法,突出人物的形象,感悟福楼拜循循善诱、诲人不倦的品质。
通过朗读,学生投入了;
通过朗读,学生理解了;
通过朗读,学生感悟了……
三、引导、点拨学生对文字的品析。
在课堂上,学生交流读书收获时,我尽力引导、点拨,使学生能够很好地了解人物的品质,轻松地总结习作方法,以完成本节课的学习目标。
但是还有以下几方面有待努力:
1、学习的主动权应交给学生,不能牵着学生的鼻子走。
2、课堂的调控能力还需再加强。
《莫泊桑拜师》教学反思第五篇:
5
《莫泊桑拜师》篇课文按照事情发展顺序,叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作,经过老师的细心指导,莫泊桑仔细观察,用心揣摩,积累了许多素材,写出了不少有世界影响的名著。
叙述条理清楚,层层推进,由指导如何观察到如何写作一目了然。
学生学习本课不仅能体味名师风范,更重要地能学到宝贵的写作知识、技能是多好的教材呀!
为了上好一课,我从认真钻研教材,确定教学目标,再到研究学生,确定教学方法都进行了不断的思考和修改,力求让学生主动参与,构建高效课堂,现将成功的几点做法归纳如下:
一、整体把握,遵循阅读教学规律
阅读是一种复杂的语言活动和心智活动一个完整阅读过程大致可分为认读、理解、鉴赏三个纵向层次阅读的规律是“整体――部分――整体”阅读教学过程必须符合学生的阅读规律因此,我们教学也就是让学生首先了解文章的大意,对作者的情感有初步的理解,在样的基础上去深入的理解文章的内容,通过深入的理解语言来真正的读懂文章最后更应回到整体,可谈谈对全文的感受也可说说对人物的评价……进而概括、提炼,从而获得对课文思想内容的理性把握
执教《莫泊桑拜师》我就是力求体现整体把握的思想,让学生首先了解文章的大意,对莫泊桑个人物有一点初步的感受,然后引导学生走进文本,抓住重点词、句,体会莫泊桑三次是如何求教的,从中感受人物的品格,最后回到整体,让学生谈谈学完课文后,莫泊桑给你留下了怎样的印象?
样不仅遵循阅读教学的`规律,而且莫泊桑和福楼拜两个人物形象是学生在品读中逐步树立起来的――可敬可佩,值得学习!
工具性和人文性达到和谐统一
二、交给学生品味语言的方法
走进文本,品味语言,是学习语文的根本任务之一在阅读教学中,教师重视了语言的品味,学生的思维能力便得以发展,审美能力便有所提高课堂教学就应交给学生品味语言的方法,授人以渔
《莫泊桑拜师》是六年级的课文,我根据年段、单元确定了本课的教学目标后,然后遵循作者的写作思路――三次求教进行教学,课堂上我注重教给学生品味语言、体会情感的基本方法如当莫泊桑第一次求教福楼拜时,福楼拜说:
是你的功夫还不到家!
我抓住“功夫”个学生感到疑惑处,先教给学生查字典方法理解本意,再通过全课的学习,说说“功夫”到底指什么?
还有对“烙印”、“全神贯注”理解,先要求学生说说本意,再教给他们联系上下文的方法,理解词语在文中的意思;
而对第二次“全神贯注地观察”的体会,我引导学生将第一次“看“和第二次“全神贯注地观察”进行比较有什么不同,再联系生活发挥想像莫泊桑在狂风暴雨时,在烈日炎炎时,在一辆马车飞驰而过时会是怎样“全神贯注地观察”……教给学生比较、联系、想像还有朗读些品味语言的方法,不仅对文章的内容和情感逐步深刻理解体会,更为他们将来自己学文奠定基础
三、小组合作,做好与学生的对话交流
课堂教学是一个动态生成的过程,教学的目标、任务、价值都是在师生交流碰撞的过程中生成和实现的让学生的阅读探究活动始终在教师、学生、文本之间不断循环往复的对话中递进从带着问题走近文本,浅层次阅读感悟到走进文本,品词析句、个性化阅读感悟;
从互动交流交互式阅读到以声传情,立体化阅读每一个过程都是学生思维飞跃和心灵升华的过程
在节课教学设计中,我最满意的就是第二次福楼拜对莫泊桑的指点,设计小组合作互助学习环节,给了学生充分和文本、伙伴、教师对话的时间。
我先引导学生自由地读第8自然段,边读边思考,看看从中发现了什么?
学生很快就能发现有8个问句我接着说道:
“是啊!
么多的问句到底福楼拜想告诉莫泊桑什么呢?
下面,请同学再读课文,小组内合作交流,认真思考思考。
”一次是学生充分和文本对话,进行阅读思考,在小组交流中,知道了福楼拜要告诉莫泊桑有很多可写的,并且要仔细观察师生交流到里,按说个环节可以结束了,可是我并没有到此为止,而是又进行了追问:
福楼拜的每一个问题都会引起莫泊桑内心什么想法呢?
引导学生再自由地读读段话,读完后,同桌再次互相交流一下,一个同学读福楼拜的每一个问句,另一个同学在他读的每一个问句后面说说莫泊桑是怎么想的?
一发问把问题引申到了体会文本内涵――体会福楼拜的发问用意和莫泊桑的勤奋好学,真可谓有画龙点睛之妙同学们各抒己见,纷纷议论开来生和生充分地交流后,我说到:
“刚才老师仔细倾听了你们的交流,我发现大家都能联系福楼拜的话,走入莫泊桑的内心世界!
现在和你们一起合作地把段读好,你们读福楼拜的问句,在你们读的每一个问句后面我来补白莫泊桑的内心想法”是师生融洽和谐的交流过程,其实也是学生与文本的对话过程,更是学生走进福楼拜位大师心灵的过程在整个过程中,学生思维的火花得以迸发,大师和莫泊桑的形象得以升华,一个充满智慧、循循善诱的大师和勤奋好学莫泊桑形象仿佛就出现在同学们面前同学们仿佛在聆听着大师那不绝于耳的点化,从教师补白中更感受着大师充满温馨和智慧的谆谆教导,从而与大师有了一次完美的心灵对话学生在交流对话中有效地突破了难点,深刻感受到福楼拜循循善诱和莫泊桑勤奋好学、心领神会的形象,为后面感受莫泊桑全神贯注地观察打下基础
四、拓展课外资源
随着语文课改的逐步深入,语文教师不再视教科书为唯一的课堂教学资源,与文本相关的文字、图片、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的应用,拓展了文本的内容,拓宽了学生的视野适时、适合的课外资源补充,能让学生对文本有更深的理解和体会
《莫泊桑拜师》一文中,福楼拜多次指导莫泊桑观察马车,描写马车在学完文本内容后,我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中选取一段关于马车的描写,段资料是对文本的有机补充,让学生真实地感受莫泊桑把司空见惯的马车描写得是样出神入化,样即印证了福楼拜对莫泊桑的教诲,也印证了莫泊桑的勤奋好学和才气了得,加上接下来他大量的名著介绍,更是增加学生学习习作的信心:
只要仔肯吃苦、勤练习、细观察、善发现、抓特点,也同样可以把自己平平常常,没有什么特点的作文写好!
达成本课人文教学目标
在总结自己成功的做法同时,我也清楚地认识到自己在课堂上还有许多的不足:
处理预设和生成的关系还不够快速、机智……遗憾中总是让人充满新的期待我想些不足,正是我今后努力的方向,一个小细节体现的是语文教育的大思想,我愿意在今后从教的道路上,不断地思考,实践,总结,寻求教学技艺的日臻成熟与完美。
《莫泊桑拜师》教学反思第六篇:
教材中的课文“具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息”,是学生学习语文知识、获得语文能力、得到思想情感滋养的主要载体,也是教师课堂教学的主要依托,还是教师自己从课文中汲取营养,滋润自己的语文教育教学。
下面以苏教版六下第21课《莫泊桑拜师》为例,谈谈一课对我们语文教育教学的启示。
一、加强课堂评价语的洗炼。
当莫泊桑初次登门求教时,福楼拜“直截了当”地指出:
“是你的功夫还不到家”“就要肯吃苦,勤练习。
”既表现他对莫泊桑写作中存在的问题能一眼看出,又表现了他毫无保留,直言不讳,本着真心指点的精神讲话,不愧是莫泊桑精神上的导师!
作为今天的语文教师是否要学习福楼拜的种实事求是的科学态度和明察秋毫的专业水平?
在日常的评价中,对学生的学习产生实质性的帮助,帮助学生形成正确的学习思维,激发出学生内在的学习热情。
第一,评价应该实事求是地指出学生的优点和存在的问题,而不应该含糊其词,模棱两可,或不置可否;
既不能一味的肯定表扬,也不能一味的批评,既要让发言的学生知道好在那儿,还要让听的同学知道怎么向他学习思考;
错在何处,应该怎么修改,怎么补充。
如“是的,‘热爱’和‘酷爱’都是写莫不桑喜爱写作,但哪个词形容“爱”程度深?
你再从上下文中的‘孜孜不倦’‘焦急万分’体会体会。
”样的评价针对性强,能提醒学生、帮助学生,学生就会对此处的学习行为有一个清晰、理性的认识,今后遇到类似的学习情况时,就会心有灵犀,信心百倍。
第二,评价要及时。
当学生的思维高度活跃之时,教师能够及时地给予点评,以自己的智慧点燃学生的思想,引导学生在知识的海洋中畅游,那么,学生的学习热情会更高,学习兴趣会更浓,学习领悟力会更强。
如要学生读一大段文字时,有时就可以中途适时的点评哪句读得好,哪个字或词读出了味,甚至可以要其领同学们读一下,不要等学生辛苦地读完再点评。
如读课文第7自然段时,要指导学生读出福楼拜“滔滔不绝”的语气、动作、神态。
第三,评价要有启发性。
学生在学习中,思维有时会陷入困境,甚至走进死胡同,此时,教师只要稍微点拨启发一下,就会起到“四两拨千斤”的功效。
如结合课文让学生观察介绍两个人时,就会有“你是从他俩的高矮上介绍的”、“你是从他俩脸型上介绍的”、“你是从他们服饰上介绍的”等启发、指引的评价,学生就会顺着搭起的思维之梯,自己摘取学习的果实,收获甜美的佳酿,并产生强烈的成就感。
第四,评价应情真意切,不能过分夸张,矫揉造作,虚情假意。
只有真情才能换取真情,只有真爱才能换取真爱。
教师的评价应该是发自内心深处,真诚而亲切得自然流露,就像一缕温柔的春风抚摸孩子,就像点点春雨滋润孩子一样。
样才能博得学生信任,才能蠃得学生的心。
如“×
×
同学,我为你进步而高兴!
”“×
同学,个问题老师都还没想到,你想到了,真了起!
”(师竖起大母指)“你读得很流利,没打结,没添字,没漏字,就是过快了点,如果能注意轻重缓急、抑扬顿挫会更好”、“你每个字音咬得很准,句子读得再连贯些更好”……学生听了样的评价语肯定很高兴,很自豪,对全体学生也是有益的。
相反,那种虚情假意,表里不一,没有用“真心”的评价,不仅激发不了学生学习的积极性,还有可能挫伤学生的自尊心,对学习失去信心。
第五,评价应多层次、多角度,并配以肢体语言,一个眼神,一个颔首,一个耸肩,一个大拇指,甚至一句俏皮话都是给学生的评价。
样更好地调节师生的情绪、激起课堂的气氛,让学生想听、爱听、百听不厌,让学生在轻松的氛围中学习。
仍以读第7自然段为例,“三个‘不’读得好,读出了一位毫不留情的严师。
”“你‘九个’问句一气呵成,读出了福楼拜的‘滔滔不绝’。
”“从你的朗读中,我听出了福楼拜的耐心指导,循循善诱。
”“啊,你还有侃侃而谈、娓娓道来的神情。
”“你读出了一位写作经验丰富,指导有方的福楼拜。
”……
二、加强自己的言语表达修炼。
针对莫泊桑第二次求教“没有什么好写的”错误看法,福楼拜首先以三个“不”字毫不留情地予以否定,接着连用了九个问句既包含了作为老师的严厉,对莫泊桑的轻微责备,而更多的是耐心指导、循循善诱。
从“继续说”、“喝了一口咖啡,又接着说”可以想象出福楼拜在指导时滔滔不绝、娓娓道来的神情,可以看出他是一位有水平、会指导的老师。
不是吗?
“善教者,使人继其志。
”教学效果在很大程度上取决于教师的语言表达能力。
首先,教师所讲内容应该是科学的、正确的,使用的言语也应该是科学的、准确的,决不能讲错。
如不能把课文中的“情节、细节”“写作特点、写作方法”“材料、素材”“身材、姿态、面貌、衣着”“手法、方法”等说法混为一谈。
其次,话语要具有深刻精辟的思想,要饱含真挚浓烈的情感,才具有令人折服的威力,动人心弦的魅力。
教师讲话时的喜悦或悲愤、赞誉或贬斥、激动或低沉……都会引起学生的共鸣,激发他们相应的情感和认识,使他们向往真善美,鄙恨假恶丑。
如果教师言不由衷、虚情假意或冷漠麻木,教学效果必定不佳,甚至会起反作用。
第三,表述要留有余地,力求激起学生的独立思考和争论探讨。
不讲空话套话,杜绝陈词滥调,不断地以社会上的新信息、新事物、新现象、新观念充实和更新自己的讲话内容;
不断地以语言发展过程中产生的新词汇、新语义等丰富和更新自己的言语。
样才能使课堂充满生机活力,才能使教师的讲话对学生具有吸引力。
第四,讲话要流利通顺,不夹冗字、废话或口头禅,既不能断断续续、停顿太久或罗唆重复,让学生厌倦不耐烦,也不能连珠炮般一口气说到底,让学生过分紧张,难以留下清晰的印象。
提出问题或讲完一层意思、一段话之后,要留有给学生以思索回味的余地,讲话也不能过于简略或大幅度跳脱,以免学生听不懂或误解。
第五,对学生说话要生动有趣、具体形象,辅以恰当的表情、动作和手势。
特别是当教学内容难以使用直观教具时,言语直观尤其显得重要。
当教师使
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